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部编人教版四年级下册语文《习作例文》教学设计一. 教材分析部编人教版四年级下册语文《习作例文》教学设计，主要针对四年级下册的学生设计的。
本册书共有8个单元，每个单元都由一篇或多篇优秀的习作例文组成。
这些习作例文题材丰富，既有记叙文、说明文，也有议论文、应用文，能够满足学生在不同场合、不同目的下的写作需求。
通过本册书的学习，旨在提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的观点和感受。
但是，学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 写作题材单一，内容空洞；2. 句子结构简单，缺乏变化；3. 语言表达不准确，用词不当。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 教学目标1.了解本单元习作例文的内容和特点，体会作者的写作手法。
2.通过对习作例文的深入学习，提高学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望。
3.培养学生运用多种写作手法，丰富写作内容，提高写作能力。
四. 教学重难点1.重点：通过习作例文的学习，掌握一定的写作方法和技巧。
2.难点：如何将所学写作方法运用到自己的写作中，提高写作水平。
五. 教学方法1.案例分析法：通过对习作例文的分析，使学生了解和掌握写作方法和技巧。
2.启发式教学法：在教学过程中，引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.同伴互助法：鼓励学生相互评改，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学方案。
2.学生准备：预习本单元习作例文，了解文章内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示本节课的习作例文，学生自读，感受文章内容。
3.操练（10分钟）教师针对习作例文中的写作方法进行讲解和示范，引导学生模仿练习。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享自己所学到的写作方法，互相评价，取长补短。
人教部编版四年级语文下册《第五单元习作例文》优秀教案一. 教材分析人教部编版四年级语文下册《第五单元习作例文》以生活中的场景和故事为主线，引导学生进行观察、思考和表达。
本单元的习作例文涵盖了不同的题材和风格，既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的语文素养。
通过本单元的学习，学生可以掌握一定的写作技巧，提升自己的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和表达能力，他们对生活中的事物有自己的理解和看法。
但在写作方面，部分学生可能还存在一定的困难，如写作思路不清晰、表达能力不强等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解习作例文的内容，掌握其中的写作技巧和方法。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和表达，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对写作的兴趣，养成良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解习作例文的内容，掌握写作技巧和方法。
2.教学难点：学生能够将这些写作技巧和方法运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生观察、思考和表达。
2.案例分析法：分析习作例文，让学生直观地了解写作技巧和方法。
3.小组讨论法：鼓励学生相互交流、讨论，提高合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉习作例文的内容，了解学生的学习情况。
2.学生准备：预习习作例文，对自己感兴趣的题材进行观察和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示习作例文，让学生初步了解课文内容。
同时，引导学生关注课文中的写作技巧和方法。
3.操练（10分钟）教师针对习作例文中的写作技巧和方法，设计相应的练习题目。
学生独立完成练习，教师予以点评和指导。
4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论，交流彼此的写作心得。
教师总结讨论成果，并进行点评。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展任务，让学生运用所学写作技巧和方法进行现场写作。
部编版四年级语文下册《习作例文》教学设计（公开课）一. 教材分析部编版四年级语文下册《习作例文》教学设计以培养学生写作能力为主，通过分析教材内容，我发现本册书共有8个习作单元，每个单元都包含了不同的写作主题和写作方法。
这些习作单元既训练了学生的写作能力，又开阔了学生的视野，提高了学生的语文素养。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们的写作能力已经有了一定的基础，但还存在一些问题，如写作思路不清晰，写作内容不具体，语言表达不准确等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解并掌握本课的写作方法和技巧，提高写作能力。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的写作兴趣和写作习惯。
3.情感态度与价值观：通过写作，学生能表达自己的思想感情，提高语文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解并掌握写作方法和技巧，提高写作能力。
2.教学难点：如何帮助学生解决写作中的思路不清晰、内容不具体、语言表达不准确等问题。
五. 教学方法采用启发式教学法、互动式教学法和小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极讨论，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材内容，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些优秀的写作作品，激发学生的学习兴趣，引导学生进入写作状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生回顾上节课的内容，引导学生思考本节课的写作主题和写作方法。
通过讲解、示例等方式，呈现本节课的写作方法和技巧。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的写作素材，运用本节课学习的写作方法和技巧进行写作实践。
教师巡回指导，针对学生写作中存在的问题进行针对性指导。
4.巩固（10分钟）学生展示自己的写作成果，教师学生进行互评、自评，引导学生总结写作经验和教训。
5.拓展（10分钟）教师提供一些拓展性的写作素材，引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力。
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教学设计一. 教材分析部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》主要包括两个部分的内容。
第一部分是写动物的文章，通过生动的语言描绘了动物的外貌、习性、动作等特点，使学生感受到动物世界的魅力。
第二部分是写植物的文章，通过对植物的观察和描述，让学生了解植物的生长过程和特点，培养学生对大自然的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子和段落表达自己的观点和感受。
但部分学生在观察和描述事物时，仍存在一定的困难，对事物的细节和特点把握不够准确。
因此，在教学过程中，需要引导学生仔细观察，抓住事物的特征进行描绘。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的内容，体会作者对动物和植物的喜爱之情。
2.过程与方法：通过观察、描述、讨论等方式，培养学生细致观察和用词准确的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物和植物的观念。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生通过细致观察，抓住事物的特征进行描绘。
2.教学难点：运用生动的语言和形象的比喻、拟人手法，表达对动物和植物的喜爱之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情景，引导学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生主动探究的能力。
3.讨论法：分组讨论，让学生在交流中取长补短，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习状况，准备相关的教学资源。
2.学生准备：预习教材内容，观察身边的动物和植物，准备分享自己的心得。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或视频，引导学生关注动物和植物，激发学生对大自然的热爱。
2.呈现（10分钟）教师带领学生回顾教材中的文章，引导学生关注作者对动物和植物的描绘方法，以及运用了哪些修辞手法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己身边的动物和植物，讨论如何用恰当的语言和修辞手法表达对它们的喜爱之情。
部编版四年级语文下册《习作例文》教案设计一、教学目标1.了解《习作例文》的内容和特点。
2.掌握《习作例文》中的基本写作技巧。
3.培养学生的写作能力和表达能力。
4.培养学生的观察力和思维能力。
二、教学内容《习作例文》是四年级语文下册的一部分，主要包括了一些生动有趣的散文和小说，旨在激发学生的写作热情，帮助他们提高写作水平。
三、教学重点和难点1. 教学重点•深入理解《习作例文》中的内容和情节。
•掌握《习作例文》中的写作技巧，包括描写、叙述和想象等。
•培养学生对文学作品的欣赏能力和表达能力。
2. 教学难点•帮助学生掌握如何将自己的想法和情感表达在作文中。
•培养学生的文字表达能力，提高其写作的逻辑性和连贯性。
四、教学方法1.讲授法：通过教师讲解《习作例文》的内容和写作技巧，引导学生深入理解和掌握知识。
2.示范法：教师示范写作，展示优秀的作文范例，让学生参考学习。
3.练习法：以写作练习为主线，引导学生进行实践，在实践中提高写作水平。
五、教学流程第一课：《习作例文》导入1.引导学生回顾上一节课学过的内容，激发学生的学习兴趣。
2.教师简要介绍本节课的教学内容和目标。
3.让学生阅读《习作例文》第一篇，并提出问题引导学生思考。
第二课：《习作例文》解析与讲解1.分析《习作例文》的结构和特点，讲解其中的写作技巧。
2.教师示范写作，并对学生的作文进行批改指导。
3.练习：让学生模仿《习作例文》的风格，写出自己的作文。
第三课：作文分享与总结1.让学生相互分享自己的作文，互相欣赏和评价。
2.教师总结本节课的教学内容，强调学生在写作中需要注意的问题和技巧。
3.布置作业：让学生继续完成写作练习，巩固所学内容。
六、教学评价1.通过作业批改和评价，及时纠正学生的错误，鼓励他们继续努力。
2.考试评价：结合学生的写作成绩和表现，给予适当的评价和指导。
七、教学反思在教学过程中，要不断根据学生的实际情况调整教学方法和内容，让学生在愉快的氛围中提高写作能力，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
习作例文习作例文：颐和园教学目标：1.朗读课文，感受颐和园的优美景色。
2.学习按游览顺序、抓住景物特点写的方法。
教学重难点：正确理解并掌握按游览顺序、抓住景物特点写的方法。
教学过程：一、创设情境，引入新课1.在我国首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐和园。
那里有令人陶醉的自然风光，又有梦幻般神奇的建筑。
请同学们先欣赏一些这里的美景。
2.出示图片，欣赏图片：看了这些图片，你想说点什么？学生交流谈感受。
3.通过图片感受颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心就够了，但要通过课文感受颐和园的美，还需要美的智慧。
大家有信心吗？现在我们来学习《颐和园》这篇课文。
板书课题：颐和园，提醒学生注意“颐”左边的写法。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求:①把课文读正确、读通顺。
②想一想颐和园给你留下了什么印象？作者是按什么顺序游览的？从课文哪些词句中可以看出来？请画出来读一读。
2.颐和园给你留下了什么印象？作者是如何评价的呢？①男女生读这两句话，你又发现了什么？②写法指导：像这样总写感觉印象的句子，一般放在开头、结尾，这种写法叫——前后呼应。
3.既然这是一篇游记，那作者一定会告诉我们游览路线，请看：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
像这样人走景移，随着观察点的变化，不断展现新画面的方法叫移步换景。
这种方法一般适合于写游记或参观记。
你能带着老师走走作者的游览路线吗？你来说，老师画。
4.有感情地读一读作者的游览顺序。
三、品读课文，感受美景1.如果你是一位游客，带着摄影机来颐和园游玩，你最想在哪儿留影？就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！还可以背下来。
2.汇报交流：你最想在哪里留影呢？为什么？（1）长廊①指名读文（第二段），颐和园的长廊给你留下了是怎样的印象？（长、美）②体会长廊的长。
A．请你用文中句子告诉大家长廊究竟有多长，好吗？B．齐读感受后交流：你是从哪几个词语感受出来的？（一眼望不到头、700多米长、273间）C．出示两个句子，朗读，比较哪种写法好。
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教案一. 教材分析《习作例文》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇重要课文。
本课以生动的例文，引导学生学习写作方法和技巧，提高学生的写作能力。
本文内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的观点和感受。
但是，学生在写作过程中，往往存在思路不清晰、表达不准确、词汇贫乏等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察生活，发现生活中的美好，激发学生的写作兴趣，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习《习作例文》，让学生掌握写作的基本方法和技巧，提高写作能力。
2.过程与方法：引导学生观察生活，发现生活中的美好，培养学生的观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，乐于表达自己的观点和感受，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学习《习作例文》中的写作方法和技巧，提高学生的写作能力。
2.教学难点：如何帮助学生突破写作中的思维局限，提高学生的观察力和想象力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.案例教学法：分析《习作例文》中的实例，引导学生掌握写作方法和技巧。
3.互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
六. 教学准备1.教师准备：《习作例文》文本材料，相关写作方法和技巧的资料。
2.学生准备：课本、笔记本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生关注生活中的美好，激发学生的写作兴趣。
例如，可以讲述一个有趣的故事，或者展示一组美丽的图片，让学生谈谈自己的感受。
2.呈现（10分钟）教师带领学生学习《习作例文》，引导学生分析文本中的写作方法和技巧。
例如，可以让学生找出文中的优美句子，分析其表达方式和作用。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，引导学生进行现场写作。
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教案一、教学目标1.了解习作例文的基本要求和写作步骤。
2.锻炼学生的文字表达能力和想象力。
3.培养学生的观察力和思维能力。
4.激发学生对写作的兴趣。
二、教学重难点教学重点：掌握习作例文的写作要求和步骤。
教学难点：培养学生自主思考和创作的能力。
三、教学准备1.课本《语文》四年级下册2.习作例文范文3.笔和纸四、教学过程1. 导入教师通过示范一篇习作例文，引导学生认识习作例文的特点和要求。
让学生思考：习作例文要表达什么主题？如何用文字描绘生动的情景？2. 活动一：观察、感悟让学生观察日常生活中的场景，选择一个有趣的故事或事件作为习作例文的题材，让学生用笔记方式记录下相关信息和感悟。
3. 活动二：策划、构思学生根据所选择的题材，展开构思并策划文中内容，包括人物、情节、环境等，要求学生尽可能丰富细致地描写。
4. 活动三：写作、修改学生按照构思好的内容，开始写作习作例文，要求语言生动、形象、规范。
完成初稿后，进行修改，提高文章的表达效果和流畅度。
5. 活动四：分享、评议学生上台表演或诵读自己的习作例文，其他同学进行评议和点评，互相学习借鉴，共同提高写作水平。
五、课堂小结本节课通过习作例文的教学，培养了学生的写作能力和表达能力，引导他们通过观察、感悟、策划、构思、写作、修改等环节完整实现一篇文章的创作。
同时，激发学生对写作的热情和探索精神。
六、作业布置1.完成所选题材的习作例文稿件，并提交给老师。
2.选择一篇同学的习作例文，进行点评和评议，写下你的建议和观点。
通过本节课的学习，相信学生们对习作例文有了更深入的了解，也提高了他们的写作能力和表达能力。
希望学生们能在以后的写作中多多实践，不断提升自己的文学素养。
部编版四年级语文下册《习作例文》教学设计一. 教材分析部编版四年级语文下册《习作例文》教学设计，主要围绕培养学生习作能力展开。
教材通过提供一系列的例文，帮助学生掌握基本的习作技巧，培养观察、思考、表达的能力。
本单元内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有了一定的语文基础，对习作有了初步的认识。
但学生在习作过程中，往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题，引导学生仔细观察，深入思考，清晰表达。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解例文的内容，掌握基本的习作技巧。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、表达，提高习作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对语文的兴趣，增强自信心，乐于表达。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解例文内容，掌握基本的习作技巧。
2.教学难点：学生能够将所学技巧运用到实际习作中，提高表达效果。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的习作能力。
2.示范法：教师通过示范，让学生明白习作的要求，提高学生的习作水平。
3.小组合作学习：学生通过小组讨论、交流，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.教材：部编版四年级语文下册《习作例文》。
2.课件：与教学内容相关的课件。
3.教学资源：与教学内容相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事，引导学生进入习作的学习。
2.呈现（10分钟）教师展示《习作例文》，让学生初步感知习作的要求。
3.操练（10分钟）教师引导学生根据例文，进行实际操作，让学生在实践中掌握习作技巧。
4.巩固（10分钟）教师给出一个习作话题，学生独立进行习作，教师巡回指导，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行拓展思考，如何将习作技巧运用到实际生活中。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调重点知识。
部编版四年级语文下册《习作例文》教案设计一. 教材分析《习作例文》是部编版四年级语文下册的一篇课文，通过多个生活中的实例，让学生学会如何观察事物，如何表达自己的思想和感受，培养学生的写作能力。
本课内容贴近学生生活，富有时代气息，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的写作水平。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但部分学生对写作仍然存在恐惧心理，不知道如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理特点，引导学生观察生活，激发学生的写作兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察生活，选取素材，完成一篇习作。
2.过程与方法：学生学会如何观察事物，如何表达自己的思想和感受，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关注身边的人和事，学会用心去感受生活。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够观察生活，选取素材，完成一篇习作。
2.教学难点：学生学会如何表达自己的思想和感受，提高写作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生观察生活，激发学生的写作兴趣。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生学会用心去感受生活。
3.同伴互助法：学生之间相互评价、相互借鉴，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生情况，设计教学环节。
2.学生准备：预习课文，观察生活，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾上节课所学内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示几个生活中的实例，让学生观察、思考，引导学生发现生活中的美好。
3.操练（10分钟）学生根据所给实例，选取素材，进行现场写作。
教师巡回指导，关注学生的写作进度。
4.巩固（5分钟）教师邀请几位学生分享自己的作品，让大家一起欣赏、学习。
5.拓展（5分钟）教师出示一些写作技巧，引导学生学会如何表达自己的思想和感受。
习作例文▶教学目标1.阅读例文，分析例文中按照一定顺序来写景物的方法，体会作者是怎样将游览过程写清楚的。
2.通过阅读例文，结合批注，学习按照游览顺序写景物的方法。
▶教学重难点1.学习例文中按游览的顺序写景物的方法。
2.体会作者是怎样将游览过程写清楚的。
▶教学策略把握学生的年龄段的特点，找准训练目标。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学过程板块一导入新课1.回顾课文。
（1）师导入：这单元我们学习了哪几篇课文？（2）预设：《海上日出》《记金华的双龙洞》。
（课件出示两篇课文的插图）（3）回顾主要内容。
①师：课文主要写了什么？是怎么写的？②生回答。
2.回顾写作方法。
（1）师引导生找出两篇课文在写作上的共同特点。
（2）根据生交流情况，师相机出示：按一定的顺序。
3.导入新课。
（1）师述：今天我们来学习两篇习作例文,继续了解按一定顺序写景物的写作手法。
（2）课件出示习作例文。
(3)板书课题。
【设计意图】由回顾课文自然引出新知识，再加上师生之间的互动交流，做到了新旧联系，温故而知新，简洁而实用。
板块二学习例文1.学习《颐和园》。
（1）阅读例文，整体感知。
①师：首先让我们翻开课本，走进文本，去欣赏颐和园的宜人风景吧！②生自由朗读课文，思考：这是怎样的颐和园？③出示课件。
课件出示：这是美丽_______________的颐和园。
④生交流。
（师相机出示：美丽）⑤师引导：你从哪个句子中找到这个词的？（生交流）⑥课件出示句子。
⑦师小结：这两句是全文的中心句，运用了首尾呼应的写法。
（2）探究讨论，找过渡句。
①师引导：作者游览了颐和园的哪些景点呢？你是从哪些句子中发现的？快速在文中圈画出这些句子。
②生浏览课文，画出句子。
③课件出示句子。
④生朗读句子，结合批注体会句子的作用。
⑤师引导：你从这些句子中读出了什么？⑥预设：这些句子不仅介绍了作者的游览顺序，还点明了游览的地点。
⑦生根据过渡句画路线图。
⑧根据生交流情况相机强调重点词语和短语。
（课件出示：长廊万寿山脚下登上万寿山昆明湖）（3）分析课文，突破重难点。
①师：作者抓住了景物的什么特点？又是怎样将景物写清楚的呢？②生默读课文，结合批注讨论，交流讨论结果，师随机点拨。
a.长廊。
（课件出示段落）预设1：第1句“来到有名的长廊”不仅点明游览的地点，还总写了长廊的“长”。
预设2：通过数据具体描写了长廊“长、间数多”的特点。
预设3：用横槛上的画、两旁的花木突出了长廊的“美”。
生齐读。
b.万寿山脚下。
（课件出示段落）预设1：联系旁边的批注“抬头一看”，我知道了原来观察不同位置的景物时，视角也有变化。
预设２：作者写佛香阁，突出了它位置很“高”，从“耸立”和下文中的“颐和园的景色大半收在眼底”可以感受到。
c.昆明湖。
（课件出示段落）师指名读句子，相机引导：你认为作者抓住了昆明湖的什么特点来写？（预设：静）师顺势引导：从哪些具体的词句中读出了昆明湖的“静”？生交流。
（相机出示课件）课件出示：●昆明湖静得像一面镜子。
●游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
③师：默读旁边的批注，有什么收获？（生交流）④师小结：作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖，既写出了湖水的静和绿，也是他游昆明湖的感受。
“游船、画舫在湖面慢慢地滑过”，这是他的见闻，作者就是通过写自己的感受和见闻，将昆明湖“静”的特点写清楚的。
（4）总结学法。
师：学习《颐和园》时，我们先找出中心句，再找出文中的过渡句，依据课文内容画出游览路线图，弄清楚作者写了哪些景点，最后联系旁边的批注和重点词句体会作者是怎样将景物的特点写清楚的。
（板书：画路线图抓住景物特点运用过渡句）2.按照《颐和园》的学法自学《七月的天山》。
（1）师引导：接下来我们运用学习《颐和园》的方法自学《七月的天山》。
（2）生自学《七月的天山》，边读边思考。
（3）生小组交流后全班汇报。
（4）师根据生交流情况相机总结。
①中心句：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？②过渡句。
a.进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。
b.再往里走，天山显得越来越美。
c.走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。
③路线图：进入天山→再往里走→走进天山深处。
④主要景点及特点。
a.进入天山：主要写了高耸的雪峰、峭壁断崖上飞泻下来的雪水、山脚下的溪流，描写这些景物时按照从高到低的顺序，非常有条理。
b.再往里走：主要写了天山的原始森林。
用“蜿蜒无尽”写森林之广大，以马蹄溅水的声音来衬托它的幽静，以林间只“漏下斑斑点点细碎的日影”来衬托它的稠密。
c.走进天山深处：主要写了野花。
描写野花时运用比喻的修辞手法，像锦缎、像霞光、像彩虹，多美呀！【设计意图】引导学生在阅读的过程中，从描写顺序和描写方法方面把握文章内容，明确描写景物的文章要按一定的顺序来写，还要把景物的特点写清楚，有助于后面的作文指导。
板块三总结运用1.归纳写法。
（1）师引导：学习了两篇例文，你有什么收获？（2）生讨论后回答。
预设1：描写景物时可以按移步换景的顺序写，由外到里，由高到低。
预设2：可以运用衬托和比喻等手法把景物的特点写清楚。
2.师归纳。
（出示课件）课件出示：描写景物时：●可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
●印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
●可以用过渡句，使景物的转换更自然。
3.学以致用。
（1）师：让我们用上今天学到的方法写一段特定环境下的景色，如早晨的校园、公园的景物、节日的夜晚等，要求能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序即景抒情。
（2）生练写，师巡视指导。
【设计意图】从语言学习到语言实践，打开学生的习作思路，增强学生的习作信心。
▶教学反思教学习作例文，有的老师认为,例文是启迪学生思维的“源点”,有的老师则认为例文可能是限制学生思维的“镣铐”。
我认为只要把握好例文使用的“度”,不需用时不要用,需要用时充分用,就能达到小学新课标中提到的“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心，能不拘形式地写下自己的见闻”的要求。
教学时，我把主要精力放在第一篇例文的教学上，先让学生整体感知例文，知道描写景物的主要特点，再让学生根据过渡句，画出路线图，分析例文中作者是怎样将游览的顺序写清楚的，最后要求学生运用《颐和园》的学法学习《七月的天山》。
这节课我最大的成功之处是：注重文本的解读，让学生立足文本去分析与理解，避免架空分析。
给予了学生充足的自主学习与交流讨论的时间，整节课从文意概括到重点品析、难点解读，基本是学生自己完成的，教师以点拨指导为主，较好地贯彻了高效课堂的理念。
1.学习作者按照游览顺序描写景物的方法。
2.学习抓住景物特点,揣摩比喻等修辞手法的表达效果,培养热爱大自然的情感。
一、导入新课。
1.同学们,节假日里,我们经常跟父母去旅游,你都去过哪些地方?2.这些地方的景色有什么特点?你能把它们介绍给大家吗?今天我们通过两篇文章来学习描写景物的方法。
二、学习《颐和园》。
1.自由朗读文章,用一个词语来形容颐和园。
(美丽)2.文中哪些句子概括地写了颐和园美丽的特点?请同学们快速浏览文章,找到句子并画出来。
北京的颐和园是个美丽的大公园。
颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。
3.作者是按照什么顺序来描写颐和园的?(游览顺序)4.默读文章,找出体现游览顺序的句子,读一读。
(1)进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
(2)走完长廊,就来到了万寿山脚下。
(3)登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
(4)从万寿山下来,就是昆明湖。
5.读句子,体会这些句子在文中的作用。
(这些句子清楚地交代了游览顺序,使文章过渡自然。
)6.游记往往采用“移步换景”的写法,即按照地点的转移和一定的视角,把看到的景物写下来。
(长廊→万寿山脚下→万寿山上→昆明湖)7.游览中出现了哪些景物?这些景物各有什么特点?(长廊——长、美;万寿山——高、建筑金碧辉煌;昆明湖——静、绿;十七孔桥——石柱多、雕刻的狮子多。
)8.品味句子。
(1)抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
“抬头一看”和“向下望”告诉我们什么?(观察不同位置的景物时,视角也有变化。
)(2)正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
①作者把昆明湖比作什么?(一面镜子、一块碧玉)②这两个比喻写出了昆明湖的什么特点?(静、绿)③“滑”是什么意思?(在光溜的物体表面上溜动。
)④为什么课文写游船、画舫在湖面上前进,用“滑”而不用“划”?(“滑”写的是游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过,“几乎不留一点儿痕迹”,突出了昆明湖的静。
“划”指的是用力挥桨使船前进,这样水会漾起波纹,不能突出昆明湖的静。
)9.同学们,颐和园是个美丽的大公园,为什么作者只带我们游览这些地方呢?(因为这些景物有代表性,能突出颐和园的美丽。
)三、学习《七月的天山》。
1.自由朗读文章,想想作者是按什么顺序来写的。
(游览顺序)2.你是从哪些词语看出来的?(进入天山、再往里走、走进天山深处)3.品味文章特点。
(1)第2自然段中,作者描写了哪些景物?(雪峰、雪水、溪流)作者运用了什么修辞手法来描写这些景物?(运用比喻)(2)第3自然段中,写天山的原始森林有什么特点?(面积大、树木茂盛)(3)第4自然段中,作者是抓住野花的哪些特点进行描绘的?(绵延、耀眼、绚烂)4.小结。
(1)按照游览顺序来写。
(2)抓住景物特点来写。
(3)运用比喻、排比等修辞手法,把景物描绘得更形象。
四、归纳写作方法。
以《颐和园》为例,学习怎样写作文。
(1)写什么?(审题)中心句:“颐和园是个美丽的大公园。
”(2)选什么?(选材)长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、湖心小岛、十七孔桥(3)怎么写?(组材)①按游览顺序写;②重点介绍(长廊、万寿山、昆明湖);③首尾照应(“总—分—总”结构)五、布置作业。
请仔细观察我们的校园,然后按照游览顺序写一篇游记,注意写出景物特点。
习作例文游览顺序景物特点“总—分—总”结构1.学习《颐和园》,引导学生找出表现游览顺序的句子,体会它们在文中的作用。
在找句子、读句子的过程中,体会这些句子可以清楚地交代作者游览的地点的作用。
2.学习《七月的天山》,与《颐和园》比较,明确写作时运用比喻、排比、反问等修辞手法可以使景物特点更生动。
