五年级下册语文教案28孔明借箭 语文S版

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：28 孔明借箭板块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。

这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。

学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。

你觉得文言文与现在的课文有什么不同呢？（四）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ （五）引导学生以“借箭”为线索将全文分为三部分。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。

（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。

（三）板书课题，齐读课题。

解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。

（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。

（三）板书课题，齐读课题。

解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。

（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。

（三）板书课题，齐读课题。

解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。

1.学会“瑜、晌、嘱、擂”等6个会认字，；“曹、瞒、吾、嘱”等8个会写字。

理解“妒忌、军令状、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。

（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。

（三）板书课题，齐读课题。

解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：28 孔明借箭板块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。

这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。

学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。

你觉得文言文与现在的课文有什么不同呢？（四）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ （五）引导学生以“借箭”为线索将全文分为三部分。

28.孔明借箭教材剖析这是一篇精读课文，节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有修改。

本文的主人公诸葛亮，字孔明，从前隐居在襄阳隆中，他二十七岁时，刘备三顾茅庐，使得这位“躬耕陇亩”的“布衣”一举登受骗时风云变幻、群雄角逐的政治舞台。

在他的辅助下，刘备结合孙权，共抗曹操，获得了赤壁之战的成功，确立了鼎足三分天下的局势。

这个故事，就发生在赤壁大战从前。

全文以“借箭”为线索，依据“为何借箭？”“如何去借箭？”“借着箭没有？”的思路睁开故事的情节，记述人物的言行，突出地表现了诸葛亮的才华过人，也写出了周瑜的妒贤忌能、鲁肃的忠厚老实、曹操的慎重多疑。

内行动步骤的安排上，一写诸葛亮嘱咐把借来的二十只船用绳子连结起来驶向北岸；二写他等船凑近曹军水寨时，命令调头，一字儿摆开；三写他又叫船上的军士擂鼓呼喊；四写他在草船的一边受箭以后，又命令把船掉过来，再次逼进曹军水寨去受箭；五写他再命令叫船驶向南岸；六写他在船的两边都受满箭以后，嘱咐军士们向曹操致谢。

这全部都部署得十分周祥，表现出诸葛亮的深思熟虑、擅长用计。

还值得一提的是：在写借箭的过程中，穿插了诸葛亮约鲁肃在船上喝酒这一场面，把诸葛亮的说笑风生与鲁肃的惊讶神情对照着描绘，为刻画这位政治家和军事家所拥有的那种沉稳镇定的非凡风采增加了光彩。

诸葛亮是文中着力赞叹的人物，他面对周瑜的诡计多端胸中有数、说笑风生，防止了和周瑜发生正面矛盾，顾全了孙刘结合的全局，表现出他独有的风范。

教课假想经过人物语言来刻划人物形象及睁开故事情节，是《草船借箭》一课的一大特点。

在讲解这篇课文时，注意剖析人物的对话，对加深学生理解课文的思想内容，是很有好处的。

这篇课文写周瑜的“忌”和诸葛亮的“智” ，故事从头至尾的语言交手都写得很生动。

一开始就让诸葛亮同周瑜睁开了激辩。

如第二自然段，除了一两句简洁的表达性句子外，其余的文字全部是周瑜和诸葛亮的对话。

两人一接触，周瑜就对诸葛亮说：“水上开战，用什么兵器最好”这既是迷惑而问，又是因忌才而尝试。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。

（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。

（三）板书课题，齐读课题。

解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。

（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。

（三）板书课题，齐读课题。

解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：28 孔明借箭板块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。

这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。

学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。

你觉得文言文与现在的课文有什么不同呢？（四）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ （五）引导学生以“借箭”为线索将全文分为三部分。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：28 孔明借箭板块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。

这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。

学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。

你觉得文言文与现在的课文有什么不同呢？（四）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ （五）引导学生以“借箭”为线索将全文分为三部分。