毫米的认识及毫米和厘米的关系

《毫米的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案（通用12篇）《毫米的认识》教案篇1教学目标：1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

《毫米的认识》教学设计教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。

2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重难点教学重点：使学生初步建立 1毫米的长度观念。

教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。

教具、学具准备：多媒体课件、1米长金箍棒、米尺、直尺、1毫米厚卡片、回形针、小棒等一、创设情境，导入新课师：同学们，看，它是谁？（课件出示动画图片）生：孙悟空师：它手里拿的是？（课件出示动画图片）生：金箍棒师：我们都知道，金箍棒可神奇了，可以变的很长，还可以变的很短，说到长短，孩子们回忆一下我们以前学过的长度单有什么？生：米和厘米（教师贴米、厘米板贴）师：它们分别用哪个字母表示呢？（板书字母）生:米用m表示，厘米用cm表示。

1.回忆1米师：接下来看金箍棒发生了什么变化？生：变短了。

师：现在金箍棒的长度是多少？生：1米师：1米还可以怎么说？生：100厘米（贴1米=100厘米板贴）师：孩子们，你们能比一比1米大约有多长吗？老师在课前准备了1米的长条贴在这儿，这就是1米。

师：试着想一想在生活中有哪些物体的长度可以用米做单位呢？生答（表达要完整）师：是的，像黑板、门这种比较长的物体的长度可以用米做单位。

2.回忆1厘米师：好，继续看金箍棒（动态课件）师：现在金箍棒的长度是多少？生：1厘米师：1厘米大约有多长，试着比一比。

老师看一看，你比的长了点。

请拿起直尺，量一量自己比的1cm，不准确的可以稍微调整一下。

合上小手，再比一比1厘米，再量一量。

这次比的1厘米是不是比刚才比的更准确点了？生：是师：老师在课前也准备了1厘米的纸条贴在这儿，这就是1厘米。

《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。

教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。

2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。

1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。

毫米和厘米的换算关系一、毫米和厘米的定义毫米是长度单位，符号为mm。

它是国际单位制中的一部分，表示长度的千分之一米。

毫米通常用于测量小的长度，如细小物体的尺寸、纸张的厚度等。

厘米也是长度单位，符号为cm。

它是国际单位制中的一部分，表示长度的百分之一米。

厘米通常用于测量中等长度，如人的身高、书的宽度等。

二、毫米和厘米之间的换算关系1厘米等于10毫米，即1cm=10mm。

1毫米等于0.1厘米，即1mm=0.1cm。

三、从毫米到厘米的换算方法将给定的毫米数除以10，即可得到对应的厘米数。

例如，如果要将200毫米转换为厘米，可以进行以下计算：200mm ÷ 10 = 20cm所以，200毫米等于20厘米。

四、从厘米到毫米的换算方法将给定的厘米数乘以10，即可得到对应的毫米数。

例如，如果要将5厘米转换为毫米，可以进行以下计算：5cm × 10 = 50mm所以，5厘米等于50毫米。

五、毫米和厘米的使用场景毫米和厘米都是常用的长度单位，它们在各种测量中都有广泛的应用。

1. 工程测量：在建筑、机械制造等工程领域，常常需要测量各种零件的尺寸。

毫米和厘米可以用于测量构件的长度、宽度、高度等。

2. 纸张尺寸：在印刷和纸张工业中，常常使用毫米或厘米来描述纸张的尺寸。

例如，A4纸的尺寸为210mm × 297mm。

3. 体重和身高：在医学领域，人的身高和体重是常见的测量指标。

身高通常使用厘米来表示，体重通常使用千克来表示。

4. 绘图和设计：在绘图和设计中，毫米和厘米是常用的度量单位。

绘图时，可以使用毫米或厘米来表示线段的长度、图形的尺寸等。

六、总结毫米和厘米是常用的长度单位，它们之间有一定的换算关系。

毫米通常用于测量小的长度，如细小物体的尺寸；厘米通常用于测量中等长度，如人的身高。

从毫米到厘米的转换只需除以10，从厘米到毫米的转换只需乘以10。

毫米和厘米在工程测量、纸张尺寸、体重身高、绘图设计等领域有广泛的应用。

小学数学《毫米的认识》说课稿范文（精选3篇）小学数学《毫米的认识》说课稿范文（精选3篇）小学数学《毫米的认识》说课稿1大家好！今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。

一、教材分析“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。

这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。

这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。

因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

二、教材目标根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。

会用毫米作单位测量物体的长度。

2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。

3、使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。

三、教学重难点根据以上教学目标，我确定本节课的教学重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

难点是：让学生建立毫米的长度观念。

四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。

）1、电教媒体2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。

3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。

学生自己准备常用直尺。

五、教学程序根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。

第一阶段：创设情境，引入新课在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。

1、谈话引入，复习旧知我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”这一话题展开讨论。

《毫米的认识》教学设计教学目标：1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2、认识长度单位毫米。

初步建立1毫米的长度观念。

知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。

3、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。

教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米。

教学难点：使经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。

会用毫米做单位量物体的长度和画线段。

教学方法：观察、讨论、演示讲解法。

准备尺子，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米有多长。

并会测量和线段。

教学过程：一、创设情境，导入新课小朋友你们回忆一下，我们在二年级学过了哪些长度单位？（厘米米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？（1米=100厘米）测量物体的长度一般用哪些工具？(尺子、三角板等)课前老师请每位小朋友拿出自己的数学书，现在请你仔细观察，你能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（书本的一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！（学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。

师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。

（板书课题）二、自主探究、展示交流（一）认识毫米，感知1毫米的长度你能在自己的尺子上找到毫米吗？试一试，找到后指给同桌看。

2、指名到投影上来找毫米。

（师放大尺子）生可能：一小格就是一毫米师：大家找的和他一样吗？（恭喜你们找的很正确）3、小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（指任意1小格）这是1毫米长，这也是1毫米长。

《毫米的认识》说课稿(15篇)《毫米的认识》说课稿1各位领导、老师们，大家好，首先，感谢教研中心及学校领导们给我这次宝贵的锻炼机会，让我在这么广阔的舞台上展示自己。

下面，就来说一说我的这节课。

我执教的《毫米、分米的认识》是青岛版小学数学二年级下册第二单元第一个信息窗的内容，属于“图形与几何”领域。

这节课的教学目的是让学生认识长度单位毫米、分米，建立1毫米、1分米的空间表象，感知米、分米、厘米、毫米之间的关系，能选择适当的长度单位进行测量。

从而进一步发展学生的空间观念和几何直观。

基于以上理念，我是这样设计的。

一、激趣导课，营造良好课堂氛围。

二年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。

因此，我结合教材创设了学生喜闻乐见的孙悟空变金箍棒的有趣情境，形成情境串贯穿全课，有效激发了学生的学习情趣，并营造了良好的课堂氛围。

二、实践操作，发展学生的空间观念和几何直观。

二年级学生的空间观念通常是从现实生活里积累的相关感性认识出发，在学习活动的过程中逐步建立起来的。

为此，我是这样做的，1.做好课前预习。

学生已经有学习厘米、米的基础，我让学生课前用手比一比1米、1厘米有多长；找一找生活中哪些物体的长度大约是1米或1厘米，使学生回忆起厘米、米的长度观念，并选择你喜欢的一种文具，测量它的长度，复习测量方法。

让学生通过课前预习，唤醒学生对米、厘米表象的记忆，拉近学生对新知认识的距离，也为下一步感知四个单位之间的关系做好铺垫，更有助于学生养成预习的好习惯。

2.重视实际操作活动。

这我一共设计了4次测量活动，先是测量7厘米的小棒达到复习测量方法的目的，然后测量8毫米的小棒，不到1厘米，学生现有的知识无法准确表示它的长度，使学生思想中产生寻找一个比“厘米”更小的长度单位的需要，水到渠成引出“毫米”的学习；还有就是测量1毫米厚的硬币，和后面的1分米的纸条。

整节课充分调动学生的多种感官参与数学活动，在充分体验、感受过程中，帮助学生深刻地建立1毫米、1分米的表象，形成测量技能。

《毫米的认识》说课稿《毫米的认识》说课稿1一、说教材毫米的认识是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。

它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的基础上进行教学的。

通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。

这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也能为提高学生的解决问题能力和实践能力创造条件。

根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标：1、让学生经历实际测量过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。

2、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生观察、动手操作能力和解决实际问题的能力，使学生养成认真细心的学习习惯。

3、使学生感悟到知识源于生活。

教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。

二、说教法数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。

新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。

因此为了全面、准确地达到本节课设定的教学目标，在教学中，我将注意：1、创设情境，激发兴趣兴趣是学习最好的老师。

一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。

在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂开始，就设计了猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一活动，一下子把学生的兴趣调动起来，学生自然的全身心的投入到新知识的学习和探究中。

2、给学生充分的空间传统的教学老师包办过多，恨不得把许多知识瞬间都灌注给学生，留给孩子时间和空间过少，不利于学生的学习和发展。

为了使学生真正成为学习的主人，在这节课中，我把学习的主动权交给学生，让他们在动手测量的基础上，感受到1毫米有多长，通过观察找到毫米和厘米之间的关系。

这一切，都需要给学生留一定的空间和时间，让学生运用自己的感官，运用自己的智慧去发现和获取知识，享受成功的喜悦。

有关毫米的知识点总结一、毫米的定义毫米，符号为mm，是长度单位的一种，是国际单位制中的基本长度单位米的千分之一。

其定义为：1毫米等于1/1000米，或者等于10^-3米。

毫米通常用于测量小尺寸的物品，如纸张的厚度、尺子的刻度等，以及在科学研究、工程设计等领域中使用。

二、毫米的使用毫米通常用于测量小尺寸的物品，如纸张的厚度、薄膜的厚度、电子元件的尺寸等。

在制图、设计、工程等领域中，毫米也是常用的长度单位，用于表示尺寸、距离、直径、宽度等。

由于毫米是米的千分之一，因此在需要较高精度的测量中，常常会使用毫米作为长度单位。

三、毫米与其他单位的换算1毫米等于10^-3米，1米等于1000毫米。

在国际单位制中，长度单位之间的换算是非常简单的，只需要乘以或者除以相应的指数即可。

比如，若要将20毫米转换为米，只需要将20乘以10^-3，即可得到0.02米；反之，则需要将米的数值乘以1000，即可得到毫米的数值。

在实际生活或工作中，常用的长度单位还包括厘米、分米、千米等，因此在进行单位换算时，需要了解相应的换算关系。

比如，1厘米等于10毫米，1分米等于100毫米，1千米等于1000米等。

四、毫米的应用1. 制图设计：在制图设计中，毫米是常用的长度单位，用于表示各种设备的尺寸、平面图、图纸等。

2. 工程施工：在工程施工中，毫米是非常重要的长度单位，用于测量各种构件的尺寸、距离、深度等。

3. 科学研究：在科学研究中，毫米常用于表示微观尺寸的物品，如细胞的大小、分子的尺寸等。

4. 医学诊断：在医学领域中，毫米常用于表示各种医疗设备的尺寸、检查结果的尺寸等。

五、毫米与其他单位的关系毫米是长度单位中的较小单位，与米、厘米、分米、千米等长度单位之间存在着确定的换算关系。

1. 毫米与厘米：1毫米等于0.1厘米，即1厘米等于10毫米。

2. 毫米与分米：1毫米等于0.01分米，即1分米等于100毫米。

3. 毫米与米：1毫米等于0.001米，即1米等于1000毫米。

mm单位换算是多少cm在日常生活中，我们经常会遇到需要进行单位换算的情况。

有一个经典的换算题，就是毫米和厘米的换算。

毫米是十进制的长度单位，而厘米是更大一些的单位，我们常用它来衡量物体的长度或距离。

那么，毫米单位换算成厘米单位是多少呢？接下来，我们将详细介绍毫米和厘米的定义以及它们之间的换算关系。

首先，我们来了解一下毫米和厘米的定义。

毫米（mm）是长度的单位，它是一毫米（即0.001米）的简称。

毫米是一个非常小的单位，常用于测量细小物体的尺寸，比如蚊子的长度、纸张的厚度等等。

而厘米（cm）是一个更大一点的单位，它是一厘米（即0.01米）的简称。

厘米常用于日常生活中测量一些中等尺寸的物体，比如书的厚度、尺子的长度等等。

接下来，我们来详细介绍毫米和厘米之间的换算关系。

毫米和厘米之间的换算是十进制的换算，即1厘米等于10毫米。

这是因为10毫米就是一厘米，换句话说，1cm就等于10mm。

所以，如果给出一个数值的单位是毫米，我们将把它转换成厘米，只需要将数值除以10即可。

例如，100毫米可以转换为10厘米，200毫米可以转换为20厘米，以此类推。

下面我们来实际演示一些例子，以加深对毫米和厘米的换算关系的理解。

假设有一张纸张，它的长度是300毫米，我们要将它换算成厘米。

根据换算关系，我们将300毫米除以10，得到30厘米。

所以，这张纸张的长度是30厘米。

再举一个例子，假设有一个木块，它的宽度是150毫米，我们要将它换算成厘米。

同样地，将150毫米除以10，得到15厘米。

所以，这个木块的宽度是15厘米。

通过以上的例子，我们可以总结出毫米和厘米的换算方法，即将毫米数值除以10，即可得到相应的厘米数值。

毫米和厘米是长度的常用单位，它们在不同的领域有着广泛的应用。

在建筑工程中，我们常常需要根据给定的毫米数值来计算出相应的厘米数值，以便进行正确的施工。

在科学实验中，我们也常用到毫米和厘米的换算，比如测量物体的长度或者液体的体积等等。

毫米的认识教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。

教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学步骤：一、创设情境，揭示课题。

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的认识”。

二、自主探究，学习新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。

设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。

再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。

揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。

（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。

）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。

（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2、画线段。

（3厘米7毫米长的线段。

）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。