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高中化学是一门让人又爱又恨的学科，但如果有一位好的化学老师，整个课程都会变得异常有趣。
作为一名化学老师，我一直在努力提高自己的教学水平，并对自己的教学进行反思和总结。
以下是我对自己教学的一些反思和总结，希望对于化学老师们有所帮助。
一、课前准备和技巧作为一名老师，课前充分的准备是非常必要的。
在准备教材时，我们应该根据学生的学习进度和能力制定出合适的教学计划。
在授课时，我们也要注意一些技巧，例如：1. 让学生积极参与。
在课堂教学中，我们应该充分利用各种教学手段，如引导学生提问、举手发言、小组活动等，让学生积极参与，从而更好地掌握知识点。
2. 着重讲解难点。
在教学计划中，我们应该特别注意课程中的难点，在授课时着重讲解，帮助学生理解并掌握。
3. 思考教学过程中的问题。
在教学过程中，我们应该时刻反思自己的教学方法，思考哪些方面需要改进。
二、课堂氛围及学生动态在化学课堂中，教学氛围是非常关键的。
只有在愉悦和轻松的学习氛围中，学生才能更好地接受和理解知识点。
在学习过程中，老师应该着重关注学生的状态变化，及时调整课堂氛围，排除影响学习的因素，创造积极向上的学习环境，促进学生合作和共同进步。
三、关注学生的个性化需求在化学课堂中，我们必须注重个性化教学，根据学生的特点和个性差异，采用不同的教学模式和方法。
例如，有些学生喜欢听讲，而有些学生则喜欢讨论，我们可以采用不同的教学方式来满足不同的学生需求。
同时，我们也应该鼓励学生自主学习，提高学生的自我学习能力。
四、平衡应试和素质教育在教学过程中，我们应该充分平衡应试和素质教育，深入挖掘化学科学的内涵，让学生真正理解化学科学的意义和价值。
我们也可以将教学与文化有机结合，注重培养学生的爱国主义精神、人文素质和职业道德，让学生全面发展。
以上这些是我对自己教学反思的一些体验与感悟。
教学是一个不断获取新知识、不断创新的过程。
只有认真思考教学过程中的问题，才能不断提高教学质量，让更多的学生学有所成。
化学教案简短反思大全高中
在本节课的教学中，我发现了一些问题并进行了反思。
首先，在介绍化学反应速率的概念时，我可能没有让学生充分理解反应速率的定义及其影响因素。
下次上课时，我会更加明
确地说明反应速率的概念，并通过生动的实例帮助学生理解。
其次，在进行实验操作时，我发现学生在测量反应速率时出现了一些困难，导致实验结果
不够准确。
我会在实验指导中添加更详细的操作步骤，并提前与学生进行实验操作的训练，以确保他们能够熟练地进行实验操作。
最后，在课堂教学的互动环节中，我发现学生参与度不高，缺乏主动性。
下次上课时，我
计划增加一些小组讨论和问题解答环节，激发学生的思维，提高他们的学习积极性。
通过这次教学反思，我认识到了自己的不足之处，并制定了改进措施。
我相信通过持续地
努力和改进，我能够提升自己的教学水平，为学生的学习带来更好的效果。
感谢学生们的
配合和支持，也感谢领导和同事们的指导和帮助。
希望在未来的教学中，能够取得更好的
成绩和效果。
谢谢！。
高中化学学期教案反思总结
首先，在教学内容方面，我发现分散化的知识结构更容易让学生理解和吸收。
因此，在今后的教学过程中，我将更加注重知识点之间的联系，通过案例分析和实验操作等方式帮助学生建立知识的结构框架，使他们能够更好地掌握化学知识。
其次，在教学方法方面，我发现引导学生主动探究更加有效。
通过设计一些小组活动或者实验实践，可以让学生更好地理解化学知识，培养他们的实验能力和思维能力。
在未来的教学中，我将会继续探索不同的教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
最后，在学生评价方面，我发现及时反馈对学生学习的促进作用较大。
在今后的教学中，我将注重及时给予学生反馈，鼓励他们不断进步，提高学习的主动性和积极性。
综上所述，本学期的化学教学给我留下了许多宝贵的经验和启示。
在未来的教学中，我将继续努力探索更有效的教学方法，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习环境和更高的教学质量。
相信通过自己的努力和不断的反思总结，我将能够取得更好的教学效果，帮助学生取得更好的学习成绩。
2024年高中化学课堂教学反思总结在高中化学课堂教学过程中，我深刻认识到了自己的不足之处，同时也收获了很多经验教训。
以下是我对高中化学课堂教学的反思总结。
一、知识准备不充分在一些课堂教学中，我发现自己对某些知识点的准备不够充分。
有时候，我只是匆匆浏览教材或者教辅，对于一些重要的知识点缺乏深入的理解。
这导致在教学过程中，我可能对学生提问不够准确、无法解答学生的疑问。
因此，我应该加强对知识的学习和准备，确保自己对所教授的内容有一个全面深入的掌握。
二、教学内容选择不当有时候，我在选择教学内容上有些迷茫。
由于高中化学内容广泛、知识密集，我往往难以把握重点和难点。
在面对一些繁杂的知识点时，我很容易忽略学生的接受能力和理解能力，过分追求知识的深度而忽略了知识的广度。
因此，在今后的教学中，我应该更加关注学生的学习能力和理解能力，根据学生的实际情况选择合适的教学内容。
三、教学方法选择不当我在教学中常常只运用一种或几种教学方法，忽视了多样化的教学手段。
这样往往会导致学生对于同一知识点存在理解困难，学习兴趣下降。
相反，如果我能灵活运用多种教学方法，能够把知识点与生活实际结合起来，提供丰富的例子和实验，那么学生会更容易理解，学习效果也会更好。
四、课堂氛围不活跃在我的课堂中，学生的参与度有时会偏低。
可能是因为我缺乏激发学生的兴趣，导致他们对学习不够积极。
在今后的教学中，我应该努力营造活跃的课堂氛围，通过合理的提问、讨论和小组活动来激发学生的兴趣。
同时，我也需要改进自己的教学形象和教师风采，成为学生心目中的榜样。
五、重视学生自主学习能力的培养在过去的教学中，我常常习惯于面对学生予以指导，具有指令性较强的教学方式。
这使得学生在课堂上缺乏主动性，只依赖老师的指导。
在今后的教学中，我应该更加注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们积极思考和独立解决问题。
我可以通过提供一些学习资源和引导学生进行自主学习等方式来实现这一目标。
六、与学生的互动不够在一些课堂教学中，我发现自己与学生的互动时间相对较少。
高中化学教案教学反思
教师姓名：XXX
教学内容：高中化学
教学目标：通过本节课的教学，学生能够掌握有关物质的性质和变化的基本概念，理解化
学反应的本质和规律。
教学反思：
本节课的教学主要围绕物质的性质和变化展开，并结合化学反应的基本概念进行讲解和实
验演示。
整体来说，本节课的教学效果还算是比较好的，大多数学生能够理解和接受所学
内容。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
首先，我在教学准备方面还需要进一步
加强，有时候在讲解某些概念时可能会遗漏一些关键内容，导致学生的理解有所偏差。
其次，在实验操作环节，我发现部分学生的注意力不够集中，导致实验过程中出现了一些小
意外。
这也提醒我在今后的教学中要更加关注学生的操作过程，及时指导和监督。
另外，我也发现了学生在理论知识掌握和实际操作能力之间存在一定的差距。
有些学生虽
然能够熟练地掌握理论知识，但在实验操作中却显得有些力不从心。
这也说明了我在教学
中应更加注重理论与实践的结合，通过更多的实验演示和练习来提高学生的实际操作能力。
综上所述，本节课的教学反思让我认识到了自己在教学过程中存在的不足之处，并为我今
后的教学工作提出了一些建设性的改进建议。
希望在今后的教学中，我能够更加注意细节，注重理论与实践结合，提高教学质量，让更多学生受益。
最新高中化学总结与反思5篇最新高中化学总结与反思5篇老师们应该关注和尊重不同学生的发展需要，给学生的学习以较大的选择空间，不妨先反思一下自己的教学吧。
下面是小编为大家收集的高中化学总结与反思例文，希望你喜欢。
高中化学总结与反思精选篇1在几轮的高中化学教学(个性是高三毕业班复习教学中)，每上完一节课，都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。
有时透过自己查找有关材料解决自己教学中存在的疑惑，有时透过同行们探讨来到达对某一个问题的一致看法，有时透过学生反馈推荐来到达对教学的改善，有时透过实验解决存在问题，有时及时进行归纳总结本节课中成功之处等。
总之，教学后的反思，是每一位教师都会经历的环节，它完善了每一位教师学科知识体系，同时，也是提高自身教学水平的捷径。
下面，就有关平常教学中所反思的资料，举几个教学案例。
案例一：通入Ca(OH)2与SO2通入Ca(OH)2中实验现象相同。
有学生就此提出了自己看法：SO2溶解度很大，若SO2通入Ca(OH)2速率较大，就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2，也就无法看到现象中出现的浑浊。
针对上述观点，我就着手做了有关CO2与SO2通入Ca(OH)2溶液中的实验，结果发现SO2通入Ca(OH)2并不像书中描述的那样使之变浑浊又变澄清，而是一向持续澄清，之后，经过多次改变外界条件，如SO2进气速率及浓度大小控制，才能看到浑浊。
案例二：生物与化学中均提到的一个知识点：碘遇淀粉变蓝色。
有学生提出，淀粉与I2是如何结合在一齐的，那里面是否还存在I2?为此，我们经过探讨，得出应存在I2，并透过实验得以验证。
实验设计为：将饱和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至过量。
观察到现象：①溶液先呈蓝色;②Cl2继续通入，蓝色消失→无色。
原因：①+2I-=I2+2Cl-I2遇淀粉变蓝色。
②5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2案例三：在有关习题教学中，就能充分地意识到对题型归纳总结的重要性。
谈高中化学教师书写教后记的必要性摘要：化学教师的教后记对教师来说表现为一种积极的探索活动和富有个性化的创新精神，它具有挑战性，是一种完善自我、超越自我，提高问题意识，优化思维品质的高效的学习方法和最佳的纠错手段。
教后记可优化教师认知结构，培养思维的灵活性、适应性和创新性，对于改革高中化学教学，提高教学质量，增强教学效果有着不可低估的作用。
关键词：高中化学；教师；教后记中图分类号：g633.8文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0205-01高中是人们终身学习过程中一个承上启下的关键阶段，而化学又是高中的重要课程之一。
针对高中化学知识凌乱，琐碎知识比较多，特性比较多的具体实际，要提高化学教学质量，增强教学效果以促进学生的全面发展，教师是决定因素之一。
提高教师教学水平的方法不胜枚举，且各有所长，各显神通。
但我认为教师写教后记是必要的，尤其是高中化学教师。
1.教后记的必要性1.1写教学后记是教学过程的一个重要环节。
教后记是教学过程的一个重要环节，也是教案的有机整体的一个重要组成部分，是实实在在的教学研究行为。
教师只有在课后勤写教学后记，不断总结经验和教训，发现灵感，捕捉灵感，才算真正意义上完成了一节课。
而对于我们化学老师来说，教后记就更显得重要了，学生在课堂上的思维火花，教师在讲课过程中总结出来的特性知识，教师在做实验时需要注意的事项，需要改进的实验方法在教后记中都可以体现。
1.2写教学后记是教师及时调整教学方法，改进教学措施的重要依据。
“智者千虑，终有一失”，有时精心设计的课堂突然被学生一个古怪的问题问得哑口无言或惊慌失措；有时被学生的一个违纪行为激发出过度的行为，致使课堂混乱，教学活动中断，面临失败。
一时难以找到合适的“钥匙”打开僵局之门。
写教学后记正是为了记录教学过程中的不足与存在的问题，找出解决问题的办法，及时调整教学方法，改进教学措施。
再一，写教后记也可以调节情绪，我每次上完课后总感觉有些遗憾，而又感觉无法弥补，这时在教案本上写下教后记，会有一补牢的感觉，总可以适当弥补一些遗憾。
高中化学教案反思总结大全
1. 提高实验操作能力：化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以帮助学生更好地理解化学现象和规律。
因此，我会设计更多的实验活动，让学生亲自动手操作，提高他们的实验操作能力。
2. 激发学生的兴趣：化学知识的学习往往需要大量的记忆和理解，这对学生的耐心和毅力有一定的要求。
为了激发学生的学习兴趣，我将结合生活和实际应用，让学生感受到化学知识的重要性和实用性，从而增加他们学习的动力。
3. 培养学生的思维能力：化学是一门需要逻辑思维和分析问题能力的学科，因此我将引导学生多进行思维训练和问题解决，培养他们的批判性思维和创新能力，让他们能够独立思考和解决问题。
4. 加强课堂互动：化学是一门需要探索和实践的学科，因此我将尽可能地增加课堂互动，让学生参与讨论和分享自己的想法和见解，促进学生之间的交流和合作，从而激发学生学习的热情和动力。
通过对化学教学的反思总结，我相信在今后的教学中，我将更加注重学生的实践操作和思维训练，帮助他们更好地掌握化学知识，提升学习效果和学习兴趣。
高中化学反思与总结6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中化学学期教案反思
本节课的教学目标是让学生了解化学方程式的基本概念，并能够运用化学方程式解决实际
问题。
通过本节课的教学，我发现学生在理解化学方程式方面存在一定的困难，需要加强
相关知识的讲解和应用练习。
首先，我在教学中没有充分考虑到学生的基础知识水平和学习能力，导致部分学生对化学
方程式的概念理解不够深入。
下一次我将对学生的基础知识进行分层教学，以确保每个学
生都能够理解课堂内容。
其次，在教学过程中，我没有及时发现学生的困惑和错误，未能及时给予帮助和纠正。
下
一次我将更加重视学生的学习情况，及时与学生互动，帮助他们解决困难。
最后，在课堂设计方面，我没有充分考虑到学生的实际应用问题，导致学生对化学方程式
的运用能力有所欠缺。
下一次我将设计更多的实际案例和应用题，帮助学生将理论知识应
用到实践中。
总的来说，本节课虽然存在一些问题，但也为我提供了宝贵的教学经验。
在今后的教学中，我将更加关注学生的学习情况，积极引导学生学习，确保每个学生都能够取得进步。
希望
可以在未来的教学中取得更好的效果。
教后记1：一学期来，我按照教学计划，以及新课程标准的要求，已经如期、较好地完成了教学任务。
虽然教学任务重，但经过一学期的努力，也取得了较好的教学成绩，得到了班级学生的好评和尊重。
现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，使今后的工作取得更大的进步。
认真备课，备学生，备教材，备教法随着高考制度的改革，越加注重学生的综合能力。
新课标苏教版教材的编排也相应作出了很大的改革，比以前更系统，知识拓展较多，但知识点间的联系较差，因此要求在备课时，教师要参考很多相关资料，尽量根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法、方式，认真写好教学纲要，尽量使知识点的教学有条理性，学生较易学和理解，能够做到深入浅出，通俗易懂。
同时，课后及时作出总结，做好归纳，写好教学后记，记录自己的不足和收获，从而对自己的教学方法和方式进行改进，努力提高自己的教学水平。
教后记 2化学是一门实验学科，在实验中观察现象，得出结论，培养学生的观察思考探究能力。
苏教版新教材在编排上增添了不少实验和有关图画，图文并茂，趣味性强。
提高了学生的学习兴趣，但对学生的动手能力、实验能力、探究能力、创新能力等要求也更高了。
在教学中，我根据本校的实验设备条件，把一些演示实验改为边讲边做的实验或学生实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。
同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。
还严格要求学生，指导他们逐步达到能正确地进行实验操作，并得出正确的结论，加强学生的实验表达能力，提高学生的综合实验水平。
努力做到充分利用化学学科的特点，组织好化学实验。
通过实验来启发学生的思维，引导学生积极的思考。
教后记3三人行必有我师。
对于新教材教学，经验不足，在教学中难免会遇到不少问题，比如说在教学的设计、教学方法和方式，教学难度控制、教学重难点等方面。
为了更好地进行教学，达到较好的教学效果，在教学时，积极与其它老师进行研讨，共同研究教学，取长补短，学习他们的方法，同时，多邀请领导来听课，广泛吸取课改经验，并多听同科组老师的课，学习别人的优点，从而改进自己的教学工作，提高教学水平。
四、根据学生实际，做好后进生的转化工作我教的三个班中，大部分同学懂得学习的重要性，能够认真听课，学习劲头也较浓，只是个别学生拖后腿，已经跟不上教学进度了，考试成绩也就差，有些学起来就没信心，更不想去学。
针对这种情况，我私下找他们个别谈话并分析他们的作业、试卷了解原因，对于对化学不感兴趣的，我就举一些实际例子跟他们说学习化学的重要性，或聊一些有趣的化学故事，提高他们的兴趣；对于没有努力去学的学生，我先打一棍再给一甜枣（即：提出批评以后再加以鼓励），并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；对于由于基础太差，抱着破罐子破摔态度的，或过分自卑，考试怯场等一类的学生，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么等等。
经过一段时间的努力，绝大部分的同学都养成了较好的学习习惯，取得了较大的进步！期末复习阶段，针对班型特点，我重基础，重点分类复习，并把以前的错题拿出来重做，营造一种浓厚的学习氛围，最终，大家的考试成绩均达到了较好的效果。
这学期的教学，我感触最深的就是要想教好书，尤其是要上好新课标的课，要不断的充电和学习，尽快完善自己的知识体系，提高优化处理教材的能力、进行资源优化整合的能力以及进行良好课堂教学设计的能力。
相信，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，改进不足之处，争取更大的进步！教后记4：在本学期教学结束后，本人对学生的学习状况做了回顾以后，具体的一些问题与反思如下：1．学生学习后，仍在很多的知识点的理解上有问题。
如氧化还原反应、有关氢气的性质与反应等问题。
通过找一些同学了解到相关知识在初中没学过，看来初中的课程改革使高中一些知识概念的切入点，一些核心知识的外包装已经发生改变。
这要求教师在教学过程中，一定要回顾所教学生初中所使用的教材，了解初中相关知识体系，对一些概念要做重建工作。
2．部分学生认为化学是很容易学的学科，没在化学上做多一点的思考与练习，还以初中化学的学习方法与要求在对待高中化学的学习。
这一点在这次的考试中有反映，也在与学生的交谈中反映了出来。
对这个问题备课组中各老师早有预计，所以将这次的期末结业考试为手段，在考试中几乎不以知识的原貌直接给出，而以新课程的一些理念包裹或变型推理的形式给出，如“可能”、“合理”、“比较”等形式。
考试结果在预料之中，我会借这次考试给学生的“教训”为机会，对学生的学习态度、方法、理解层次等各方面做一些辅导工作，帮助学生顺利进入高中化学的学习轨道。
3．大多数同学出现对所观察到的现象有遗忘的情况。
考试中，要求学生对课堂演示实验铁丝在氯气中燃烧的现象进行描述、氯化铁溶液的颜色、氯化银沉淀颜色、氯离子的检验等题，这些题在历届的学生考试中属于送分题，但在本次考试中，能答对的同学并不多，这些问题我们还在课前做过提问的，但时间一长学生全忘记了。
这可能与一周只3课时教学时间，还常被一些活动冲掉课有关。
学生根本没对化学做太多的练习与巩固，反而把时间花在那些形式多样的学习上，如研究性学习、课外调查采访、资料的收集、综合实践、图片的采集等活动。
“十一”黄金周过后，我问过一些同学，在那段时间做过什么，大多数同学都说在做综合实践活动，没怎么学习。
4．学生学习的过程有轻浮的倾向。
这一点不仅仅表现在学习过程中，也表现在对所学习内容的选择上。
在对学生的观察后感觉学生在化学的学习中，只对做实验，看现象有兴趣，对现象的描述及完善没多大兴趣，学习内容稍有点难度或抽象化一点，就容易表现出不耐心不主动。
这可能与新课程的学习形式的多样化与选择性给学生带来的困惑，而教师也新进入新课程没能及时给予学生指导有关。
5．教学课时太少的问题。
我了解到很多的学科存在这个问题，专家可能会认为一线教师没忠实地按照新课标准与教材编写的意图去展开教学，而自己加入了一些不该加的东西。
其实这个说法我不赞成，教学一线的教师其实比专家在“如何使学生能理解或掌握一些知识，培养相关能力”方面有更深入的了解，而且绝对结合了不同地方学生的实际。
在声音四起时，专家们应该从实际出发，对课程设置、课程标准、教材做出调整。
实际的情况是教学参考中有些要求1课时完成的教学内容，有时花三个课时才能完成，还没有加入其他的内容或要求。
因为一些内容的教学的实验条件有限，有时实验要几次成功，对一些问题的讨论，学生相关生活经验贫乏而无法有效地展开；有的课节，只完成书上提到的实验就下课了，可教材中还围绕这些实验有交流与讨论、有知识拓展、概念的建立、还有探究，我迷惑，这能完成吗？这是有教学经验的人设计的吗？而教学的课时是很紧的，虽然专家都说一线学校不会只开设四十课时给每一个模块，但学校又是在“忠实”于新课程的一切形式，这还有解决的途径吗？我困惑。
以上谈了五个方面的问题，这是我在第一学段教学后的一些问题与反思。
这些问题是我对比传统教学与新课程教学后得出的，不是旧课程也会出现的问题。
这些问题可能是新课程实施过程中不可避免的问题，虽然我们不知新课程走向何方，但我能肯定地说，这些不可能是新课程所期望的。
教后记 5新课程以来，广大化学教师围绕新理念，新课标组织教学，化学课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了可喜的变化。
从形式上看，在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语，高潮迭起，似乎我们的化学课堂已经走进了新课程的最佳状态。
但是，认真审视一下目前的化学课堂教学,我认为:对新课程的理解是片面的,肤浅的,突出的表现是重现象不重本质,重形式不重实质,致使课堂中出现了虚假的繁荣.下面,对化学课堂实践中某些教学行为进行剖析.一在三维目标达成的过程中不能忽视"知识"目标新课程改革反对那种不顾学生感受,体验和需要以及把学生当作“接受知识的容器”的观念.但是,它并不排斥知识本身.相反,改革是为了让学生获得更多的知识，老师们把大量精力用在如何使教学形式多样,手段先进,方法灵活上,课堂上关注学生的体验与感悟,但是在完成知识目标的教学中常常蜻蜓点水,似乎强调基础知识就背离了课改的初衷,就不符合新课标的要求。
例如：“原电池”一节的教学中，上课时学生把自己创作或制作的‘苹果电池’、‘西瓜电池’、‘西红柿电池’等拿出来交流,形式非常活泼,学生兴致很高,但是,学生在学习的过程中了解,掌握,理解的化学知识究竟有多少呢？难道只要知道‘原电池是将化学能转化为电能的装置’就可以了吗？‘原电池的两极材料’、‘原电池的电解溶液’各有那些要求？‘电极反应式怎么写’等，这些本应在师生的活动中解决的知识却不了了之.知识是基础,是依托,是载体,是学生发展的双翅,学生只有在掌握基本的化学线索和具体的化学知识的同时,才能形成化学学习的初步能力,才能真正学会学习,才会产生爱国主义情感,正义感,社会责任感以及正确的生活态度,做人态度和科学的人生观,世界观,价值观.因此,要真正实现化学新课程的培养目标,不仅不能贬低知识的地位,反而应当进一步强化知识的作用.在教学活动中,教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程,通过师生的活动,最大限度地充实和丰富教科书所设计的化学基础知识的框架,使文字知识"活"起来,能否做到这一点直接关系到化学知识的质量和水平,进而关系到三维目标能否有效达成.二,实现课堂教学形式多样化不能走"形式"化学课程标准提倡多样化的教学形式.在课堂教学实施的过程中,为了给学生学习化学营造一个兴趣盎然的学习环境,激发学生学习化学的兴趣,老师们积极探索多种教学形式,改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况,组织了丰富多彩的教学活动.课堂讨论,组织辩论会,改演示实验为学生实验等，都是老师们常用的教学形式.在这些活动中,学生可以投身其中直接参与教学,师生,生生之间共同合作完成教学任务.但是,有些活动作为一种教学形式只是一种点缀.例如,‘学生实验’是学生非常喜欢的形式,但是教师在设计这些实验,指导学生实验时没有充分考虑要达到什么目的,学生可以从中了解些什么,有时候实验的过程中学生们嘻嘻哈哈,实验过后对该实验得出的相应的重要结论、概念、定理等就不得而知了,实验只是起到了活跃课堂气氛的作用.又比如:讨论几乎是老师们每节课都要采用的教学形式,但是有些问题根本就不具有讨论性，只要给学生时间看书,学生就能归纳出来,讨论实在是画蛇添足,不但不能开启学生的思维,引发争论,迸出火花,久而久之还会泯灭学生思考的热情.因此,课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发,从学生需要出发,不能为了创设情境而创设情境.追求表面的形式,会远离新课程的要求.。
