化学《溶液的形成》第一课时教学反思

《溶液的形成》教学反思《溶液的形成》教学反思依照大纲的要求，本节的学习目标是明白得溶液、溶质、溶剂的概念，和物质溶解时的温度转变。

同时会判定溶液中的溶质和溶剂。

为了帮忙学生的明白得，我设计了大量的溶解实验。

除教材中的实验外，我还增加了一些实验。

比如，课前，提早配制好各类不同颜色的溶液，很漂亮。

然后引出课题中重要的关键词“溶液”。

然后让学生观看溶液的特点。

再提出溶液的形成进程，让学生了解溶液是如何形成。

接下来开始进行“溶液形成”实验：我先示范，再分发给个别学生完成。

然后由那些学生展现给全班同窗观看并汇报他们的实验现象和结果。

实验设计是如此的，我故意安排了有溶质是固体和液体，溶剂是水、酒精和汽油的情形，还有乳化剂洗洁精，尽可能采纳学生身旁熟悉的物质和例子。

第二个内容：溶解时的吸热或放热现象时，也是由学生完成实验，然后汇报结果。

总的来讲，如此的设计和教学方式下来，大体达到了教学目标的要求。

我对自己的教学进行了试探，设计思路能够，实验预备充分，本以为只要学生依照自己的思路进行试探，踊跃参与，关于这些概念的明白得不难，可是，结果令我不是很中意。

有以下几点：一、实验进程中有点乱，没有拿到实验器材的学生他们就在那里拆台或看都不看其他同窗的实验进程，在那里做自己情形（发言）；二、感觉到学生对什么都不感爱好一样，内心很不爽，你自己在那里激情的分析讲解、做实验感觉好玩吧，可是那仿佛都跟他们一点关系都没有一样，一副没感觉的表情，让人感觉好失败。

3、感觉到，尽管通过了实验才取得的理论知识，却才那么寥寥无几的学生认真听了，可能达到了学习要求，大部份的是没有达标的。

因此，我的试探确实是：不仅是教师如何设计一堂优秀课，更重要的是如何让学生爱上学习吧？《溶液的形成》教学反思依照大纲的要求，本节的学习目标是明白得溶液、溶质、溶剂的概念，和物质溶解时的温度转变。

同时会判定溶液中的溶质和溶剂。

为了帮忙学生的明白得，我设计了大量的溶解实验。

溶液形成教学反思引言溶液形成是化学教学中重要的内容之一，它涉及到溶解性、溶解度、饱和度等概念。

通过对溶液形成的教学，学生可以了解化学反应过程中溶质与溶剂之间的相互作用，有助于提高他们的实验技能和化学概念的理解。

然而，在实际的教学过程中，我发现学生在理解和应用溶液形成相关概念方面存在一些困难。

本文将对我在教学过程中的一些反思和改进措施进行总结和分析。

教学反思1. 概念理解不足在教学过程中，我发现学生对溶解性、溶解度和饱和度等概念的理解存在一定的困难。

他们容易混淆这些概念，并在解题时出现错误。

我分析了原因，发现学生在平时的学习中对这些概念的区分和理解不够深入。

在课堂上，我经常以理论知识的讲解为主，忽视了概念的巩固和实际应用。

这导致学生在解决相关问题时容易出现困惑。

2. 实验操作技能不熟练溶液形成实验是化学实验教学中的重要环节，它可以帮助学生巩固溶液形成的相关概念和原理。

然而，在实际操作中，我发现学生在实验操作技能方面存在一定的问题。

例如，他们不熟悉溶液的准备过程、浓度的计算方法以及实验仪器的使用等。

这导致了实验结果的不准确和学生对实验数据的解读困难。

3. 缺乏实际应用案例在教学中，我发现学生对溶液形成的实际应用案例理解不够深入。

他们往往只停留在理论层面，缺乏对实际应用的探索和理解。

我反思发现，我在教学中缺乏相关的实际案例和应用场景的引入，没有能够将理论与实际情境相结合，导致学生对这一知识点的兴趣和理解度有所降低。

改进措施1. 以案例引导学生思考为了帮助学生更好地理解溶液形成的相关概念和应用，我决定在教学中引入一些实际案例。

例如，可以介绍一些关于溶解性的案例，让学生分析其中的溶解过程和溶解度的变化。

同时，我还可以给学生提供一些问题，引导他们思考和解决相关的实际问题。

2. 加强实验操作技能培养为了提高学生的实验操作技能，我决定在课堂上加强实验操作的演示和练习。

通过手把手的指导，让学生熟悉和掌握实验操作步骤，并注重实验数据的记录和解读。

课题第九单元课题1溶液的形成课型新授编写王永河教学目标知识与技能1.认识溶解现象，了解溶液、溶剂、溶质等概念，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；了解溶液的一般用途。

2.了解一些常见的乳化现象。

3.了解溶质溶解时溶液温度的变化。

过程与方法1.在实验探究中学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

2.培养学生的科学素养，动手能力，分析、解决问题的思维能力。

情感态度与价值观1.培养学生的合作精神及实事求是的科学态度。

2.树立学知识、用知识的正确观念。

教学重点建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

教学难点1．乳化和溶解的区别。

2．从微观角度分析溶解过程中的放热和吸热现象。

教学用品仪器玻璃棒、小烧杯、试管、药匙。

药品食盐、蔗糖、硫酸铜晶体、碘、高锰酸钾、汽油、植物油、洗涤剂、水。

其它学案和课件等教学流程设计环节教学问题活动设计二次备课情景导入无土栽培生产图片问题看到这些图片你能联想到什么？这些植物培养液都是纯净水吗？它们是怎样形成的？教师提出问题，引导和激发学生进行思考，同时出示无土栽培生产图片或播放无土栽培生产视频。

学生观察、思考老师提出的问题，并且各抒己见，发表自己的见解。

教师可以同时再展示几种学生比较熟悉的溶液：食盐水、糖水。

硫酸铜溶液、高锰酸钾溶液等。

教师及时对学生的回答进行评价，启发思考：这些溶液是怎样形成的呢？引入课题。

板书本节课题自问题1．什么是溶液？溶液有哪些基例3日常生活中除去油污的方法很多，下列现象不属于．．．乳化的是( D )A．修车工用汽油洗去手上的油污B．洗发精洗去头发上的油脂C．洗面奶洗去皮肤上的油脂D．洗洁精洗去餐具上的油污问题7：结合生产生活实际谈谈你对溶液用途的认识？知识点2 溶解时的吸热和放热现象问题1利用提供的药品和仪器设计实验方案探究它们溶于水时是吸热还是放热？药品：氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠仪器：试管、烧杯、玻璃棒、温度计等，也可选择身边的其他用品问题2：如果没有温度计，该怎样改进实验？问题3：溶解过程中发生了什么变化？为什么有的溶液温度升高？有的降低？例4如图所示装置，向试管里的水中加入某固体，完全溶解后，U形管内红墨水液面发生了变化右面液面减低，左边液面升高，加入的物质是( B )A．食盐固体 B硝酸铵C．氢氧化钠 D．生石灰[解题指导]溶解和乳化的原理不同：溶解是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中；乳化则是被分散的物质以分子集合体即小液滴的形式扩散到溶剂中，两种现象中粒子的存在形式不同引导学生讨论交流，教师有必要提供相应的视频或资料引导学生设计实验方案并绘制简图，讨论、交流、归纳、评价方案的可行性，选择最佳方案，依照实验方案，分组实验，观察现象，汇报交流教师可指导学生按照教科书提供的方法进行探究活动，也可引导学生进行改进和创新，引导学生集思广益，相互启发。

第九单元课题1 溶液的形成教学反思
化学组刘学兴
化学来源于生活，又走向生活。

本节课联系生活实际，从学生比较熟悉的洗衣服入手，展开实验探究，层层深入。

学生兴趣较浓，在轻松愉快的氛围中学到了新知识，同时也感受到了生活中无处不在的化学，体现了化学的重要性。

通过实验探究，开阔了学生的思维，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

但在本节课的教学中发现学生对一些实验现象的描述不够准确，语言表达还缺乏逻辑性。

这就提醒教师在以后的教学中多注意培养学生的语言表达能力，尽可能地让学生把自己所想的用完整准确的语言表达出来。

受时间限制，本来学生有一些问题和疑惑想问，但教师没能给与充分的时间来解答，是本节课的不足。

总之本节课设计思路是好的，可能有些地方处理得不尽人意，敬请同行们批评指正。

《溶液的形成》的教学反思本课知识对学生来说是非常熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的素材,多数学生知道海水的滋味，学生们都喝过糖水打过点滴，都品尝过汗水的味道，用洗洁精等洗涤剂来清洗餐具等等。

因为学生不仅在生活中经常接触到溶液，在实验中也多次用到溶液如盐酸、硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中,学生既能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用,加深对知识的理解,又能进一步运用探究性学习的方法,探究未知知识,并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。

知识与技能:认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；知道溶液、溶质、溶剂等概念。

认识溶液的基本特征是均一性和稳定性。

能说出一些常见的乳化现象，了解溶液在生产、生活中的意义。

过程与方法：通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会学习科学探究和科学实验的方法。

情感态度和价值观:激发学生的学习举和探究的意识，学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。

基于以上目标，依据学生已有的知识和认知水平，结合对教材的理解，确定本节课的教学重点、难点.教学重难点重点:建立有关溶液的概念，认识溶液、溶液质和溶剂三者的关系。

难点:对溶解过程的微观认识。

在教学中,我结合教材特点,分析学生的心理特征和认知水平,指导学生采用实验探究和交流讨论相结合的方法进行学习。

学生通过亲身经历和感受学会如何收集、加工信息,尽而获得新知识,并将这种知识内化为自己的个人体验,建构自己的知识体系。

根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征,我决定采用指导探究、主持讨论相结合的方式进行教学,同时配合使用多媒体辅助教学。

通过探究实验给学生动手练习的机会,深刻体会在“做中学，在学中做“的化学学习特点。

调动学生的积极性,使学生主动参与到学习中来。

在教学程序中有如下特点：1．创设问题情境,孕育新知2．成果展示,感受“存在“3．对比实验,获得新知4．实验再体验，层层深入，感悟溶液形成过程及特点5、一般与特殊，开拓学生思维设置问题：吃饭时，当油渍不小心滴到了你的衣服上，用水无法除去，你用什么方法可以除掉它？通过引导学生讨论，不仅使学生将理论用于生活实际中，巩固溶剂、溶解等知识。

溶液的形成（第一课时）教案1.溶液的组成：溶质和溶剂溶液体积溶质体积 + 溶剂体积溶液质量 = 溶质质量 + 溶剂质量2.溶液的特征：均一的、稳定的、混合物(1)溶液一定是无色透明的吗？(2)均一、稳定的液体一定是溶液吗？提出问题：在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么？溶剂是什么？问刚才的生活中的溶液的溶质是什么?是不是所有的溶液的溶剂都是水吗？还有其他的溶剂吗？请学生找出生活中的实例说明。

那么实际情况真的是这样吗？下面进行实验说明。

科学探究二1.在两支试管中各加入5mL水，分别加入1～2小粒碘或高锰酸钾，振荡，观察现象。

2.另取两支试管各加入5mL汽油，分别加入1～2小粒碘或高锰酸钾，振荡，观察现象。

布置１－４小组完成实验１，５－８小组完成实验２，完成之后汇报现象得到结论：1.水不能溶解所有的物质2.汽油等物质也可以作溶剂3.溶液的形成既取决于溶质的性质讨论、小组汇报，组组之间互相补充、互相订正。

回答问题找到共性：都是水自己或者小组找到例子说明按照步骤规范的完成实验，小组内分工合作，记录实验现象，做好汇报准备汇报小组现象，组组之间对照通过现象得到结论，理解溶液的形成不仅理清概念把握问题的关键按照一定的思路引导学生思考，该环节通过实际生活的例子思考、讨论达到思想的碰撞，激发新思维体会实验探究的过程，领略知识形成的过程，锻炼了学生的实验操作能力。

【提出问题】溶质与溶剂的混合过程跟空气中的氮气与氧气的混合是一样的吗？活动与探究三：溶解时的吸热或放热现象布置学生讨论实验方案，小组汇报、老师启发指导、最后汇整成实验方案：1.把适量的水倒入烧杯中，测量水的温度2.取适量的物质到水中，用玻璃棒搅拌，形成溶液。

3.测量溶液的温度，对比温度的变化。

结合学生的汇报出示实验现象和结论【讲解】放热和吸热的原因（ppt打出）1.扩散过程=水合过程：吸热=放热温度变化不明显。

典例：氯化钠2.扩散过程>水合过程：吸热>放热温度降低。

课题：第三单元溶液第一节溶液的形成课标要求：认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的；知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；知道水溶液中溶质是以分子或离子存在的；了解饱和溶液的含义；能进行溶质质量分数的简单计算；认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液；能说出一些常见的乳化现象；了解溶液在生产、生活中的重要意义。

内容和学情分析：本单元内容主要涉及“什么是溶液？”、“溶液是怎样形成的？”、“溶液组成如何表示？”、“如何配制一定组成的溶液？”等四个问题。

学生对于溶液的知识并不陌生，他们不仅在生活中接触并使用到溶液，在实验室中也用到过溶液，如盐酸、硫酸、氢氧化钠、硫酸铜溶液等。

对溶液有一定的感性认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件，但他们对溶液的认识仍是感性的、不具体的，甚至还存在着“迷思概念”现象。

对溶液在化学研究中的重要性、溶液在生命活动中、在工农业生产和日常生活中的作用和用途的了解还是远远不够的。

学习建议：根据设置的情境，从自己熟悉的溶液入手，通过实验探究、讨论及观察，借助溶解动画视频，从宏观和微观两个维度认识溶解现象得出溶液的特征及概念，分析溶解过程中通常都伴随能量变化。

联系生活常识，通过实验观察，认识乳化现象。

一、教学目标（一）知识与技能1.认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。

2.知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。

3.了解常见的乳化现象。

4.探究物质溶解于水时的温度变化。

（二）过程与方法学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析并报告实验现象。

（三）情感态度与价值观1.发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质。

2.对学生进行微粒在不断的运动等辩证唯物主义观点的教育，培养学生的抽象思维能力。

二、教学重点、难点重点是理解溶液的概念，知道溶液的基本特征；能辨别常见溶液中的溶质、溶剂。

难点是从微观角度解释溶液的形成过程及溶解过程中的能量变化。

化学《溶液的形成》第一课时教学反思关于化学《溶液的形成》第一课时教学反思（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是店铺为大家收集的关于化学《溶液的形成》第一课时教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

化学《溶液的形成》第一课时教学反思篇1《溶液的形成》第一课时，从内容上看，不存在什么难点，但这内容是溶液的开端，也是对后面溶解度和溶质质量分数计算的重要基础，也为下学期酸、碱、盐这重要内容打下基础。

所以，这个开头如果开得好，对后面的学习有事半功倍的效果。

因此，对此也不能掉以轻心。

身为一名四年教龄的我来说，没什么经验，很多方面还是要不断学习，不断提高，借着这次与省名师工作室交流这个机会，我确实收获颇多：一、我应该继续保持的方面：对于这一节课，大家的评价也很中肯，没有过多的吹捧。

对于教学设计中的活动设计，获得大家一致通过，如导入的游戏——鸡蛋上浮，最后等量的溶液与固体同时与盐酸反应的实验等等。

一个个的实验可以让学生在整节课中不会过于单调。

除此，上下过渡流畅，课堂衔接好；讲练结合，练习适中，针对目标；以上都是我应该在往后的教学继续保持的优点。

二、我需要不断改进的方面：各位名师和专家的指导下，提出不少让我继续进步的建议：1、概念构建——本节课的重点呈现是我们工作室上一届的成功展示概念构建。

对于溶液来说，学生并不陌生，但是让学生得到溶液的形成过程的描述、均一性和稳定性的特点并不容易，必须在此下功夫。

课堂上我必没处理好溶液的形成过程，而是急于让学生得到。

其实这是构建中的一难点，我可以先得到这一过程，而通过不断地补充实验让学生理解。

这样的效果可以更直观。

2、溶液命名——对于常见溶液中，溶剂是水的命名规律并没有处理好。

这个内容处理方法可以更加直观，从开始常见的溶液命名出发，通过对比找出差异，再得到规律的处理，可以大大降低难度。

溶液的形成教学反思作者：陈启平来源：《教育·教学科研》2021年第01期《溶液的形成》是人教版初中化学九年级下册第九单元课题1的内容。

它是关于溶液的一些简单知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。

课题内容包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念，溶解过程中的吸热和放热现象。

这些基础知识与后面酸、碱、盐教学中的反应密切相关。

学好溶液为学习酸、碱、盐的教学内容奠定了基础，更是为高中学习离子反应作好准备。

因此，全面地学习有关溶液的知识是很重要的。

为了让学生更好地掌握溶液的知识，作为教师就要对溶液的形成进行教学反思。

一、对溶液的形成概念构建反思以化学实验构建溶液概念的教学方法。

选择蔗糖溶于水、氯化钠溶于水是这节课最为基本的教学途径和方法。

在教师的指导下，学生通过参与实验，动手操作，获得最直接、最直观的感性认识。

学生面对实验现象不断地质疑，由质疑到提出问题、作出猜想、设计实验探究，到得出结论是学习化学的基本思路。

结合氯化钠溶液形成的视频实验，学生会抓住氯化钠分散到水中呈现微观粒子，形成均一的、稳定的混合物。

通过描述现象，组织语言，表述溶液的概念。

最后，教师总结：溶液是一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物，被溶解的物质叫溶质，能溶解其他物质的物质叫溶剂。

随后教师展示不同的溶液，深挖溶液的特征：均一性、稳定性。

全面地讲解均一性是指溶液颜色、浓度、密度等均匀的分布，稳定性是指温度等外界条件不变时，溶液中的溶质、溶剂不会分离。

二、对溶液的形成实验设计反思化学是一门以实验为基础的科学，设计实验来展开溶液形成的教学至关重要。

理解溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂关系的实验，必须遵循科学性。

科学性是指化学实验原理、实验操作方法要正确，通过实验能够寻找物质之间的规律，便于学生记忆、理解溶液的概念。

通过反思，我认为最好设计三类溶液的实验。

一类是不溶于水或油的实验，像泥沙放入水中，这种物质不会被水溶解，虽然是混合物，但他们不均一，也不稳定，因此不是溶液；另一类可溶于水的实验，但没有颜色的实验，如蔗糖溶于水；还有一类溶于水有颜色的实验，如硫酸铜溶于水。