人教版小学语文第二册识字四
《古诗二首-所见》练习题
一、我能正确读下列生字。
所牧捕蝉闭立
二、读拼音写生字
shī lín tóng 古树牧
huáng bì
牛关
三、形近字组词
牛（）关（）闭（）林（）午（）天（）问（）木（）四、写反义词
关闭----（）捕捉----（）
五、写近义词
鸣----（）捕----（）
六、连线题
牧童振林跃
歌声捕鸣蝉
意欲骑黄牛
忽然闭口立
七、按课文内容填空
牧童骑，歌声振跃
意欲蝉，忽然口。
八、选择合适的字填写
1、妈妈轻轻的（关闭）上了门。
2、意欲捕（鸣叫）蝉。
3、小明犯了错误，老师罚他（立站）在门口。
九、整齐的抄写下列词语。
捕捉牧童黄牛关闭树林十、默写古诗《所见》
十一、先解释加点字的意思，再说说句子的意思。
意欲捕蝉鸣．：
忽然闭．口立：
十二、加标点符号
1、牧童说这声音真好听
2、多美的树林啊
十三、填空
这首诗的作者是（）代诗人（）。诗人先写小牧童的（），后写小牧童（），这从（）到（）的变化，写得既突然有自然，把小牧童（）、（）的形象，刻画得活灵活现。
十四、画一画
我想给《所见》画一幅插图。
十五、我要把下面这首诗背下来。
四时田园杂兴【宋】范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
答案
一、我能正确读下列生字。
略
二、读拼音写生字
古诗树林牧童黄牛关闭
三、形近字组词
牛（黄牛）关（关闭）闭（关闭）林（树林）午（午后）天（天气）问（提问）木（木头）四、写反义词
关闭----（打开）捕捉----（释放）
五、写近义词
鸣----（叫）捕----（捉）
六、连线题
牧童振林跃
歌声捕鸣蝉
意欲骑黄牛
忽然闭口立
七、按课文内容填空
牧童骑黄牛，歌声振林跃
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
八、选择合适的字填写
1、皮皮轻轻的（关）上了门。
2、意欲捕蝉（鸣）。
3、小明犯了错误，老师罚他（站）在门口。
九、整齐的抄写下列词语。
略
十、默写古诗《所见》
略
十一、先解释加点字的意思，再说说句子的意思。
意欲捕蝉鸣：鸣：叫。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了。
忽然闭口立：闭：停止。他就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。十二、加标点符号
1、牧童说：“这声音真好听？”
2、多美的树林啊！
十三、填空
这首诗的作者是（清）代诗人（袁枚）。诗人先写小牧童的（动态），后写小牧童（静态），这从（动）到（静）的变化，写得既突然又自然，把小牧童（天真烂漫）、（好听多事）的形象，刻画得活灵活现。十四、画一画
略
十五、我要把下面这首诗背下来。
略
古诗两首 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。 2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 教学课时：1课时。 第一课时 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。（板书课题：古诗两首） 二、初读课文，整体感知。 1、学生齐读题目。学生自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。） 说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏） 2、简介作者白居易。 白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 3、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的2个生字: “首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
人教版小学语文第二册识字四 《古诗二首-所见》练习题 一、我能正确读下列生字。 所牧捕蝉闭立 二、读拼音写生字 shī lín tóng 古树牧 huáng bì 牛关 三、形近字组词 牛（）关（）闭（）林（）午（）天（）问（）木（）四、写反义词 关闭----（）捕捉----（） 五、写近义词 鸣----（）捕----（） 六、连线题 牧童振林跃 歌声捕鸣蝉 意欲骑黄牛 忽然闭口立
七、按课文内容填空 牧童骑，歌声振跃 意欲蝉，忽然口。 八、选择合适的字填写 1、妈妈轻轻的（关闭）上了门。 2、意欲捕（鸣叫）蝉。 3、小明犯了错误，老师罚他（立站）在门口。 九、整齐的抄写下列词语。 捕捉牧童黄牛关闭树林十、默写古诗《所见》 十一、先解释加点字的意思，再说说句子的意思。 意欲捕蝉鸣．： 忽然闭．口立： 十二、加标点符号 1、牧童说这声音真好听 2、多美的树林啊 十三、填空
这首诗的作者是（）代诗人（）。诗人先写小牧童的（），后写小牧童（），这从（）到（）的变化，写得既突然有自然，把小牧童（）、（）的形象，刻画得活灵活现。 十四、画一画 我想给《所见》画一幅插图。 十五、我要把下面这首诗背下来。 四时田园杂兴【宋】范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。 答案 一、我能正确读下列生字。
略 二、读拼音写生字 古诗树林牧童黄牛关闭 三、形近字组词 牛（黄牛）关（关闭）闭（关闭）林（树林）午（午后）天（天气）问（提问）木（木头）四、写反义词 关闭----（打开）捕捉----（释放） 五、写近义词 鸣----（叫）捕----（捉） 六、连线题 牧童振林跃 歌声捕鸣蝉 意欲骑黄牛 忽然闭口立 七、按课文内容填空 牧童骑黄牛，歌声振林跃 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 八、选择合适的字填写 1、皮皮轻轻的（关）上了门。 2、意欲捕蝉（鸣）。 3、小明犯了错误，老师罚他（站）在门口。
《池上》教学设计 [教学目标] 知识目标： 1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。 2、熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。 能力目标： 根据古诗内容想象古诗的意境。 情感目标： 感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。 [教学重点] 认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 [教学难点] 抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。 [教学方法] 激趣质疑，指导示范，读中感悟，合作探究，游戏拓展。 [教学准备] 课件。 [教学时间] 1课时。 [教学过程] 一、质疑导入。
1、板书“池”，认识这个字吗？能组哪些词语？ 2、补充课题“上”。你见过的池塘上有什么？（生自由发言，注意把话说完整。） 3、一千多年前，诗人白居易也来到池边，想知道他在池塘上看见了什么吗？今天我们就来学习《池上》这首古诗。（齐读课题） 二、初读诗文。 1、请同学们借助拼音自由读读诗句，把诗句读正确，读流利。 2、检查反馈。 （1）指名读，正音。（伺机指导读准“撑、艇，藏、踪”后鼻音，“藏、踪”平舌音） （2）齐读。 3、读出诗文的节奏。 （1）平时我们读诗的时候是怎么读的？（要停顿，读出节奏）（2）能试着读出诗句的节奏吗？（生自由练读） （3）指名读，评议。 （4）男女生赛读。 三、识字写字。 1、师：孩子们，课文你们都能读正确，读流利了，老师把生字宝宝请到大屏幕上，相信你们一定能认出它们，是吗？ （课件出示注音生字）开火车读。 2、调皮的生字宝宝们藏在了莲花里，没有了拼音，你们还能认出它们吗？（课件出示本课无注音生字。）
《古诗二首》教学设计 教科书分析： 1.课文的两首古诗，分别是唐？白居易的《池上》和宋？杨万里的《小池》。《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象；《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。 2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”；《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。 3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。 学情分析： 1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。 2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。 教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。 3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。
4. 能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点： 1.能正确朗读课文，背诵课文。 2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。 教学准备： 教师：“首”等12个会认读字字卡，“首”等7个会写字的田字格字卡；课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。 学生：每人一套“首”等12个会认读字字卡（不注音）。 教学时数： 两课时。 教学过程： 一、复习，激趣导入，释题，明确主要学习目标。 导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。 （一）复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。 1. PPT出示有关字词： zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo 粽子中国牛羊邻居全是腿脚 两头尖无声采莲树叶 出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。 2. 反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。
新人教版一年级下册语文古诗两首池上教 学设计 池上教学设计 活动目的： 1、学习用生动形象的语言描述图片内容。 2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。活动准备：古诗图片 活动过程： 1．活动导入： ―我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。（莲蓬） 2．理解古诗《池上》 ―看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草??） ―这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲） 教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“――池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。 3、欣赏古诗 介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿
理解古诗内容。 ⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。 ⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。 ⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。 ⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。 4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。 5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开 活动反思： 由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。 古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情！ 课文12.古诗两首小池 一、教学目标： 1、认识4个生字。
12、古诗两首《池上》《小池》 第一课时《池上》 学习目标： 1、能正确、流利地朗读古诗《池上》； 2、能认识古诗中5个生字； 3、会写2个生字：首、采。 教学重点：正确书写2个字；朗读古诗。 教学难点：正确识读5个生字。 教学准备：课件、课本 教学过程： 一、揭题示标 今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是：（略）为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。 二、比赛一：朗读古诗。（第一次“先学后教”） (一）先学 1、生轻声拼读。 2、生自己练读。 3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。 (二）后教
1、指名读，纠错正音。 2、齐读易错音。 3、赛读古诗。 三、比赛二：学会认字（第二次“先学后教”） 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。首踪迹浮萍 1、生自己练读。 2、同桌相互检测。 3、指名读并口头组词。 4、同桌互查并组词。 5、识字比赛。 四、比赛三：理解古诗（第三次“先学后教”）能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。 1、自由读后，想一想诗句意思。 2、同桌交流自己对诗句的理解。 3、全班交流，及时反馈。重点理解“偷采、不解” 4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩？ 五、比赛四：比写字（第四次“先学后教”）现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。 (一）先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。 2、指名说笔顺。 3、齐书空笔顺。 4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。 5、台下学生观察台上学生板书的。
12古诗二首 教案设计 设计说明 《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。 课前准备 1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师) 2．古筝曲《春江花月夜》。(教师) 3．做一份本课生字小卡片。(学生) 4．搜集整理以前读、背过的古诗。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。) 2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。 3．识记并书写生字“首”。 (1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 (2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。 (3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。 (4)指导学生书写。 ①指导学生观察“首”在田字格中的位置。 ②学生尝试交流书写注意点。 ③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。 4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5．简介作者白居易。 (1)学生介绍诗人。 (2)教师补充。 白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
《古诗两首》《池上》《小而垂钓》教学设计 作者陆凤娟 教材简析： 两首古诗传神地刻画了天真可爱的乡村孩子形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无暇的形象刻画得栩栩如生。《小而垂钓》诗人描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重难点： 1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。 2、感受古诗语言的精练之美。 教学准备：查阅诗人、诗作的相关资料。 教学时间：2课时。 第一课时 教学目标： 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。 重点难点： 1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学过程： 一、导入揭题。 1、导语：同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。 2、今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。 3、板书课题，齐读。 3、简介白居易。 （1）请学生谈谈对作者的了解你学过白居易的哪首诗？ 《江南好》、《草》 （2）教师补充介绍白居易： 唐代有三大诗人：李白、杜甫、白居易。字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌，整体感知。 1、学生自读《池上》。要求：读准字音，读通诗句。 2、检查。 （1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。 （2）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？ 三、再读古诗，理解诗句。 1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。 2、同桌交流，理解诗意。 3、指名交流，指导理解诗句意思。 重点指导理解：
人教版一年级下册第12课《古诗两首》 《池上》教学设计 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课4个会认生字，1个会写字。 3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。二、教学重、难点： 1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。三、教学准备：教学多媒体演示文稿。（音乐、图像）四、教学过程：（一）激情趣 1、课件出示白居易简介 2、有一次他到荷塘边游玩，看见荷花池上（板书课题，巧解诗题）发生了一件十分有趣的事，这件事就藏在《池上》这首诗。 （二）多样读诗兴盎然 A、自读诗句，认识生字词 1、自由读诗，难读的字做上记号多读几遍，并请同桌教你读。 2、课件出示“踪迹”“浮萍”四个会认字，交流识字方法 3、生字宝宝都躲到诗句里去了，你们能不能准确叫出它们的名字？ （齐读） B、节奏朗读，喜气洋洋 1、师：光读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。这首五言绝句要读出什么节奏来呢？听视频朗读，用铅笔在诗上划“/”作记号。 2、根据所画节奏自由诵读 3、师：哪位同学给大家读一读,出示评价要求 4、师生点评后齐读，师范读（自由读后同桌比赛读，男女比赛读，齐读） 5、师：同学们这样读有趣吗？现在，请大家用自己喜欢的方式诵读 6、师：刚才你们手舞足蹈，摇头晃脑，这样读诗有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些。（三）创设情景美品诗
师：读着读着，我们就随大诗人白居易来到了美丽的荷塘上，你看，湖面阵阵清风吹来，满池荷花翩翩起舞，诗人陶醉了，突然，有趣的事发生了，他看到了什么？ A、学习第一二句诗 1、指名说 2、学习采字，相机品评偷 （1）板书提问：此时你是小娃，心情怎样？预设1：害怕，为什么？生读，师评预设2：激动，为什么？生读 预设3：既高兴又害怕，为什么？生读，学生自评（2）课件展示采字演变过程，书空写采字B、学习第三四句诗 1、师；偷偷地采回美丽的白莲，怎能不高兴呢，可又怕被人发现，只好赶快撑着小船划回来，根本不知道隐藏自己的行踪，猜猜哪个字是“知道”的意思？你看，小船冲开抚平留下了一道长长的痕迹。课件出示图片，形象理解“浮萍一道开。” 2、师：看到这儿，白居易忍不住哈哈大笑，同行的你们，能告诉我为什么笑呢？我来采访一下：请问白先生，为什么笑？ 3、师针对板书：被别人发现了，自己还不知道，还在偷着乐呢。这孩子真是——（学生接天真、可爱、调皮……）这就是童真童趣啊，让我们带着自己的感受齐读最后两句。（四）背诵吟诵吐真情 真是一首有趣啊，我们怎能不吟诵吟诵。 （1）看图尝试背，看看谁能记住这首诗？（指名背诵）（2）会背的站起来，咱们配上动作一起背 （3）师生吟唱背（师范唱、学生学唱、学生齐唱由慢到快） （赠品）小学生经典美文阅读 篇一：收藏阳光 阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样我们就能时刻拥有灿烂的笑容，但是今天我跟同桌吵架了，我们吵得很凶，最后谁也不理谁了。 晚上躺在床上久久难以入眠，冰凉的雨点重重的砸在玻璃上，马路上，屋顶上…想
苏教版四年级下册第21课《古诗两首》 《池上》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。 3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。 教学重、难点： 1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学准备：1、教学多媒体演示文稿。（音乐、图像） 2、师生查找诗人、诗作相关资料。 教学过程： 一、设疑导入。 师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？ （出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。） 师：对，是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。 二、读诗。 1、师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？ 师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。 （老师出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。）（生齐读） 2、师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。） （读准后鼻音：撑、艇、萍） 3、师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？ （老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。）师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。 （学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记
12 古诗二首 池上说课稿 一、说教材 古诗两首《池上》是小学语文人教版一年级下册第六单元的第一篇课文。全诗以活泼朴实的白描手法细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，仿佛呼之欲出。 设计理念：语文课标前言就指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”还指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“语文课程应该是开放的富有创新活力。”所以在设计该环节时，我根据学生基础情况和年龄特点与课文的难易程度来进行如下设计。 学情分析：由于近一年时间在语文教学中我注重培养学生三方面的语文学习能力即：一、自主学习能力，也就是重点留预习内容。让他们通过长期的预习课文内容来并进行批注等的方法，使他们到课上学习时能得心应手，也能够由此形成一生良好的学习习惯。二、合作探究能力。课前的预习是浅层次上的读懂课文，上课再梳理文章必然会仁者见仁，智者见智，有矛盾就会产生火花，而火花就必定会引发思考，所以就会深层理解文章，而合作探究正是为达到让他们交流彼此学习经验，体验自我学习的成功感和博采众家所长的目的而进行的。
三、不动笔墨不读书。好记性不如乱笔头，天天说不如日日记来得更有效果。对于艺术而言，很多时候灵感转瞬即逝，学生学习也是如此，在学习过程中思考的灵感与疑惑也是转眼间就不见，只有抓住这灵感与疑惑就能走近答案的边缘。这也是自我学习成功感的体验。三者紧密相联，可以顺向相生，行成良性循环，也可以逆向相克，造成恶性阻力。我班学生由于进行了一定的训练，所以基本上可以做到以上三点。 本篇古诗，采用白描的手法刻画了一个天真可爱的小孩子撑船偷采白莲蓬的情景，学生真实的生活经历与此类似，所以更容易找到学习的切入点。文章浅显易懂，又配以插图，所以极易被学生理解。学生在此诗之前已经有了学习诗词的经验和方法，所以利用此诗不仅可以锻炼学生的学习能力，还可以让学生轻松的感受到古诗并不是生涩难懂的，只要方法得当，完全可以领略到诗境我悠远与绵长。 ﹙二﹚教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。培养一定的诗词学习方法。 2、学会结合图画理解诗文内容。 3、根据诗中内容想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。 ﹙三﹚教学的重点、难点 教学重点： 1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童
池上 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。 3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童 心和朴素的美感。 教学重、难点： 1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。 教学过程： 一、设疑探究，激趣导入。 1、今天，我们学习20课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家， 你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？ （这两首古诗都是描写的儿童。） 对，是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵 味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。 2、出示一组荷花的图片 炎热的夏季已经悄然来临，老师给你们带来几幅清凉的画。描述一下你眼中的荷花。如 果用凝练的语句，你还可以用什么样的形式？（诗）你会背与荷花有关的古诗吗？(学生课前 搜集整理，此时汇报交流。) 3、今天我们再来学习一首有荷花的诗，也是这篇课文的第一首诗。 出示课题：池上并板书 理解课题：池塘里，荷花塘里。 设疑引入：只是描写美丽的荷花池吗？美丽的荷花池里有什么有趣的事呢？ 二、初读古诗，指导朗读。 1、带着问题，我们来读诗吧。大家会读吗？ 学生自由读，指名读。 2、正音，学习字形。 撑萍解艇迹 3、光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。 听课文朗读。 《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作 记号。 诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师 这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。 学生再次练习朗读。 4、这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你 读诗有趣一些。你们看—— 诗做动作读 5、这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？ 师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人 一起合作的方式呢？（学生两两组合，一人读一句。）也可以小组合作，一人读一句。 6、同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把 这这首诗都美美地读一读。
一年级下册语文12《古诗两首：池上》教案和课后反 思 林丽芳 一、教学目标 （1.知识与技能、 2.过程与方法、 3.情感态度与价值观） 1.知识目标：正确认读本课生字 2.能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 文本分析 二、教学重点正确流利地朗读课文。 三、教学难点理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 四、教学方法讲授法，提问法，活动法 五、教学准备课件，图片 课时安排2 六、教学过程：
1、复习导入。 2、古诗深析，吟诗炼字，体会意境。 （一）小组合作学习，弄懂诗意。 1、学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。 2、小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。 3、集体交流，了解《池上》和《小池》大意。（指名说自己对诗句的理解） （二）《池上》前两行——小娃偷采莲。 1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2、学生交流“看”到的画面。 （1）怎样的荷塘，怎样的白莲？ （学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。） （2）小孩如何偷采白莲的？ ①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 ②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目） ③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？ （“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）
《池上》教学设计 教学目标 1学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。 2正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。 教学重点 学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点 感受诗中所表现的童趣。 教学准备 教师：生字卡片、描述课文内容的挂图（或课件）。 学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。 教学时间1课时 教学过程 一、启发谈话，引入新课 1小朋友们，你最喜欢玩的游戏是什么？（弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓……） 2你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。 （背诵《所见》（牧童）、《村居》（草长莺飞）、《宿新市徐公店》（篱落），品味诗中的童趣。） 3今天，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫——板书课文题目：《池上》解题：题目是什么意思？（荷花池上） 二、初读全诗，了解大意 1知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。 （1）白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2 800多首诗。 （2）白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以
传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。 （3）他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。 2教师：《池上》这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通吗？ 3请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。 4教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。 5教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。） 6抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。 7指名读全诗、互相评价。 8齐读全诗。 过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。 三、再读古诗，读出停顿 1教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。 2与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。 3学生自己练习朗读。 4请能正确读出停顿的同学读给大家听。 5全班齐读。 四、细读古诗，体会诗意，品味情趣 1放大电子课本插图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。 2自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。 第一、二句“撑”可先扩词再对照挂图理解：撑——撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远……对照挂图不难理解是“撑船，划船”的意思。“艇”可查字典
12古诗二首教学目标 1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 【教学重点】能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。课时安排2课时第一课时教学目标： 1.认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个生字。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学过程： 一、学习“首”字，导入新课。 1.出示短语，学生口头填量词“首”。一（）歌一（）古诗 2.学习认识“首”字。（1）指名交流识记方法。（2）出示词语，巩固识字。首首都自首首长首先 3.学写“首”字。 4.揭示课题，齐读课题。 5.出示第一首诗《池上》，简介作者。 白居易（772-846)，字乐天，号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人。我国唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。他积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。著有《白氏长庆集》七十一卷，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。二、初读课文，学习生字。1.借助拼音，自由读古诗，读准字音。2.同桌互读，相互正音。3.指名读，相机正音。4.出示这首诗中的四个生字“踪、迹、浮、萍”，学生用笔圈画出生字，读准字音。5.指名读相机正音。6.齐读。 7.自主识记字形。 8.同桌互相检查识记情况，互相教认。9.检查生字掌握情况，相机指导。 (1)出示去拼音生字，开火车轮读，相机指导。(2)出示词语，指名教读，巩固识字。 踪踪迹行踪踪影无影无踪迹踪迹足迹人迹印迹浮浮萍浮力漂浮浮现萍浮萍绿萍萍踪萍水10.读去拼音课文，巩固识字。 三、再读课文，理解大意，学写“采”字。
新版一年级语文下册《古诗二首》《池上》 《小池》教学设计 教科书分析： 1.课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。 2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。 3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。 1 / 16
学情分析： 1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习 了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、 古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这 是学习的有利条件，应充分利用。 2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同， 学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”， 应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。 教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。 3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水” 等8个词语。 4. 能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格 的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点： 1.能正确朗读课文，背诵课文。 2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水” 等8个词语，正确读写“首”等7个字。 教学难点： 2 / 16
古诗二首：池上、所见（优秀教案）古诗二首 教学目标： 1、知识目标：会认5个生字，会写8个字，了解诗句的主要意思。 2、能力目标：能正确、流利地读课文，背诵课文。 3、情感目标：感受诗中描写林中所见和小儿泛舟采莲 的情景，有学习古诗的兴趣。 教学重难点： 1、背诵古诗。 2、理解诗意，体会、想像诗歌描写的画面和意境。 教学方法：情景教学法自主合作探究教学法（图文结合）教学课时：两课时。 第一课时 教学过程 一、导入新课，揭题质疑 同学们学过哪些古诗?(自由发言)今天我们学习一首反 映儿童生活的古诗“池上”，“池上”这首诗说的是小娃儿撑船采莲的故事。 二、初读课文，认识生字 1、读课文，画出不认识的字。 2、出示生字卡片认读。
(1)读准字音，认清字形。 (2)小组合作认读生字。 (3)交流认字方法。 (4)自由读，开火车读。 3、出示会写的生字卡片。 (1)指导写字。 (2)认真读，观察字形。重点指导：垂：中间横最长，最后一横最短。笔顺：招：右边是刀+口。 (3)学生书写，师巡视指导。 三、学习课文，感知主旨。 1、从题目知道这首诗写什么。“小娃”指什么人?“撑小艇”去做什么?“小娃”是指小孩子，也就是诗中的主人公，幼稚的孩子撑着小艇在池中采莲。这首诗就是描写小孩子泛舟采莲的情景。 2、读第1、2两句。 （1）解释诗句意思:小孩子在池中撑着小艇，偷偷地采了莲蓬回家。 （2）提问学生，谁能说说小孩撑船在池中采莲的情景?(一个头发乱蓬蓬、顶着荷叶的小孩，用竹竿撑着小船，船上放着刚刚采摘的莲蓬。) （3）齐读第1、2句。 3、读第3、4句。
（1）小孩子采完莲蓬后是怎么返回的，你是从哪里知道的?(教学“一道开”的意思，描述孩子撑船返回的情景) （2）小孩子返回的状态是什么样的?(不知道怎么藏匿自己的踪迹，“解”是知道、懂得的意思。)指点：生动地描写了小孩的天真无邪和纯朴。 （3）齐读第3、4句。 4、朗读全诗。（注意节奏、停顿、重音） 小结：短短的四句诗，将一个天真、纯朴的采莲小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。希望同学们朗读时，将这种感情读出来。 5、有感情朗读全诗。 四、作业布置 1．背诵古诗。 2．说说诗句大意。 3.板书设计： 池上 唐白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 安全提示： 1、在教室、走廊里活动做到轻声慢步，切忌攀爬、跳跃、投掷、追逐、喧哗、起哄，教师如发现有不良言行应及
部编优质课一等奖小学语文一年级下《12 古诗二 首：池上》 教学目标： 知识目标： 1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。 2、熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。 能力目标： 根据古诗内容想象古诗的意境。 情感目标： 感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。 教学重点： 认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。 教学方法： 激趣质疑，指导示范，读中感悟，合作探究，游戏拓展。 教学准备： 课件。
教学时间： 1课时。 教学过程： 一、质疑导入。 1、板书“池”，认识这个字吗？能组哪些词语？ 2、补充课题“上”。你见过的池塘上有什么？（生自由发言，注意把话说完整。） 3、一千多年前，诗人白居易也来到池边，想知道他在池塘上看见了什么吗？今天我们就来学习《池上》这首古诗。（齐读课题） 二、初读诗文。 1、请同学们借助拼音自由读读诗句，把诗句读正确，读流利。 2、检查反馈。（1）指名读，正音。（伺机指导读准“撑、艇，藏、踪”后鼻音，“藏、踪”平舌音）（2）齐读。 3、读出诗文的节奏。（1）平时我们读诗的时候是怎么读的？（要停顿，读出节奏）（2）能试着读出诗句的节奏吗？（生自由练读）（3）指名读，评议。（4）男女生赛读。 三、识字写字。 1、师：孩子们，课文你们都能读正确，读流利了，老师把生字宝宝请到大屏幕上，相信你们一定能认出它们，是吗？（课件出示注音生字）开火车读。 2、调皮的生字宝宝们藏在了莲花里，没有了拼音，你们还能认出它们吗？（课件出示本课无注音生字。）（1）指名认读，当学生
一年级下册语文教案第单元古诗二首池上人教 部编版 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
12古诗二首 池上 [教学目标] 1．认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个字。 2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。 3．正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 [教学重点和难点] 重点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 难点：图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 [教学设计思路] 1．教材分析 《池上》是唐代诗人白居易的一首五言绝句，以叙事的方式描绘了诗人在夏天的所见。 这首诗秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。诗歌动静结合，情景交融。诗中最传神的是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯真的情态。诗的语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。 文中的中国画分别与古诗相配，诗中景物与画中景物一一对应，诗画的融合清新雅致，意境悠远，给学生以传统文化的熏陶。 2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充) 3．教学方法 诵读法、启发式教学法、演示法、讨论法、练习法 [教学准备] 教师：多媒体课件，查找诗人、诗作相关资料。 学生：课前预习课文，查找诗人、诗作相关资料。 [教学过程] 一、新课导入 1．看图说话，思考：图中的小朋友在干什么想一想你有没有和他相似的经历说说你的感受。(出示诗歌插图，引导学生说出这是发生在夏天荷花池的故事) 2．今天我们要学的这首古诗描述了夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。(板书诗题)理解题目含义。 3．简介作者白居易。 (1)学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作。 (2)教师小结：白居易(772～846)，字乐天，号香山居士，河南新郑(今郑州新郑)人。我国唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。他积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而着，诗歌合为事而作”。着有《白氏长庆集》七十一卷，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 [设计意图]通过看图交流，引导学生快速进入本课的学习。让学生搜集关于诗人的资料，培养学生搜集和处理信息的能力。