人教版初中美术 《移步换景 别有洞天—中国古典园林欣赏》教案1

第五单元移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏单元总目标知识与技能初步了解中国古典园林的特点。

过程与方法学习欣赏中国古典园林的方法。

情感、态度和价值观提高对中国古典园林的欣赏能力,增强尊重民族文化的意识。

学习领域:欣赏评述课时:1课时【教材分析】本课为“欣赏评述”课型。

此类课型不仅要让学生了解、认识美术作品,还要让他们理解美术作品。

用作品唤起学生内心的共鸣和联想,使他们在与作品进行较为深入的“交流”后,生发出自己真诚的观点和感知。

优秀的艺术作品对心灵的碰触和撞击,出自于对艺术语言的深刻领会和思考。

中国古典园林恰恰是中国几千年文明所形成的精神积淀,是中国古代文人对自然和自我关系的一种深度思考,并将其外现于园林的状貌和空间形态。

本课的知识点是认识中国古典园林的种类、要素和造景手法。

种类包括皇家园林、私家园林、寺观园林。

其中皇家园林以北京颐和园和承德避暑山庄为代表,私家园林以苏州园林为代表。

较之皇家园林,私家园林与中国的哲学精神、文化气质更为契合,所以本课的欣赏对象以苏州园林为主。

园林要体现人与自然的关系,所以与这二者有关的要素都将在教学中体现。

中国古典园林的基本要素有山、水、植物、建筑(墙、窗、亭、廊、阁、轩、舫等)。

有了分析对象,有了基本要素,就涉及到在造园时如何运用这些要素。

因此,接下来的知识为造景手法,它包括对比、衬托、框景、隔景、借景等,教材上都有相应的图例说明。

中国古典园林一切的精神内核都源自于儒、道、佛三家哲学思想和伦理道德观念的融合,又得益于中国古代文人将绘画、诗词、文学融入其中,使中国古典园林的一水一木、一廊一亭都可以默默含情,时时有境。

这些也正是中国古典艺术和中国传统文化的魅力所在。

本课的教学重点为中国古典园林的艺术特点。

本课的教学难点为中国古典园林的精神内涵。

【教学目标】知识与技能1了解中国古典园林的种类、基本要素和造景手法。

2了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵c3学会欣赏中国古典园林。

《移步换景别有洞天一中国古典园林欣赏》教案[学习领域]欣赏.评述[课时建议]1课时[教学目标]知识与技能:了解中国古典园林的种类、基本要素和造景手法。

了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵。

学会欣赏中国古典园林。

过程与方法:学生通过对作品的感受、思考，以讨论的方式学习基本知识，并自己建立各知识环节间的内在联系，生成并表述自己的感受和观点。

情感、态度和价值观:领会中国古典园林的自然之美、空间之美、人文之美。

愿意走进中国古典园林，愿意带着一颗安静的心，感受自然、感受内心、感受中国的传统文化。

[教学重点]中国古典园林的艺术特点。

[教学难点]中国古典园林的精神内涵。

[教具学具准备]教具:园林景观图片。

学具:学生搜集了解园林的相关书籍和知识。

[教学过程]-一、新课导入展示图片:美国大都会博物馆中的中国庭院“明轩”。

问题一:大家看到了什么? (学生回答: 芭蕉、游廊、亭子、山石等。

)问题二:这些亭子、山石、芭蕉构成了什么? (学生回答:庭院。

)问题三:这个庭院是哪个国家的?答:中国。

展示图片脚注文字:美国大都会博物馆中国庭院“ 明轩”。

师:大都会博物馆为什么要将中国庭院收入其中?中国古代建筑确有独特的风格，但为什么不展示民居、宫殿、寺庙，而独独选园林呢?中国古典园林究竟魅力何在?今天就让我们一起进入中国古典园林的赏析之中。

(设计意图:使学生带着疑问走进学习，调动他们的学习兴趣。

)二、新课讲授(一)中国古典园林分类。

中国古典园林主要包括皇家园林、私家园林及寺庙园林。

作为世界三大园林体系之中国古典园林萌芽于商周，形成于魏晋南北朝，全盛于隋唐，成熟于宋明清，经历了一个漫长的发展过程并日趋完善，历史悠久，分布广泛。

以苏州园林为代表的私家园林，以北京颐和园为代表的皇家园林是我国古典园林的杰出代表。

苏州园林:指中国苏州城内的园林建筑，苏州园林占地面积不大，但以意境见长，以独具匠心的艺术手法在有限的空间内点缀安排，移步换景，变化无穷。

人教版美术八年级下册美术第5单元
第1课移步换景别有洞天一一中国古典园林欣赏教案
一、教学目标：
知识目标：感受中国古典园林之美；
技能目标：初步了解我国古典园林的种类、手法要素等；情感目标：培养学生对美术的兴趣，激起学生对生活的热爱;二、教学重难点：
教学重点：初步了解我国古典园林的种类、手法要素等；
教学难点：培养学生的审美能力；
三、教学准备：
老师准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道我国有哪些古典园林吗？他们都分为哪些种类？
师：下面就让我们学习今天的内容：《移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏》；
—：想一想：
师：课件出示课本第37页的几幅图片，请同学们结合课文内容说一说，我国的古典园林都有哪些种类？有哪些手法和要素？
生：结合课文内容积极讨论;
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；
—∖∖Λ
二、说一说：
师：请同学们根据刚才所学的知识，说一说，你对我国古典园林的感受是什么？
生：结合课文积极讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手到讲台上进行发言；
师：对学生的发言做出必要的点评；。

《移步换景别有洞天—中国古典园林欣赏》教案一、教材分析：中国古典园林被誉为“园林之母”，在世界艺术的百花丛中独树一帜。

中国古典园林艺术作为我国传统文化的重要组成部分，作为一种载体，它不仅客观而又真实的反映了中国历代王朝的不同背景，社会经济兴衰和工程技术的水平，而且特色鲜明的折射出中国人的自然观、人生观和世界观的演变，蕴涵了儒、释、道等哲学或宗教思想以及山水诗、山水画等传统艺术的影响，凝结了中国知识分子和能工巧匠的勤劳和智慧。

可现代的城市提供给我们的是另一种生存环境，学生难以理解古典园林建筑上的巧妙用心，更难体会园林中所追求艺术的审美情趣和文人士大夫“一瓢水一箪食,乐而不改其志”的情怀。

因此，教师要准备更多的资料，找一些更直观的展示园林艺术成就的影片资料，通过声音、画面传递更多的信息，让学生充分了解园林艺术的历史、成就、种类、以及所具有的独特的艺术特色等方面的知识，让学生深入的体会园林的意境、园林艺术追求的审美情趣。

二、教学目的：1、通过本课教学，使学生对中国古典园林艺术的悠久历史、艺术成就以及丰富的文化内涵，鲜明的民族特色、时代特色有所了解。

2、学会运用正确的欣赏方法游览中国古典园林，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高学生的审美情趣，培养学生欣赏中国古代建筑艺术的能力。

3、培养学生热爱祖国继承和弘扬本民族的传统文化情怀，增强学生保护文物、文化遗产的意识。

三、教学重点：1、介绍苏州的私家园林的艺术成就领略其独特的艺术魅力——诗情画意。

2、介绍中国皇家园林的典范——颐和园的艺术特色和艺术成就。

四、教学难点：1、对建筑艺术的欣赏，最好是实地参观，现在仅凭课文提供的一些图片，难以真正理解课文的内容，教学时应想方设法克服这一困难，让学生有身临其境的效果。

2、如何让学生体会造园艺术中所反映的古人的自然观、人生观、世界观。

时过境迁，如今我们的生存环境与古人的生存环境相差太多，又该如何去体会这其中的滋味呢？在教学时应想方设法通过多条渠道来激发学生的想象力和多种形式刺激学生的各种感官，让学生有设身处地的体会。

八年级美术《移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏》教学设计课题:《移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏》授课者：课时： 1课时学习类型：欣赏 .评述设计思路：中国古典园林是中华文化的一种形式的传承，承载着几千年中国独有的文化积淀，是中国古人对于自然与自我的深度思考，并采用空间形态得以表现。

本课选取中国古典园林中更能代表中国哲学与文化气质的苏州园林为切入点，让学生了解造园要素、造园手法、造园思想，并学会欣赏校园与周边生活中的园林美景，领会到中古古典园林的内涵其实就是中国哲学思想与伦理道德的融合，并且将文学诗词融入其中，使得中国古典园林体现着中国传统文化的魅力。

本节课将美术学科与语文学科进行整合，在叶圣陶先生的《苏州园林》课文基础上，提炼出美术学科所要表现的艺术魅力，提高课堂效率，并且在欣赏课中创意性的开展造园活动，使学生能学以致用，体验创作的乐趣，感受人文主义精神。

学情分析：八年级是一个过渡性的阶段，这一阶段的学生有一定的知识积累，理解能力强，能够触类旁通，善于观察模仿能力强。

本节课以学生已经学习过的语文课文为切入点，让学生在熟悉的课文中培养的美术欣赏能力，提高艺术认知水平，学会融会贯通，并且通过自己创造园林这个环节激发学生的创造能力，检验学生对本节课知识的理解程度。

教学思路及方法：本课采用以下环节，从音乐教材的苏州评弹和语文课文《苏州园林》为引，引入美学思考（欣赏、评述法）——通过语文课文作为切入点了解中国古典园林的造园要素、造园手法、造园思想（讨论、分析法）——通过园林设计这一环节让学生进一步了解古典园林设计思路，同时巩固本节课所学内容（设计、表现法）。

教学目标：知识与技能：了解中国古典园林中私家园林的造园要素、造园手法和造园思想；过程与方法：欣赏中国古典园林的实例，引导学生从发现-体会-赏析-体验-实践的方法中，建立中国古典园林从景-画-情的内在联系，并简单领会中国古典园林的精神内涵；情感态度与价值观：将中学语文教学中叶圣陶先生的《苏州园林》为媒介提炼文本，将中学音乐教学中《苏州评弹》为媒介渲染情感，通过学习与实践，让学生领会中国古典园林的自然美、空间美和人文美，增强民族自信心和自豪感。

——————————教育资源共享步入知识海洋————————《移步换景别有洞天—中国古典园林欣赏》教案一、教材分析：中国古典园林被誉为“园林之母”，在世界艺术的百花丛中独树一帜。

中国古典园林艺术作为我国传统文化的重要组成部分，作为一种载体，它不仅客观而又真实的反映了中国历代王朝的不同背景，社会经济兴衰和工程技术的水平，而且特色鲜明的折射出中国人的自然观、人生观和世界观的演变，蕴涵了儒、释、道等哲学或宗教思想以及山水诗、山水画等传统艺术的影响，凝结了中国知识分子和能工巧匠的勤劳和智慧。

可现代的城市提供给我们的是另一种生存环境，学生难以理解古典园林建筑上的巧妙用心，更难体会园林中所追求艺术的审美情趣和文人士大夫“一瓢水一箪食,乐而不改其志”的情怀。

因此，教师要准备更多的资料，找一些更直观的展示园林艺术成就的影片资料，通过声音、画面传递更多的信息，让学生充分了解园林艺术的历史、成就、种类、以及所具有的独特的艺术特色等方面的知识，让学生深入的体会园林的意境、园林艺术追求的审美情趣。

二、教学目的：1、通过本课教学，使学生对中国古典园林艺术的悠久历史、艺术成就以及丰富的文化内涵，鲜明的民族特色、时代特色有所了解。

2、学会运用正确的欣赏方法游览中国古典园林，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高学生的审美情趣，培养学生欣赏中国古代建筑艺术的能力。

3、培养学生热爱祖国继承和弘扬本民族的传统文化情怀，增强学生保护文物、文化遗产的意识。

三、教学重点：1、介绍苏州的私家园林的艺术成就领略其独特的艺术魅力——诗情画意。

2、介绍中国皇家园林的典范——颐和园的艺术特色和艺术成就。

四、教学难点：1、对建筑艺术的欣赏，最好是实地参观，现在仅凭课文提供的一些图片，难以真正理解课文的内容，教学时应想方设法克服这一困难，让学生有身临其境的效果。

2、如何让学生体会造园艺术中所反映的古人的自然观、人生观、世界观。

时过境迁，如今我们的生存环境与古人的生存环境相差太多，又该如何去体会这其中的滋味呢？在教学时应想方设法通过多条渠道来激发学生的想象力和多种形式刺激学生的各种感官，让学生有设身处地的体会。

第五单元移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏教案一、教学目标：1.知识与技能：初步了解我国园林的种类、手法、要素等知识，认识中国古典园林利用建筑、山石、花草树木、幽径等造园要素,表现丰富的造型及空间变化,使园林艺术呈现出“移步换景,别有洞天”的审美特点。

2.过程与方法：通过赏析古典园林，感受其独特的审美情趣,领悟其深层的审美内涵和意蕴。

3.情感态度与价值观：通过赏析古典园林，提高对中国古典园林的欣赏能力，增强尊重民族文化意识，培养学生热爱祖国继承和弘扬本民族的传统文化情怀，增强学生保护文物、文化遗产的意识。

二、教学重难点：1.教学重点：了解中国古典园林的艺术特点和造型规律。

2.教学难点：让学生体会造园艺术中所反映的自然观、人生观和世界观，领会中国古典园林的精神内涵。

三、教学准备：教材、多媒体PPT四、教学过程：1.课堂导入：教师：同学们看一下课件，你们知道为什么苏州古典园林被列入世界遗产名录吗，世界遗产委员会对它的评价为什么这么高，带着这个疑惑，我们一起来走进今天的课堂，来探究一下中国古典园林的魅力所在。

中国古典园林与世界遗产：①1997年12月，江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。

②世界遗产委员会的评价是：“苏州古典园林充分体现出中国古典园林设计的理想品质，咫尺之内再造乾坤，折射出中国文化中取法自然而又超越自然的深邃意境”。

2.新课讲授：中国古典园林园林是由建筑、山水、花木等组合而成的,一个供人观赏、游憩、居住的,富有诗情画意的,典型的理想自然环境。

主要包括皇家园林、私家园林及寺观园林。

作为世界三大园林体系之一，中国古典园林萌芽于商周，形成于魏晋南北朝，全盛于隋唐，成熟于宋明清，经历了一个漫长的发展过程并日趋完善，历史悠久，分布广泛。

以北京颐和园为代表的皇家园林，以苏州园林为代表的私家园林，是我国古代园林的巅峰之作。

教师：同学们猜猜看下列古典园林分别属于哪个类型？为什么？皇家园林特点：规模宏大，真山真水较多，园中建筑色彩金碧辉煌，建筑体形高大，表现了封建帝王拥有四海的权威。

第五单元移步换景别有洞天-----中国古典园林的造景手法-课时：1课时教学重难点本课教学重点为中国古典园林的艺术特点。

本课的教学难点为中国古典园林的精神内涵。

教学目标:1、了解中国古典园林的造景手法。

2、了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵。

3、学会欣赏中国古典园林。

4、领会中国古典园林的自然之美、空间之美、人文之美。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引导阶段中国古典园林凝聚着人类向往自然，美化自然的智慧和创意。

他的特点之一就是移步换景，别有洞天的空间之美发展阶段苏州园林充满变化的自然美是变而不乱、杂而有章的。

这就像我们绘画中的疏密、前后、大小一样，体现着变化统一的形式美法则。

所以叶圣陶先生说：“（苏州园林）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

”（全班齐读此句）苏州园林不仅使每个人在一个固定的视点上欣赏如画般的景致，而且还营造出可游、可行、可居的空间层次。

为了增加空间的美感，怎家景观的层次和变化，园林构景中采用种种手法来布置和组织空间，接下来我们以苏州拙政园为例介绍几种造景手叶圣陶先生的《苏州园林》正是初二语文书中的篇目，此处出现，在切题的同时，又与语文学科实现横向联系，更能够唤起学生内心深处的联想。

学生齐读园林的种类问题，学生很容易理解。

图片的选取要有广泛的识别度，便于学生很快地抓住重点。

未必明了它们存在的原因。

2、学生在问题的。

《中国古典园林欣赏》教学设计
一、教学目标：
知识与技能：1了解中国古典园林的种类、基本要素和造景手法。

2.了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵。

3.学会欣赏中国古典园林
过程与方法：学生通过对作品的感受思考，以讨论的方式学习基本知识，并自己建立各知识环节间的内在联系，生成并表述自己的感受和观点。

情感态度价值观：1领会中国古典园林的自然之美、空间之美、人文之美。

2.愿意走进中国古典园林，愿意带着一颗安静的心，感受自然，
感受内心，感受中国传统文化。

教学重点：中国古典园林的艺术特点和人文内涵。

教学难点：通过层层推进的心理体验，逐步提升学生的情感认知，烘托课堂氛围，使得学生能够全身心地体味、真诚地感受、积极地思考，达到自由地表述。

二、教学过程：
一、导入新课
教师出示⑵苏州园林拙政园为例介绍几种造景手法。

①拙政园北寺塔——借景
②拙政园小飞虹——分景
③拙政园洞门——对景
④拙政园漏窗——框景
⑤分析拙政园曲廊——空间含蓄婉转
1.天人合一，如诗意境——人文之美
①听雨轩——听觉
②松风阁——视觉
③香远堂——嗅觉
赏析：苏轼名句：“与谁同坐？明月、清风、我”的妙处。

二、课堂小结：
提倡学生课下到苏州园林游览感悟心中之景。

《移步换景别有洞天—中国古典园林欣赏》教案《《移步换景别有洞天—中国古典园林欣赏》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《移步换景别有洞天—中国古典园林欣赏》教案教学目标:学生通过教师的讲解，同学之间、师生之间的问答与讨论，了解中国古典园林的造园基本要素是山、水、建筑、花木。

体会中国古典园林丰富的空间变化创造出的典雅氛围。

比较深的感受“虽由人作，宛自天开”的园林意境。

知道今后如何欣赏中国古典园林特有的文化与美感。

教学方式：教师讲授与学生自主探究相结合。

教学手段：以问题串的形式引导学生观察思考，让学生动手动脑实践，掌握知识提高能力。

技术准备：多媒体教学设备、PPT课件、相关视频资料。

教学过程：一、导入播放学生采访片断，提出问题：“我们经常会去游览园林及一些名胜古迹，但是很多人却不知道在园林里看什么。

园林的美到底在哪里?你知道应该如何欣赏中国古典园林吗?今天就让我们一起走入中国的古典园林。

”(展示图片)二、讲解中国园林分为四大类：皇家园林、私家园林、自然风景名胜、寺观园林。

提问：和西方园林相比，中国古典园林有何特征?三、思考中国古典园林于西方的不同之处：展示图片，阐述中国与西方在自然观、山水观、世界观上有很大差异，这也是为什么中国园林的面貌与众不同的重要原因之一。

教师根据学生回答的情况总结概括：“虽由人作，宛自天开”——计成《园冶》。

概括了中国古典园林的根本特征。

仔细观看照片，同学之间交流讨论。

通过对比观察可以看出中国的园林比较强调自然不像西方园林那样把花木都修剪成几何形状。

教师阐述中国的园林都是由文人、画家、诗人参与完成的。

他们常常深受儒家、道家、佛家思想的影响，常常从宋元山水画中汲取灵感，常常寓情于景。

展示资料。

四、提问：1、请找出中国园林的四大造园要素?提问：园林中的水景有哪些?有关的活动有哪些?在学生回答基础上，教师进行补充。

(重点讲流觞。

湖泊、瀑布、池塘等水景还可以垂钓、泛舟、流觞、采莲等。