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1、导入环节：通过提出一个问题，引导同学们思考：找出问题的重要性以及问题怎么找，引出研究性学习活动课程。
学生开展的活动：根据问题进行冥想、思考、讨论、回答问题。
2、课堂探究环节：本环节包括了确定课题的三个环节。
第一个环节：寻找问题环节。
分小组寻找并讨论我们身边的问题，每个小组选定一个问题。
学生开展的活动：思考、讨论、展示、完成拓展任务。
第二个环节：问题转换成课题环节。
学习选题的原则，对照自己的问题，进一步修改完善，完成从问题到课题的转换。
学生开展的活动：讨论分析、展示、完成拓展任务。
第三个环节：精雕细琢环节。
问题上升为主题，确定研学题目。
学生开展的活动：讨论、完成拓展任务。
3、回顾与延伸环节学生开展的活动：自我评价、独立思考、论证。
4、总结与提升环节学生开展的活动：思考。
【教学重难点】教学重点：1、把握选题的原则；2、主题的提炼和确定。
教学难点：培养学生跳出常规思维，用创新的思维和眼光去选题。
【教学方法】讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法【教学准备】1、搜集整理案例、资料，起草教学设计；2、制做课件；【教学过程】开场语：同学们，今天我们要来学习研究性学习活动这本书的课题研究之社会诚信。
显然，本节课的主要内容呢就是社会诚信，那课题研究呢？怎么算研究？从哪儿开始研究？这个需要从脑子出发。
那接下来这节课，我们就来研究社会诚信。
环节一（导入环节）首先播放两个小视频，来源网络的关于生活诚信和考试诚信的两个微电影。
电影情节很简单，一个欠钱不还遭同学孤立，一个考试作弊被老师发现。
情节很俗，但是很常见，在身边真实发生着。
[设计意图]用代入感较强的视频引发学生对自身的思考，让学生对“诚信”有一个比较清晰的认识，并且大致知道一点本节课的内核。
环节二（课堂探究环节）第一个环节:（头脑风暴）每位同学分发一张白纸，思考问题：提到诚信，你想到了什么预设结果：商鞅立木取信；人无信不立；言必信、行必果；君子一言，驷马难追第二个环节:（连连发问）刚才大家提起了很多我们耳熟能详的典故和语句，那么还有没有另一个角度的头脑风暴？比如，有很多关于诚信的问号？第三个环节:（官方决定）通过第一个环节我们想到了很多，通过第二个环节，我们从另一个角度也进行了很多的思考。
高中综合实践活动_怎样制定活动方案教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计【课题】：《怎样制定活动方案》【课时】：一课时【设计思路】本课共介绍了“什么是活动方案”“活动方案的基本要素”“活动方案的基本格式”三个学习内容，目的是通过这些环节的教学，引导学生了解活动方案的基本内容，经历制订活动方案的探究过程，在实践体验中，学会制订方案的方法。
“什么是活动方案”环节引发学生对活动方案的思考，就活动方案的撰写提出自己的问题。
“活动方案的基本要素”和“活动方案的基本格式”环节让学生了解活动方案的基本内容和制订活动方案的一般过程。
“实践与体验”环节让学生体验制订活动方案的完整过程，深化所学知识，提高制订方案的能力。
“总结与交流”环节引导学生总结活动收获和体会，深化对制订活动方案的认识。
【教学目标】1、知识与技能目标：通过设计校园活动方案，了解活动方案的基本内容及制订活动方案的一般过程。
2、过程与方法目标：通过设计校园活动方案，学会制订简单的活动方案。
培养学生活动规划的意识，提高活动策划的能力。
3、情感态度与价值观目标：在方案制订中，增强合作意识，体验合作交流的乐趣。
【教学重难点】重点：体验并掌握制订活动方案的一般过程。
难点：设计一份切实可行的校园活动方案。
【教学方法】自主学习、探究、讨论、小组合作。
【教学评价建议】评价标准：学生自主探究、合作，讨论、制订、修改活动方案，活动方案要具体、操作性强。
评价方法建议：强调学生在活动方案制订过程中的主动参与，注重活动方案的条理性、可操作性。
关注学生个体差异，注重评价的激励性、多元性。
引导学生学会倾听、欣赏他人的意见和建议，取长补短，提高活动方案的质量。
【教学资源建议】1、教师准备：多媒体，课件，活动方案表格。
2、学生准备：课前通过查阅资料、访问等方式，初步了解制订活动方案的方法及校园活动主题。
平板电脑。
【教学环境建议】自动录播教室智慧课堂【教学过程】（一）创设情境，激发兴趣。
“高中生健康问题研究”选题指导课一、活动背景近年来，随着环境恶化日益加剧，社会竞争日趋激烈，生存压力不断加大，健康问题已经成为人们迫切需要关注、解决的问题。
特别是高中生因为受到环境、学业压力、饮食等因素的影响，也存在着很大的问题，所以利用本次活动引起学生对健康问题的关注和解决。
二、学情分析高中生有一定生活经验和生活阅历、思维能力，能够为本次活动的开展提供非常有效的资源，使得研究课题的选择和确定能够顺利实施。
但是因为高中生的研究时间有限，所以要从问题中找一个较小的切入口。
三、活动目标（一）知识目标：1.能就某一话题提出自己感兴趣的问题，并能表述准确；2.学会筛选、整合问题，并能把问题转化为课题；3.掌握课题表述的严谨性与规范性。
（二）能力目标：1.通过本堂选题指导课，培养学生观察和分析的能力；2.通过小组合作和互评，学生能够增强合作能力和批判的思维能力。
（三）情感目标：1.通过本堂选题指导课，学生能够增强健康意识，树立正确、科学的作息意识、饮食观念等；2.通过探究问题得出对策，学生能够增强对自己的关注和对他人的关注，增强社会责任感。
四、活动重、难点（一）活动重点：由于学生初步提出的感兴趣的研究问题是杂乱无章的，并不都具有研究价值，因此指导学生对这些问题进行删减、合并和选择就成为活动重点。
（二）活动难点：高中生具备了一定的思维能力，但是如何在短时间内提炼出有深度的、可操作的研究课题，依然具有相当难度，因此定为活动难点。
五、活动方法：合作探究法、小组互评法、集体论证法六、活动准备：投影、展台、课前自由分组、学生查阅有关健康的资料，了解今天的主题。
七、活动流程设计：八、活动实施：(一) 创设情境，生成主题(4分钟)1. 展示反映健康问题（体质变差、焦虑、失眠、网瘾、近视、雾霾等）现状的图片，观察图片和资料，讨论人们到底怎么了？这说明大家普遍存在什么问题？2.文字摘要(学生体质健康的总体现状)全国体质监测5年一次，学生体质监测与之同步学生肥胖和近视检出率仍在上升。
三、教师引导，形成课题1.教师指导学生分析哪些问题值得研究，哪些问题可以研究。
2.指导学生怎样将问题转化为课题。
转化方法：范围具体、对象明确、方法明了、表达简洁。
3指导帮助小组成员选择有价值的课题。
学生小组讨论，依据问题转化为课题的原则将问题转化为课题。
让学生学会将问题转化为课题的方法，知道课题与问题的区别，为以后了解“问题是课题的基础，课题是问题的深化”做好铺垫。
学生转化的课题未必就是有价值的课题，小组成员要建立在掌握科学方法的基础上，深入讨论，才能确定课题的价值性、可行性。
探秘海洋学情分析高中生开展综合实践活动胡优势：首先高中学生正处于对知识的渴求阶段因此学习积极性很高。
高中生是思维相当活跃的群体，接受新事物的能力很强。
他们已不满足于传统模式教学所获得被动接受的知识，同时也不希望把自己所不大喜欢的学科钻得很深，学得很透。
在他们看来，有些知识只需要了解就行了。
综合实践活动课恰恰能满足这种要求：选择自己感兴趣的课题进行自主性学习，而不是整日埋头于题海。
其次，综合实践活动可以因地制宜，运用一切可能的物质资源来进行研究。
学生可以能结合本地区的实际情况，充分利用一切资源来选择课题，实施综合实践活动。
学生在调查研究中也将遭遇到一些不利因素的影响。
升学始终是普通高中的领导、教师、学生乃至学生家长所关心的。
学校、家长一贯认为，学生能考上大学是对他本人以及家庭的最好回报，而对于学生在大学以后的发展潜力则很少顾及。
因此可能会造成学生没有时间去做深入调查研究，探秘海洋效果分析这堂课总的来说还是很受学生欢迎的。
首先，从学生的兴趣、态度、意识等方面来看，由于研究性学习一改以往学科课程单一的学习模式，跳跃的进行知识技能的整合，注重让学生运用各种方式开展有趣的实践活动，使他们走出课堂，走进生活，融入社会，这对于知识能力尚浅又充满好奇心的中学生来说无疑是一种机遇和挑战。
此外，由于该课程的确能够促使其增长知识、开拓视野，对自己参与实践活动的价值有一个自身的评判，学生普遍认为，在动脑思考、动手操作的实践学习中有所发现、有所认识、有所提高，而且对于我们高中生来说，这门课程能锻炼他们的口语表达能力，社会交往能力，是他们接触社会，了解社会的很好渠道之一。
《研究性学习：开题论证会》教学设计一、指导目标（一）核心素养——文化基础1.能理解和掌握研究性学习课程中的认识方法和实践方法等。
能够展示本小组创意、想法；2.能理解和掌握基本的科学原理和方法并用来分析开题报告内容；3.具有问题意识，思维缜密，能多角度、辩证地分析课题，科学的提出建议，积极寻求有效的问题解决方法等。
（二）核心素养——自主发展1.能自觉、有效地获取、评估、鉴别开题报告中的信息；2.具有安全意识与自我保护能力。
（三）核心素养——社会参与1.热爱家乡并尊重自然，以绿色生活方式和可持续发展理念指导活动计划；2.善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依他人建议选择制订合理的解决方案；3.在于小组同学合作的过程中，提升团队合作能力与协作意识。
二、指导重点用体验式教学方法，引领学生对课题的科学、全面思考。
同时发挥团队的引领作用。
三、指导难点1.学生展示技巧的培养；2.对课题评价的科学性、全面性；四、课前准备1.各小组完成本组开题报告；2.展示小组将开题报告打印分发给其他小组。
制作展示PPT；五、指导过程首先，教师引领学生回顾前一阶段所学内容，引出本节课主要内容——“开题论证”。
随后，进行“目标聚焦”明确本节课任务。
接着进入第一环节：（一）复习旧知，牢记原则1.知识回顾：研究性学习活动的分类学生回忆所学知识回答课题研究、项目（活动）设计两大类研究性学习活动的具体类型。
2.实战演练：各小组选题的分类教师展示本班7个小组的选题，组织学生依据“知识回顾”将各选题进行分类。
3.牢记原则：课题筛选原则学生回忆所学知识回答研究性学习课题筛选原则。
目的是为下一步对其他小组开题报告审阅打好理论基础。
分门别类进行课题论证，思维跨度不大、有较强针对性、课堂时间也较为宽松，于是教师引出本节课主要论证自然探究类活动开题报告。
课堂进入第二环节：（二）小组汇报，展示课题在小组汇报之前，教师从“聆听、思考、建议、关注”四个方面强调非展示小组同学会前的准备，特别是两个小组题目为：1组《博山区常见植物的分类与分布的调查研究》、6组《不同植物叶片色素成分的实验研究》。
1、导入环节：通过提出一个问题，引导同学们思考：找出问题的重要性以及问题怎么找，引出研究性学习活动课程。
学生开展的活动：根据问题进行冥想、思考、讨论、回答问题。
2、课堂探究环节：本环节包括了确定课题的三个环节。
第一个环节：寻找问题环节。
分小组寻找并讨论我们身边的问题，每个小组选定一个问题。
学生开展的活动：思考、讨论、展示、完成拓展任务。
第二个环节：问题转换成课题环节。
学习选题的原则，对照自己的问题，进一步修改完善，完成从问题到课题的转换。
学生开展的活动：讨论分析、展示、完成拓展任务。
第三个环节：精雕细琢环节。
问题上升为主题，确定研学题目。
学生开展的活动：讨论、完成拓展任务。
3、回顾与延伸环节学生开展的活动：自我评价、独立思考、论证。
4、总结与提升环节学生开展的活动：思考。
【教学重难点】教学重点：1、把握选题的原则；2、主题的提炼和确定。
教学难点：培养学生跳出常规思维，用创新的思维和眼光去选题。
【教学方法】讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法【教学准备】1、搜集整理案例、资料，起草教学设计；2、制做课件；【教学过程】开场语：同学们，今天我们要来学习研究性学习活动这本书的课题研究之社会诚信。
显然，本节课的主要内容呢就是社会诚信，那课题研究呢？怎么算研究？从哪儿开始研究？这个需要从脑子出发。
那接下来这节课，我们就来研究社会诚信。
环节一（导入环节）首先播放两个小视频，来源网络的关于生活诚信和考试诚信的两个微电影。
电影情节很简单，一个欠钱不还遭同学孤立，一个考试作弊被老师发现。
情节很俗，但是很常见，在身边真实发生着。
[设计意图]用代入感较强的视频引发学生对自身的思考，让学生对“诚信”有一个比较清晰的认识，并且大致知道一点本节课的内核。
环节二（课堂探究环节）第一个环节:（头脑风暴）每位同学分发一张白纸，思考问题：提到诚信，你想到了什么预设结果：商鞅立木取信；人无信不立；言必信、行必果；君子一言，驷马难追第二个环节:（连连发问）刚才大家提起了很多我们耳熟能详的典故和语句，那么还有没有另一个角度的头脑风暴？比如，有很多关于诚信的问号？第三个环节:（官方决定）通过第一个环节我们想到了很多，通过第二个环节，我们从另一个角度也进行了很多的思考。
研究性学习课题进度汇报及展示建议教学设计一、教学目标：知识目标：通过引导学生主动探究, 综合运用研究性学习的知识，亲身体验实践，相互交流不同领域的知识，开阔视野。
能力目标：通过对自主课题的研究和成果展示，使学生提高语言表达能力、归纳概括能力、信息资料的获取及分析能力、动手实践能力、临场应变能力以及创新能力，提高运用信息技术展示研究成果的能力。
情感态度价值观目标：通过开展自主课题的研究活动，提高学生参与研究性学习活动的兴趣。
培养学生对社会生活的积极态度，提高交往协作能力、获得亲身组织、参与活动的积极体验，养成合作、分享、积极进取等良好个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
二、重点、难点：1. 进行调查问卷的问题设计，开展问卷调查；2. 进行信息处理，达到认识事物本质、揭示内在规律的目的。
3. 开拓思维，丰富成果的展示方式。
三、教学准备：1.学生准备：根据学案进行充分预习，根据已有材料进行初步展示的汇报。
2.教师准备：教学媒体、课件；收集并筛选已有的电子档案资料。
四、评价设计：【学习目标一】通过汇报本组研究课题的进度，锻炼语言表达能力。
【评价设计1——学生研究进度初步展示】【目标检测1】各组派出代表展示：研究了哪些或研究设想、思路、分工等。
【考查目的1】检测学生对相应课题的研究情况，以及对相应研究方法的掌握情况。
考查学生的探究、总结和反思能力。
教师了解情况后给出相应的指导建议。
通过对自主课题的研究和成果展示，提高语言表达能力、归纳概括能力、临场应变能力，相互交流不同领域的知识，开阔视野。
【学习目标二】通过对示例的分析，了解调查研究的一般步骤，掌握编制调查问卷问题设计的要点，能依据不同标准对调查研究分类。
【评价设计2——学生口答】【目标检测2】1. 编制调查问卷，在表述问题时的“四注意”指哪些？2. 在编写选项时需要符合的“四性”有哪些？【考查目的2】检测学生对编制调查问卷问题设计的要点掌握的情况。
研究性学习结题指导---教学设计【课题】研究性学习结题指导【课型】新授【教学目标】1、了解结题报告的概念和作用，从态度上重视结题报告的撰写。
2、理解结题报告的主要内容，并学会结题报告的撰写方法注意问题。
3、通过实际练习训练撰写本学期课题的结题报告，形成完整的解决问题的能力。
【教学重点、难点】重点:结题报告的主要内容和撰写方法。
难点：结合小组之前进行的研究撰写自己课题的结题报告【教学方法】讲授法、小组讨论、合作探究。
【教学用具】多媒体系统、西沃白板【教学过程】〖引入〗老师：语言陈述学生已完成的研究性学习环节组建小组--选择课题--制定计划--收集资料--初步分析展示学生获奖情况，激励学生完成最后的结题报告进而引出，撰写研究性学习结题报告学生：思考并回答。
〖新课讲授〗老师：同学们，我们课题研究已经进行到撰写结题报告了（课件展示整个研习流程），那同学们第一感觉，结题报告是什么作用？学生：“总结”老师：对，实际结题报告，结题的嘛，作用之一就是总结，进而讲解第一个内容。
一、什么是结题报告概念：结题报告是以书写研究报告的形式实现对课题研究工作的全面总结,要求同学们对自己在活动过程中的研究成果、各种记录、收获等进行汇总。
教师：展示说明，本节课主要内容类型、意义、内容、格式教师：讲解撰写结题报告的意义二、撰写结题报告的意义1.总结所研究的工作，知道我们做了多少事情，是怎样做的，以及得出了什么结果或发现了什么问题。
2.表明研究者对所研究课题的立场、观点和方法，也反映研究者研究这个课题的水平，包括专业水平和创造力。
3.提升研究性学习小组每位成员的成就感。
教师：撰写结题报告很重要，下面就来看结题报告的主要内容。
（配合PPT展示）三、结题报告的内容封面目录正文教师：封面和目录比较简单，说下大家就明白了。
（课件展示图片）1、封面：主要内容：课题名称、成员、组长、执笔、指导老师、时间等2、目录教师：目录根据实际情况，内容较多时，比如超过10页了，就可以用目录标明各部分所在页码。
普通高中研究性学习活动通识教学与指导第四节调查研究法指导目标：1.了解调查研究的类型2.掌握问卷调查与访谈的要求3.学会制作调查问卷和访谈问题指导重点：问卷的制作与访谈问题设计指导难点：问题的设计指导方法：讲授与练习相结合课时安排：两课时（连排）：第一课时集中讲授有关知识与要求，第二课时组织学生进行调查活动指导过程：第一课时：方法教学与指导一、调查法的一般类型访谈法、问卷调查法、测验法二、访谈法及其要求访谈法是研究者有目的、有计划地与研究对象进行谈话来收集资料的方法。
访谈法的要求1.态度亲切自然2.避免任何暗示3.有易到难的顺序提问4.耐心倾听回答5.准确及时地记录三、问卷法及其要求问卷法是研究者向研究对象分发问卷进行收集资料的方法。
（书面形式的访谈）1.问卷结构问卷（除问卷的名称外）一般由卷首语、问题与回答方式、编码、结束语四部分组成。
卷首语。
其功能相当于“自我介绍信”。
内容一般包括：调查的目的、意义和主要内容，对调查对象的希望和要求，填写问卷的说明，回复问卷的方式和时间，调查的匿名和保密原则，调查者名称等。
卷首语的语气要诚恳、谦逊，文字要简明、通俗。
卷首语放在问卷第一页的最上面，或者作为一封信（单独一页）放在问卷的前面。
问题和回答方式。
这是问卷的主要构成部分，一般包括调查的问题、回答问题的方式及其说明等内容。
编码。
把问卷中的全部问题和各项答案转换为代号（如英文字母）和数字，以便运用计算机对调查结果进行数据处理。
结束语。
通常是简短的几句话，对调查对象的合作表示感谢。
2．调查问卷提问的方式(1)封闭式提问也就是在每个问题后面给出若干个选择答案，被调查者只能在这些被选答案中选择自己的答案。
(2)开放式提问就是允许被调查者用自己的话来回答问题。
由于采取这种方式提问会得到各种不同的答案，不利于资料统计分析，因此在调查问卷中不宜过多。
3.问题设置的要求●语言准确，防止歧义●不能有倾向性暗示许多中学生崇拜歌星，你崇拜的明星是( )●备选答案符合标准①课外活动时间你：A.看课外书B.做作业C.预习新课D.散步②你课后是否复习笔记本上的内容？A.总是复习B.从来不复习C.偶尔复习●避免可能使调查对象产生顾虑的问题，尤其带有伤害性的问题第二课时：模拟调查根据自己的兴趣与需要开展模拟调查活动。
调查法——方法指导课一、学情分析：本节课所授课班级为高一1班。
经过3个月的综合实践活动课程学习和研究活动，学生已经进行了确立研究主题、制订研究方案两个阶段的学习，学生对综合实践活动课程的基础知识、学习方法有了初步了解。
本节课开始进入第三阶段-实施方案的学习。
本节课内容实践性较强，对学生的合作活动要求较高，需要对调查问卷全面了解的基础上走进社会和生活，在具体活动中贯彻这种研究方法，才能最终掌握这种调查方法。
学生缺少社会实践是当前普遍存在的情况，教学中应安排学生首先在学校小范围内展开小课题研究的问卷调查，然后再走出校门，进行广泛的调查研究。
二、学习目标：1、学生通过学习，理解调查法的含义、地位、调查研究的一般步骤。
知道调查法的形式有问卷法和访谈法。
理解问卷法的含义、特点，掌握调查问卷的结构，调查问卷编制的基本常识。
2、学生通过探究学习，在掌握问题表述和选项编写的原则的基础上，能设计一份符合要求的调查问卷。
通过练习，提高学生的知识运用能力、语言表达能力、合作协调能力、归纳概括能力、临场应变能力。
3、学生通过研究性学习，能认识到调查研究的意义,感受综合实践活动的价值。
通过小组合作修改调查问卷、编制调查问卷，体味、分享自主学习及小组合作学习的乐趣。
三、重点、难点：重点：1、调查问卷的结构2、调查问卷编制应注意的问题难点：3、根据所学内容编制合格的调查问卷学法指导：以学生自主学习和小组合作学习为主，教师适时指导为辅。
四、评价设计问卷调查法授课小组评价量表1、基础巩固练习：每组一题，各组抽签取题号，回答正确15分，有创意再加3分，只发现并修改一处错误的得6分。
2、能力提升训练：在规定的时间内，标题和指导语符合要求记20分，有一处错误扣5分。
每设计出一道调查问卷上的问题且符合要求记10分。
设计出调查问题，但问题、选项编制存在错误。
如存在一处错误，扣5分；存在二处错误即不得分。
调查问卷题型，只能有一个简答题，选择或选择加填空不限。
如何确立研究课题教学设计一、教学目标1.了解课题的来源；掌握确定课题的方法与原则；能够确立出合理的研究课题。
2.通过引导学生对自己生活环境的观察，培养学生在日常生活中发现问题、搜集信息并解决问题的能力。
3.培养学生在交流过程中互相学习，合作分享的意识；通过学习过程培养学生团结协作、善于思考、创新能力、自主探究的能力以及自律能力，养成良好的行为规范。
二、教学重点掌握确定课题的方法与原则；能够确立出合理的研究课题。
三、教学难点使学生从自己发现的问题中提炼有研究价值的信息从而确立出研究课题。
四、教学方法讲授法、问答法、点评法、归纳法五、教学手段多媒体六、教学过程【观看视频，导入新课】（播放视频）。
2017年8月17日，巴中平昌的小学四年级学生胡丁丹、袁祯阳、王睿的作品《紫花鱼灯草粗提取物对三种常见蔬菜害虫的杀灭性探究》获得第32届全国青少年科技创新大赛一等奖。
最早源自于两年前，小学生胡丁丹到乡下姥姥家玩耍，农村的风景让在城市里生活的胡丁丹着迷。
胡丁丹发现，姥姥家旁边山坡上有一株开着紫花的草特别，周围的草都有被昆虫侵害的痕迹，唯独这株草没有遭虫吃。
另外，牛儿满坡吃草，却惟独不吃这种草。
“为什么没有虫吃它，牛为什么也不去吃它呢？”这成了胡丁丹心中的疑问。
带着好奇，胡丁丹跑到坡上扯了一株紫花鱼灯草带回学校，找到辅导老师吴臻华。
吴老师看着胡丁丹好奇，就发动班上同学参与，成立兴趣小组一起研究。
后来，另外两名小学生袁祯阳和王睿也参与进来。
探索了一段时间，紫花鱼灯草的秘密被三位小朋友解开，成为了小小的“农药王者”。
在发现问题后，三位小学生在老师的辅助下，通过多方搜集资料，动手实验，自主探究，最终取得丰硕的成果。
在研究中学习，在研究中成长，在研究中收获了更加丰富的知识与能力，这种学习过程不同于我们常规的学习方式，更加注重我们发现问题，分析问题，并且积极解决问题的能力。
这中学习方式叫做研究系学习。
（一）研究性学习的概念学生从自身需要和兴趣出发，在教师的指导下，以个人或小组合作的方式，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，主动获取知识、应用知识和解决问题的过程。
（二）研究性学习的类型1.课题研究：涉及自然、社会及自我的范畴（自然探究、社会考察、环境保护、民族文化、科技创新、生命与健康、安全与自救）。
2.项目（活动）设计：以解决某一类应用性或操作性问题为主要目的（自我发展设计、家庭活动策划、校园活动策划、社区活动策划、创新设计）。
俗话说，良好的开端就等于成功地一半。
所以选择一个具有研究价值的研究课题尤为重要，如何来确定研究课题呢？到底要研究什么内容呢？以小组为单位进行讨论，教师总结。
（三）如何确定研究课题选择一个有价值的研究课题，是研究性学习活动有效开展的基本前提。
1.问题来源播放视频，观察我们日常生活习惯中存在哪些问题？炎炎夏日有三宝，啤酒海鲜和烧烤。
在炎热的夏季，来一次街头烧烤，几乎成为了许多人的生活习惯，然而“美味”背后是更大隐患，会对周围的空气造成污染、经营占道、质量安全无保证等等。
关于街头烧烤，它是否有研究价值？如果有，都有哪些值得研究的问题呢？（1）怎样快速穿肉串？（2）“羊肉串”是羊肉做的吗？（3）什么食物都可以用来烧烤吗？（4）烧烤时间与烧烤食品的质量有没有关系？（5）街头烧烤食品符合卫生标准吗？（6）街头烧烤的食品用的什么样的调味料？（7）肠胃有毛病的人能吃烧烤吗？（8）烧烤对环境的污染主要表现在哪些方面？问题不仅可以源自于我们自身的生活，还可以来自对自然、社会的观察与思考（自然探究、社会考察、环境保护、民族文化、科技创新、生命与健康、安全与自救）。
可以具体概括为以下研究范围：自然现象的观察、社会生活、热门话题、科学前沿、学科学习、生涯规划。
你能发现哪些问题？以小组为单位进行讨论，教师总结。
2.问题的转化研究课题源于提出的问题，但不意味着所有的问题都能够转化成研究课题。
因此，我们需要对提出的问题进行筛选和提炼，与同学和老师多交流讨论，找到研究的角度。
（1）科学性原则指选题要有事实依据和理论依据，要符合科学原理和客观现实，要符合人类认识问题和事物发展的基本规律。
比如，要发明“永动机”的设想是违背科学原理的；再如，牛顿晚年证明上帝存在的研究课题也是违背科学性原则的。
（2）可行性原则即课题在实际研究过程中的切实可行性。
具体可以从以下几个方面考虑：第一人力：研究兴趣、基础知识、合作伙伴和指导教师。
第二物力：实验设施、研究地点、研究资料和实验材料。
第三财力：资料复印、调研费用、交通费用和实验费用。
第四时间：设计方案的时间、实验或收集资料时间、撰写报告时间和答辩时间。
（3）创新性原则是指所确定的研究课题，是未知的或未做过的，如果有人做过了且其研究成果和研究过程已被大家熟悉，就没有必要再去重复研究了。
（4）价值性原则是指所选择的课题要有一定的研究价值，能回答和解释某种现象和问题。
中学生的课题研究应该侧重实践价值。
比如，街头烧烤的例子，其中具有研究价值的问题：烧烤为什么会造成环境污染？主要表现在哪些方面？怎么治理？（四）课题的表述1.课题的表述要指明研究对象和方向：（1）研究对象—街头烧烤（2）研究方向—对环境的污染2.课题的表述有一定的格式：（1）……的现状和展望（2）浅析……（3）关于……的调查研究 (4)…对…的影响七、课堂小结爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为它需要有创造性的想象力，而且标志着科学真正的进步。
”良好的开端是成功地一半，所以在日常生活中，我们要做一个有心人，留心观察身边的点点滴滴，发现存在的问题，并试着去解决，下一个巨人可能就是你。
学情分析进入高中，面对“研究性学习活动”这门与众不同的课程，同学们脑海里可能会产生种种疑惑，这是一门从未接触过的全新的课程，自然会有许多关于“研究性学习”的问题想问，比如“什么是研究性学习？”“学习这门课程有什么用？”“怎么进行研究性学习？”“我们又该怎么好好学好这门课程呢？”有些同学可能会认为，“研究性学习”仅仅是学习查阅资料、撰写报告等活动，那他们就小看这门课程的价值和作用了。
这种想法也是因为他们不了解研究性学习，所以，作为教师可以以此为契机，激发学生的好奇心，是他们对研究性学习充满兴趣。
参与研究性学习活动，同学们感受到研究性学习活动的无穷魅力，体验团队合作的强大力量，获得丰富而深刻的实践感悟。
开展研究性学习活动时，一开始可以先给学生展示鲜活的成功地案例，使学生对研究性学习有一个直观的认识，对如何进行研究性学习有一定的了解，然后，引导他们发现问题。
对于问题的发现可以从各个领域，学生们发现问题的角度往往存在惊喜。
然后引导学生对问题进行筛选，从中提炼出值得研究的问题。
在这个阶段学生对自身的研究能力认识不到位，经常选择一些自己难以胜任的问题，作为老师应该及时给出意见，帮助学生选择合适的研究问题。
在开展活动的过程中，老师也要全程监督，发现学生研究过程中存在漏洞和问题，及时进行沟通和指导。
在老师的指导下，高中阶段的学生已经具备自己发现问题，分析问题，解决问题的能力。
效果分析本节课，所选教学内容适当、充实，教学时间的把握比较好，教师讲授与学生思考相结合，在轻松的学习氛围中实现了较好的效果。
通过旅行中的小故事导入整堂课，与教学内容融合的比较恰当，引发学生对问题的思考。
接着以一段视频展示了一次比较成功且接地气的研究性学习活动，进行活动的是三个小学生，增强了学生对自己发现问题，解决问题的信心。
这段视频也使学生对研究性学习有了一个比较直观的认识。
下面对于问题的引导也比较通俗，容易接受，整堂课的效果比较不错。
学生在发现问题阶段，积极参与讨论，从而发现了不少问题：人工智能对人类生活的影响？男女生交往情况对中学生的影响？避免头发变油的方法？如何正确瘦身？如何学好物理？右脑对智力的影响？等问题。
可以看出同学对生活的细节观察的比较仔细，是生活的有心人。
而且从学生的提问中也可以发现同学们在专业课的学习中存在的困难和问题。
也不难看出，有很多学生提的问题不适合现阶段进行课题研究，通过讲授对问题的筛选原则，学生便可以做出取舍，提炼出值得研究的课题。
最后，通过展示成功地课题研究，帮助学生将发现的问题生成最后需要研究的问题。
整个过程，自然顺畅，符合学生的认知过程，学生也可以积极地参与到活动中来，使学生学有所得。
教材分析我校关于研究性学习开展，采用的是山东省普通高级中学《综合实践活动》学习指导书系列。
在开展研究性学习活动时，我校采用集中授课与专题研讨相结合的方式，让学生首先了解研究性学习的目的、步骤、要求等，同时引导学生从生活中发现问题，将问题转变为课题，初步体验研究性学习的过程和方法。
研究性学习要兼顾课题研究和项目活动设计两大类。
不能只开展一种类型的研究学习活动。
本书包括四部分。
第一部分“走进研究性学习活动”。
该部分重点介绍了研究性学习活动的基本知识，其中包括研究性学习活动的含义和分类，以及课程的特点、意义、要求等。
第二部分“探析研究性学习活动”。
该部分主要以“确立主题与制定方案”“实施方案与活动体验”“成果汇报与评价反思”三个阶段为主线，系统的介绍了课题研究与项目设计的一般程序和方法。
同时，还精心设计了一系列小问题，旨在引领同学们主动参与研究活动，深化对活动过程的认识和体验。
本节课节选自第二部分，本模块分三个课时进行，本节课为第一课时。
主要目的是引导学生善于观察周围的生活，从中发现值得研究的问题，开展研究性学习活动。
本节课的难度在于引导学生从发现的问题中提炼出适合研究的课题。
学生对于自身的研究能力认识不到位，所以，在选择问题上，经常会选择一些自己难以完成的课题，老师需要及时进行沟通并给出指导意见。
第三部分“开展研究性学习活动”该部分提供了研究性学习活动的专题和案例。
专题一是课题研究。
选取了社会诚信、环境保护、人生规划三个专题。
每个专题通过背景材料、可能提出的问题、由问题到课题和研究课题的选择等栏目，引导学生们初步了解研究性学习活动中的选题过程及方法，并通过“案例分析”“活动案例”等模块为学生提供部分研究案例。
专题二为活动设计。
以庆典活动、营销活动和宣传活动三类活动为例。
专题三是项目设计。
以创意设计、创造发明和工艺制作三类活动为例。
第四部分，本书向同学们提供了具体的、典型的课题研究和项目设计案例，这些活动都是高中生自己完成的。
极大地激发了学生的活动积极性。
还为学生提供了一系列鲜活的实例，以满足同学们开展研究性学习活动的需要。
在功能上旨在引导学生扎扎实实的开展研究性学习活动，因此同学们也可以创造性的使用本教材。
评测练习课后反思本节课就是按我校制定的授课计划开展的。
教学目标基本达成。
个人认为本节课存在以下几点值得改进的地方：第一，语言不够凝练、通顺，个别地方存在重复和忘词的现象。
