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《社会发展的规律》的教学设计一、教学内容的分析（1）本框的主要内容“社会发展的规律”是《生活与哲学》第十一课“寻觅社会的真谛”的第一框。
本框分为三目。
第一目从历史唯物主义和历史唯心主义的比较中，引出社会存在与社会意识的概念、关系；第二目分析了社会基本矛盾的运动规律；第三目指出了社会历史发展的总趋势。
（2）本框在全书中的地位《生活与哲学》第二、三单元主要是在最一般的意义上讲如何正确看待我们周围的世界，而没有把如何正确看待社会和人生作为一个独立的主题进行讨论。
因此，第四单元首先要讲清楚的一个内容就是社会历史观。
本框属于社会历史观的重点内容，主要讲授了马克思主义哲学的基本观点，目的是为下一框讲人民群众是社会历史的主体、为下一课讲人的价值与价值观、价值判断与价值选择、价值的创造与实现做准备。
二、学生学情分析高一学生已经在第二、三单元系统地学完了辩证唯物主义的唯物论、认识论和辩证法，这为他们学习本单元历史唯物主义奠定了理论基础，尤其是本框要运用物质与意识的辨证关系理解社会存在与社会意识的辨证关系、用发展、矛盾的观点理解人类社会的基本矛盾急发展趋势。
人类在自然观上容易坚持唯物主义，但是在历史观上往往容易陷入唯心主义。
高一学生同样面临着理解历史唯物主义的难题。
三、教学设计思想1、遵循“以生为主，还学于生”的新课程核心理念，坚决贯彻“自主学习、合作学习策略”。
在教学中，学生是学习的主体，教师主要起导向作用。
教师不直接给学生答案，而是创设情境，预设问题，使学生在自主学习，合作探究中掌握知识、解决问题。
2、遵循“三贴近”原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。
在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，也让学生将所学理论与生活实际相结合。
3、遵循“用教材教，而不是教教材”的理念。
教材只是教师教学中的一种资源，一种手段，避免以本为本，照本宣科。
4、注重现代信息技术在教学中的运用。
在教学中，运用多媒体制作课件，展示案例、图片等，既激发了学生兴趣，拓展了教学空间，又节约了时间，丰富了教学内容，从而增强了教学效果。
社会发展的规律一、『教学目标』：1、知识目标◇识记：(1)社会存在与社会意识的含义(2)两大社会基本矛盾(3)社会历史发展的总趋势是什么◇理解：(1)社会存在与社会意识的辩证关系(2)生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系(3)社会历史发展的总趋势◇分析：(1)联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用(2)联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律(3)分析社会现实，说明改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力2、能力目标：(1)运用所学知识分析现实问题的能力(2)透过现象认识本质的能力(3)提高辩证思维能力3、情感、态度、价值观目标通过本课的学习，认识社会的规律性，坚定社会主义信念二、『重点、难点』：1、社会存在与社会意识的辩证关系2、社会生活在本质上是实践3、人类社会的基本矛盾及其发展规律4、社会发展的总趋势三、『课文导语』：人类社会是物质世界的高级运动形式，其发展总是像一种自然过程一样地进行，因此，在社会运动和自然运动中存在着共同的规律。
但是，社会又不同于自然界。
在自然界中起作用的完全是盲目的、自发的力量，社会历史则是由有意识的人的活动构成的。
那么，社会历史发展有什么规律?社会存在和社会意识是什么关系?存在与社会意识的关系事政治科学、艺术、宗教等等————恩格斯穷人绝无开交易所折本的懊恼，煤油大王哪会知道北方捡煤渣老婆子身受的辛酸，灾区的饥民，大约总不去种兰花，像阔人老太爷一样----- ———鲁迅问题：这两则名言说明了什么道理？总结：社会存在决定社会意识，你是怎么理解的呢？学生阅读课文，阐述内涵深入自主理解问题：不同的阶级为什么会有不同的意识，这说明了什么学生阐述自己的见解，合作交流理论实际化教师解析资本主义制度（社会存在）决定了其思想、观念是为其服务的社会存在的性质决定社会意识的性质不同阶级有不同的社会意识问题你对农村进城务工者认识的变化？学生探究、合作交流抽象知识具体化总结社会存在的变化决定社会意识的变化问题：同学们能够举出有关社会存在决定社会意识的例子吗？学生举例知识具体化教师总结社会存在决定社会意识：①各种各样的社会意识，归根到底都是对社会存在的反映，有什么样的社会存在就有什么样的社会意识；②社会存在的变化发展决定着社会意识的变化发展；③人的社会意识受社会环境决定，与个人的社会地位、受到的教育、从事的职业密切相关；在阶级社会带有阶级性盲流打工仔、打工妹民工城市建设者北佬历史唯物主义与历史唯心主义物质社会存在意识社会意识决定反作用决定反作用包含包含（唯物主义）（历史唯物主义）是否承认社会存在决定社会意识是划分历史唯物主义与历史唯心主义的标准唯物主义与唯心主义社会存在和社会意识的关系社会生活的物质方面社会存在社会生活的精神方面社会意识决定具有相对独立性有什么样的社会存在就有什么样的社会意识社会存在的变化决定社会意识的变化促进阻碍小结社会生活本质上是实践的。
【教学设计】第十一课寻觅社会嘚真谛第一框《社会发展嘚规律》教案一、教材分析本框共设三目：第一目主要分析了社会存在与社会意识嘚辩证关系．从而深入理解社会嘚物质性特征。
第二目分析了两大社会基本矛盾，通过这一发现，使人类关于社会历史嘚理论第一次真正成为科学，在社会历史领域彻底坚持了唯物主义。
第三目揭示了社会历史发展嘚总趋势．这一总趋势是在社会基本矛盾嘚解决中实现嘚。
通过本框嘚学习，让同学们透过现象认识本质，纷繁芜杂嘚社会现象归根到底就由社会存在和社会意识组成嘚。
明确社会生活嘚本质是实践。
二、教学目标（一）知识目标(1)解释社会存在与社会意识嘚含义及辩证关系(2)分析两大社会基本矛盾(3)说明社会历史发展嘚总趋势（二）能力目标(1)运用所学知识分析现实问题嘚能力(2)透过现象认识本质嘚能力(3)提高辩证思维能力（三）情感、态度与价值观目标通过本框嘚学习，认识社会嘚物质性，树立唯物主义历史观三、教学重点难点重点：社会存在与社会意识嘚辩证关系、社会发展嘚总趋势难点：社会生活在本质上是实践、人类社会嘚基本矛盾及其发展规律四、学情分析本课嘚概念、原理很抽象，学生嘚认知能力及社会经验有限，应注意从以下几个方面加以引导。
1．澄清概念。
本课涉及多个历史唯物主义嘚基本概念，如社会存在、社会意识、生产方式、生产力、生产关系、经济基础、上层建筑、革命、改革等。
学生要准确深刻地掌握所学知识，首先就要对这些概念嘚内涵有比较明确嘚理解，因此，澄清概念既是学习本课嘚重要任务，也是学习本课嘚重要方法。
2．观察生活。
在学习社会存在与社会意识嘚辩证关系原理时，学生可以从观察自己身边嘚生活入手，看看自己身边各种意识现象背后嘚物质原因是什么。
比如，民间流传嘚神话、人们信仰嘚宗教、社会价值观嘚变化等现象背后嘚物质原因是什么？同时，看看这些意识现象对人们行为和社会发展又有哪些能动嘚影响。
3．分析历史。
在学习生产力与生产关系、经济基础与上层建筑辩证关系原理以及社会发展嘚总趋势时，学生可以运用这些原理对自己所学嘚历史知识加以分析，以便加深对这些原理嘚理解。
社会发展的规律一、教学目标：知识目标理解的基础上识记社会存在与社会意识、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系。
能力目标1、通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力2、通过对基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史的总趋势有正确的认识。
3、运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辩证关系原理，说明我国经济体制改革和政治体制改革。
（三）情感、态度与价值观目标1、从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。
2、尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类的进步事业做出自己的贡献。
二、教学问题诊断分析这个框题的内容极其抽象，因此，教师在上课的时候，要举出与生活实际相结合的例子帮助学生理解。
三、教学重点、难点教学重点：社会生活在本质上是社会实践；人类社会的基本矛盾及其发展规律教学难点：社会存在和社会意识的辩证关系；经济基础与上层建筑的辩证关系原理四、课时安排：1课时五、前置作业1、社会存在和社会意识的辩证关系2、经济基础与上层建筑的辩证关系原理六、教学过程设计：引入新课：对于纷繁复杂的社会生活及其历史现象，不同的人有不同的看法，用不同的理论解读，真是众说纷纭，莫衷一是。
展示PPT1.有人说,在战国时期,若是没有秦始皇的网罗人才、文韬武略就没有统一的中国，就没有统一的度量衡，中国就不会从奴隶社会进入封建社会。
2.曾有一个充满神奇色彩的传说：刘邦当年起义时，有白蟒蛇拒不让路，并说：“你斩我的头，我就闹你的头；你斩我的尾，我就闹你的尾。
”刘邦大怒，举剑将白蟒蛇拦腰斩断。
这条蟒蛇后来转世来到人间，就是王莽。
“莽”和“蟒”同音。
王莽果然闹了汉朝的中间，建立了一个15年的新朝———王莽新朝，使400多年的汉朝分为两段——西汉和东汉。
问题：你是否认同上述历史观？上述观点产生及流传的原因是什么？学生：学生看书找答案。
