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写作突出中心教学目标⒈培养写作的目的、意识。
⒉学会根据中心，合理选择材料。
⒊分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详细写。
学习重点：中心明确，详略得当。
学习难点：如何抓住线索，围绕中心来写。
教法学法：情景法、讨论法、圈点勾画法教学准备：多媒体课件课时安排：一课时第一教时教学过程：一、创设问题情境，引入新课引导学生说说最近遇到的最使自己感动的人或事，分小组讨论，每组推荐一名代表在班里交流。
在学生回答的基础上，教师明确;要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。
二、新课讲授引导学生自主学习知识短文《突出中心》。
指导学生勾画重点。
1、每篇文章都有中心思想。
2、中心意思要鲜明突出，必须分清材料的主次。
3、选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。
三、激发指引写人记事怎样突出中心？什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。
不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，写作者都应该也必须树立写作的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
根据已经树立的中心有针对性地选择材料。
材料的选择要注意以下几点：（1）材料要真实，就是说要写自己的生活（包括亲眼看到、亲耳听到、亲身经历的事情）。
（2）材料要典型，要注意“以小见大”。
所为典型，就是要在同类材料中尽量选择那些有代表性的材料。
所谓“以小见大”，即通过一些小事情（或平凡人的行为）来表现有较大社会意义的主题（或揭示生活哲理）。
（3）材料要新颖，就是要能体现出时代特点，要有新鲜内容，要有独特之处。
（说明：选材，不只是让学生懂得“材料应该真实典型新颖”，而且要教会学生怎样选择出“材料应该真实典型新颖”的材料。
可以根据班级学生的实际情况，将选择材料训练设计为学生能够做的、愿意做的一系列活动，使其在这一系列的活动中获得写作知识技能。
）对已经确定好的人或事物中具体的、典型的片段要精心细致的刻画。
写作如何突出中心教案【篇一：写作：突出中心(教学设计1)】语文七年级上册写作“突出中心”设计教师：教科中心莫自珍写作《突出中心》教学设计一、内容及其分析内容：突出中心分析：中心是写作文、说话时最核心的内容或话题，是作者在文章中要表达的主要观点，是一篇文章的灵魂、主帅。
《语文课程标准》对初中学段习作有这样的要求：写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思……考试大纲对作文的“基础等级”也有“内容充实，中心明确”的明确规定。
这就强调了“中心突出”是作文内容的关键表现。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。
本单元写作训练---突出中心，是在小学“围绕中心写作”的基础上的更高层次的目标。
任何时候，作文的中心都应鲜明地表达出来。
不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，写作者都必须树立突出中心的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
本节课学习分清写作材料的主次，学会根据中心，合理选择材料，选取最足以表现中心的情节或细节详写。
重点：中心明确，详略得当。
二、目标及其分析目标：1、分清写作材料的主次，学会根据中心合理选择材料，选取最能表现中心的情节或细节详写。
2、学会运用常见的“突出中心”的写作技法。
分析：当文章一旦集中在一个具体的内涵上，就得展示自己的写作中心。
如果选材与中心关联不大，就是转移话题偏离题意。
写作时，如果东一榔头西一棒子的，就会让读者不得要领、不明就里。
因此，我们在写作前就要分析材料跟中心的关系，关联不大或没有关联的，即使是再好的材料也要忍痛割爱。
写作时要对所用的每一个材料仔细斟酌，分清主次，选取最能表现中心的情节或细节详写。
本节课要让学生学会合理选择材料并安排好详略，使其时时处处都受中心的“左右”和“限制”，以更好地为表现和深化文章的中心服务。
同时，“学练结合”让学生学习运用常见的能“突出中心”的写作技法，比如环境烘托、情境再现、心理描写等。
《突出中心》写作教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握在写作中如何突出中心思想的方法。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容：1. 写作技巧：如何突出中心思想。
2. 写作练习：以生活中的人、事、物为素材，编写突出中心思想的短文。
三、教学过程：1. 导入：教师通过讲解或提问的方式，引导学生思考在写作中为什么需要突出中心思想。
2. 讲解：教师详细讲解如何在生活中发现素材，如何通过观察、思考，将素材融入到写作中，并突出中心思想。
3. 示范：教师以一篇范文为例，分析其如何突出中心思想，让学生直观地理解写作技巧。
4. 练习：教师布置写作任务，要求学生以生活中的人、事、物为素材，编写突出中心思想的短文。
5. 讲评：教师选取部分学生的作品进行讲评，分析其写作的优点和不足，引导学生互相学习、改进。
四、教学评价：1. 学生完成写作任务的情况。
2. 学生对写作技巧的掌握程度。
3. 学生在讲评过程中的参与度和学习态度。
五、教学资源：1. 教师示范文。
2. 学生写作样本。
3. 写作素材库。
六、教学建议：1. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，积累写作素材。
2. 引导学生通过练习，逐步掌握突出中心思想的写作技巧。
3. 教师在讲评过程中，要注意激发学生的学习兴趣，提高他们的写作自信。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解写作技巧、分析范文。
2. 实践法：学生动手写作、练习。
3. 互动法：学生之间互相评改、交流心得。
九、教学难点：1. 如何发现生活中的写作素材。
2. 如何将素材融入到写作中，并突出中心思想。
十、教学准备：1. 教师准备范文、素材库。
2. 学生准备写作工具、素材积累本。
六、教学拓展：1. 邀请作家或资深编辑进行专题讲座，分享他们在写作中如何突出中心思想的经验。
2. 组织学生参加写作比赛或活动，提高他们的写作能力和信心。
3. 开展写作小组，让学生相互评改、讨论，共同提高写作水平。
《突出中心》写作教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握写作中如何突出中心的方法。
2. 培养学生独立思考和创新表达能力。
3. 提高学生写作兴趣和写作能力。
二、教学内容：1. 写作概念与分类2. 突出中心的重要性3. 突出中心的方法与技巧4. 实际操作与练习5. 优秀文章欣赏与分析三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考写作中突出中心的重要性。
2. 讲解：详细讲解突出中心的方法与技巧，如：设定主题、围绕主题选材、组织结构等。
3. 实践：让学生动手实践，结合自身经历或想象创作一篇突出中心的作文。
4. 展示：学生展示自己的作品，互相评价、交流、学习。
5. 总结：教师点评，总结学生在写作中的优点和不足，指导学生如何改进。
四、教学评价：1. 学生写作成果展示：通过展示学生的作品，评估其在突出中心方面的掌握程度。
2. 学生自我评价：让学生对自己的写作过程和成果进行评价，反思所学收获。
3. 教师评价：教师对学生的作品进行点评，给出意见和建议。
五、教学资源：1. 教材：《突出中心》写作指导手册2. 辅助材料：相关文章、范文、案例等3. 教学工具：黑板、投影仪、PPT等4. 网络资源：相关写作网站、论坛、文章等六、教学活动设计：1. 写作练习：让学生结合所学内容，自选一个主题，尝试写一篇突出中心的短文。
2. 小组讨论：学生分组，互相交流自己的作品，讨论如何更好地突出中心。
3. 教师辅导：教师针对学生的作品进行点评，给出改进意见，指导学生如何突出中心。
4. 优秀作品展示：挑选出一些优秀作品，在课堂上进行展示，让学生分享写作经验。
5. 写作心得分享：邀请学生分享自己在写作过程中的心得体会，促进学生之间的交流。
七、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导其主动探索写作技巧。
2. 实践性教学：注重让学生动手实践，提高其实际写作能力。
3. 个性化教学：关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
《突出中心》写作教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何突出中心思想的方法。
2. 培养学生独立思考和创新表达能力。
3. 提高学生写作兴趣，提升写作能力。
二、教学内容1. 写作技巧：如何提炼和表达中心思想。
2. 实例分析：优秀作文中的中心突出技巧。
3. 练习与指导：学生写作实践及教师点评。
三、教学过程1. 引导：通过问题引发学生对中心思想的思考。
2. 讲解：讲解如何突出中心思想的方法和技巧。
3. 示范：以优秀作文为例，分析中心突出的技巧。
4. 练习：学生进行写作实践，尝试突出中心思想。
5. 点评：教师对学生的作文进行点评，指导改进。
四、教学评价1. 学生写作能力的提升。
2. 学生对中心思想的理解和表达能力。
3. 学生写作兴趣的提高。
五、教学资源1. 优秀作文素材库。
2. 写作指导书籍。
3. 网络写作资源。
六、教学时间1课时（40分钟）七、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是中心思想，以及为什么要在写作中突出中心思想。
2. 讲解：讲解如何提炼和表达中心思想的方法和技巧。
3. 示范：分析优秀作文中的中心突出技巧。
4. 练习：学生进行写作实践，尝试突出中心思想。
5. 点评：教师对学生的作文进行点评，指导改进。
八、课后作业2. 练习写作，尝试在作文中突出中心思想。
九、教学拓展1. 组织写作比赛，让学生运用所学技巧进行创作。
2. 邀请作家或专业人士进行讲座，分享写作经验。
十、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对中心突出技巧的掌握程度，以及他们在写作过程中的问题，不断调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论如何将中心思想融入作文中。
2. 课堂分享：每组选取一名代表分享讨论成果。
七、教学实践1. 作文练习：学生根据所学方法，完成一篇以“突出中心”为主题的作文。
2. 互评互改：学生相互交换作文，进行评价和修改。
八、教学评价1. 学生作文中中心思想的突出程度。
《突出中心》写作教案教学目标:1.了解“突出中心”写作方法；2.掌握如何运用“突出中心”写作方法进行作文创作；3.提高学生的写作能力。
教学内容:1.什么是“突出中心”写作方法2.“突出中心”写作方法的特点3.“突出中心”写作方法的应用教学过程:一、导入(5分钟)1.引入教学话题，询问学生是否了解什么是“突出中心”写作方法。
2.引发学生的思考，让他们猜测“突出中心”写作方法的好处。
二、讲解(15分钟)1.解释“突出中心”写作方法的定义和特点。
-“突出中心”写作方法是指在写作过程中，将文章的主旨和重点集中于一个中心思想或主题，并从各个方面对该中心进行展开和阐述。
-“突出中心”写作方法的特点有：主题鲜明、层次分明、条理清楚。
2.举例说明“突出中心”写作方法的应用。
-以“我的偶像”为例，从外貌特征、性格特点、事迹等方面进行描写和展开，突出中心人物的魅力和影响力。
三、练习(30分钟)1.分组讨论练习。
-将学生分为小组，每组选择一个主题，然后利用“突出中心”写作方法进行创作。
-鼓励学生在创作过程中充分发挥想象力和创造力。
-老师巡回指导，引导学生确保文章的中心思想明确，并且各个方面都与中心思想相关。
2.展示和评议。
-每个小组选择一名代表，将他们的作品进行展示。
-其他小组成员对展示的作品进行评论和评议，指出其中的亮点和不足之处。
四、总结(5分钟)1.总结“突出中心”写作方法的优势和用途。
2.强调让学生在日常写作中运用“突出中心”写作方法，提高文章的质量。
五、作业布置(5分钟)1.布置作业：要求学生运用“突出中心”写作方法，写一篇关于“我的梦想”的短文。
2.鼓励学生在家中进行创作，争取发挥想象力和创造力。
教学反思:通过本堂课的教学，使学生了解了“突出中心”写作方法的定义和特点，并通过练习和展示，提高了学生的写作能力。
然而，本教案的时间安排较为紧凑，希望在实施过程中能够根据学生的实际情况进行调整，确保学生能够充分理解和掌握“突出中心”写作方法。
《写作突出中心》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《突出中心》写作教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握写作中如何突出中心思想的方法。
2. 培养学生运用突出中心思想的手法进行写作的能力。
3. 提高学生对文章结构的认识，使文章更加有逻辑性和吸引力。
二、教学内容：1. 中心思想的定义和重要性2. 突出中心思想的方法和技巧3. 实际操作练习三、教学过程：1. 导入：通过讲解一篇优秀的文章，引导学生关注文章的中心思想，并讨论如何突出中心思想。
2. 讲解：讲解中心思想的定义和重要性，介绍突出中心思想的方法和技巧，如设置主题句、使用过渡句等。
3. 练习：让学生分组练习，每组选择一个题目，尝试运用突出中心思想的方法和技巧进行写作。
4. 展示和评价：每组展示自己的作品，其他组对其进行评价，提供改进意见。
四、教学评价：1. 学生对中心思想的理解和运用能力的评价。
2. 学生对文章结构和逻辑性的掌握程度的评价。
3. 学生写作能力的提高程度评价。
五、教学资源：1. 优秀文章示例：用于导入和分析中心思想。
2. 写作练习题目：用于学生实际操作练习。
3. 评价表：用于评价学生的写作成果。
六、教学活动：1. 让学生回顾上节课所学的突出中心思想的方法和技巧。
2. 学生自主选择一个题目，运用所学方法和技巧进行写作练习。
七、教学步骤：1. 学生进行自主写作，尝试突出文章的中心思想。
2. 学生之间互相交换作品，进行互相评价和提供改进意见。
3. 教师对学生的作品进行评价和指导，指出突出的优点和需要改进的地方。
八、教学反馈：1. 学生对自己的写作成果进行自我评价，反思是否成功突出中心思想。
2. 学生接受同伴和教师的反馈意见，进行作品的修改和完善。
九、拓展活动：1. 学生可以选择一个感兴趣的题目，运用突出中心思想的方法和技巧进行写作。
2. 学生可以尝试运用不同的写作风格和表达方式，丰富文章的表现力。
十、教学总结：1. 教师引导学生总结本节课所学的突出中心思想的方法和技巧。
2. 学生分享在写作过程中遇到的困难和解决方法，以及收获和体会。
课题:第五单元写作《突出中心》写作目标：1、通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2、学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
写作重点：学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
课时安排：2课时教学过程：第一课时写作指导：一、导入：畅说感动“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。
”——【清】王夫之要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。
分小组讨论，说说最近遇到的最使自己感动的人或事，每组推荐一名代表在班里交流。
下面三段文字是学校组织夜行军后，小学三年级、小学六年级和初中一年级同学写的，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的，为什么？★文段一天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。
很可惜路上没有厕所，我又喝多了水，实在憋不住了，就选了个没人的地方小便。
★文段二昨夜两点半，集结号吹响了，我们以迅雷不及掩耳之势穿好衣裤奔向操场。
天空飘着蒙蒙细雨，马路上的车稀稀拉拉。
大约走了三分之一的路程，就到了能量补给点，说是能量补给，也不过是把我们出发时佩戴的下士勋章换成了中士，然后有一杯姜汤。
不过，这是我第一次在夜晚远足，还是觉得蛮有意思的。
★文段三天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。
耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。
在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。
谜底揭晓文段一为小学三年级的学生所写，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心；文段二为小学六年级的学生所写，交代清楚了夜行军的时间、地点、人物，有中心——觉得第一次夜行军有意思，但没有突出中心的内容；文段三位初一的学生所写，文段有中心——夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这一中心的。
《突出中心》写作教案设计课程名称：《突出中心》写作教学课程年级：初中英语九年级教学目标：1.学生能够了解和理解《突出中心》写作的概念和要求；2.学生能够根据给定的主题，选取相关的细节，合理组织文章结构，并突出文章的中心内容；3.学生能够熟练运用写作技巧，包括使用适当的语言表达、过渡词和句子结构；4.学生能够通过自我评价和同伴评价反馈，提高自己的写作能力。
教学准备：1.课堂教材：教材中关于写作的相关知识；2.课堂工具：投影仪、白板、纸笔；3.课堂练习题和范文。
教学过程：1.引入（5分钟）教师通过对突出中心写作的基本介绍，激发学生的兴趣，让学生了解突出中心写作的重要性和与其他写作方式的区别，例如描写式、叙事式和议论式等。
2.提出主题（10分钟）3.组织文章结构（15分钟）教师通过示范，告诉学生如何组织文章结构。
教师可以使用思维导图或者提供一份带有主题、中心和细节的大纲范例。
学生需要将自己的核心细节填入适当的部分，并确保文章结构流畅。
4.编写初稿（20分钟）学生根据提供的大纲和自己的想法，开始写作。
学生需要合理运用适当的语言表达，结合已学词汇和句型，使文采优美，书写流畅。
5.互评交流（15分钟）学生将自己的作文交给同伴进行评价。
同伴需要根据给定的评价标准（如主题是否突出、细节是否符合主题等）进行评价，并给予具体的修改建议。
学生需要在接受评价的同时，主动提问和回答问题，以便更好地提高自己的写作水平。
6.修改和完善（15分钟）学生根据同伴的反馈意见对自己的作文进行修改和完善。
教师在教室中巡回指导，并点评学生的修改。
7.分享和展示（10分钟）学生将自己修改后的作文进行分享和展示。
教师需要对每个学生的表现给予积极评价，并指出进步之处。
8.结束（5分钟）教师总结本节课的收获和教学要点，对学生的表现给予肯定，并鼓励学生继续努力提高写作水平。
教学评价：教师通过学生作文的展示，以及对学生的参与度和表现进行评价。
同时，教师还可以通过学生的自我评价和同伴评价来评估学生对突出中心写作的理解和应用能力。
