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《智救小鸭子》教学设计一、教材分析二、学习目标三、教学重点四、教学难点五、教学准备教学流程：本节是作文指导课。
在第四单元，围绕“动脑筋想办法”这个主题,你认为谁是爱动脑，善于思考的人。
①学生汇报师：其实爱动脑筋的还有你们，今天就有几只小动物遇到难题需要帮助，你们愿意帮助它们吗？②这节课文题就是：智救小鸭子。
理解：智：有智慧、巧妙、想的办法好。
那么就利用你们的智慧，来帮助他们吧！③首先听故事的开头、起因：结果：小鸭子得救了。
④这是一篇童话故事，有了起因、结果，还缺少部分？（经过）⑤请同学们打开书58页，自由谈习作提示。
汇报：⑥这是填充式看图写话，书上为大家提供了一个营救小鸭子的现场，大家要认真观察书上的情景图，帮小动物们想救小鸭子的经过，明确要求，那就仔细看图，自由练说，你想办法吧，同学练说。
汇报：大家太善于动脑了，想的办法也不错，可是只用一两句话来表达救小鸭子的经过，那不够精炼。
（好词好句）⑦出示例文（老师这有一个救小鸭子的办法，大家可以谈一谈）评议。
经过加入一些学过的字词和句式，使经过更加精炼。
老师也相信你们能结合小动物自身的特点，加入一些符合图意的话语和句子，使文章的经过部分更加生动。
1、生活2、汇报{2——3句}{4——5句}3、大家评议：谁帮小动物想的办法更好。
总结：大家说的太好了，你们是一群善于动脑、有智慧的孩子，既然大家说的如此生动，下节课我们落笔成文。
相信你们能把故事的经过写得更精彩。
智救小鸭子起因：掉入坑经过：想智救办法｛ 更好的办法结果：救出来。
《智救小鸭子》教学设计目标预设：1. 通过本次写话，培养学生遇到问题能积极动脑筋，主动想办法的意识。
2. 引导学生把小鸭子得救的经过清楚、明白地写出来，并能主动应用已经学过的字词和句式。
教学重难点：1. 清楚明白地写出小鸭子得救的过程。
2. 培养“动脑筋，想办法”的意识和习惯。
教学过程：一、顺应情境、预说铺垫1. 播放春天风景画面，激发学生学习兴趣。
2. 学生看图并说出图上有哪些景物。
3. 教师指导学生把图上景物说具体，说出景物特点。
4. 教师小结：在每种景物的前面加上一个我们学过的词，这样能够说出景物特点，而且使句子很生动。
二、顺适点顺思考办法1. 师讲故事，找不同。
(1)学生边看边听老师讲故事。
仔细听、认真想，故事讲的是一件什么事?(2)揭示：主人公“可爱的小鸭子”掉进了土坑里，我们可以说这是故事的起因，终于被救上来了，这是故事的结果。
(3)比较教师讲的故事与我们以前听过的、学过的故事有什么不同呢?2. 大胆猜测，明要求。
(1)既然不知道是谁把小鸭子救上来的，教师引导学生猜测，并请生说出原因。
生：可能是小猴、小熊、大象。
(2)生猜测：A、因为它们离的最近，都在附近玩。
B、因为它们离的近，能听到喊声，所以可能最快赶来救小鸭子。
(3)引导生动脑筋想办法救小鸭子也就是“智”救小鸭子(教师板题：智救小鸭子)。
(4)引出本节课的重点：说一说它们是怎样智救小鸭子的，也就是故事的经过部分。
3. 讨论分析，设计方案。
(1)引导学生注意观察三种小动物的身体特点和手中工具。
现在我们就以小组为单位发挥合理的想象、各抒己见。
讨论：救小鸭子的方案，并使组长做好简单的记录、看哪组的方案又巧妙又合理。
(2)学生热烈讨论，将讨论方案填写在“营救方案”上。
(3)汇报要求：组长汇报方案，组内成员帮忙补充，其他人评价：方案是否合理，适当地提出反驳意见。
学生汇报：A、大象用鼻子把小鸭子卷上来。
B、小猴用树枝把小鸭子拉上来。
C、小熊用水筒打水灌进树洞使小鸭子能浮上来。
《智救小鸭子》教学设计教学目标：1、通过写话，培养学生遇到问题积极动脑筋，主动想办法的意识。
2、引导学生用已学过的字词和句式，把小鸭子得救的经过清楚、明白地写出来。
3、培养学生团结友爱，乐于帮助别人的品质。
教学难点、重点：1、清楚明白地表述小鸭子得救的过程。
2、培养“动脑筋，想办法”的意识和习惯。
教学准备：教学挂图教学过程：一、激趣导入师：在一个美丽的森林里，发生了一件有趣的事情。
大家想知道发生了什么事吗？（出示动物小鸭子图片）瞧，这是一只什么样的小鸭子？这是只可爱的小鸭子，今天遇到了一点麻烦，你们想知道他怎么了吗？二、揭示课题1、（出示挂图）师：请同学们认真观察图片，说一说发生了什么事情？（学生同桌互相说一说，指名学生说）2、师：同学们，你帮过别人或得到过帮助吗？（学生回答）问：你在接受帮助时心情怎么样？（简单说）今天我们一起去看看遇到了困难的小鸭子得到了哪些好朋友的帮助。
问：同学们想一想，大象、小熊、小猴子他们来到后，能把小鸭子就上来吗？它们是怎样把小鸭子救上来的？这节课我们就共同研究怎样救这只可爱的小鸭子。
板书课题《救小鸭子》三、指导看图，大胆想象。
1、师：小鸭子掉进了土坑里，该怎么办呢？想一想，小鸭子此时的处境如何？会有什么表现？引导学生分析小鸭子的心态。
2、师：仔细看看大象、小熊、小猴子的样子和行动，它们会用什么样的办法就小鸭子呢？引导学生抓住动物的身体特点或手中的工具，想一想。
3、展开讨论，发表各自的意见。
提示：看谁想的办法最好？它们用什么办法，怎么样把小鸭子救上来的？自己练习说说。
注意说清动作、神态和语言。
4、汇报交流，引导评价，及时纠正错误，发现优点。
四、完整讲故事1、师：刚才同学们想出了很好的救助办法，说明大家很聪明。
谁能把想出的办法有顺序地讲一讲？2、引导学生评价、补充，促进学生把话说通顺，说完整。
3、指导点拨，示范，让学生从中感悟如何把话说生动，说形象。
简单介绍一些词语。
如：一不小心、灵机一动、齐心协力、匆匆忙忙等，增添文章色彩。
二年级《看图写话》教学设计教学目标：1 学生能细致地观察图画，展开合理想象，按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求，按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚。
2 学生养成“书写题目，正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。
3在写话的学习过程中，学生拥有主动观察、乐于表达的欲望和勇于个性表达的心态。
教学重点和难点：在认真观察的基础上，根据图画内容写一段完整连贯的话。
能按一定的顺序把动物们救小鸭的办法和结果写清楚。
教学时间：一课时教学过程：一：激趣引入学习。
小朋友们，你们喜欢猜谜语码？老师给你们猜个谜语：嘴巴扁扁，叫声嘎嘎，走路摇摆，爱吃鱼虾。
”什么呀？【鸭子】它就是我们今天看图写话的主人公。
说到看图写话，吴老师今天又把我们的四大法宝带来了！大家齐读：仔细观察，理解图意，弄清联系，展开想象。
二、看图，简单梳理主要内容。
1、大家仔细看图，想一想：这幅图主要讲了一件什么事？2、从你的表述中，我们知道了事情的起因——小鸭掉坑里【板书：掉坑里】经过——小动物想办法救小鸭【板书：想法救】结果——小鸭得救了【板书：得救了】三、创设情境，想象故事的具体过程1、【起因】你认为小鸭这是要去干什么，掉到了大坑里？（洗澡、游泳、捉鱼、散步、郊游、找朋友玩、去看望奶奶）同学们的想象力真丰富，这些情况都合理！看来这个故事的起因就是：小鸭子掉进坑。
（板书：掉进坑）小鸭子掉进又大又深的坑后，会有什么表现？（引导学生用上“惊慌失措、非常害怕、十分着急、仰起脖子、大声呼救”这类词。
）a.你说的多好啊，把小鸭子当时焦急的心情说出来了，真是个有心人，还有不同的吗？b.你又加上了小鸭子的语言，这样就更准确一些了 !小结：大家讲得都很好，讲故事就是要把人物的动作、语言、神态和心理活动讲清楚，这样才会具体，生动。
C、同桌连起来讲一讲故事的起因吧。
2、【结果】那大家猜一猜：小鸭最终会被怎样救上来？（提水）你是怎么猜到的？（小熊手里提着水桶呢！）只有小鸭一人提水吗？师：你真善于观察！观察是成功的真谛！只要肯动脑筋，什么困难也难不倒我们！四、分析讨论，思考“办法”，学编故事重点段落。
《智救小鸭子》说课兰西五小——李秀艳教材分析《智救小鸭子》是教育科学出版社二年级语文第四册第五单元中的一个写话内容。
本次训练属于命题写话, 主要训练学生看题目编故事的能力，而要想通过只看到题目就能编出精彩的故事，还需要丰富的想象力和正确的逻辑思维能力。
不要求学生从头到尾把营救小鸭子的来龙去脉写完整，而是一篇填充性质的写话，即只要求学生写清楚救小鸭子的经过。
本次写话内容生动有趣，符合儿童的年龄特点和心理特征，与学生喜闻乐见的童话故事有关。
帮助学生掌握一定的方法，让学生有法可依，既是本课的重难点，也是本单元要达成的重点目标。
学情分析二年级的学生，，读题目编故事学生还是第一次练习，其中想象的部分也挺多，对学生都有一定的难度，因此，本次习作的重点是初步掌握看题目编故事这种习作类型的写作方法。
学生们对童话故事，寓言等材料感兴趣，教学前让学生做好一些准备，对各种动物的活动特征有初步的了解，多阅读一些童话故事，对编童话故事有些感性的认知。
这次写话以相应的综合性学习活动为依托，可以帮助学生动脑筋解决生活中经常遇到的一些问题。
本班学生的语言表达能力不是很强，主要表现为说话不完整、语言不够规范、描述不够清晰等，所以在本课作文指导中，要尤其注意“小组合作学习”策略的运用，以优带差，指导学生用连贯通顺的语言来编自己的故事，进行有效的说话能力的训练。
设计理念本次设计以激发学生学习兴趣为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视语言实践，在童话与生活的联系上构建开放的课堂运行体系。
教学时重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生体验、感悟、交流、自我展示，让师生在平等互助的氛围中合作，使学生在双向互动的情境中进行写话，并且充分利用教材内容先天的优势，引导学生在观察中思考，在思考中观察，把观察、思维、想象、表达融于一炉，让学生发挥创造潜能，开动脑筋，畅所欲言，先说后写。
对故事中人物的神态、心理等方面鼓励学生根据自己的体会多运用以往积累的词语，促进学生获得可持续发展的动力，确实培养学生听、说、读、写等综合能力。
大班上学期语言教案《机智的小鸭子》教案标题：《机智的小鸭子》教案适用对象：大班学生（3-4岁）教案时长：40分钟教学目标：1. 听懂故事《机智的小鸭子》的主要内容。
2. 能够重述故事的基本情节。
3. 提升学生的语言表达和沟通能力。
4. 培养学生的观察力和思考能力。
教学准备：1. 故事《机智的小鸭子》图片或幻灯片2. 小鸭子玩具3. 黑板或白板、彩色粉笔或白板笔教学步骤：引入（5分钟）：1. 与学生打招呼，引起他们的注意。
2. 向学生展示小鸭子玩具并询问他们是否知道这是什么动物。
3. 引导学生回忆一些关于鸭子的特点，如羽毛、喜欢水、嘴等。
教学主体（25分钟）：1. 向学生介绍故事《机智的小鸭子》的背景，并展示故事的图片或幻灯片。
2. 以简单、生动的语言讲述故事的情节，适当使用肢体语言和面部表情增加故事的吸引力。
3. 在讲述故事的过程中，与学生互动，鼓励他们回答一些问题，例如：“小鸭子为什么不想被狼追吃？”“小鸭子是如何躲过狼的追赶的？”等。
4. 引导学生重述故事的基本情节，帮助他们用简短的句子表达故事的内容。
活动（10分钟）：1. 给学生分发一些与故事相关的图片，如鸭子、狼、水等，让他们按照故事的顺序排列这些图片。
2. 玩“找朋友”的游戏，将学生分成两组，每组选出一名代表，代表站在黑板前表演一个与故事相关的动作或表情，其他学生猜出代表的意思。
3. 给学生发放鸭子的剪纸，让他们用彩笔或蜡笔画出自己心目中的机智小鸭子。
总结（5分钟）：与学生一起回顾故事的内容，重点强调小鸭子机智的行为以及通过思考和观察解决问题的能力。
鼓励学生分享自己的观察和思考经验。
拓展活动：1. 配备一些鸭子玩具，供学生自由游戏，模仿小鸭子的机智行为。
2. 在户外环境中，带领学生观察并记录鸭子和其他动物的行为，鼓励他们发现和分享观察到的有趣现象。
3. 引导学生绘制或创作属于自己的《机智的小鸭子》的故事，培养他们的创造力和想象力。
教学反思：这节课的教学重点是通过故事引导学生观察和思考，培养他们的语言表达和沟通能力。
二年级语文智救小鸭子教案教材简析《智救小鸭子》是本单元“能说会写”中的写话训练。
教材提供了一幅插图、一段提示文字和两项要求。
插图表现的是一只小象、一只小猴和一只小熊站在坑边望着掉进坑里的小鸭子正在想办法的情景，为学生提供了直观的观察依据;提示的文字讲述了小鸭子掉进坑里的经过，用“……”省略了小动物们救小鸭子的过程，以此启发学生展开想象;两项要求一是让学生读文字展开想象帮小动物把小鸭子救出来，并讨论一下看看哪种方法好，二是让学生把小鸭子得救的过程用一段话写下来。
此次训练围绕启迪学生遇到问题多动脑筋这一主题展开教学，目的在于培养低年级学生的观察能力、语言表达能力、想象能力和写话能力。
设计理念《语文课程标准》指出：“为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心”，“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
”本设计根据低年级小学生同情他人、关心他人，愿意帮助他人的心理特点，从激发学生的兴趣入手，引导学生养成遇事善于动脑筋，乐于合作的良好习惯和勤于动笔的习惯。
教学目标1.引导学生学会观察，初步掌握观察问题的一般方法。
2.培养学生遇到问题能够积极动脑筋想办法的意识和习惯。
3.引导学生把小鸭子得救的经过清楚、明白地写下来。
教学重、难点1.清楚、明白地写出小鸭子得救的过程。
2.培养学生动脑筋想办法的意识和习惯。
教学准备多媒体课件、小鸭子的头饰、录音机等。
教学时间2课时(第2课时略)。
教学过程一、创设情境，引出话题1.创设情境。
课件播放小动物们在嬉戏，一只小鸭子掉进坑里出不来的画面。
2.同学们，小鸭子遇到麻烦了，你们想想该怎么办啊?今天我们写话的题目就叫《智救小鸭子》(板书课题)。
3.阅读提示，明确要求。
自读教材提示，师生共同归纳写话要求：(1)大家讨论，想出好办法。
(2)把救小鸭子的经过写成一段话。
(3)重点在“智救”。
二、开展讨论，激活思维1.引导学生认真观察插图，注意小动物们各有什么特点?拿着什么东西?(引导学生指出大象有一条长长的大鼻子，小猴有一条长尾巴。
(2下)看图写话《智救小鸭子》说课实录反思《智救小鸭子》说课兰西五小——李秀艳教材分析《智救小鸭子》是教育科学出版社二年级语文第四册第五单元中的一个写话内容。
本次训练属于命题写话, 主要训练学生看题目编故事的能力，而要想通过只看到题目就能编出精彩的故事，还需要丰富的想象力和正确的逻辑思维能力。
不要求学生从头到尾把营救小鸭子的来龙去脉写完整，而是一篇填充性质的写话，即只要求学生写清楚救小鸭子的经过。
本次写话内容生动有趣，符合儿童的年龄特点和心理特征，与学生喜闻乐见的童话故事有关。
帮助学生掌握一定的方法，让学生有法可依，既是本课的重难点，也是本单元要达成的重点目标。
学情分析二年级的学生，，读题目编故事学生还是第一次练习，其中想象的部分也挺多，对学生都有一定的难度，因此，本次习作的重点是初步掌握看题目编故事这种习作类型的写作方法。
学生们对童话故事，寓言等材料感兴趣，教学前让学生做好一些准备，对各种动物的活动特征有初步的了解，多阅读一些童话故事，对编童话故事有些感性的认知。
这次写话以相应的综合性学习活动为依托，可以帮助学生动脑筋解决生活中经常遇到的一些问题。
本班学生的语言表达能力不是很强，主要表现为说话不完整、语言不够规范、描述不够清晰等，所以在本课作文指导中，要尤其注意“小组合作学习”策略的运用，以优带差，指导学生用连贯通顺的语言来编自己的故事，进行有效的说话能力的训练。
设计理念本次设计以激发学生学习兴趣为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视语言实践，在童话与生活的联系上构建开放的课堂运行体系。
教学时重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生体验、感悟、交流、自我展示，让师生在平等互助的氛围中合作，使学生在双向互动的情境中进行写话，并且充分利用教材内容先天的优势，引导学生在观察中思考，在思考中观察，把观察、思维、想象、表达融于一炉，让学生发挥创造潜能，开动脑筋，畅所欲言，先说后写。
对故事中人物的神态、心理等方面鼓励学生根据自己的体会多运用以往积累的词语，促进学生获得可持续发展的动力，确实培养学生听、说、读、写等综合能力。
《智救小鸭子》教学设计
教学目标：
1、通过写话，培养学生遇到问题积极动脑筋，主动想办法的意识。
2、引导学生用已学过的字词和句式，把小鸭子得救的经过清楚、明白地写出来。
3、培养学生团结友爱，乐于帮助别人的品质。
教学难点、重点：
1、清楚明白地表述小鸭子得救的过程。
2、培养“动脑筋，想办法”的意识和习惯。
教学准备：教学挂图
教学过程：
一、激趣导入
师：在一个美丽的森林里，发生了一件有趣的事情。
大家想知道发生了什么事吗？（出示动物小鸭子图片）瞧，这是一只什么样的小鸭子？这是只可爱的小鸭子，今天遇到了一点麻烦，你们想知道他怎么了吗？
二、揭示课题
1、（出示挂图）
师：请同学们认真观察图片，说一说发生了什么事情？（学生同桌互相说一说，指名学生说）
2、师：同学们，你帮过别人或得到过帮助吗？（学生回答）
问：你在接受帮助时心情怎么样？（简单说）
今天我们一起去看看遇到了困难的小鸭子得到了哪些好朋友的帮助。
问：同学们想一想，大象、小熊、小猴子他们来到后，能把小鸭子就上来吗？它们是怎样把小鸭子救上来的？这节课我们就共同研究怎样救这只可爱的小鸭子。
板书课题《救小鸭子》
三、指导看图，大胆想象。
1、师：小鸭子掉进了土坑里，该怎么办呢？想一想，小鸭子此时的处境如何？会有什么表现？引导学生分析小鸭子的心态。
2、师：仔细看看大象、小熊、小猴子的样子和行动，它们会用什么样的办法就小鸭子呢？
引导学生抓住动物的身体特点或手中的工具，想一想。
3、展开讨论，发表各自的意见。
提示：看谁想的办法最好？它们用什么办法，怎么样把小鸭子救上来的？自己练习说说。
注意说清动作、神态和语言。
4、汇报交流，引导评价，及时纠正错误，发现优点。
四、完整讲故事
1、师：刚才同学们想出了很好的救助办法，说明大家很聪明。
谁能把想出的办法有顺序地讲一讲？
2、引导学生评价、补充，促进学生把话说通顺，说完整。
3、指导点拨，示范，让学生从中感悟如何把话说生动，说形象。
简单介绍一些词语。
如：一不小心、灵机一动、齐心协力、匆匆忙忙等，增添文章色彩。
4、同桌互相练习说一说。
5、师：得救了的小鸭子会怎么说，怎么做呢？加上结尾完整的编一个故事。
6、小组内交流。
7、全班交流。
五、看图写话。
师：同学们都很聪明，想的办法很符合实际，而且简单可行。
你们真了不起！那么，你们愿意把这幅图的内容写下来吗？
1、学生开始写话。
2、读一读写话的内容，师生共同评议。
六、总结
师：这节课你们有什么收获？
七、作业：
把自己写的故事讲给你的爸爸、妈妈听好吗？
板书设计：
救小鸭子
小猴用树枝
小熊用水桶
大象用鼻子。
