高中综合实践活动_结构的稳定性探究教学设计学情分析教材分析课后反思
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高中通用技术_结构的稳定性教学设计学情分析教材分析课后反思
（一）引入新课：游戏：两位同学面对面站立，伸出双手，掌心相对互推，看谁先把谁推动。
1、观察并思考，他们用了哪种姿势，为什么这么做？2、如果是你来参加这个游戏，你会有什么动作，使自己更稳？（二）进行新课：1、结构稳定性的定义：结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。
2、影响结构稳定性的因素：探究一：(探究结构的稳定性与重心高低的关系)身手小试：找可乐。
观察教师操作演示，找出两罐真可乐。
通过分析两组可乐重心位置有什么不同，哪个易倒，得出影响结构稳定性的因素一是：结构或构件重心位置的高低影响结构的稳定性。
重心越低,稳定性越好;重心越高,稳定性越差。
思考（1）：生活中运用了重心越低结构越稳定的例子有哪些？轮船、遮阳伞等思考（2）：是不是结构的重心越低，就一定越稳定呢？通过演示试验视频，得出结构稳定的基本条件是：重心所在点的垂线应落在结构支撑面内。
探究二：(探究结构的稳定性与支撑面的大小的关系)矿泉水瓶装满水，分别为正立、倒立，哪一种放置最稳？哪一种放置最不稳？为什么？图一图二利用可改变底面支撑面大小的模拟小板凳先组成如图一所示结构形状，并对其施加外力，观察其结构稳定性。
然后改变模拟小板凳的底面支撑面的大小组成如图二所示结构形状并对其施加外力，观察其结构稳定性。
得出影响结构稳定性的因素二是：结构与地面接触所形成的支撑面的大小影响结构的稳定性。
结构与地面接触所形成的支撑面越大，结构越稳定。
（接触面≤支撑面）思考：生活中运用了支撑面越大越稳定的例子有哪些？举重时岔开双脚，做成梯形的大坝等。
练一练：桥梁模型的稳定性如下图所示是某校学生设计制作的桥梁模型，如果要提高模型的稳定性，可以采取的措施是：①、③①缩短桥梁两端伸出部分的长度；②增大桥梁两端伸出部分的长度；③两端增加桥墩；④减小桥面宽度。
试验：缩短桥梁两端伸出部分的长度后，桥梁稳定性的变化情况探究三：(探究结构的稳定性与结构形状的关系)如何增加一张纸的稳定性使它能够立起来？得出影响结构稳定性的因素三是：结构形状影响结构的稳定性。
高中通用技术_《稳固结构的探析 第一课时 结构与稳定性教学设计学情分析教材分析课后反思
《稳固结构的探析第一课时结构与稳定性》教学设计：《稳固结构的探析第一课时结构与稳定性》课标分析：（1）知识目标：理解结构稳定性的概念（2）技能目标：能通过技术试验分析影响结构稳定性的主要因素并写出试验报告。
（3）情感目标：通过分析讨论等方法得出结论，培养学生的观察、思维能力，主动参与意识，体验学习乐趣。
渗透安全教育、德育教育，通过案例分析，激发学生自觉树立“四个自信”，培养学生的爱国主义情怀。
《稳固结构的探析第一课时结构与稳定性》教材分析：《结构与设计》是《技术与设计 2 》的第一个主题，该单元总的设计思路是：认识结构——探析结构——设计结构——欣赏结构，“结构”和“设计”共同构成本单元两个核心概念。
结构的稳定性又是结构的重要性质之一，结构体现了空间的概念。
因此，本节内容在《结构与设计》中起到举足轻重的作用。
本节课是《稳定结构的探析》中的第一课时，主要引导学生探究影响结构稳定性的因素，学习的重点是分析影响结构稳定性的主要因素，难点是利用所学知识分析实际案例。
教材通过马上行动、案例分析、探究、小试验及阅读等手段引导学生理解结构的稳定性、探究影响结构稳定性的主要因素。
在教学过程中使用到多媒体、桌子、人字梯和四杆框架等配套教具开展教学，使学生对结构的基本概念有更深的认识，为以后结构的强度、结构的设计等奠定了良好基础。
《稳固结构的探析第一课时结构与稳定性》学情分析学生通过上一节《常见结构的认识》的学习，对结构的概念，结构的受力、及结构的一般分类有了初步的认识，对哪些主要因素影响结构的稳定性和强度会产生兴趣，也有了一定探究的欲望。
因此采用激趣法，合理引导，通过具体的小试验、多媒体手段等方法，使学生基本能够达到本节内容的学习目标。
《稳固结构的探析第一课时结构与稳定性》评测练习：1、请同学们对下图所示“人字梯”进行研究分析，找出影响其结构稳定性的主要因素，并从技术素养的角度对梯子进行受力分析，找到支撑你观点的证据，解决3个假设。
高中通用技术_结构的稳定性教学设计学情分析教材分析课后反思
《结构的稳定性》教学设计教学目标1.知识与技能目标（1）理解结构稳定性的概念。
（2）能够通过实验掌握影响结构稳定性的主要因素。
2. 过程与方法目标（1）通过经历技术试验的分析过程，提高学生的探究能力。
（2）通过经历技术试验的制作过程，提高学生的动手能力并逐步提升学生的技术素养。
3. 情感态度和价值观目标通过分析、讨论、试验等方法培养学生自主探究、主动参与、合作交流及服务社会的意识。
体验结构设计的乐趣，培养学生研究结构的兴趣。
教学重点对结构稳定性概念的理解以及影响结构稳定性的主要因素。
教学难点理解结构稳定性应该满足的条件；区分“接触面”与“支撑面”；并在相应理论的基础上制作出稳定的结构。
教学方法本节课以分组教学的形式进行。
针对本课的重难点，教学中将质疑法、实物教具展示法、讲授法、技术试验法等互相结合。
在充分发挥教师主导作用的同时，把学习的主动权交给学生，使学生通过观察试验、讨论归纳、合作探究获取新的知识。
教学准备教学环境：多媒体教室；器材：物体稳定性测试仪、铁棒、带有刻度的方木块、重心偏移测试仪、不倒翁、磁力桌、八字形小木凳、自制屏风、“A”字梯、斜口钳、尼龙扎绳、“筋斗虫”、筋斗虫演示板；材料：方木条：长*宽*高分别是160*6*6的松木各13根，长200的尼龙扎带各30根；教学过程【课堂设置】本堂课以引导学生自主探究“影响结构稳定性的几个主要因素”为主线，把学习的主动权交给学生，使学生通过观察、讨论、归纳、合作探究获取新的知识。
最后，以学到的新知识为依托，进行构思、设计、制作稳定结构。
【课堂导入】本堂课以视频“平衡之美——一根羽毛的力量”引入，一根羽毛的力量虽小，却维系着整个错综复杂“结构” 的平衡，我们说此时整个结构是“稳定”的。
切入主题“结构的稳定性”。
【新课内容】提炼总结出结构稳定性的定义：结构的稳定性是指结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。
学生对这个定义可能不是太理解，在这里需要进行深入剖析：1、负载 2、维持 3、平衡。
高中通用技术_结构稳定性教学设计学情分析教材分析课后反思
结构的稳定性学校：授课人：时间：课题：结构的稳定性教材分析本课为地质版《技术与设计2》第一章第三节《结构的稳定性》的一部分内容，本章的设计思路是认识概念——试验探究——得出结论——学以致用，结构和设计共同构成本单元的两个核心概念。
本节是学生在了解结构的含义，结构的类型的基础上的一个升华，稳定性是结构的两大性质之一，学好本节内容可以使学生对结构的含义有更深的认识，为以后学习设计打下基础。
他在本教材中的前后联系是承上启下，起到了举足轻重的作用。
教学目标1、理解结构稳定性的定义。
2、能通过技术试验分析影响结构稳定性的因素。
3、通过生活观察和技术试验，对简单的结构进行稳定性分析。
教学重点1、影响结构稳定性的因素2、不稳定结构的合理利用教学难点影响结构稳定性因素的综合考虑学情分析高二的学生，空间想象能力还不够，光凭想象难以理解，长时间听教师授课也会感到乏味。
本节教学内容实践性强，要求学生有较强的动手能力，学生很可能产生畏难情绪和枯燥感。
因此，教师应设法消除这些负面因素。
调动学生学习的兴趣和参与的积极性。
同时，在循序渐进的基础上，仍要注意对学生进行比较规范的要求。
设计理念1、探究性。
《基础教育课程改革指导纲要》的基本理念指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式”，也就是说要转变学生的学习方式，老师应该激发学生的学习积极性，让学生乐于参与探索性和创造性的学习活动中来，对学生探究性的培养要从一开始就抓起，探究过程应该有其层次性，不能浮在探究的表面化。
2、自主性。
让学生真正成为课堂的主人，在问题的处理、探究的手段、体验的方法上都应体现学生自主选择性。
3、合作性。
本课的教学可采取小组分工合作和独立完成，针对现阶段学生的实际，重点应是培养学生的交流能力和动手能力。
4、教材的处理、材料的选择、都应体现新课程的开放性。
教学准备工具袋（剪刀、直尺、三角板、胶棒、小刀、铅笔、卡纸或扑克牌等）、矿泉水瓶、薄木板教学方法1、学案导学2、试验探究，通过三个实验探究得出本节课的三个重要结论。
探究结构的稳定性(教学设计)高中综合实践活动通用
首先播放 微视频，然 后开展人 字梯探究 活动
探讨不稳 定结构的 设计是否 有必要？ 并举例说 明 让学生们 用教师准 备好的材 料，按要求 设计制定 小屋。 带学生们 回顾本节 课所学知 识 让学生们 以小组为 单位，根据 本节课所 学知识设 计制作一 个简易相 框
观看微视频，通 过人字梯试验， 得 出 结 构 的 几 人字梯、视频 何形状是影响 结构稳定性的 因素之一
注意பைடு நூலகம்全
基于对结接触面和支撑 面认知比较模糊的情况 下，通过演示试验和学 生的亲身的对比试验，
定性，以及 稳定，以及原因 原因
层层递进，从抽象到形 象直观的理解和认知接 触面与支撑面的区别和 结构的支撑面的大小可 以影响结构的稳定性。
六、活动探究 三
七、讨论与分 析
八、学以致用
九、课堂小结
十、课后练习
讨论分析不稳 定结构设计是 否有必要，在生 活中有哪些实 例
课件
按要求使用老 活动材料每组一
师提供的材料 套 完成简易建筑 的设计与制作。
复习本节课所 课件
学知识
完成任务
通过观看视频和观察实 物，用直观的现象说话， 清晰完整的认知形状对 结构稳定性的影响。
通过形象举例，从而完 善结构与稳定性的知识 体系。
探究结构的稳定性
教学目标 理解结构的稳定性的含义、影响结构稳定的主要因素。 教学重难点 影响结构稳定的主要因素及其在不同结构中的体现，理论知识到动手实践的能力迁移。 教学方法 板书一：同学们思考日常生活中见过哪些结构不稳定的现象。 板书二：同学们思考什么是稳定，结构的稳定性定义是什么？什么影响了结构的稳定性。 板书三：让学生们以小组为单位，根据本节课所学知识设计制作一个简易相框。 教学过程
高中通用技术教学课例《结构的稳定性》课程思政核心素养教学设计及总结反思
置会影响结构的稳定性。
我校教育基础比较薄弱，图书馆和网络室条件有
限。但我们的校外资源也是很丰富的，我鼓励学生结合 课例研究综
本地资源，例如:旅游、美食、民族文化、城市的建筑 述
风格等乡土味较浓，易于理解、便于操作的课题。实践
证明，经过较长时间的培养和锻炼，不但增加了他们的
兴趣，更重要的是培养了他们自己发现问题分析问题和 解决问题的能力，真正体现综合实践活动课自主参与， 体验过程的特点。
激发学生的创造力和想象力，巩固课堂所学的理论知
识。
3.总结评价：在课堂教学中，对学生进行过程评价
及总结评价。
不倒翁摇而不倒，比萨斜塔斜而不倒说明结构的稳
定性光靠眼睛和我们的常识是无法正确判断的。那哪些
结构式稳定的？哪些结构是不稳定的？影响结构稳定
性的因素主要有哪些呢？下面让我们一起来探究。
探究活动 1：金属构件与塑料构件的组合体
一些问题。
“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学方法是
取得良好教学效果的保证。根据课标要求结合本节教学
内容与学情分析，我采取以下教学方法：
教学策略选
1.情境创设：通过图片展示和探究实验，引导学生
择与设计 观察、分析、交流、探讨影响结构稳定性的主要因素。
2.引导发现：在学生参与演示实验的过程中，激发
学生对技术理论知识掌握和学习的兴趣。通过动手制作
分析、探究、小试验及阅读等手段引导学生理解结构的
稳定性、探究影响结构稳定性的主要因素，这样不仅可
以使学生对结构的基本概念有更深的认识，而且也为以
后结构的强度、结构的设计等奠定了良好基础。
知识与技能
1.通过案例分析和实践活动，理解结构稳定性的含
义。
高中通用技术_结构的稳定性以及影响结构稳定性的因素教学设计学情分析教材分析课后反思
（一）引入新课：看图片：上海著名的楼倒倒事件。
观察并思考，楼倾倒的原因是什么？（二）进行新课：1、结构稳定性的定义：结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。
2、影响结构稳定性的因素：探究一：(探究结构的稳定性与重心高低的关系)身手小试：找可乐。
观察教师操作演示，找出两罐真可乐。
通过分析两组可乐重心位置有什么不同，哪个易倒，得出影响结构稳定性的因素一是：结构或构件重心位置的高低影响结构的稳定性。
重心越低,稳定性越好;重心越高,稳定性越差。
思考（1）：生活中运用了重心越低结构越稳定的例子有哪些？轮船、遮阳伞等思考（2）：是不是结构的重心越低，就一定越稳定呢？通过演示试验视频，得出结构稳定的基本条件是：重心所在点的垂线应落在结构支撑面内。
探究二：(探究结构的稳定性与支撑面的大小的关系)矿泉水瓶装满水，分别为正立、倒立，哪一种放置最稳？哪一种放置最不稳？为什么？图一图二利用可改变底面支撑面大小的模拟小板凳先组成如图一所示结构形状，并对其施加外力，观察其结构稳定性。
然后改变模拟小板凳的底面支撑面的大小组成如图二所示结构形状并对其施加外力，观察其结构稳定性。
得出影响结构稳定性的因素二是：结构与地面接触所形成的支撑面的大小影响结构的稳定性。
结构与地面接触所形成的支撑面越大，结构越稳定。
（接触面≤支撑面）思考：生活中运用了支撑面越大越稳定的例子有哪些？举重时岔开双脚，做成梯形的大坝等。
练一练：桥梁模型的稳定性如下图所示是某校学生设计制作的桥梁模型，如果要提高模型的稳定性，可以采取的措施是：①、③①缩短桥梁两端伸出部分的长度；②增大桥梁两端伸出部分的长度；③两端增加桥墩；④减小桥面宽度。
试验：缩短桥梁两端伸出部分的长度后，桥梁稳定性的变化情况探究三：(探究结构的稳定性与结构形状的关系)如何增加一张纸的稳定性使它能够立起来？得出影响结构稳定性的因素三是：结构形状影响结构的稳定性。
思考：生活中运用了三角形更具有稳定的例子有哪些？（三）实践活动：运用我们今天所学知识，每组用30个积木块搭建一个结构。
高中通用技术_结构的稳定性教学设计学情分析教材分析课后反思
结构的稳定性教学设计一、教材分析本单元内容属于《技术与设计2 》的第一个主题，该主题总的设计思路是：认识结构——探析结构——设计结构——欣赏结构，“结构”和“设计”共同构成本单元两个核心概念。
结构体现了“空间”的概念，而结构的稳定性又是结构的重要性质之一，因此，本节内容在《结构与设计》中起到举足轻重的作用，所以教材通过马上行动、案例分析、探究、小试验及阅读等手段引导学生理解结构的稳定性、稳定结构的含义，探究影响结构稳定性的主要因素，这样不仅可以使学生对结构的含义有更深的认识，而且也为以后结构的强度、结构的设计等奠定了良好基础。
二、学习目标：1、理解结构稳定性的概念。
2、通过技术试验分析影响结构的稳定性的因素，掌握影响结构稳定性的因素。
3、能够运用影响结构稳定性的因素来判断结构的稳定性，并对如何增强结构的稳定性提出自己的看法。
三、重点难点重点：通过技术试验和演示，引导学生分析影响结构稳定性的主要因素。
难点：运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题。
四、教法1、情境创设：通过试验探究，引导学生观察、分析、交流、探讨影响结构稳定性的主要因素。
2、引导发现：在学生参与演示试验的过程中，激发学生对技术理论知识掌握和学习的兴趣。
通过动手制作激发学生的创造力和想象力，巩固课堂所学的理论知识。
3、总结评价：在课堂教学中，对学生进行过程评价及总结评价。
五、教具准备教学课件、矿泉水瓶、不倒翁、鸡蛋、A4纸、三脚架等。
六、教学过程：1、结合近期的大风天气，通过生活中遇到的实例，激发学生的学习兴趣，引入教学课题。
讲解及提问结构的稳定性定义，让学生判断不倒翁是否属于稳定结构。
接着提问：影响结构稳定性的因素有哪些？2、分析不倒翁稳定的原因，探究如何让不倒翁变的不稳定，学生讨论探究。
归纳出是重心位置的高低。
通过实践验证是否是重心位置的高低影响结构的因素。
3、把一个不稳定的熟鸡蛋如何稳定的立在桌面上，学生通过磕破熟鸡蛋得出是增大了鸡蛋与桌面的接触面积。
高中综合实践活动_结构的稳定性探究教学设计学情分析教材分析课后反思
结构的稳定性探究教学设计一、教材分析本课题是本课题是《综合实践活动》第二册基本能力五技术部分研究主题2的教学内容。
“结构与稳定性”安排在学生学习了“常见结构的认识”之后，这样安排符合学生的认知规律，从浅到深由易到难。
“结构与稳定性”是“结构与设计”这单元的一个重要组成部分，同时也是后面学习“结构与强度”的基础，有着承上启下的作用。
并且“结构与稳定性”和生活实际联系密切。
所以，这部分内容是本单元的重点。
本课教学对象是我校高二年级学生。
学生们已经有一定的生活经验，也具备了一定的分析问题能力。
但动手能力较差，不能很好地将理论知识与实践相结合。
所以在教学过程中，我注意创设情境，采取多种形式的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，挖掘学生的创造潜能，从而达到本课的教学目标。
二、教学目标根据课标要求结合本节教材及学生已有的认知水平，我确定本节课的教学目标如下：(1)知识与技能：通过技术试验，使学生了解影响结构稳定性的主要因素；培养学生的观察分析能力，运用本节知识分析解决实际问题的能力。
(2)过程与方法：通过技术试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。
(3)情感与价值：通过本节教材内容的学习，提高学生对结构稳定性设计的意识，激发他们的学习兴趣，促进学生之间的相互交流与合作。
三、教学重点难点：重点：通过技术试验，引导学生分析影响结构稳定性的主要因素。
难点：运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题。
四、教法“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学方法是取得良好教学效果的保证。
根据课标要求结合本节教学内容与学情分析，我采取以下教学方法：1．情境创设：通过实物展示和做演示试验，引导学生观察、分析、交流、探讨影响结构稳定性的主要因素。
2．引导发现：在学生参与演示实验的过程中，激发学生对技术理论知识掌握和学习的兴趣。
通过动手制作激发学生的创造力和想象力，巩固课堂所学的理论知识。
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结构的稳定性探究教学设计一、教材分析本课题是本课题是《综合实践活动》第二册基本能力五技术部分研究主题2的教学内容。
“结构与稳定性”安排在学生学习了“常见结构的认识”之后，这样安排符合学生的认知规律，从浅到深由易到难。
“结构与稳定性”是“结构与设计”这单元的一个重要组成部分，同时也是后面学习“结构与强度”的基础，有着承上启下的作用。
并且“结构与稳定性”和生活实际联系密切。
所以，这部分内容是本单元的重点。
本课教学对象是我校高二年级学生。
学生们已经有一定的生活经验，也具备了一定的分析问题能力。
但动手能力较差，不能很好地将理论知识与实践相结合。
所以在教学过程中，我注意创设情境，采取多种形式的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，挖掘学生的创造潜能，从而达到本课的教学目标。
二、教学目标根据课标要求结合本节教材及学生已有的认知水平，我确定本节课的教学目标如下：(1)知识与技能：通过技术试验，使学生了解影响结构稳定性的主要因素；培养学生的观察分析能力，运用本节知识分析解决实际问题的能力。
(2)过程与方法：通过技术试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。
(3)情感与价值：通过本节教材内容的学习，提高学生对结构稳定性设计的意识，激发他们的学习兴趣，促进学生之间的相互交流与合作。
三、教学重点难点：重点：通过技术试验，引导学生分析影响结构稳定性的主要因素。
难点：运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题。
四、教法“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学方法是取得良好教学效果的保证。
根据课标要求结合本节教学内容与学情分析，我采取以下教学方法：1．情境创设：通过实物展示和做演示试验，引导学生观察、分析、交流、探讨影响结构稳定性的主要因素。
2．引导发现：在学生参与演示实验的过程中，激发学生对技术理论知识掌握和学习的兴趣。
通过动手制作激发学生的创造力和想象力，巩固课堂所学的理论知识。
3．总结评价：在课堂教学中，对学生进行过程评价及总结评价。
五、教具准备教学课件、塑料瓶组合体2个、三角形、四边形等组合体的结构框架几个、不倒翁1个、单摆1个。
教学环节教学过程设计意图新课导入实物展示不倒翁，引起学生的共鸣，激发学生对结构稳定性学习的兴趣生动形象的案例让学生对稳定性的理解有了一定的升华。
懂得稳定性在设计中是非常重要的。
课堂教学一、概念概念一：稳定实物展示：单摆稳定指的不是状态绝对不变，而是指受扰后，允许状态有所波动，但当扰动消失后，能重新返回到原平衡状态，则为稳定。
不能回到原有平衡状态，为不稳定概念二：结构的稳定性结构的稳定性是指结构在荷载的作用下，维持其原有的平衡状态的能力（结构具有阻碍翻倒或移动的特性）。
二、影响结构稳定性的因素演示探究：1、探究试验一(探究结构的稳定性与重心位置高低的关系)通过学生动手演示实验，认真观察自然得出影响结构稳定的第一要素:重心越低越稳定。
思考：人站立时稳定，身体倾斜到一定程度的时候会变的不稳定，为什么重心下降了，反而不稳定了呢？实物单摆的展示，很好地诠释了稳定的概念，结合实物不倒翁将结构的稳定性概念生动形象的诠释给同学们学生动手演示实验，自然得出实验结论，水到渠结构重心的位置高低影响结构稳定性的结论成立是有条件的，条件是——结构重心所在点的垂线是否落在结构底面的范围内，落在底面范围内就是稳定的，反之就会不稳定。
这就是比萨斜塔斜而不倒的原因。
说明：结构的稳定性与结构重心所在点的垂线是否落在结构底面的范围内有关。
展示ppt中的图片：中国的斜塔2、探究试验二试一试怎样把一本书立在桌面上？试验结论：稳定性与支撑面积的大小有关：支撑面越大越稳定，越小越不稳定。
注意：接触面≠支撑面平行式训练：哪种结构的桌子稳定性好？（A、B、C、D、E）简单分析原因。
成。
通过一定深度的提问激发学生对知识探究的兴趣。
简单的演示过程和常见材料却能让学生很轻松，快乐的得出实验结论。
让学生对这部分的内容有了更深刻的思考，激发学生对这部分的内容的延展性学习。
支撑面接触面举例：金字塔、埃菲尔铁塔3、探究实验三比较用塑胶条做成的一个三角支架和一个四角支架，哪种形状的支架稳定性好？影响结构稳定的要素:结构的形状想一想：稳定的几何形状有哪些？稳定的几何形状有：三角形、圆形、梯形、六边形、Z字形等【学以致用】技术活动：请同学们利用桌子上的书，用今天所学知识搭建一座书塔。
要求：1.书尽量少（10本左右）。
2.书塔要高大、美观、稳定性好。
【评价】实物展示——学生介绍作品——教师点评设置技术活动，既提高学生的学习兴趣，也让学生在做中学，同时也在学中做，实现对知识的应用。
通过技术实践活动，形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望；培养自己与他人协作的精神。
不仅对学生作品进行评价，更注重对学生整个技术活动过程的评价，从而提高学生学习的欲望和信心。
课堂小结作业布置对本节课的内容作简单的回顾，消化课堂教学。
作业：收集身边一些不稳定的结构，并结合本节课学习内容对它进行分析。
知识的巩固和升华，让学生回归到生活中去。
七、教学反思课堂所出示的实物都是平时很容易找到的，从而让学生明白技术就来源于生活。
通过简单的实验过程让学生很轻松的得出实验结论，，从而增强了学生学习通用技术课的信心。
学生的课堂参与活跃了课堂气氛，亲身实践培养学生的动手能力。
探索性的问题拓展了学生的视野，让学生在学习过程中感到技术课的无比乐趣。
学情分析本课教学对象是我校高二年级学生。
学生们已经有一定的生活经验，并且经过技术与设计1模块的学习后，也具备了一定的分析问题能力。
学生对结果已经有了一定的了解，对结构的功能和分类也有了一定的基础。
另外，学生在物理课上已经学习了有关力学的知识，对物体的受力分析有比较好的基础，可以说物理的力学知识和上节课常见结构的基本知识为本课时做好了知识的准备。
但学生动手能力较差，不能很好地将理论知识与实践相结合。
所以在教学过程中，我注意创设情境，采取多种形式的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，挖掘学生的创造潜能，从而达到本课的教学目标。
总体来说学生对通用技术这门课程比较感兴趣。
他们的思维、生活经验已有一定基础，并在前面章节的学习中已经初步掌握了结构的一些相关知识，在此基础上帮助学生从其生活世界中选择通俗感兴趣的主题和内容，对结构问题进行进一步探讨，上升到理论的高度。
效果分析本节课讲的是稳固结构的一个重要概念：稳定性。
这个概念离学生所处的日常生活环境联系很密切。
俗话说：“生活出真知。
”从学生们熟悉的日常生活出发研究结构体的稳定性，我认为是教学的一个很好的切入点。
本节课从一个学生平时熟悉的不倒翁教具入手，生动形象的案例让学生对稳定性的理解有了一定的升华。
懂得稳定性在设计中是非常重要的。
影响结构体的稳定性主要三方面的因素，在物体的重心这一方面我做了适当扩展，补充了比萨斜塔斜而不倒的原因，从课堂的反馈情况来看，学生对此很感兴趣。
在复合瓶的重心与稳定的关系时这个小试验取材容易，简单易行，课堂实验很成功。
此外，探究另外两个影响因素支撑面积的大小和结构的形状时，我应用了课本及塑胶条等易见材料简单的演示过程和常见材料却能让学生很轻松，快乐的得出实验结论。
本节课内容较多，在课堂有限的时间内要完成教学任务，确实有点赶，最后课堂时间活动建书塔，让学生在做中学，同时也在学中做，实现对知识的应用。
通过技术实践活动，形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望；培养自己与他人协作的精神。
教学反思课堂所出示的实物都是平时很容易找到的，从而让学生明白技术就来源于生活。
通过简单的实验过程让学生很轻松的得出实验结论，，从而增强了学生学习通用技术课的信心。
学生的课堂参与活跃了课堂气氛，亲身实践培养学生的动手能力。
探索性的问题拓展了学生的视野，让学生在学习过程中感到技术课的无比乐趣。
此外，本节课的内容涉及的一般知识广，而且抽象。
因此如何在这堂课中使知识点立体化，又使教学过程符合学生的认知规律是值得认真思考的。
由于时间所限，课堂上不能花太多的时间去验证影响结构稳定性因素的试验，一定程度上影响了学生对试验结果的直观感受。
教材分析本课题是《综合实践活动》第二册基本能力五技术部分研究主题2的教学内容，计划用1课时进行教学。
“结构与稳定性”安排在学生学习了“常见结构的认识”之后，这样安排符合学生的认知规律，从浅到深由易到难。
“结构与稳定性”是“结构与设计”这单元的一个重要组成部分，同时也是后面学习“结构与强度”的基础，有着承上启下的作用。
并且“结构与稳定性”和生活实际联系密切。
所以，这部分内容是本单元的重点。
在本课时之前，学生已经学习过了常见结构的基本知识。
学生已经初步明白了“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。
”和构件的五种基本受力形式，通过有趣的小试验，强化对不同类型结构的特点的理解。
所以本课时是在第一节认识结构的基础上，具体对结构的两个重要性质：稳定性和强度做详细分析。
课文从实例出发，分析影响结构的稳定性的主要因素，接着讲了结构稳定性在日常生活中的应用。
本节重点是使学生通过技术试验，学会分析影响结构稳定性的因素，教师在技术试验中应该加以对学生的引导。
课堂练习班级姓名选择：1、分别在一根竹杆和一根同样尺寸的脆性塑料杆上不断加挂相同质量的重物，竹杆比脆性塑料杆能挂更多重物而不会断裂，说明了（）影响结构的强度。
A、材料B、结构的形状C、构件横截面形状D、构件的连接方式2、家用落地风扇的底座一般做得比较重，这是为了（）。
A、增加风扇的强度B、增加电风扇的稳定性C、安装电线的需要D、更加美观3、在日常生活中，你所见到的以下哪一个结构是不属于利用不稳定的结构实现某些功能的。
（）A、游乐设施的跷跷板功能结构；B、房间门口的活页功能结构；C、学校运动场的篮球架结构；D、圆珠笔的笔嘴结构4、影响结构稳定性的因素有（）。
①物体的形状。
②材料。
③材料之间的联接方式。
④物体重心的位置。
A①②③B②③C①④D①②③④5、影响结构稳定性的因素不包括（）A、结构的形状B、重心的位置C、材料判断：结构的稳定性和强度是结构设计必须考虑的重要内容，二者相互联系，相互影响。
（）课标分析根据课标要求结合本节教材及学生已有的认知水平，我确定本节课的教学目标如下：(1)知识与技能：通过技术试验，使学生了解影响结构稳定性的主要因素；培养学生的观察分析能力，运用本节知识分析解决实际问题的能力。
(2)过程与方法：通过技术试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。
(3)情感与价值：通过本节教材内容的学习，提高学生对结构稳定性设计的意识，激发他们的学习兴趣，促进学生之间的相互交流与合作。