初三学生数学学习普遍存在的问题及对策-精选教学文档

浅谈初中数学教学中存在的问题与对策一、存在的问题1. 教学内容枯燥乏味初中数学的教学内容相对来说比较抽象和抽象，很多学生对于这些概念并不感兴趣，导致他们在学习中缺乏主动性和积极性。

2. 学生数学基础薄弱很多初中生在数学学习过程中没有打好基础，导致后续的学习变得异常困难，学习压力大，学习效果不明显。

3. 学生缺乏数学思维很多学生在学习数学时习惯于死记硬背而不是动脑思考，导致他们的数学思维能力得不到有效的锻炼。

4. 数学教学方法单一很多老师在数学教学中只是简单地讲解知识点，很少涉及到一些实际的问题解决方法和数学知识的应用。

5. 学生缺乏兴趣和动力由于以上问题的存在，很多学生在数学学习中缺乏兴趣和动力，导致他们在学习中表现得非常消极。

二、对策与建议1. 创设生动有趣的学习氛围教师可以通过各种有趣的教学方式和案例，帮助学生更好地理解数学知识，从而激发他们对数学的兴趣。

2. 注重数学基础的打好教师在教学中应该重视学生数学基础的打好，让他们在学习过程中扎实基础知识，打好数学的基础。

3. 注重培养学生的数学思维教师可以通过设计一些具有启发性的数学题目，让学生进行思考和分析，从而培养他们的数学思维能力。

4. 多样化的数学教学方法教师可以尝试采用不同的教学方法，比如游戏化教学、小组合作教学等，让学生在不知不觉中学习到知识，增加他们的学习乐趣。

5. 激励学生的学习动力教师可以通过一些奖励机制和激励措施，来激励学生的学习动力，让他们在学习中保持积极性。

初中数学教学中存在的问题是多方面的，解决这些问题需要学校、教师和家长们共同努力。

教师需要不断改进教学方法，创造更好的教学氛围，让学生在学习数学的过程中愉快和愿意。

学校需要关注学生的基础问题，提供更好的学习环境和辅导资源。

家长需要关心孩子的学习进度，给予他们更多的支持和鼓励。

只有大家齐心协力，才能让初中数学教学取得更好的效果。

总结初三数学教学中常见问题及解决方法数学作为一门重要的学科，对学生的逻辑思维和问题解决能力都有很大的影响。

然而，在初三的数学教学过程中，我们常常会遇到一些问题。

本文将就初三数学教学中常见的问题进行总结，并提供解决方法。

一、学生对抽象概念理解困难初三是数学知识进一步深化的阶段，许多概念变得更加抽象和复杂。

因此，许多学生在理解这些概念时会遇到困难。

针对这个问题，我们可以采取以下解决方法：1.引导学生建立概念图：通过绘制概念图，可以帮助学生将抽象概念具象化，形成对概念的整体认知。

2.实例引导：在讲解抽象概念时，引入具体的实例进行说明。

通过实例的具体操作，学生可以更直观地理解抽象概念的含义。

3.巩固基础知识：确保学生掌握了必要的基础知识，对于抽象概念的理解能力有很大的帮助。

二、计算题与应用题分离在初三数学教学中，很多学校都存在将计算题与应用题分离的问题。

计算题偏重机械运算，而应用题则需要学生将所学知识运用到实际问题中。

因此，我们应该将计算题和应用题有机结合。

1.建立联系：在讲解计算题的过程中，引入一些实际问题作为背景，让学生能够将计算题与实际应用相联系起来。

2.编写综合题：在练习册或者试卷中，适当设置综合题，将计算题和应用题融合在一起。

这样可以培养学生解决实际问题的能力，提高应用题的综合运用能力。

三、缺乏实践操作机会数学是一门需要实践操作的学科，但在传统教学中，学生的实践机会比较有限。

为了解决这个问题，我们可以采取以下方法：1.引入数学实验：通过设计数学实验，让学生亲自动手操作，实践所学的数学知识。

这样可以增强学生的实践操作能力，提高他们对数学知识的理解和运用能力。

2.小组合作学习：在一些综合实践性的任务中，可以组织学生进行小组合作学习。

通过合作解决问题，可以培养学生的团队合作意识和创新思维。

四、解题策略不灵活在初三的数学教学中，很多学生对于解题策略只会机械地套用，缺乏灵活运用。

为了帮助学生提升解题策略的灵活性，我们可以采取以下措施：1.灵活运用思维导图：在解决数学问题时，可以运用思维导图的方式，帮助学生整理思路，找出解题思路的关键点。

初中数学教学中存在的问题与对策一、存在的问题1. 教学内容过于抽象难懂在初中数学教学中，很多学生反映数学内容过于抽象，难以理解。

在代数学习中，学生常常会感到困惑和无助，难以掌握其中的规律和推理方法。

这就导致了学生对数学的兴趣降低，对数学学习产生了抵触情绪，从而影响了学习效果。

2. 学生过度焦虑由于升学的压力和竞争的加剧，很多初中生对数学学习产生了过度焦虑的情绪。

他们担心数学成绩的好坏会影响自己的升学前景，从而产生了对学习的抵触情绪。

这会导致他们对数学学习的消极态度，甚至出现了数学学习的自我放弃心态。

3. 教学方式单一很多学校的数学教学方式比较单一，多是由老师主讲，学生跟随接收知识。

这种传统的教学方式可能会导致学生对数学学习的兴趣不高，无法主动参与到课堂教学中来，从而影响了他们的学习效果。

二、对策建议1. 合理安排教学内容在数学教学中，应该合理安排教学内容，注意逐步引导学生理解抽象概念。

在教学中，可以通过具体的例子引导学生了解抽象概念，在解题方法上可以从浅入深，引导学生逐步掌握方法和技巧。

教学中也应该多收集一些生活、实际中的问题，结合数学知识去解决这些问题，让学生更能理解数学知识的实际应用。

这样有助于提高学生的学习兴趣，增强他们对数学的理解和掌握能力。

2. 建立良好的学习环境在学校中，老师应该为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生能够愉快地参与到数学学习中来。

老师可以在教学中加入更多的互动环节，比如让学生主动参与到教学中来，或者开展小组讨论等活动。

通过这些互动方式，可以提高学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣，从而提高了学习效果。

3. 引导学生正确对待数学学习在教学中，老师应该引导学生正确对待数学学习，让他们明白数学学习不仅是为了应付考试，更要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

老师可以通过讲解数学知识的实际应用，让学生认识到数学在日常生活中的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣。

老师也可以通过给予不同层次的学生不同的学习任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，从而让学生更有信心和积极性去学习数学。

初中数学存在的问题及整改措施初中数学是学生研究数学的重要阶段，然而在教学过程中仍然存在一些问题。

本文将探讨初中数学存在的问题，并提出一些整改措施。

问题一：学生对概念理解不深入在初中数学教学中，学生对一些基本概念的理解常常不够深入。

他们可能只在记忆层面上记住公式和定理，而没有真正理解其背后的原理。

这导致他们在解题过程中缺乏独立思考能力，只能机械地套用公式。

整改措施：- 强调基本概念的理解：在课堂上，老师应注重对基本概念的深入解释，并引导学生思考和发现概念之间的联系。

- 提倡解题思路的训练：鼓励学生多进行思维训练和启发式解题，培养他们的独立思考能力和创造性解题能力。

问题二：课程内容过于偏重记忆目前初中数学课程的内容过多、过于偏重记忆，给学生造成了较大的研究压力。

他们需要记住许多公式和算法，却不懂如何运用这些知识解决实际问题。

这样的教学方式容易让学生对数学失去兴趣和动力。

整改措施：- 确定重点和难点：老师应根据课程标准和学生的实际情况，确定数学课程的重点和难点内容，以便有针对性地教学。

- 培养解决问题的能力：鼓励学生进行实际问题的探究和解决，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

问题三：缺乏动手实践和实验初中数学教学过程中，缺乏动手实践和实验环节。

学生往往只停留在纸上的计算和推理，没有机会亲自动手实践，无法真正体会数学的应用和乐趣。

整改措施：- 引入实践活动：在教学中增加实践和实验环节，让学生亲自动手操作、观察和总结，提高他们的观察和实验能力。

- 创设应用场景：将数学与现实生活相结合，设计一些实际应用的数学问题，激发学生研究的兴趣和动力。

通过以上的整改措施，我们可以期望初中数学教学能更加深入，让学生真正理解数学的原理和应用，培养他们的思维能力和问题解决能力。

同时，也能够激发学生对数学的兴趣，提高学习效果。

初中数学学习中的常见问题及解决方法1. 弱化对数学的兴趣与动力数学学习需要投入一定的时间和精力，但是很多初中生对数学缺乏兴趣，感觉学习数学没有动力。

解决这个问题的方法有：首先，提高兴趣。

教师可以适当增加一些趣味性的教学内容，例如通过数学游戏和竞赛等方式激发学生的兴趣，使他们更积极主动地投入到数学学习中。

其次，引导学生树立正确的学习态度。

数学是一门需要耐心和毅力的学科，教师可以通过讲述一些数学家的故事，分享成功的数学问题解决经验等方式，帮助学生认识到数学学习的重要性和意义，从而培养积极的学习态度。

2. 对数学知识的掌握不牢固在数学学习中，学生经常出现对基础知识掌握不牢固的情况，这给后续的学习带来了困难。

解决这个问题的方法有：首先，建立扎实的基础。

教师在教学过程中要注重夯实基础知识的学习，确保学生对数学基本概念、公式和定理等有清晰的理解和记忆。

其次，进行系统的复习和巩固。

学生需要定期进行数学知识的复习，可以通过做题、归纳总结等方法将知识巩固，并及时发现和解决自己的问题。

3. 解题方法和思维方式不正确数学学习需要掌握正确的解题方法和思维方式，但是很多学生在解题过程中常常迷失方向。

解决这个问题的方法有：首先，培养逻辑思维能力。

学生可以通过培养良好的逻辑思维习惯，进而掌握正确的解题方法。

例如，可以训练学生善于找出问题的关键点和解题思路，帮助他们理清问题的逻辑思路。

其次，注重解题技巧的训练。

学生可以通过大量的题目练习，熟悉各种解题方法和技巧，从而逐渐提高解题能力。

4. 数学知识应用能力不强很多学生在学习数学时，对数学知识的应用能力较弱，无法将所学知识灵活运用于实际问题的解决。

解决这个问题的方法有：首先，注重实际问题的训练。

教师可以引导学生尝试将数学知识应用于实际问题中，例如物理问题、几何问题等，通过实际问题的解决来加深对数学知识的理解和应用。

其次，鼓励学生思考和探索。

学生在解决问题时应该积极思考，勇于尝试不同的方法，并且要鼓励他们从错误中学习，不断改进自己的解题思路。

谈初中数学教学中的问题及改进策略（共5篇）第一篇：谈初中数学教学中的问题及改进策略谈初中数学教学中的问题及改进策略摘要：二轮课改已经实施了十几年，在这十几年里，教师的教学理念发生了变化，课堂教学模式也发生了根本转变。

但随着新课改的深入推进，初中数学教学中，一些问题不断涌现。

本文论述创设的情境不合时宜、开放教学太激进、小组合作的无效、多媒体使用低效等普遍性问题，并提出可行性改进策略。

关键词：初中数学新课改存在问题改进策略新课改下的初中数学课堂教学存在着一些不尽如人意的地方，如过分强调学生的自主学习，合作学习，以及探究体验，强调学生的主体地位，忽视教师的主导作用，过分重视学生动起来，课堂活起来，过度使用多媒体，过分依赖于情境教学和开放课堂，虽然课堂模式发生了巨大变化，但这些问题在一定程度上导致了教学质量和学习效果的低劣。

为此，新课改下，审视当前的数学教学实际，分析数学教学存在的弊端，探讨可行的实践措施，找到改进策略，值得我们探讨。

一、小组合作的“走秀”与对策在新课改推进了十几年的今天，小组合作越来越受到重视，但是在合作学习的开展过程中，往往有走过场之感，一个简单的问题，如（a+b+5）■+（a+b-7）■=0，求a=？b=？对于这个化简求值的问题，如果让学生合作，就会有“走秀”之嫌，“画蛇添足”之感。

对于这个问题，只要启发学生找到解决问题的方法：（a+b+1）■+（a+b-2）■=0，所以（a+b+1）■=0和（a+b-2）■=0，再引导学生自己分析、解决问题就够了，既利于培养自主学习习惯，又利于提高自主学习能力。

而对于探究性问题，小组合作很有必要。

如等腰三角形“三线合一定理”的证明方法，属于探究性问题和综合性问题，证明的方法又多种多样，小组合作可以取人之长补己之短，可以相互借鉴思维方法，从而起思引智，可见，合作学习很有必要。

因此，注重小组合作的有效性是小组合作学习的基础和关键。

二、情境创设不合时宜的弊端和对策情境教学旨在创设各种情境，使学生在情境中主动质疑问难，探索求解。

浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在很多学校的数学课堂上，我们常常能看到学生们的学习状态不佳，他们对数学这门学科缺乏兴趣，导致他们在学习数学时缺乏积极性，学习效果不好。

2. 数学知识应用能力不强学生在学习数学的过程中，往往只是记住了一些公式和定理，却缺乏对这些知识的应用能力。

一旦遇到新的问题，学生无法灵活运用所学的知识进行解决。

3. 学生学习数学的动力不足由于学生对数学的兴趣不高，加之数学知识的抽象性和理论性，导致学生对学习数学缺乏主动性和动力，很多学生只是出于应试需求而学习数学，而不是出于对知识的渴望和对未来学习的需求。

二、应对措施1. 提高数学教学的趣味性要提高学生对数学的兴趣，首先要改变数学教学的方式和方法，使数学课堂充满趣味和活力。

可以通过引入优秀的电子教学资源，组织数学竞赛和数学游戏等形式，增加数学课程的趣味性，吸引学生的兴趣。

数学是一门实用性很强的学科，学校应该通过丰富多样的教学手段，引导学生联系实际，将所学的数学知识应用到实际生活和解决实际问题中，提高学生的数学知识应用能力。

数学教师是培养学生数学兴趣和能力的关键。

学校要加强对数学教师的培训和教学指导，提高数学教师的教学水平和教学能力。

只有这样，才能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力。

4. 增加数学实践环节数学的学习不仅仅是理论的学习，更重要的是将所学的数学知识和方法运用到实际生活和解决问题中。

学校应该增加数学实践环节，鼓励学生参加数学建模、数学探究等活动，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。

5. 鼓励学生自主学习学校应该鼓励学生进行自主学习，给予学生更多的自主学习空间和机会，让学生在课外也能够有意愿和动力地进行数学学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

6. 建立多元评价体系传统的评价体系往往只注重学生对数学知识的理解程度和计算能力，忽略了对学生数学应用能力和实际解决问题的能力的评价。

初三数学教学中的学习困难与帮助数学作为一门重要的学科，在初三阶段具有特殊的意义。

然而，初三学生在数学学习中常常面临着各种困难。

本文将探讨初三数学教学中的学习困难，并提供相应的帮助措施，以帮助学生更好地应对挑战。

一、概述初三数学学习难度逐渐增加，学生需要掌握的知识点和解题技巧更多更复杂。

因此，学生在这个阶段容易遇到以下几方面的学习困难：数学基础薄弱、概念理解困难、题目类型不熟悉、解题思路不清晰、数学压力大等。

二、困难一：数学基础薄弱由于初中数学知识是渐进式的，学生的数学基础是较为关键的。

如果学生在初中数学的基础知识上存在薄弱的情况，那么在初三数学学习中将会面临更大的困难。

这可能表现为无法准确掌握基础概念、公式记忆不牢固、计算错误频繁等。

针对这一困难，教师可以提供额外的基础课程，重点讲解和练习基础知识。

同时，学生也可以通过积极主动地自学，利用学校或网上提供的资源进行基础知识的巩固与复习。

良好的基础能够为后续的学习打下坚实的基础。

三、困难二：概念理解困难初三数学中的一些概念对于学生来说可能比较抽象和难以理解。

例如，集合论、平面几何的相关概念等。

学生可能遇到的问题包括概念混淆、定理运用错误、证明能力弱等。

在这种情况下，教师可以通过生动形象的教学方法来帮助学生理解概念，例如利用具体示例进行解释，进行互动式讨论等。

同时，教师还可以提供更多的实例和练习题，以帮助学生加深对概念的理解与掌握。

四、困难三：题目类型不熟悉初三数学试题的题型多样，有时候学生会遇到一些不熟悉的题型，从而无法有效解题。

例如，组合数学、立体几何等题型相对较为陌生。

为了解决这个问题，学生可以多做一些模拟试卷与真题，进一步熟悉各类题型的解题方法和技巧。

同时，学生还可以寻找相应的课外辅导资料，扩展自己的题目练习范围。

五、困难四：解题思路不清晰有些学生在解题过程中容易陷入思维僵局，难以找到解题思路。

这可能导致学生在解题过程中产生困惑和焦虑。

帮助学生建立正确的解题思维方式是非常重要的。

初中生在数学学习过程中出现的错误成因分析和对策1初中生在数学学习过程中出现的错误成因分析和对策1
错误成因分析和对策
一、数学学习成绩不理想的根源
1、缺乏认真学习的积极性。

学习数学需要孩子有耐心，勤奋努力，
不断提高和完善自己的数学思维能力，但有些孩子往往在学习过程中缺少
积极性，不积极学习，容易因为一次考试成绩的满意就放松警惕，造成学
习效果不理想；
2、小学阶段所学的数学基础不牢固。

学习数学需要有一定的基础，
而若是小学阶段没有认真学习，在中学阶段再追赶可能就会出现学习上的
困难，不能跟上老师的讲解，导致学习成绩不理想；
3、对数学理解不清楚，缺乏思维能力。

学习数学需要有良好的思维
能力，能够运用自身的联想能力，综合不同的概念，把握关系，由宏观到
微观，从整体到局部，运用反思总结，完成各类数学问题。

若不了解数学
理论，缺乏思维能力，无法独立完成数学问题，就会使得数学成绩不理想。

二、解决方案
1、提高学习积极性，避免放松态度。

学习数学要提高学习积极性，
一定不要放松，需要在认真学习的基础上，加强学习思考，把握好数学中
的关键，不断提高自己的学习能力和思维能力。

2、将小学数学知识复习进行补充。

一、问题分析在九年级阶段，学生数学学习面临以下问题：基础知识欠缺：九年级学生在前几年的数学学习中，可能存在一些基础知识的薄弱点，比如小数、分数、几何等，导致他们在学习更高级的数学知识时，会遇到困难。

难题解决能力不足：九年级数学题目相对复杂，需要学生具备良好的问题解决能力。

然而，学生在面对难题时可能会感到无从下手，缺乏解决问题的方法和思路。

理论与实践脱节：九年级数学学习中，学生可能会感到抽象的理论知识与实际问题之间存在脱节，缺乏将抽象概念应用于实际问题的能力。

自主学习意识不强：九年级学生在数学学习中，存在对知识的依赖心态，缺乏自主学习的主动性和积极性，容易产生被动学习的现象。

二、教学策略为了解决上述问题，以下是一些适用于九年级学生的数学教学策略：夯实基础知识：教师应重点关注学生的基础知识，对前几年的数学知识进行巩固和复习，确保学生掌握基本概念和运算方法。

可以通过针对性的课内和课外练习，帮助学生强化基础知识。

解决难题的方法指导：教师应引导学生培养解决难题的方法和思路，教给学生如何分析问题、寻找关键信息和运用适当的解题方法。

通过引导学生进行讨论和合作，培养学生解决难题的能力。

理论与实践结合：教师应将抽象的数学理论与实际问题相结合，了解学生的生活实际情况，并引导学生将理论知识应用于实际问题的解决中。

可以通过案例分析和实例演示等方式，帮助学生理解数学知识的实际应用。

激发自主学习兴趣：教师可以设计一些启发性的问题和探究性的活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的自主学习意识。

同时，鼓励学生参加数学竞赛和其他数学类活动，提高学生的数学素养和竞争能力。

多样化的教学方式：采用灵活多样的教学方式，例如课堂讲授、示范演示、小组合作学习、游戏化学习等，使学生在轻松、愉快的氛围中进行数学学习，提高他们的学习积极性和参与度。