六年级上学期美术《小记者》教学反思

小记者教案含反思小记者教案含反思1活动目的：1、幼儿扮演“记者”，体验接着的'工作方式，不仅可以丰富幼儿的社交方式，增长见闻，培养其敏锐的观察力和挖掘生活素材的能力，而且能提高幼儿的口语表达和绘画能力。

2、利用废旧材料制作各类采访器材。

3、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：记者采访素材带、VCD机、电视机、统计表、各类废旧材料（纸箱、饮料瓶等）活动过程：一、观看素材带，讨论新闻就是播报员的事吗？二、一则新闻还需要谁的合作？他们负责干什么？三、分工讨论：如果你是小记者你该怎么做？（采访对象、需要采访的事情）摄像师需要做什么？主编有什么用？四、出示各类材料，激发幼儿创造兴趣。

你能用这些做什么采访用的器材？（幼儿分组制作）五、记者团采访幼儿可二人或三人一组自由组合进行“采访”。

六、“记者行动专栏”：在显眼的墙面设立“采访报道专栏”，贴上大张白纸，让“小记者”将“采编”的内容，以绘画的形式呈现给读者。

“报刊杂志”：提供四开的绘画纸，“小记者”们自己设计安排版面，共同合作将“采编”来的各中信息绘制在纸上，以“报纸”的形式呈现给读者，也可将信息描绘在本子上制成“杂志”。

活动反思：成功之处：1、活动的设计本次活动，作为我园十一五课题中期汇报的公开活动，取得了较大的成功。

活动设计上，我从太湖蓝藻爆发引发无锡自来水发臭这样一个社会热点出发，结合大班的主题活动《各种各样的职业》以及大班孩子好奇爱问的年龄特点，设计了这堂以语言为主体，与科学及社会相结合的活动。

2、记录形式形象、巧妙活动开始部分，我通过一段优美的画面，巧妙地把活动的主题引入到太湖水上，引发幼儿抛出了各种各样的疑问：“无锡的自来水为什么会变臭？”，“无锡的水变臭了，能不能喝？”，“蓝藻是怎么爆发的？”“怎样可以控制蓝藻爆发？”“如何处理蓝藻？”“爷爷奶奶小时候的水是什么样的？”“为什么现在的水跟以前的不一样”等等。

新人教版三年级美术上册教案和教学反思第19课《美术小记者》课型：综合.探索教学目标：1．指导学生学习简单的摄影知识。

2．指导学生模仿记者进行采访活动，了解美术记者的工作内容和具体的工作流程。

3．引导学生通过简单的策划、采访、编辑和展示活动，感受美术记者工作乐趣和成功的喜悦。

教学重难点：1.是否积极地参与教学活动的各个过程，敢于进行拍摄和采访实践，并乐于与他人合作。

2.是否能够掌握照相机的基本*作方法，拍出符合采访内容，有初步构图意识的作品。

3.是否对资料整理、编辑、展示工作产生兴趣，能在某一环节中发挥自己的作用。

教学准备：1. 教师准备必要的摄影和采访工具，图片，文字展示的示范作品。

2. 学生分组准备采访的内容以及相应的器材。

教学方法：讲授、欣赏、演示、练习课时安排：1课时教学过程：一、组织教学：检查学生用具准备情况二、讲授新课：1．引导阶段（1）做好学生分组采访的组织工作。

（2）导入此课的内容，传授美术记者的工作过程和具体要求。

（3）教师可先让学生欣赏一些图片文字展示的示范作品，激发学生强烈学习兴趣。

2．发展阶段教师组织学生分组，组员共同拟订采访内容及活动计划。

学生分组按计划进行采访活动。

按照计划内容对采访记录资料进行整理编辑。

鼓励学生通过集体构思设计，选定喜爱的色彩和排版形式，利用各种材料工具，制作出一幅生动有趣的，图文并茂的主题性展示作品。

三、学生作画，教师辅导：在作业过程中要激励学生大胆，自由地创意和制作。

作业完成后让学生进行互相评价，欣赏其他同学的作品。

四、收拾与整理指导学生整理桌面，地面，保持教室环境整洁。

五、课后拓展1．鼓励学生积极地寻找进行拍摄，采访实践的机会，去创作更生动有趣的形象，报道展示更有意义的事物2．利用模拟活动培养学生多方面具体能力的方法研究。

3．指导学生如何利用某一主题或活动去发现和解决问题的方法研究。

3.小记者（1）教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。

2..教材分析本课的编排是在学生已有相应心理年龄和认识水平及日常生活经验的基础上，通过特定情境下综合性的美术学习实践活动，捕捉生活中有价值的新闻，借用美术的语言进行新闻报道，培养学生美术综合素养以及关注生活、关注社会的公民责任感。

教材按照“新闻报道”、“编辑制作手抄报”的思路来编排设计，以小记者为主题设置了不同途径与层次的两个活动。

3.学情分析五年级学生观察能力增强，对于绘画学习，更追求表现上的真实、立体。

学生对艺术领域的广泛接触，表现语言方面的希求更多样、丰富。

针对这一特点，在“造型·表现”学习领域安排了明暗绘画学习的铺垫课程。

【教学目标】1.了解新闻报道的作用及基本途径、方式，能够选择合适的对象进行简要的采访。

2.感受美术与新闻报道之间的内在联系，能够尝试运用美术语言、文字报道生活中所关注的人或事，选择合适的素材以个人或合作的形式制作小报。

3.在学习活动中开阔眼界、增长见识，提高收集、处理信息的社会实践能力，以及关注社会、与人交往等综合能力。

【教学重难点】重点：运用美术语言进行新闻报道。

难点：收集新闻信息的思考和过程。

【课时安排】1 课时【评价任务】1.通过小组合作探究，分析新闻报道的特点。

2.通过教师点拨和启发想象，用美术语言表现出的新闻作品。

3.通过集中展评同学作业，并进行自我评价和互评，同学之间能够做到取长补短，并尊重学生的个性化想法，彰显自己的个性特征。

【教学活动设计】3.小记者三种拍摄角度构图知识图文结合的方式【教学反思】。

小记者班教学总结小记者班教学总结时间就如同白驹过隙般的流逝，相信大家在这段教学实践中都积累了属于自己的教学感悟，让我们好好捋捋，写一份教学总结吧。

但是要怎么样才能避免自嗨型教学总结呢？下面是小编帮大家整理的小记者班教学总结，欢迎阅读与收藏。

小记者班教学总结1本学期，我负责的是小记者班的教学，主动提出承担这个班的教学，一方面是想推进校园文化建设，为我校的德育教育开辟一条新路；另一个方面是自己对于新闻写作有一定的兴趣，也想借这个方式不断提高自己的能力。

现将本学期的工作总结如下：一、主要做法1、组建我校第一批小记者队伍。

由于小记者需要一定的写作能力，因此小记者班的成员全部来自中高年级各班，经过两次调整以后，最终确定35名学生为第一批的小记者。

他们将成为采编校园新闻，尤其是班级新闻的主力。

2、深入学生中间，瞄准热点问题。

小记者班的创建是要为德育教育服务的，它应该成为全校学生先进思想的代表，成为学校实施素质教育的强有力的助推器。

因此我的工作重点除了教会学生一般的采访、调查、新闻写作的方法，更重要的就是带领小记者们走入同学、老师和校领导之中，了解同学们中的热点问题，调查和分析同学们、老师们的看法，并通过调查分析为同学们提供参考建议，促成良好舆论导向的形成。

比如，在第二期的《小记者报》上我就将小记者们调查的有关未来理想的结果用图表的方式进行了公布，并链接了相关资料，这份报纸在校园张贴之后，引起很多学生的关注，。

我们小记者班通过学生来教育学生，尽量做到“润物细无声”般不露痕迹的效果，我想这样的德育教育的方式应该是值得我们追求的。

二、存在的问题1、训练形式单一。

小记者写作能力的训练一是力度不够，二是形式单一，三是缺乏深入的指导。

本学期主要是一周布置一次采编的作业，然后挑选优秀的登报，但是指导偏少，观看相关视频资料的机会也很少，没有体现出递进性。

2、地点受到限制。

小记者班应该适当开展室外的采风活动或者社会实践体验活动，但本学期并没有开展类似活动。

美术小记者教学反思在美术教学中，引入小记者的概念是一种创新的教学方式，旨在通过实践活动提高学生的观察力、表达能力和创造力。

以下是我对美术小记者教学的一些反思。

教学目标与实施在设计美术小记者课程时，我首先明确了教学目标：培养学生的美术素养，提高他们的观察力、分析力和表达能力。

课程内容包括美术作品的欣赏、美术知识的学习以及小记者实践活动。

实施过程中，我采用了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、实地采访等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。

学生参与度通过观察和评估，我发现学生在小记者活动中的参与度普遍较高。

他们对采访艺术家、参观美术馆等活动表现出浓厚的兴趣。

然而，也有部分学生在表达和写作方面存在困难，需要更多的指导和鼓励。

教学方法的反思在教学方法上，我意识到单一的教学模式可能无法满足所有学生的需求。

因此，我尝试结合多媒体教学、现场教学和互动式教学等多种方式，以适应不同学生的学习风格。

课程内容的调整在课程内容上，我发现需要根据学生的兴趣和需求进行适当调整。

例如，一些学生对现代艺术更感兴趣，而另一些则对传统美术更感兴趣。

因此，我在课程中加入了更多关于不同艺术流派和风格的讨论，以拓宽学生的视野。

评价与反馈评价和反馈是教学过程中不可或缺的部分。

我鼓励学生对自己的作品进行自我评价，并邀请他们提出对课程的意见和建议。

此外，我也定期收集学生的作品，进行综合评价，以了解教学效果。

教学资源的整合在教学资源的整合上，我发现利用网络资源和社区资源可以丰富教学内容。

例如，通过在线艺术平台，学生可以接触到更多的艺术作品和艺术家；通过与当地美术馆的合作，学生有机会参与到实际的艺术活动中。

教学环境的创设良好的教学环境对于学生的学习至关重要。

我努力创设一个开放、包容和鼓励创新的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习美术，提高他们的学习效率。

教学挑战与应对在教学过程中，我也遇到了一些挑战，如学生的个体差异、教学资源的有限等。

为了应对这些挑战，我不断更新教学方法，调整课程内容，并寻求家长和社区的支持。

小记者美术教案教案标题：小记者美术教案教案目标：1. 培养学生对美术的兴趣，提升观察和表达能力。

2. 培养学生独立思考和创造力。

3. 培养学生团队合作和交流能力。

教学内容：本教案将以小记者为主题，通过美术表现方式，使学生了解小记者工作和报导的意义。

教学内容包括：1. 小记者的工作与角色介绍。

2. 报导的概念和要素。

3. 创作新闻素材的观察技巧。

4. 美术表达与创作。

教学过程：1. 热身活动（10分钟）：- 让学生观察现实生活中的新闻素材，例如报纸、杂志或其他媒体报道，引导学生讨论新闻报导的重要性和影响力。

- 引导学生谈论他们曾经看过或听说过的有趣新闻，并鼓励他们分享自己的观点。

2. 小记者角色介绍（10分钟）：- 通过图片或视频介绍小记者的工作内容和重要性，激发学生的兴趣。

- 讨论小记者的责任和义务，引导学生思考小记者的工作特点。

3. 学习报导的要素（15分钟）：- 介绍新闻报导的四要素（五个W和一个H：谁、什么、何时、何地、为什么、如何），并让学生进行实例分析。

- 给学生一些例子，让他们找出新闻报导的重要信息，并编写简短的新闻标题。

4. 观察技巧与素材创作（20分钟）：- 引导学生学习如何观察和挖掘新闻素材。

例如，观察周围环境、采访他人或查阅相关资料。

- 列举一些可能的新闻主题，例如学校活动、社区事件等，鼓励学生选择一个主题进行观察和素材收集。

5. 美术表达与创作（30分钟）：- 引导学生通过美术表达创作来呈现他们的新闻素材。

例如，可以用绘画、拼贴、手工制作等形式。

- 提供必要的艺术材料，并指导学生合理运用表现手法和色彩搭配，使作品更加生动有趣。

6. 小结与展示（10分钟）：- 让学生展示自己的作品，并互相欣赏和交流。

- 总结学习内容，回顾学生在本节课中所学到的知识和技能。

评估方法：1. 在观察技巧与素材创作环节，观察学生的积极程度和参与度。

2. 在美术表达与创作环节，评估学生对所学知识的理解和能力的运用。

《美术小记者》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 认识美术小记者的工作性质，理解美术小记者的职责和使命。

2. 了解并掌握一些基础的采访技巧，如提出问题、观察细节等。

3. 培养观察、思考、表达和沟通的能力，提高团队协作认识。

二、教学重难点1. 教学重点：引导学生掌握采访技巧，培养他们的观察和思考能力。

2. 教学难点：如何引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的团队协作认识和能力。

三、教学准备1. 准备一些相关的小记者采访视频或案例。

2. 准备一些采访道具，如话筒、笔记本等。

3. 准备一些与主题相关的美术素材和工具，如画笔、颜料等。

4. 设计一份简单的采访问卷，用于教室互动环节。

四、教学过程：1. 导入：教师简要介绍美术小记者这一职业，并展示一些成功的采访案例，激发学生的兴趣和热情。

2. 探究新知：教师引导学生讨论采访的基本因素和技巧，如选择合适的采访对象、设计采访问题、注意采访礼仪等。

学生分组讨论，提出自己的问题和建议。

3. 实践活动：教师为学生安置一次采访任务，如采访学校里的优秀教师或优秀学生，并给予学生适当的指导。

学生分组进行采访，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。

4. 效果展示：学生展示自己的采访作品，分享采访心得和感受。

教师对学生的作品进行评判和反馈，必定学生的效果，指出需要改进的地方。

5. 教室小结：教师总结本课所学知识和技能，鼓励学生将所学运用到平时生活中，提高自己的综合素质。

6. 作业安置：学生回家后继续完成采访任务，并在下次课上与同砚分享更多的心得和感受。

五、教学评判在评判过程中，教师可以从学生的参与度、团队合作能力、作品质量等方面进行评判。

同时，也可以通过问卷调查等方式，了解学生对本课的满意度和改进意见，以便更好地改进教学方案。

六、教学资源为了更好地开展教学活动，教师可以准备一些与美术小记者相关的素材、图片、视频等教学资源，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师还可以利用网络平台，建立学生之间的交流互动渠道，增进学生之间的交流和合作。

六年级上美术教学反思及教材分析《小记者》_湘教版陕西洋县南街小学姚秋月《小记者》教学反思本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情形中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发觉与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。

关于生活中各种媒介的新闻报道，小记者小学高年级时期的学生并不生疏，教学应在他们已有的心理年龄的认识水平基础上，深化新闻与生活的关系，在学生融入社会生活实践的情境中，获得对新闻报道途径、方式的了解与体验。

教材小记者的版式分为三大板块，按照“策划采访活动”、“报道新闻”、“编辑制作手抄报”的思路来设计。

为“小记者”的学习活动开展设置了不同途径与层次的三个活动，三个活动紧密联系呈递进关系，共同构成单元整体，皆以“我”是“小记者”参与体验活动展开教学。

活动一依据学生的心理年龄、认知水平，并联系学生的生活体会，借助于优秀新闻报道作品的观赏分析，让学生了解新闻报道在社会生活中的重要作用及有关新闻报道的差不多途径和方式，初步感受美术与新闻报道之间的关系。

活动二是在分析学生作品题材与表现形式的同时，尝试以绘画的形式报道新闻，进一步体验美术语言在新闻报道中传递的思想与情感。

活动三是学生围绕一定的主题，在已有的实践、体验的基础上，尝试以个人或合作的形式设计、制作小报，整合、提升本课的学习内容。

本课的教学可从广泛地收集、交流学生喜爱的新闻报道入手。

课前布置学生在报刊杂志上收集自己关注的新闻报道，在课堂的分享交流中，引发学生对新闻报道的爱好，激发学生对社会生活的关注。

提倡学生用自己敏捷的眼光，结合美术的语言并选择自己喜爱的方式进行新闻报道的尝试。

本课教学以学生的自主参与体验为基础，因此教学应建立在体验感知的基础上，营造一个学生能全面参与体验的学习情境，以激发学生的学习爱好和创作灵感。

一、教材小记者分析本课小记者选择以“小记者”为学习主题，引导学生实践体验，使学生在特定的情形中，在与社会生活实际紧密相联系的、跨学科综合的学习活动中，发觉与美术有关的问题，并融会知识，解决问题，使学生真正成为学习的主体。