教育知识与能力(中学)第三章

教育知识与能力第一章教育基础知识20世纪以后教育的特征是什么?（全民多献身）教育的全民化。

教育的民主化。

教育的多元化。

教育的现代化。

教育的终身化。

生产力对教育的制约作用有哪些？（龟速够防守）1.生产力的发展水平制约教育事业发展的速度和规模2.生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构3.生产力的发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段教育的经济功能是什么?（两再一新）1.教育是劳动力再生产的基本途径2.教育是科学知识再生产的最有效形式3.教育是进行技术创新的一个重要手段社会政治经济制度对教育的制约作用有哪些？（体内性质，两权一目的）1.社会经济制度决定着教育内容和教育管理体制2.社会政治经济制度的性质决定着教育的性质3.社会政治经济制度决定教育的领导权4.社会政治经济制度决定受教育权5.社会政治，经济制度决定教育的宗旨与目的。

教育的政治功能是哪些？（人舆公主促政治）1.教育培养出政治经济制度所需要的人才。

2.教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论环境来为政治服务。

3.教育促进政治民主化。

4.教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年青一代的政治社会化。

教育的文化功能是什么?（两传选新）传递和保存文化的功能传播、交流与丰富文化的功能选择、提升文化的功能更新、创造文化的功能影响人身心发展的因素有哪些？遗传→环境→学校教育→个体主观能动性学校教育在人的发展中起主导作用的原因是什么？（三有一训练，控制很全面）1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动2.学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的3.学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻学校教育在人的发展中起主导作用的表现是?（严规范塑个性）1.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值2.学校教育对个体发展的方向和方面做出社会性规范3.学校教育具有加速个体发展的特殊功能4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能简述现代学校教育制度的类型有哪些？（双欧单美分苏中）1.双轨学制：以西欧国家为代表，学校系统分为两轨，一轨是自上而下，是为资产阶级子女设立的，其结构是大学、中学，具有较强的学术性；另一轨是自下而上，是为劳动人民子女设立的，是为培养劳动者服务的，结构是小学、职业学校。

查字典文档网为考生整理了教师资格考试中学《教育知识与能力》命题考点分析：教育与人的发展，希望对各位考生备考有所帮助。

第三节教育与人的发展【本章节考试真题本章节模拟练习题】教育是培养人的社会活动，因而必须弄清教育对人的发展的作用，正确处理教育与人的发展的关系，这是做好教育工作的重要保证。

命题点1：人的发展概述人的发展是指个体随年龄增长而发生的身心有规律的、连续变化的过程，这是一种包含着量和质、内容和结构的不断变化的过程，是从简单到复杂的演化过程，包括生理和心理两方面的发展。

生理的发展也称为身体的发展，是指机体的各种组织系统(骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等)的发育及其机能的增长。

心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。

人的生理发展与心理发展是紧密相连的，生理的发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着生理的发展。

命题点2：个体身心发展1.人的身心发展的特性①人的身心发展离不开社会环境。

②人的身心发展具有功能性。

2.个体身心发展的动因(1)内发论主要观点：强调人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

强调遗传在人的发展中起决定作用。

主要代表人物：孟子：人之初，性本善。

弗洛伊德：性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的根本动因。

威尔逊：基因复制是决定一切行为的本质力量。

格赛尔：成熟势力说，强调遗传的决定作用，研究双生子试验。

霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育。

高尔顿：创立优生学。

(2)外铄论主要观点：人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校育等。

主要代表人物：荀子：人之初，性本恶。

洛克：白板说。

华生：《行为主义》，给我一打健康的婴儿，我可以把他们训练成为任何一种人物。

(3)多因素相互作用论主要观点：人的发展是个体内在因素和外部环境相互作用的结果。

这是一种辩证唯物主义的观点。

（中学）教师资格考试-《教育知识与能⼒》章节练习-3中学教学教师资格考试-《教育知识与能⼒》章节练习第三章中学教学1.我国学校开始普遍实⾏班级授课制的时间是()年。

A.1862B.1903C.1935D.1949答案： B解析：班级授课制在癸卯学制（1903年）中以法令形式确定下来，随之在全国范围内推⼴。

2.()⼜称现场教学，是教师根据教学⽬的和要求，组织学⽣进⾏实地考察、研究，使学⽣获取新知识，巩固、验证旧知识的⼀种教学⽅法。

A.演⽰法B.实验法C.参观法D.实践活动法答案： C解析：题⼲描述的是参观法的概念。

3.“多⼀把尺⼦，就多⼀个好学⽣”，这反映的评价观是()A.评价是促进学⽣发展的“泵”B.评价应该多关注过程C.学⽣是评价的主体D.评价标准应该多元化答案： D解析：“尺⼦”在教学评价中相当于标准，题⼲中这句话的意思就说明了评价标准应该多元化。

4.讲授法的基本⽅式包括()A.讲述、讲解、讲读、讲演B.讲述、讲解、讲读、讲评C.讲述、讲评、讲演、讲读D.讲解、讲演、讲读、讲评答案： A解析：讲授法可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种。

5.“不闻不若闻之，闻之不若见之。

”这句话反映的是()A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.系统性原则答案： B解析：“不闻不若闻之，闻之不若见之”的意思是：听说不如⾃⼰亲眼看见，只有⾃⼰亲⾝经历的才是可信的，体现了“直观性原则”。

6.古代教学组织形式主要采⽤的是()A.班级授课B.个别教学C.分组教学D.混合教学答案： B解析：古代教学⼀般采⽤个别教学形式。

7.准备问题、⾯向全体学⽣交流、对过程及时总结是()的运⽤。

A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.练习法答案： C解析：讨论法是全班或⼩组成员在教师的指导下，围绕某⼀中⼼问题发表⾃⼰的看法和见解，从⽽进⾏相互学习的⼀种⽅法。

讨论前，教师应提出有吸引⼒的讨论题⽬，并明确讨论的具体要求，指导学⽣收集有关资料；讨论时，教师要善于引导学⽣围绕中⼼，联系实际，⾃由发表意见，并让每个学⽣都有发⾔机会；讨论结束时，教师要进⾏⼩结，并提出需要进⼀步思考的问题。

第三章班级管理第一节班级与班级管理一、班级的概念班级是由教师和学生共同组成的，是学校进行教育教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境，同时也是学生实现社会化发展的重要场所。

最早使用“班级：一词：文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯班级对学生成长的作用：（1）有利于促进学生相互学习与共同成长（2）有利于学生社会化与个性化发展（3）有利于学生提升自我教育和自我管理的能力。

二、班集体的形成与发展（一）班级与班集体的区别班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具体明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。

班集体是班级群体的高级形式。

（二）班集体的发展阶段1、初建期：松散群体阶段2、形成期：合作群体阶段班级凝聚力开始出现，大多数学生在班集体中获得了归属感。

形成期是班主任培养班级骨干的重要时期。

3、成熟期：集体阶段有明确的、共同认可的奋斗目标形成了坚强的核心学生已有了较强的自我教育能力，形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。

（三）班集体的基本特征1、共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动（共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力）2、健全的组织机构和坚强的领导核心3、严格的组织纪律和健全的规章制度4、健康的舆论和良好的班风班风：是班级中多数成员所表现出的共同理想和行为倾向，包含情绪状态、言行习惯、道德面貌等，它是经过一定时间的相互影响而逐渐形成的，是班集体形成的重要标志5、学生个性的充分发展三、班级管理概述班级管理活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

（一）班级管理的功能1、有助于实现教学目标，提高教学效率2、有助于维持班级秩序，形成良好的班风3、有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理（二）班级管理的内容1、班级组织的建设班级组织建构的首要原则是有利于教育。

2、班级日常管理纪律管理是班级常规管理中最重要的内容。

3、班级活动的管理4、班级教育力量的管理四、班级管理的模式（一）常规管理班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。

第三章中学教学第一节教学概述命题点1：教学的概念（一）教学的含义教学是指在教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

教学是学校教育工作的基本途径，是学校教育工作的中心，学校教育工作必须坚持以教学为主。

（二）教学的本质1.教学活动即学生身心发展的过程。

2.教学过程是一种特殊的认识、交往、实践活动。

（三）教学的特点1.教学以培养全面发展的人为根本目的。

2.教学由教师的教与学生的学两方面活动组成。

3.教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

（四）教学与教育的关系1.教学与教育是部分与整体的关系。

2.教育包括教学，还有课外活动、生产劳动、社会实践等途径。

3.教学是德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的实施途径。

4.智育是学校教育的重要组成部分，主要通过教学途径实现。

同时也需要通过课外活动等途径全面实现。

命题点2：教学的模式及任务（一）教学的模式1.形式教育（17世纪）形式教育论以官能心理学为理论依据，主要代表人物有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛奇。

形式教育强调古典语言、文字和古代历史等学科的教学，轻视自然科学知识的教学。

即认为教学的主要任务在于发展学生的智力，学科内容的实用意义无关紧要。

形式教育论的片面性在于设想官能因纯形式训练而得到发展，并使迁移的条件脱离基础知识的掌握；同时，它所依据的官能心理学把心理理解为独立的精神实体，并且把各种官能看作各自孤立的心理现象，这些都是唯心主义和形而上学的观点，不符合现代教育心理学和教学论原理2.实质教育（18世纪末19世纪初）实质教育论以联想主义心理学为理论基础，代表人物主要有德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞。

赫尔巴特把在教育中提供给学生的一切知识，包括自然的和社会的知识，都称为观念。

新观念被已经存在于意识中的旧观念所同化或吸收，赫尔巴特称为“统觉”。

教育就在于观念的获得，促进统觉的过程。

他重视课程和教材，反映了实质教育的立场。

斯宾塞坚决主张实科教育，同时竭力抨击当时英国教育中的古典主义和经院主义，认为一般智力的发展是次要的，强调课程和教材的实用性。

教师资格考试《中学教育知识与能力》习题3第三章中学教学一、单项选择题1.最早从理论上对班级授课制加以论证的是()。

A.卢梭B.洛克C.夸美纽斯D.赫尔巴特2.在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是()。

A.个别教学B.班级授课制C.分组教学D.道尔顿制3.教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称为()。

A.教学组织形式B.教学模式C.教学方法D.教学策略4.教学过程的结构指的是教学进程的()。

A.基本部分B.基本内容C.基本途径D.基本阶段5.将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来，这是()。

A.系统性原则B.启发性原则C.量力性原则D.理论联系实际原则6.学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法是()。

A.练习法B.实习法C.实习作业法D.实验法二、辨析题7.现代教育的活动中心观点就意味着活动应该成为教学的目的和中心。

8.个别化教学就是个别教学。

9.教师是人类灵魂的工程师。

三、简答题10.简述班级授课制的优点。

11.选择与运用教学方法的基本依据是什么?四、材料分析题12.一位教师教授“因式分解”这一单元时，发现学生的基础知识差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。

经过自学，他们完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。

教师将习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。

指出上面案例中教师的教学行为符合或违背了什么教学原则，并简要解释。

13.对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对新课程有很多不适应的地方。

比如，新课程提倡的研究性学习，就使很多学生不知所措。

一个班少则有四五十人，多则有六七十人，要进行有效的合作探究，难度很大。

据上课教师分析，在研究性学习过程中，受益最多的是那些主动性强的学生，三分之二的学生是跟着走或跟不上。

第三章中学教学第一节教学一、教育的概念（一）教学的含义教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

包括施教者、学习者、教育内容。

缺一不可，教学是学校进行全面发展教育的基本途径。

（二）教学的内涵学校教育核心，实现教育目的基本途径。

1. 以培养全面发展的人为根本目的2. 由教和学两方面活动组成3. 具有多种形态，是共性与多样性统一二、教学的意义（一）教学是严密组织起来传授系统知识、促进学生发展最有效形式。

教学是解决个体经验和人类社会历史经验之间矛盾的强有力工具之一。

（二）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径教学是一种目的性、连续性、计划性、规范性极强的育人活动（三）教学是学校工作的中心环节三、教学过程的本质（一）教学过程概念：教师根据教学目的、教学任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观，培养道德品质，发展个性的过程。

（二）各种本质观1.特殊认识过程说苏联学者凯洛夫，在20 世纪50 年代至80 年代我国认可。

观点：特殊认识的过程2. 认识发展说观点：促进学生身心全面发展的过程。

3. 实践说观点：教学过程看成为实践活动4. 认识—实践说观点：教学过程是认识和实践相统一的过程。

5. 交往说观点：教学是一种特殊的交往活动，是一种有目的、有计划和有组织的师生交往活动；6. 多本质说观点：“教学过程的本质应该是一个多层次、多类型的结构。

（三）教学过程的本质特征1. 交往性：教学过程是教师教和学生学所组成的交往活动过程。

2.认识性：教学过程是学生的认识过程。

3. 发展性：教学过程促进学生多方面发展过程。

赞科夫称其为一般发展，理解为学生的全面发展。

4. 教育性：第二节教学过程的基本规律五个规律直接与间接统一知识与智力统一知、情、意统一主导与主体统一知识与思想统一一、间接经验与直接经验相统一1.含义：反映教学中系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系是理论联系实际的关系、知与行的关系。

教师资格考试科目二：教育知识与能力目录●第一章教育基础知识和基本原理●第一节教育及其产生与发展●一、教育的由来与定义★单●（一）教育一词的由来●（二）教育的定义●二、教育的本质与社会属性★★★单辨●（一）教育的本质（质的规定性）●（2020下.辨析）母猴带着小猴爬树也是教育●（二）教育的社会属性●（2021上.辨析）教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约●（2018上.辨析）教育具有历史继承性。

●三、教育的基本要素★单●四、教育的基本形态★单●五、教育的基本功能★★单辨●（一）（根据教育作用的对象划分）个体功能与社会功能●（二）（根据教育作用的性质划分）正向功能与负向功能●（2018下.辨析）教育对人发展的作用总是积极的●（三）（根据教育功能呈现的形式划分）显性功能与隐性功能●六、教育的起源★★单●七、教育的历史发展脉络●（一）原始社会的教育★简●（二）古代社会（奴隶社会和封建社会）的教育★★单简●（三）近代社会的教育★简●（四）20世纪以后的教育★单●第二节教育学及其产生与发展●一、教育学的萌芽阶段●（一）中国的教育思想★★★单●（二）西方的教育思想★★单●二、教育学的独立形态阶段★★★单●三、教育学发展的多样化阶段★★★单●四、教育学的理论深化阶段★★★单●第三节教育与社会的发展●一、教育与生产力的关系★★★单简●（一）生产力对教育的影响●（二）教育对生产力的影响（教育的经济功能）●二、教育与政治经济制度的关系★★★单辨简●（一）政治经济制度对教育的影响●（二）教育对政治经济制度的影响（教育的政治功能）●（2018下.简答）简述教育的政治功能●三、教育与文化的关系★★★单简●（一）文化对教育的影响●（二）教育对文化的影响（教育的文化功能）●（2020下/2015下.简答）简述教育的文化功能●四、教育与人口的关系★单简●（一）人口对教育的影响●（二）教育对人口的影响（教育的人口功能）●五、教育与自然环境的关系★单●（一）自然环境对教育的影响●（二）教育对自然环境的影响（教育的生态功能）●第四节教育与人的发展●一、人的身心发展的一般规律★★★单●（一）顺序性●（二）阶段性●（三）不平衡性●（四）互补性●（五）个别差异性。

第三章学生的权利保护一、单项选择题1．下列不属于学生的义务的是（）。

A．遵守法律、法规B．平等接受义务教育C．努力学习，完成规定的学习任务D．遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度2．下列不属于学生的受教育权的是（）。

A．受完法定教育年限权B．学习权C．隐私权D．公正评价权3．学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（）。

A．受教育权B．生命健康权C．人格尊严权D．人身自由权4.某中学为了加强对学生的管理，要求六年级各班“民主选差生”，当选者要向学校交500元押金。

如当选者有违反校纪的情况，要么被没收押金，要么被勒令退学。

该学校的行为违反了新《未成年人保护法》第（）条的规定。

A．五B．一C．三D．十八5．教师把不遵守纪律的学生关黑屋，侵犯了学生的（）。

A．人身自由权B．表达自由权C．人格尊严权D．受教育权6．学校在有裂缝的教学楼中对学生进行教育教学活动，这侵犯了学生（）的权利。

A．安全B．受教育C．受尊重D．生存7．小苏由于在学校一时冲动，犯了错误，学校以安全不能保证为由对小苏停课两日，并且停发了布置作业的短信。

该学校的行为侵犯了小苏的（）。

A．人身自由权B．人格尊严权C．参加教育教学活动的权利D．隐私权8．教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷，这侵犯了学生的（）。

A．隐私权B．名誉权C．受教育权D．人身自由权9．所谓受教育权，是指（）。

A．在一定的教育机构中，由教育者对受教育者实施的一种有目的、有计划、有组织的影响活动B．公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利C．公民有获得知识、技能的权利D．公民均有上学的权利10．为最大限度地预防和减少青少年学生的违法犯罪活动，学校应该（）。

A．让司法机关介入学校的教育B．让居委会、街道办事处参与到学校的教育中来C．聘请从事法制教育的专家或教师来学校充当专职或兼职教师D．一律听从上级的安排11．“严禁任何组织和个人向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。

教师资格证考试《中学教育知识与能力》高频考点速记3第三章中学教学内容简介本章主要介绍了中学教学的基本知识，本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。

考生需理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。

熟悉和运用教学过程的基本规律，包括教学过程中学生认识的特殊性规律(直接经验与间接经验相统一的规律)、教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律(教学的教育性规律)，分析和解决中学教学实际中的问题。

掌握教学工作的基本环节及要求；掌握和运用中学常用的教学原则、教学方法；了解教学组织形式的内容及要求；了解我国当前教学改革的主要观点与趋势。

高频考点提要1．教学的含义与特点；2．教学的意义；3．教学的任务。

高频考点速记一、教学的内涵(一)教学的定义教学是在教育目的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

(二)教学的特点教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。

其特点有以下几点：第一，教学以培养全面发展的人为根本目的。

第二，教学由教师的教与学生的学两方面活动组成。

第三，教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

二、教学的意义(一)教学是传授系统知识、增进学生发展的最有效的形式(二)教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径(三)教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主三、教学的任务(一)形式教育与实质教育形式教诲组成于17世纪，代表人物首要有英国教诲家XXX和瑞士教诲家XXX。

形式教诲论者认为，教学的首要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力。

实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家XXX和英国教育家XXX是其主要代表。

实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识。

(二)我国现阶段的教学任务(1)传授系统的科学基础知识和基本技能。

中学《教育知识与能力》简答题（辨析题）知识点汇总一、考情分析（简答题： 10 分*4 题=40 分辨析题：8 分*4 题=32 分）1、教育基础知识与基本原理：考查方式一般为单选题、简答题和辨析题，在简答题上连续三次考了相关知识的简答，但是 17 年突然考察了辨析题，题目较常规，难度并不大。

2、中学课程：考查方式一般为单选题、简答题，简答题连续三次考试均出现，需要加强本部分的相关识记。

辨析题在 2015 年(下)出现过；3、中学教学：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。

简答题中该模块在2015年两次考试均出现过简答题，在2016 年和2017 年四次考试中均未出现简答题，主要出辨析题，但是该部分内容依然是简答题频繁出题之处,2018年考的可能性大。

4、学习心理：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。

简答题从2015年至2016(上)年连续三次考试均在模块中出过简答题，2017(上)(下)再一次出现了简答题，辨析题每次都考！2017 年(下)出现二题。

5、中学生的发展心理：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。

简答题：2017年未出过简答题。

6、中学生的心理辅导：考查方式基本以单选题。

7、中学德育的：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。

简答题2017年(下)出过简答题，连续三次出现了辨析题！8、中学班级管理和教师心理：考查方式基本都是单选题。

二、知识点汇总第一章：教育基础知识和基本原理1、教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别与其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

教育是人类社会特有的社会现象，是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。

教育学是以教育问题、教育现象为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会学科。

2、教育的社会属性教育具有永恒性；教育具有历史性；教育具有相对独立性。

教育具有继承性，教育受其他社会意识形态的影响，教育与社会政治经济发展不平衡。

辨析题备考第一章1凡是影响人的身心发展的活动都是教育。

（2013年上半年全国教资真题）解析：错误，考察的是教育的概念。

课本P2页。

预测题：教育就是学校教育。

（错误，考察广义的教育，包括学校教育，家庭教育，社会教育）2动物界也存在教育。

（2012年上半年全国教资真题）解析：考察的是教育的本质。

课本P3页预测题教育是人类社会的特有活动。

（正确，教育是有目的培养人的社会活动）3政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。

（2013年下半年全国教资真题）解析：考察的教育的社会属性-相对独立性。

课本P3-P4。

4教育的民主化就是教育的平等化。

解析：错误，考察20世纪教育的特点，民主化指的是一方面教育均等化，还有就是教育的自由化。

P75教育的现代化就是技术的现代化。

解析：错误，考察20世纪教育的特点，教育的现代化指的是技术和观念的现代化。

6生产力对教育起着决定作用。

解析：正确。

生产力决定教育的规模和速度。

影响着教育目的的确定，制约教育内容。

7教育可以改变政治经济制度的发展方向。

（2012年下半年全国教资真题）解析：错误。

教育可以加速改变政治经济关系。

最终政治制度的改变还要通过暴力夺权来实现。

8遗传素质决定能力发展的水平。

（2012年上半年教资真题）解析：错误。

本质上考察影响人的身心发展的因素。

四个因素都有可能出道题目，大家尽量将四个因素好好看下它们的作用。

遗传只能起到前提和基础的作用。

最终决定一个能力发展还是主观能动性。

9学校教育在人的身心发展过程中起着主导作用。

解析：正确，课本P24.10环境在人的身心发展中起着决定性作用。

解析：错误，课本P24.11教育目的就是培养目标。

解析：错误。

教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。

培养目标是学校的根据自己学生的特点来制定，教育目的是确定了总的教育方向。

两者有联系，培养目标是对学校教育目的的具体化。

第三章辨析题的重点1教学与教育是部分与整体的关系。

《教育知识与能力》第三章中学教学知识点考点梳理《教育知识与能力》第三章中学教学知识点考点梳理专题八教学◆考点 1：教学的内涵 1.教学的含义教学是指在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

地位：教学是学校教育的中心工作。

2.教学与教育的关系部分与整体教学是学校进行全面发展教育的基本途径。

3.教学与智育的关系智育不仅可通过教学实现；教学是智育的途径之一。

◆考点 2：形势教育与实质教育 1.形势教育（17 世纪）代表人物：洛克、裴斯泰洛齐主张：发展学生的智力；理论基础：官能心理学 2.实质教育（18 世纪末和 19 世纪初）代表人物：赫尔巴特、斯宾塞主张：传授对生活有用的知识；理论基础：联想主义心理学◆考点 3：我国现阶段的教学任务传授系统的科学基础知识和基本技能（首要任务）。

（其他略）◆考点 4：教学的意义教学是学校工作的中心环节。

（其他略）◆考点 5：教学过程的概念教学过程是一种认知过程◆考点 6：教学过程的基本规律 1.间接经验与直接经验相统一；2.掌握知识与发展能力相统一；3.教师的主导与学生的主体相统一； 4.传授知识与思想教育相统一◆考点 7：教学过程的基本阶段 1.激发学习动机；2.领会知识（中心环节）；3.巩固知识；4.运用知识；5.检查知识。

◆考点 8：教学工作的基本环节（一）备课教好课的前提（二）上课教学工作的中心环节（三）课外作业的布置与反馈（四）课外辅导个别辅导、小组辅导和集体辅导（五）学业成绩的检查与评价方法：测验法、观察法、调查法、自我评价法。

质量指标：信度、效度、难度和区分度◆考点 9：教学原则 1. 启发性教学原则- 教师的主导与学生的主体相统一 2. 理论联系实际教学原则（乡土教材）间接经验与直接经验相统一 3. 科学性与教育性相结合的原则传授知识与思想教育相统一4. 循序渐进教学原则顺序性5. 量力性原则（可接受性原则）阶段性6.因材施教教学原则个别差异性 7．直观性教学原则（实物直观、模象直观和言语直观）8. 巩固性教学原则著作教育思想《学记》道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。