语文S版小学六年级下册语文教案：孔明借箭

小学六年级语文《用奇谋孔明借箭》备课教案（精选5篇）小学六年级语文《用奇谋孔明借箭》备课篇1教学目标1.理解课文内容，体会孔明的“神机妙算”，并通过语言文字去体会人物的特点。

2.通过对本文的学习，激发学生对祖国古典文学的热爱之情。

3.学会本课4个生字，认识8个生字。

4.朗读课文，感受文章的语言特点。

教学重点1.了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。

2.从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。

教学难点把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。

在读书交流活动中能有自己独特的见解。

教学准备1.指导学生充分预习，扫清字词障碍，为理解课文打好基础。

2.教师可事先引导学生读一读《三国演义》，还可以看一看电视剧《三国演义》中有关的片断，了解小说的主要内容、中心人物及主要的情节。

课时安排：3课时教学过程：第一课时一、课前播放乐曲，创设情境;谈《三国》，聚焦诸葛亮。

1.今天我们的课前一支歌，请大家欣赏电视连续剧《三国演义》的主题歌，会唱的都跟着大声唱一唱。

(点击，播放歌曲，师生欣赏并跟唱。

)2.请学生自由谈读《三国演义》的心得。

3.今天，我们就来学习《三国演义》中一段非常精彩的故事情节，(指板书)请大家齐读课题。

二、读通课文，给“智慧”排个序1.有人说《三国演义》是一部谋略之书，《用奇谋孔明借箭》这个故事是谋略里的谋略;也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《用奇谋孔明借箭》就是智慧里面的智慧。

对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。

请同学们打开书本，听老师范读课文，自己在下面小声跟老师读。

2.因为课文节选自古典小说《三国演义》原著，是文言的，不好读，不好懂，请同学们自由地、大声地朗读这篇课文，碰到读不通的句子多读几遍读通，遇到读不懂的借助注下注释弄懂，也可以请教同学、老师。

3.课文读通了、读懂了，谁能说说课文中出现了哪几个人物?(诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃)请同学们默读课文，从谋略和智慧的角度，给故事中的这四个人物排排队。

语文《草船借箭》教案5篇草船借箭是中国古典名著《三国演义》中赤壁之战的一个故事.诸葛亮再利用曹操多疑的性格,调了几条草船诱敌,终于借到了十万余支箭.下面是小编为大家整理的语文《草船借箭》教案5篇,希望大家能有所收获!语文《草船借箭》教案1教学目标:1.有感情地朗读课文,激发学生学习.亲近古代文学作品的兴趣.2.紧扣课文语言,感悟文中周瑜.诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排〝草船借箭〞部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文.懂地理.识人心的本领.3.学会〝妒.督.寨.擂.呐.丞〞等生字及由这些生字组成的新词,认识〝瑜.幔〞等生字.教学重点:了解〝草船借箭〞一事的起因及经过.教学难点:理解课文内容,感受人物形象,体会诸葛亮的神机妙算.课前准备:学生准备有条件的,阅读《三国演义》第42回至第46回.了解当时魏.蜀.吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮.教师准备制作本课多媒体课件.教学过程:一.谈三国,导新课师:同学们看过《三国演义》这部书或电视剧吗?(看过)那你最喜欢三国里的那些人物?(学生发言)听了大家的发言,老师发现很多同学都喜欢诸葛亮,谁能说说喜欢他的理由吗?(学生各抒己见)如:足智多谋.神机妙算等.今天咱们学的这篇课文也和诸葛亮有关.板书:草船借箭(学生齐读课题){设计意图:根据学生现有知识水平,大多数同学对《三国演义》中的一些故事和人物有些初步了解.老师抓住他们感兴趣的话题导入,更能激发他们学习本课的兴趣.}二.初读课文,整体感知师:课前大家都预习了课文,下面再请大家自由的读读课文找出借箭的原因.经过和结果的段落.并用自己的话说说这篇课文讲了些什么?1.学生带着老师的问题读文,要求读准字音,读通句子.2.汇报交流(1)理清借箭的原因(1—2自然段)经过(3—5自然段)结果(6—9自然段)(2).概括课文大意.根据学生的发言进行梳理:这篇课文主要讲周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天之内造好十万只箭,以此陷害他.诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操〝借箭〞挫败了周瑜.师:难怪周瑜长叹一声(出示句子:〝诸葛亮神机妙算,我真比不过他呀!〞学生齐读){设计意图:对课文内容有了初步了解,为探究性学习作好了铺垫}三.合作探究,领悟神机妙算,感悟人物形象师:诸葛亮的神机妙算在课文中的那些地方得到了充分体现?1.学生默读课文把认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线画下来.2.小组互动,快速讨论.交流,准备汇报.3.全班互动,交流研究成果.引导品读感悟.——算天(1)〝这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清.〞师;这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(引导学生读出害怕.吃惊的语气)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的.)〝假如你是诸葛亮,怎么读这个句子?〞(引导学生读出暗喜.得意的语气)②但是光读这句,就能看出诸葛亮的神机妙算,也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解.)出示:〝第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里.(引导学生反复诵读此句,读出诸葛亮的胸有成竹,从容不迫.在读中悟出诸葛亮之所以敢立下军令状,是因为他在三天前就算准了这场雾.)怪不得周瑜长叹道:〝诸葛亮真是神机妙算,我比不过他.(齐读)〞——算人.(1)算到了曹操谨慎多疑.出示:诸葛亮笑着说:〝雾这么大,曹操一定不敢派兵出来.我们只管饮酒取乐,天亮了就回去.〞曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:〝江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动.只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们靠近.(抓住〝笑〞指导学生朗读第一句,说说诸葛亮在笑谁?学生根据自己的体会如:笑曹操的谨慎多疑,笑周瑜的自不量力,笑自己的神机妙算......根据诸葛亮不同的笑进而读出不同的语气)诸葛亮虽然笑着说,但他并没有把要说的话说出来.请同学们想象一下诸葛亮会说什么(指导学生练笔写出诸葛亮没说的话.如:曹操一定不敢派兵,因为他太谨慎.太多疑啦!周瑜想害我,太自不量力了吧......)(2)算到了鲁肃不会告密鲁肃虽是周瑜的心腹,但生性忠厚老实.就是因为诸葛亮对鲁肃十分了解,就算准了他不会告密(引导学生找出句子:他不知道诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事.)算准了借箭的位置师:诸葛亮不仅能算天.算人而且还算准了借箭的地理位置.引读:〝天还没有亮,船已经靠近曹军的水寨.诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊.〞〝诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭.〞(讨论:诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西?因为诸葛亮考虑周密,非常清楚借箭的地理位置,是他的巧妙安排.你们觉得诸葛亮怎么样?(神)难怪周瑜长叹一声:(齐读)〝诸葛亮神机妙算,我真不如他〞师:周瑜哪里不如诸葛亮?(通过与诸葛亮对比,感受周瑜形象:心胸狭窄,自不量力......){设计意图:以文眼〝诸葛亮神机妙算,我真不如他〞引导学生合作探究学习.这种学习模式能有效地激发学生学习兴趣.在交流过程中,老师不断引导学生用不同形式的读去感悟语言文字,感受文中的人物形象.使富有形象色彩的语言植根在孩子们的语言世界中.}四.总结全文,以读促读1.在不断深入学习的过程中,我们看到了一个上知天文.下晓地理.知人善用.足智多谋的诸葛亮.千百年来他的形象成了民族的化身,智慧的化身.2.如果同学们还想进一步了解诸葛亮或三国中的英雄人物,课后再去好好地读一《三国演义》这部经典著作.{设计意图:由三国开课,又由三国结束,使整个课堂前呼后应,完整一体.并把课堂延伸到课外,让学生继续读《三国演义》从而激发学生好读经典的兴趣,丰富学生的文化内涵.}五.教学反思草船借箭》是根据我国古典历史小说《三国演义》中有关〝草船借箭〞的情节改写的.课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他.诸葛亮用妙计向曹操〝借箭〞,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人.教学时我落实了〝自主合作探究学习〞的新理念.1.从题入手,因题质疑板书课题,引导学生由课题展开思考,设疑.师:看了《草船借箭》这个题目,你想知道什么?学生质疑:〝草船借箭〞是什么意思?〝为什么用草船借箭〞为什么说是〝借〞箭而不是〝取〞箭,〝骗〞箭等等.这一目的培养学生提问题的能力,教师从中寻找有价值的问题,确定教学活动的重点.2.自主阅读,合作探究教会学生质疑,还要让学生学会解疑.在熟读课文的基础上,我鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题,跟大家讨论.如〝草船借箭成功的原因是什么?〞全班交流,各抒己见表现个体思维等方面的差异.3.发散思维,勇于探索教学中选择有思维含量的〝发散点〞是有效进行发散思维训练的关键.课堂上学生质疑:如果三天内江面上没有大雾,诸葛亮〝草船借箭〞落空了会怎样呢?问题一提出,引起学生极大兴趣,大家各抒己见:有的说,诸葛亮肯定大难临头中计了,有的说,诸葛亮足智多谋,定会有化险为夷的计策,有的说,聪明一世,糊涂一时,这一回诸葛亮很可能凶多吉少……围绕诸葛亮这个人物命运的预测,学生的看法虽然不同,但言之有据.教师没有轻易下结论,而是肯定学生的思维,并鼓励学生课后阅读,继续探究.4.教学中存有不足之处让学生活动不够到位,担心教学内容没法按时完成,因此,有些体现学生主动性的动手,动口的活动还不够到位.个别学生的口头表达声音过小,应该鼓励学生大胆表达.语文《草船借箭》教案2说教材:这篇课文选自《三国演义》,课文主要写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万枝箭的任务来为难他,诸葛亮同周瑜斗智,用草船借箭的方法向曹操借到十万多枝箭,最后令周瑜不得不自叹不如.文中人物形象性格鲜明,宜引导学生品读,体会人物性格,同时,课文的思考练习主要设计了引导学生提出有价值的问题这样的练习.说教学目标:1.初读课文,引导学生大胆提出感兴趣的问题,并互相解决.(这是能力的培养)2.理解课文内容,品读课文,总结出诸葛亮草船借箭成功的原因.(这是过程与方法的培养.)3.激发学生的求知欲和创新意识,教育学生要有广阔的胸襟,激发学生阅读名著的兴趣.(这是情感态度与价值观的培养.)说教学重.难点:1.感悟人物形象,从文中体会诸葛亮的〝神机妙算〞.2.感受人物特点,并通过读表现人物个性.说教法:自主.合作.探究的教学方法(设计意图:《新课标》指出:提倡多角度的有创意的阅读,逐步培养学生探究阅读能力.再加上课后思考题中有训练学生的提问能力,我将本文的教学方法设计为自主.合作.探究,以此来培养学生的学习兴趣及探究问题能力.)说学法:以品读感悟为主,采用猜一猜,画一画,议一议,说一说,写一写.演一演的方法,培养学生探究问题能力及听说读写等基本的语文素养.说教学过程:一.回顾导入,切入中心二.探究课文,感悟〝神妙〞诸葛亮的〝神机妙算〞表现在哪些地方?请同学们默读课文,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里,妙在何处?(学生读文讨论,教师巡视,点拨引导)讨论交流,主要从以下几个方面思考1.知天文课件出示:〝这时候大雾满天,江上连面对面都看不清.〞(1)创设语境,感悟朗读(2)联系上下文,体会知天时小结:看来诸葛亮胸有成竹,对天气情况了如指掌.怪不得周瑜一声叹息:(生读〝诸葛亮神机妙算,我真比不上他!〞)刚才咱们用了前后联系的方法读懂了诸葛亮的神机妙算.前面那句话是反映诸葛亮的预测,后面那句话是反映事实的,这样一联系,就能体现他的神机妙算.你再仔仔细细地读读课文,找一找,还有哪些话前后联在一起能够反映诸葛亮的神机妙算?2.晓地理诸葛亮算好了大雾天,那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢?3.识人心草船借箭的成功,还有一个很重要的条件,那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格,他算得准不准呢?从那里可以看出来呢?他还了解哪些人呢?三.人物对比,升华感受那么,周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?(提示后讨论交流)四.拓展延伸,扩展文本1.课文学到这里,大家是不是认为诸葛亮挺有才干?请你选用一些四字词语来形容诸葛亮.2.设想一下当诸葛亮归来时与周瑜相见,周瑜会怎么说?诸葛亮又会怎么说呢?五.总结拓展通过学习,我们体会到诸葛亮的神机妙算.那么诸葛亮上知天文,下知地理,能识人心,足智多谋,他的本事从何而来,想知道吗?请大家阅读《三国演义》的相关章节.说板书:草船借箭诸葛亮周瑜知天文神机妙算晓地理我真比不上他!识人心语文《草船借箭》教案3教学目标:1.认识本课10个要求会认的生字,会写_个生字,通过结合生活实际和讲述,了解〝幔子.调度.水寨.擂鼓.呐喊.丞相.都督.军令状.翎毛.胶漆〞等名词术语,结合课文,采用推测.换词等方式,了解〝推却.迟延.探听.私自.支援.自有妙用〞等词语,通过查字典和联系上下文理解〝才干.妒忌.神机妙算〞等词语的意思.2.练习抓住故事的主要情节特征(反应诸葛亮神机妙算的主要情节)来概括文章的主要内容.3.练习结合全文内容和词语之间的联系,来深刻理解〝才干.嫉妒.神机妙算〞几个词语并体会七对表现人物所起的作用,体会作者对诸葛亮敬仰.赞美的思想感情.4.体会文章〝处处伏笔照应〞.〝人物对比〞〝诸事情发展一切由诸葛亮自己掌控的特殊顺序〞的表达方法和思路对表现诸葛亮〝计谋神妙〞的作用,深入体会〝神机妙算〞的含义和作者对诸葛亮敬仰赞美的情感.课前预习:1.要求学生自学生字,认准读音;找到文中的一些介绍古代官职.器物名称的词语,通过询问.揣摩.结合影视剧回忆等方式,了解他们的意思;读课文,尝试着通过结合上下文.查字典等方式,来理解文中一些其他读不懂的词语的字面意思.2.反复讲课文读几遍,力争将课文读通顺,读懂每一句话的意思.3.读课文思考,课文讲了怎样的故事.第一课时一.导入新课.本文跟我们学过的其他课文不一样,除了小说内容是古代故事,文章一些言语也还带有古代的文言文的痕迹,我们先来认真读懂这些带有文言色彩的文字.二.检查预习.1.认读生词,纠正易错读音.(强调擂鼓助威的〝擂〞字读音,区分多音字.)2.让学生介绍自己课下了解到的课文中写古代官职.器物词语的意思.在学生不能介绍清楚的情况下,教师介绍〝丞相.都督〞,顺便向学生交代清楚〝三国魏蜀吴.曹操的丞相.诸葛亮这个丞相.周瑜这个都督〞的官职和他们之间的关系.3.请学生介绍自己查字典.结合上下文理解词语的情况,结合〝才干.妒忌〞的理解,介绍小说第四十五回周瑜设计杀曹操水军头领被诸葛亮看破而生嫉妒之心,要杀害诸葛亮的缘由,结合理解〝神机妙算〞的字面意思,帮助学生理解本文写周瑜要害诸葛亮,最终没害了,周瑜不得不服了诸葛亮.4.检查读书情况,指导分段读课文,指导学生把课文读通顺.三.概括文章的主要内容.汇报自己对课文的了解:草船借箭讲了怎样的故事?要求抓住主要情节来介绍.指导学生抓住课文中〝周瑜做事的目的(前因).诸葛亮的应对.诸葛亮的作法及做法的特点.结果(包括周瑜长叹)〞,用简单但是能明白把主要情节.做法主要特征介绍清楚的话,表述主要内容.指导要点:看看学生是否把上面的要点介绍清楚;语言是否简练.针对存在问题,让学生跟重复说,一直到说清楚,符合要求(班上百分之八十的学生能说清楚).(意图,通过抓住主要情节概括.表述,基本读懂课文主要内容).第二课时导入:上节课,我们了解了这个故事,知道了诸葛亮用怎样巧妙的方式来〝造出〞了十万支箭.周瑜说,诸葛亮神机妙算,我真比不上他!回忆神机妙算的意思:神.妙:形容高明;机.算:指推测.惊人的机智,巧妙的计谋.在本文,诸葛亮的什么计策是巧妙地?那些机智是惊人的?(回忆课文内容)好,那么,我们换个词:说,诸葛亮〝足智多谋〞,我这比不上他.这样换行不行? (可能有结果.如果有结果,就是:足智多谋,没有高明.神奇.巧妙的意思,表现一个人的聪明才智的程度不如神机妙算高.如果学生有结果,那就顺着学生的结果往下进行:好,那么,我们来研究一下,作者是如何把这种高明.神奇.巧妙的程度写出来的.如果没结果:好,我们来看看,作者是如何把〝神机妙算〞的特点表达出来的,看看换了到底行不行.)一.研读本文相互照应的特点,体会其对表现人物的作用,体会诸葛亮的计谋的〝神妙〞所在.1.教师布置任务:本文写作上很有特点,那就是我们读文章的时候,一边读一边会产生一些疑惑,一直读下去,疑惑解开,一直读到事情做完,疑惑才全部解开.请同学们读课文,用笔勾画出那些让我们疑惑的地方,表上序号,再用不同颜色的笔勾出疑惑解开了的地方,标上上同样的序号,看看我们能够找出多少这样的地方.2.学生自己读书,做对应性勾画.3.学生相互交流.(可以采用小组合作的方式,也可以不采用)(设计意图:学生自主读书,感受文章伏笔照应的地方,初步感受伏笔照应).相关要点:(1)周瑜要诸葛亮造箭,诸葛亮答应,并且说只要三天,还立了军令状(——为什么答应人们都做不了的事情?而且立了军令状?能完成吗?为诸葛亮担忧),结果:草船借箭,借来了十万多支.(2)诸葛亮不用造箭的材料,只要船只.草把.军士,能够造箭吗?(——莫名其妙)去〝草船借箭〞才明白.(3)鲁肃是周瑜的人,诸葛亮不让鲁肃告诉周瑜准备船只草把军士的事情.(万一告诉了怎么办?)鲁肃果然〝没提〞.(4)第一天.第二天.第三天白天,都没动静.诸葛亮不用做准备(因为开始我们并不知道他要草船借箭).到了出发才明白,诸葛亮要等大雾.(5)到曹营阵前擂鼓呐喊,(曹兵出来怎么办——才二十条船,六百军士啊,鲁肃替我们提出了担忧),诸葛亮断定曹操不敢出来,(真的吗?)曹操果然没出来,只是射箭.学生交流的过程中,注意提出来:为什么不到这里不明白了,困惑了,甚至担忧了.3.讨论,认识诸葛亮对所有事情都〝胸有成竹〞我们不明白的这些事情,鲁肃明白吗?周瑜明白吗?曹操明白吗?他们分别不明白什么?但是,诸葛亮明白吗?他都明白什么?(对应上面所有的疑惑,一条一条的体会)周瑜肯定不会给他造箭的材料,他必须另想办法(教师总结:知道周瑜的害人之心);明白三天后有大雾,可以去草船借箭,曹操多疑不敢出兵(教师总结:知曹操.知天文);明白鲁肃这次一定不告诉他借船的事情(教师总结:知鲁肃).教师引导思考:这么多事情,文中的其他人物不明白,只有诸葛亮自己明白,所以,一些事情都按照诸葛亮的设计,顺利发展.实施,最终成功.你们说,诸葛亮〝草船借箭的计谋〞怎么样?神机妙算!用足智多谋行不行?不行!诸葛亮太神奇了,说是什么事情都聊得到——这叫料事如神!正因为诸葛亮知道一切,所以,〝三天,造十万支箭〞这事情吗,对诸葛亮来讲,可以立军令状吗?既然可以,说明诸葛亮觉得这事情怎么样(提示:他是刘备的丞相,军师,还得帮助刘备打天下呢!)?(非常容易,很有把握!)所以,诸葛亮在整个过程中,他都表现得非常轻松,用一个词语来讲叫举重若轻.读课文,看看诸葛亮的言行.语言中,哪些词语突出了诸葛亮的举重若轻.学生读书,再勾画.(只要三天!原立军令状.甘愿受罚.自有妙用.保管.曹操一定不敢出来,只管饮酒作乐!),指导学生朗读有关部分,读出诸葛亮的胸有成竹,举重若轻.)4.认识对比写法对表现人物的作用.回忆第一课时,文中人物的官职:(顺便介绍鲁肃的官职:参军校尉,相当于部队的参谋长),想象:这些人都是傻瓜吗?但是,在诸葛亮面前,他们显得怎么样?(弱智一般)介绍小说的特点:很多情节为想象出来的,而不是现实中真实的存在.在《三国志》(介绍《三国志》),其实是没有〝草船借箭〞这件事情的),情节是虚构(介绍虚构的概念)出来的.作者为什么在这个故事中,将周瑜.曹操.鲁肃这些政治家.军事家写成这个样子呢?(为了表现诸葛亮,诸葛亮做事,这些人都被蒙在鼓里,而诸葛亮却知道他们所思所想,实在太神奇了!)老师总结:这就叫做对比衬托,是为了更好的突出诸葛亮的神奇啊!5.研究开头结尾的特点:首尾照应对表现人物的作用.教师提出问题:文章开头写了周瑜,结尾又写了周瑜.我们看结尾:周瑜长叹一声,诸葛亮神机妙算,我真不如他!结合全文来思考,这一叹,叹出了周瑜当时怎样的情感态度?佩服.恼怒.心有不甘.无可奈何!朗读这段话!读出周瑜的感叹中的〝无奈.佩服.恼怒.心有不甘〞来!二.布置拓展阅读本次诸葛亮给了要加害诸葛亮的周瑜不小的教训,此后的教训还多着呢.《三国演义》中,有的情节〝诸葛亮三气周瑜〞,怎么气的?气到什么程度?请同学们去读三国演义,找到有关章节,一睹为快!语文《草船借箭》教案4【教学目标】1.深入理解课文,体会诸葛亮的神机妙算.2.感受古典文学的魅力,激发学生阅读古典文学的欲望.【教学重点】通过品读人物语言.动作,分析人物性格特点.【教学过程】一.导入同学们,这节课我们继续学习《草船借箭》这篇课文,谁能根据上节课的学习,给大家介绍一下课文的背景?生:《草船借箭》选自我国古代四大名著《三国演义》.作者罗贯中.讲的是东汉末年三国时期魏.蜀.吴的故事,当时魏国刚刚打败蜀国,又派兵进攻吴国.于是,蜀.吴两国联手抵抗曹操.师:文中一共有几个人物,谁能帮大家理顺一下人物关系? 生:课文中有四个人物,曹操是魏国的首领,诸葛亮是蜀国的军师,而周瑜是吴国的都督,鲁肃是吴国有名的谋士.师:周瑜见诸葛亮很有才干,心里很妒忌,这才引出了这个故事.二. 新课过渡:同学们,你觉得这个故事精彩吗?(精彩)是呀,文学作品之所以精彩,是因为作者塑造了许多鲜活的人物形象,而每个人物的塑造又都离不开语言文字这个工具.这节课,我们要再次走进课文,看看作者是怎样让这些性格鲜明.形象生动的人物跃然纸上的.(一) 赏析重点段(课件出示第二自然段) 指名读,其他同学思考:这一段作者使用什么方法描写人物的.(人物对话)师:好,下面我们就来研究人物对话.(课件出示对话,隐去旁白)现在同桌一组,分角色读一下对话,边读边想:你所扮演的这个角色,再说这句话时,心里会想什么,脸上是什么表情?读完后同桌把意见交流一下.(学生汇报,教师引导揣摩人物心理,并启发学生用恰当的词语概括出人物当时的心理活动,在每句对话前加上提示语)师:大家都很聪明,能根据对话走进人物内心,下面我们加上提示语,再来读一下课文.(课件出示加有提示语的课文,分角色朗读,学生互评.)师:通过这一段的学习,你觉得周瑜.诸葛亮各有什么特点?(学生谈对周瑜和诸葛亮的初步认识)但仅仅根据这一段的文字,我们还不能透彻的了解人物特点,下文中,还有一些人物的语言描写,找出来读一读,看你对人物有什么更深的认识.(二)感悟1.指名读一读描写周瑜的语言,总结出周瑜的性格特点是阴险狡诈.(板书:阴险狡诈)学生朗读.2.再说说诸葛亮的语言.。

孔明借箭教学设计3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《草船借箭》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

认识并理解“妒忌、都督、军令状、神机妙算”等词语。

学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来表现人物特点的方法。

2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

引导学生展开想象，体会诸葛亮的神机妙算。

3、情感态度与价值观目标感受诸葛亮的足智多谋，激发学生对古典文学的兴趣。

引导学生从文中汲取智慧，培养学生遇到问题善于思考、机智应对的品质。

二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，理清草船借箭的起因、经过和结果。

感受诸葛亮的神机妙算，通过具体语句分析诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物的特点。

2、教学难点理解诸葛亮借箭成功的原因，体会诸葛亮的智谋过人。

引导学生对文中人物形象进行正确的评价，培养学生的批判性思维。

三、教学方法1、讲授法讲解课文中的重点字词、语句，帮助学生理解课文内容。

2、讨论法组织学生讨论草船借箭的过程和人物特点，培养学生的合作探究能力和思维能力。

3、朗读法通过有感情地朗读课文，让学生体会文中人物的情感和心理，加深对课文的理解。

4、情境教学法创设情境，让学生仿佛置身于草船借箭的场景中，增强学生的学习兴趣和体验。

四、教学过程1、导入新课播放电视剧《三国演义》中草船借箭的片段，激发学生的学习兴趣。

提问学生：“你们知道这是哪个故事中的情节吗？”引出课题《草船借箭》。

2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

检查生字词的读音和理解，重点讲解“妒忌、都督、军令状、神机妙算”等词语。

3、整体感知让学生默读课文，思考：草船借箭的起因、经过和结果是什么？引导学生概括课文主要内容，理清文章的脉络。

4、精读课文组织学生分组讨论：诸葛亮为什么要草船借箭？他是怎么借箭的？借箭成功的原因是什么？引导学生抓住文中的关键语句，分析诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物的特点。

语文S版五年级语文下册教案孔明借箭教学目标•了解《孔明借箭》的情节，并理解其中的道理和智慧。

•培养学生分析问题、解决问题的思维能力。

•提高学生的语文阅读理解能力和综合运用能力。

教学重点•理解《孔明借箭》的主要情节和故事内涵。

•学会运用语文知识分析和解决问题。

教学难点•渗透伦理思想，培养学生的道德品质。

•引导学生深入思考与生活的联系。

•培养学生有效的团队合作意识和行动能力。

教学准备•课文《孔明借箭》的教材。

•讲解板书：关键词、重点句子。

教学过程Step 1 导入新课1.教师出示标题《孔明借箭》, 引导学生猜测故事内容。

2.通过教师的引导，学生开始讨论孔明和箭的关系，激发学生的学习兴趣。

Step 2 阅读理解1.教师让学生阅读课文《孔明借箭》。

2.学生先进行默读，然后再进行大声朗读。

3.学生自主交流，互相解读课文中的生词和难句，教师提醒学生注意关键词和重点句子。

4.教师给学生一些问题，引导学生深入思考课文中的情节和故事内涵。

Step 3 情节分析1.学生围绕课文《孔明借箭》中的情节展开讨论。

2.教师指导学生分析故事中孔明和刘备的智慧和勇气，并探讨如何将故事中的道理运用到实际生活中。

Step 4 相关活动1.分为小组活动，每个小组选取课文中的一段情节，编写简短的对话或小故事，展示给全班。

2.学生观摩其他小组的展示，进行评价和总结。

Step 5 反思总结1.教师和学生共同总结本节课的收获和心得体会。

2.学生表达自己的理解和想法，教师给予积极的评价和肯定。

课堂小结通过本节课的学习，学生了解了《孔明借箭》的故事情节和内涵，思维能力得到了锻炼，也培养了学生的合作意识和情感沟通能力。

学生通过小组活动，运用语文知识来分析和解决问题，提高了阅读理解能力和综合运用能力。

课后作业1.请学生根据自己的理解，用自己的话重新讲述一遍《孔明借箭》的故事。

2.学生写下在课堂上思考和讨论的问题，并对其中一个问题进行解答。

以上是《语文S版五年级语文下册教案孔明借箭》的教学内容和教学过程。

语文S版五年级语文下册教案——孔明借箭一、教学目标1.了解中国古代的三国历史，了解三国时期的著名将领诸葛亮和他的兵器；2.掌握“联想”这一阅读策略，通过联想更好地理解课文内容；3.学习运用“想象”这一阅读策略，提高阅读理解能力和思维能力；4.培养学生阅读策略的意识，提高学生的阅读能力和兴趣，培养学生的文学素养。

二、教学内容1.《孔明借箭》选段；2.阅读策略：联想、想象。

三、教学过程1. 导入活动1.介绍课文内容，激发学生的学习兴趣；2.引导学生预测课文中孔明的角色与战斗内容；3.引导学生阐述阅读需要哪些技巧和阅读策略。

2. 学习活动1）课文阅读1.学生阅读选段，理解故事情节；2.学生回答问题，检查对故事内容的理解；3.辅导员与学生一起解读课文中佣兵、甲兵、乡里的意思。

2）联想学习1.老师引导学生根据课文中的内容进行联想；2.学生在联想的基础上介绍他们的自由联想，体会联想的乐趣。

3）想象学习1.引导学生停下思考，想象自己是一个反抗国家的将军，自己有哪些人力、物资、金融等资源可以利用，在战争中如何胜利；2.指引学生想象课文中如果孔明没有借到箭，后面会发生怎样的战局，利用阅读策略，分析战争结果。

3. 作业布置1.让学生用“联想”这一阅读策略回想一次随意的经历，写下联想后的感想；2.让学生用“想象”这一阅读策略想象自己的未来，展现未来的工作和生活等场景。

四、教学反思1.通过想象与联想两款阅读策略，学生认识到课本以外的阅读可以有很多乐趣；2.借助“孔明借箭“这个故事，让学生进一步认识到阅读策略对于阅读理解的重要性，加深学生对阅读技巧的理解；3.通过本次课，学生不仅了解三国历史，体会到联想策略的魅力，而且提高了想象能力，未来在学习中一定会受益。

关于《草船借箭》教案5篇《草船借箭》教案篇1[教学目标]1.自主学习本课“瑜、诸、葛、督、惩、罪、寨、呐、丞”等会认字，“委、惩、吩、咐、罪、私、擂、呐”等会写字，能够正确地读写生字词。

2.正确流利地朗读课文，复述课文；能够体会人物的性格、语言特点，分角色朗读课文。

3.了解诸葛亮借箭成功的主要原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

[学习课文]《草船借箭》这篇课文是根据我国古典名著《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事发生在东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战。

东吴都督周瑜心胸十分狭窄，妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮巧用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。

课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。

课文内容环环紧扣，引人入胜。

按照事情的发展顺序，先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮作草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——十万支箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

教学前，先让学生弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系是怎么样的。

通过课前的预习，学生大致了解，三国鼎立时，孙刘联合抗曹，曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的，诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。

__篇幅较长，教学时，教师放手让学生默读课文，自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。

对于重点部分，教师可组织学生从读中感知，引导探究、启发学生思维，进行探究性阅读，进而培养学生感悟理解、欣赏、评价和积累语言的能力。

课文中着力赞美诸葛亮这一人物，本课的教学重难点就是引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。

教师先让学生充分阅读，在熟悉课文内容的基础上，体会诸葛亮的“神机妙算”。

主要表现：知人心、通晓天文地理、安排巧妙。

诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。

当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是无论如何也造不出十万支箭的，但他不动声色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下军令状。

六年级语文《孔明借箭》教案
执教者:蒋顺玲执行时间：2015年9月22日
教学目标：
1、深入探究故事的主要内容。

2、进一步体会人物性格。

教学重点、难点：
引导学生理解孔明的神机妙算，领悟孔明借箭成功的原因，正确评价课文中的人物。

教学过程：
一、复习导入
朗读1-4自然段。

说说草船借箭的起因是什么？有哪些人物？
二、精读课文5-9自然段，合作探究
1、默读课文5-9自然段。

思考：孔明借箭的经过是怎么样的？（小游戏）
2、观看导学中《孔明借箭》影视资料。

小组讨论：
（1）如果你是鲁肃，会发现孔明“草船借箭”的哪些巧妙、高超之处？
绳索连船----便于指挥，不会在雾中走失。

一字排开----受箭面积大
擂鼓呐喊----虚张声势
头←尾→头两面受箭逃跑时顺风顺水
（2）孔明借箭成功的原因有哪些？[ 通天文明兵势识地理=利]
3、从草船借箭的经过中，我们可以看出，孔明是一个（）的人。

4、周瑜收到孔明如期交来的十万之箭，从鲁肃那里知道了孔明借箭的经过，他会想些什么，说些什么？
三、练习巩固。

正确评价课文中的人物.
连船
靠近曹营一字排开擂鼓呐喊受箭
调转船头
再受箭谢箭回营。

《孔明借箭》教学设计通用2篇《孔明借箭》教学设计 1教学目标：1 知识与技能：学会4个生字，认识8个生字。

能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。

2 过程与方法：在朗读课文中，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。

能在阅读课文的基础上，调动自己对于这部名著的积累，初步感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”。

3 情感态度与价值观：在阅读中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。

教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读的过程中，感受到语言的`凝练、准确。

3、在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。

教学时数：三课时教学准备：原著《三国演义》、幻灯片教学方法：自读感悟，相机引导教学过程：第一课时一、揭题导入新课1、可以播放连续剧1.《三国演义》的精彩片段。

引导学生交流对四大名著之一《三国演义》的印象，可以从作者、主要人物、其中精彩的片段及其具体的情节来谈。

2.介绍并诵读与本文相关的章节和内容。

二、初读课文1、读准字音。

2、注意句子通顺、连贯。

三、指读课文注意发现学生难于读顺的语句，引导学生通过理解语句的意思将句子读顺，或者利用老师、学生的范读引导读顺，其间对于难于理解的语句老师要进行适当的讲解（一些难读的语句，要给学生充分练习的时间）第二课时一、复习导入1、指名朗读课文。

2、引导思考本文的主要内容。

二、根据老师的提示理清课文层次。

引导学生按事情发展的先后顺序将课文划分为三段。

三、感知课文1、猜一猜，孔明立下军令状之前可能会想到什么？2、引导学生读原文，从课文的具体内容中找相关的根据，感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。

3、通过朗读促进感受。

第三课时一、感受语言的魅力指导学生再读课文，和同学交流哪些语句的写法有特点，值得借鉴和学习。

《草船借箭》教学设计教学目标：1.通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2.了解学习课文，理清事情发展顺序，并领会事件的本质意义。

3.学习本课ll个生字。

4.体会文章首尾呼应的写法。

教学重点：了解本课的情节，理清事情发展顺序，并领会事件的本质。

教学难点：认识诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

教学过程：第一课时一、情境导入激趣求知同学们喜欢看书吗？知道我国四大名著吗？（打出屏幕）这节课我们一起探究罗贯中所写的《三国演义》其中一个故事，也是世界上最有名的以少胜多的一次战役。

1.教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。

2.出示课题：草船借箭。

二、自主学习彰显自性1.根据学习目标自我学习2.什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3.读了课题，你想知道什么？4.草船借箭”的背景谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？5.快速浏览课文，找到草船借箭的原因是什么，结果又如何？三、合作探究团队共赢1.文中写到了哪几个人物？2.在文中找出“草船借箭”的起因，经过和结果，各在哪几个自然段讲到的？除此还讲到了什麽？3.按照事情发展的顺序给课文分段。

一（1～2 节）二（3～5 节）三（6～9 节）四（10）4.默读起因部分请思考（1）周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？（2）诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？四、交流分享展我风采1.找出 2-8 段的特点。

（以对话形式出现，且无提示语。

）2.根据人物对话内容，分析人物的心理。

3.分角色朗读。

在朗读中注意读出语气，探究人物特点。

（通过感情朗读，感受人物形象。

）4.读第 6～9 自然段，了解借箭经过（1）为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭？（2）他怎么知道三天之内必有大雾？（3）谁能复述借箭的经过?5分析保证借箭成功的因素。

教师学科教案[20 -20学年度第-学期]任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________XX市实验学校28.《孔明借箭》教学设计【教学目标】1. 帮助学生认识“半晌擂鼓隐讳少顷支吾幸勿推却不解其意”理解“措办欣然而至不解其意诈乎见委少顷慨然隐讳”等词语。

2. 指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3. 引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果。

4. 通过对“借箭经过”的阅读感悟，领悟诸葛亮的神机妙算及其他人物特点。

【教学重点】通过对“借箭经过”的阅读感悟，领悟诸葛亮的神机妙算。

【教学难点】通过文中人物语言' 神态描写，结合不同方式读文体会文中人物性格【教学过程】第一课时【教学目标】1. 帮助学生认识“半晌擂鼓隐讳少顷支吾幸勿推却不解其意”理解“措办欣然而至不解其意诈乎见委少顷慨然隐讳”等词语。

2. 指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3. 引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果。

—、激趣导入1. 教师播放歌曲《滚滚长江东逝水》，学生入情入境欣赏音乐。

2. 教师：同学们，听完了音乐，谁能说说你对这首歌都有哪些了解？3. 学生：我知道这首歌是中国四大名著之一的《三国演义》的主题曲。

4. 教师：看来同学们的课外知识积累量还是很丰富的，今天我们就来学习出自这部名著的一篇课文《孔明借箭》。

（板书课题：孔明借箭）二' 认识名著：《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一，作者罗贯中。

小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。

全书共一百二十回。

孔明借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备' 孙权各据一方。

称为魏、蜀' 吴三国。

当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。

诸葛亮“孔明借箭^的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。