关于在小学数学教学中培养学生创造性思维能力的研究
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关键词 ：培 养 ；创造 性思维 ；质 疑 ；引 心 这一点 ，我想 问一下 ，经 过这一 点任意折 对储 蓄、利率 、利 息等知识 的感受理解 ，学 发思维 ；探究合作 ；
面对知 识经 济对教 育的挑 战 ，江泽 民总 就 炸开 了锅 ，很 多学生说 ，这根本 不可 能 ，
提供一组 信息 ，让 学生 比一 比存 哪一种 存期
了起来 。过 了一会 儿 ，有一名学生站起来说 ：
再如 ，教学 “ 利 息” ，就可 以先让学 生
“ 老师 ，刚才这几种 折法 的折痕都 经过 了中 去银行 了解各种相 关知识 ，试 着存钱 ，有 了
是 不是都 能把它 平分 ？”话 音一 落 ，教室里 生学习障碍扫除了 ，学习就更 轻松了 ，而后 ，
下 面谈谈 我们在 数学教 学 中培养 小学 生的创 学模型并 进行解 释和应 用 的过 程。”数学 概 与反思 的意识 ”。是 新课程 目标 内容之 一 ， 造性 思维能力 的方法 的研 究。
一
念的形成 方法 的积 累、规 律 的总结 ，都需要 因此在教 学 中。老 师要 善于挖 掘学生各种 潜
关于在小学数学教学 中
培 养学 生创造性 思维能 力 的研 究
口 南阳市桐柏县毛集镇小学 石木清 摘 要 ：创 新 教 育 是 以 创 新 能 力 、创 新 渡到会问 。 精 神 的培养 为 目的，以创新 思维为桥 梁 的。
会 ，发 现并提 出猜 测 ，再进 行较为科 学的实
例 如 ，在 教 “ 分数 的初步认 识 ”时 ，学 验 。最 后小组 内汇报交 流。整个过程 完全是
生 的创新 能力 的发展 和创新精 神 的形 成 ，是 实 现小学 生 的创 造性 思维能力 的根本 途径 。
反 思是探究 总结经验教 训 ，领悟解决 问
课标 强调 ： “ 要 从学 生 已有 的生活经 验 题 的方 法和策 略 ，要培养学 生 “ 具有 回顾 与 出发 ，让 学生亲 身经历将 实际 问题 抽象成 教 分析解决 问题过 程的意识 ” “ 初 步形成评 价
的有意 注意 ，调 动学生 思维 的积极性 ，激发 让 学生用 自己的经验 和能力 ，主动探究 ，合 体系 ，使学生的思维得 以凝华和升华 。
兴趣 。 ” 因此 ， 我在 教学中随时注意创设情景 ， 作学 习 ，用 自己的思维方式去尝试归纳概括 ，
获 取 不 同 角 度 解 决 问题 的 渠 道 。
兴 旺发达 的不竭 动力 。”号召教 育迅速从 传 的教学 ，既保护 了学生大 胆猜想 的学 习积 极 较 ，又体 会生活 中处处有数 学 ，用数学 知识
统 的圈子走 出来 ，积极 实施教 育 ，创新 教育 性 ，又教 给学生 探究新知 的方法 ，激励 了学 可 以解决 生活 中的实际 问题 ，体验 了数 学的
书记 指 出 ： “ 最重要 的是 坚持创 新 ，要 努力 我及 时 因势利导 ，让 同学 们按他 的方法试 一 或储 蓄更 合适 ？在想 想 自己存 钱的方法 是不
创新 ，创新 是一个 民族进 步 的灵 魂 ，是 国家 试 ，结论 正好和那 个 同学 提 出的一样 ，这 样 是最好 的？这样 的教学 ，使学 生学会分 析 比
成 ，是 实现创新 教育 目标 的根本途 径 。笔 者 之一 的含义 后 。我又让 学生用 长方形 纸折 出 且有分 工有 合作 ，让学生体会到成功的喜悦 ，
是通 过以下 几方面去 研究 培养小学 生 的创 新 它 的二分 之一 ，不 时就 出现 了不 同的方法 。
使 学生成 为学习数学 的主人 ，也 正是把数学
学生能从 教学对 象 中抽 象 出它 的本质属性 ， 能 ，经常 引导学生通 过反思来探 究隐含着 的
、
创设情 境 。激发兴趣 思维
好奇是儿 童的天性 ，兴趣是最好 的老师 ， 并 在头脑 中做 出正确 的分 类 ，从 而建构正 确 教学思想 ，领悟解决 问题 的方 法和策 略 ，不 皮 亚杰指 出 ： “ 儿 童 的活动受兴 趣和需 要支 的数学模 型 和认 知体 系 ，因此在 教学 中 ，教 断感受成 功与失败 ，让学生 勤于反思 ，并且 配 。教师在 课堂 上应设 问题情境 ，唤起 学生 师要 “ 关 注学生活动 ”，提供感性认知材料 ， 能在探究 、反思实 践循 环 中，不 断建构新 的
总之 ，培养创 造性 思维 的方法很多 ，不
构建 成新 的认知体 系。 如教学 “ 圆的周长 ” 时， 管哪一种 ，我们都 应在数学 教学 中，解放 思
二 、鼓 励质 疑 。引发创造性思 维
老师给学 生提供 硬币 、杯 盖 、画片等 圆形 实 想 ，大胆 尝试 ，研究 学生心理 发展 的特 点 ， 让 学生对 自己已经测量过 的几个 圆形物体进 极性 ，使他 们主动参 与到 自主学习 ，探究 学
是 “ 以创新 能力 和创新 精神 的培养为 目的，
以创 造思 维或创 新思 维为桥 梁的 。” 因此通
生的创造性思维 。 三、主动探 究 。合作 学 习。拓展创造 性
价值 ，同时锻炼 了创造性思维的能力 。
四、勤于反思 思维能力 ，进而促 进学 思 维
把 一个饼 干平均分 成两 学 生主动探究 的过程 ，师生把前人 发现 圆周 因此通 过培养 小学生 的创新 思维能 力 ，进 而 生通过 自己动手折 “
０分钟 内 ，而 促 成学 生的创新 能力 的发展 和创新精 神 的养 半 ，每 份都是 它 的二 分之一 ”。理解 了二分 率 的 漫长 过程 浓缩 在 短短 的 ４
还有别 的方 法吗？” 学 生一听 ， 知识与生 活经验相结合 的表现 ，对于培养学 思维能力 的。一、创设 情境 ，激发兴趣 ；二 、 于是我就 问：“
鼓励质疑 、引发创 新性思维 ；三 、主动探究 、 还有 别 的方法 ，就抱 着试试 的态度 ，动手折 生的创造意识有积极的意义。 合作交流 ，拓 展创 造性思维 ，四、勤于反思 ， 升华创造 性思维 。
