《用奇谋孔明借箭》教案(共3课时)

《用奇谋孔明借箭》教案教学目标1.知识与技能：（1）通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。

（2）联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。

2.过程与方法：（1）能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。

（2）在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。

3.情感态度与价值观：（1）品读故事，能对故事中的人物做出客观公正的评价。

（2）激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。

教学重难点（1）借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。

（2）把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。

在读书交流活动中能有自己独特的见解。

教学时间两课时。

教学方法讲授法、讨论法教学准备多媒体课件及相关资料。

教学过程第一课时一、开门见山，名著引入。

1.师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。

说一说你知道哪些故事。

（学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。

）2.这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。

二、咬文嚼字，初读课文。

1.借助注释，读懂课文。

师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。

这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。

学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。

文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。

希望同学们能在学习上有收获。

2.学生分小组学习。

学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。

方案1：学生能通过自己学习和小组交流理解课文中的文言词语的意思。

在该环节，教师给学生充足的学习时间，并指导学生交流。

让学生按照课文内容，用讲故事的方式说一说课文的意思。

方式是选择某个小组讲述故事的某个部分，可以是选一个代表说，其余同学补充；也可以是小组学生一人说一句。

2017-2018学年六年级第二学期导学案课题用奇谋孔明借箭备课时间 5.16 授课时间 5.24 学科语文主备人审核人编号20160609013 第（13）周第（2）课时教材分析《三国演义》是小说，虚构成分极多，正史中“草船借箭”发生在孙权与曹操的濡须之战。

教学目标1．理解课文内容，感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”。

并尝试用“讲评书”的形式来体会人物品格。

（重点）2．通过对《三国演义》人物及相关故事的了解，激发学生对古典名著的热爱之情。

教学准备、资源教学基本环节1．点明课题，并明确本节课的学习目标。

2．检查课文的理解。

3．拓展与运用：（1）用自己的话讲故事。

引导学生理清课文的脉络，课文先写了什么，接着又写了什么，最后写了什么，再用自己的话讲给别人听。

（2）走进“三国”。

读书时，要充分利用读书笔记和读书卡。

关注“三国”中的人物、故事、典故。

（3）学讲评书。

评书是曲艺的一种。

一人演说，通过叙述情节、描写景象、模拟人物、评议事理等艺术手段，演绎历史及现代故事。

评书的表演形式，早期为一人坐于桌子后面，以折扇和醒木为道具，身着传统长衫。

至20世纪中叶，多不用桌椅及折扇、醒木等道具，而是站立说演，衣着也不固定。

4．关于草船借箭衍生的歇后语。

草船借箭——满载而归诸葛亮草船借箭——用的是疑兵计诸葛亮草船借箭——神机妙算鲁肃上了孔明的船——糊里糊涂草船借箭——有误（雾）草船借箭——有借无还草船借箭——坐享其成。

作业设计板书设计教学反思。

教材综合：１、本课节选自《三国演义》。

节选自我国最早一部长篇章回体历史小说。

是第四十六回《用奇谋孔明借箭献密(xian4 mi4)计黄盖受刑》的前半部分。

２、本文主要叙述诸葛亮利用江面大雾自曹军「借箭」的经过。

３、本文刻划人物入微：诸葛亮的神机妙算，周瑜的自负与嫉妒，鲁肃的憨厚……无不性格鲜明。

教学目标：1．认读9个字。

2．默读课文，看注释，了解课文内容。

3．写出孔明借箭成功的条件并与同学交流。

教学重点：了解课文内容和孔明借箭成功的条件。

教学难点(nan dian)：写出孔明(xie chu kong ming)借箭成功的条件。

学情综合：本篇课文篇幅较长，先生有过自己阅读较长课文的经历。

本篇课文的难点是找出孔明借箭成功的条件。

由于孔明借箭成功的条件是多方面的，可以概括地表述也可以具体地解说。

这就要求先生有很好的综合概括能力，这也是检验先生以往学习成果的好机会。

教学方法：自学讨论讲解教学理念：本课书的教学紧紧环绕课后思考练习展开，放手让先生自读自悟。

在此基础上让先生动笔把孔明借箭成功的条件写出来。

在自主阅读的实践活动中培养先生的语文能力。

教学准备：推荐课外读物课时划分：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入：同学们，你们知道我国四大名著吗？《三国演义》这部名著知多少呢？今天我们就来看里面的一个故事，“用奇谋孔明借箭”。

二、扫除障碍，划分层次。

（一）自学认读课文字词1、认读课文，做到正确、流利。

2、运用识字工具或交流查阅不认识的字词。

要求：自己读课文，联系上下文知道课文的大概意思能够读下来就可以了，不用咬文嚼字，明白每个字的意思。

3、勾出难词全班交流（二）全班交流通读全文1、由数名先生轮流朗读课文，教师随机校正。

2、出示生难词句，全班交流。

（三）划分层次1．快速(_kuai su)读一遍，看看课文主要讲的是什么内容。

（诸葛亮草船借箭的故事）2．按照事情(_an4 zhao4 shi4 qing2)发展顺序给课文分段。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：28 孔明借箭板块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。

这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。

这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。

设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。

2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。

3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。

教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。

2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。

教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。

课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。

2.《三国演义》的视频资料。

3.课件。

教学过程：2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。

这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。

学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。

你觉得文言文与现在的课文有什么不同呢？（四）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ （五）引导学生以“借箭”为线索将全文分为三部分。

用奇谋孔明借箭
教学要求：
知识与能力目标：
1．通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。

2．联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。

过程与方法目标：
1.能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。

2.在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清
文章的线索，练习复述这个故事。

情感态度价值观目标：
1.品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。

2.激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。

教学重点：
借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。

教学难点：
把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。

在读书交流活动中能有自己独特的见解。

教学准备：
《三国演义》的视频资料。

教学时间：。

用奇谋孔明借箭教学目标：知识与技能目标：１.通过对照注释和使用工具书、联系上下文等方法把课文读通顺。

２.了解孔明用奇谋借箭的经过，感受到题目中的“奇”过程与方法目标：1.用画人物关系图的方法，梳理人物之间的关系，概括故事情节。

2.通过品读对话，了解作者叙述故事和刻画人物的方法，体会古典小说表达的妙处。

情感态度价值观目标：１.品读故事，对故事中的人物有初步了解和评价。

２.激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。

教学重点：通过品读对话，了解作者叙述故事和刻画人物的方法，体会古典小说表达的妙处。

教学难点：把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。

在读书交流活动中有自己独特的见解。

教学准备：《三国演义》的视频资料及PPT课件。

教学时间：一课时。

教学过程：一、浏览知情节1.师：(开场白)却说周瑜借了曹操之手，杀了水军都督蔡瑁、张允，他自认为这个事情办得奥妙，谁也不知道，哪料想，又被孔明猜中，周瑜闻听，又气又恨，决心非杀孔明不可。

欲知孔明如何化解？且读《三国演义》第四十六回《用奇谋孔明借箭》。

2.初读文章，我们常常用浏览的方法，快速了解故事情节。

什么是浏览呢？出示：浏览：就是跳跃式读标题、读开头、读领头句、读结尾、读关键语句。

达到只了解大意目的的快速阅读方法。

师：请同学们用画人物关系图的方法，梳理人物之间的关系，概括故事情节。

（板书）知情节3.请学生上台演板，教师评价。

二、研读知形象1.师：小说有三要素，同学们知道吗？生：故事情节，人物形象，环境描写。

师：对，人物形象是小说的核心，哪个人物给你留下了最深刻的印象？师：下面我们以小组合作的形式，研读孔明这个人物形象。

板书：知形象请看共学提示:细读全文，思考孔明是个怎样的人？请在相关的语句下画上横线，写一写批注。

再小组交流。

2.小组汇报。

派同学到黑板板书3.能够灵活运用知识的人，便拥有了智慧，你从哪里看出他的智慧呢？4.教师评价。

三、对话知表达1.师：言为心声，语言描写能够生动刻画人物形象。

六年级上语文教学设计用奇谋孔明借箭_冀教版教学目标:知识与技能：１、通过对比注释和使用工具书等方法明白得课文中文言文词语的意思。

２、联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。

过程与方法：１、能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想方法解决问题。

２、在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”那个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述那个故事。

情感态度与价值观：１、品读故事，能对故事中的人物作出客观公平的评判。

２、激发学生阅读古典名著的爱好，拓宽阅读视野。

重点:在朗读的过程中，感受到语言的凝练、准确难点:在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的通过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。

课前预备:《三国演义》四十六回。

学习过程一、导入1、诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定明白关于他的许多故事。

说一说你明白哪些故事。

（学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。

）２、这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》确实是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。

３、板书课题。

二、自主学习1．读准字音。

2．注意句子通顺、连贯。

3、学生对比注释自读课文，借助字典等工具书，明白得课文的文言文词句。

合作交流１、提问：课文讲了一件什么情况？（情况的起因是什么？通过是如何样的？结果如何？）师：东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。

因此刘备和孙权联合起来抗击曹操。

刘备派诸葛亮到孙权那儿关心作战。

孙权手下的都督周瑜，智勇双全，但是心胸狭窄，专门嫉妒诸葛亮的才能。

因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天之内负责赶造十万支箭，想借此整治和陷害诸葛亮。

故事因此展开。

２、学生概括出故事的起因、通过和结果。

检测认读生字水寨、后悔、渺茫、蝗虫、仰慕明白得词语诡谲、焉能、神机妙算说出故事的起因：---------------------------五、总结通过学习我们了解故事的起因，下节课我们连续学习孔明的神机妙算。

《用奇谋孔明借箭》教学设计第二课时一、导入师：上节课我们学习了《用奇谋孔明借箭》这篇课文，谁能回忆一下，想一想课文讲了一件什么事？师：恩，你说的非常好。

那么我们知道这篇课文的主人公是孔明，如果用文中的一个词来概括他，你会用哪个词呢？生：神机妙算。

（板书：神机妙算）师：同学们找的非常准确，那么“神机妙算”是什么意思？生：“神机妙算”是指惊人的机智、巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。

（出示幻灯片）师：下面就请同学们自由朗读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？（一）通天文研读：“亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限。

”这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

师：结合“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也。

”生：说明诸葛亮通天文的智慧。

（板书：通天文）（二）知人心1、孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。

吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。

”曹传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。

可拨水军弓弩手乱箭射之。

”生：诸葛亮深知曹操生性多疑，不敢在重雾迷江之时贸然出兵，而曹操果然只让弓弩手射箭，真是“知己知彼，百战不殆”。

（板书：知人心）2、师：这篇课文中，写孔明“曰”的地方有四处，但只有这个地方写到了“孔明笑曰”，请同学们说一说，诸葛亮他在笑谁？生：⑴、联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；⑵、联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；⑶、联系“吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。

（三）晓地理1、师：刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。

同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。

请大家用这种方法，再次仔细研究课文内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。

五班级下册孔明借箭教案指导同学运用已把握的各种方法，把课文读通顺。

引导同学通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知表达故事和刻画人物的方法。

一起看看五班级下册孔明借箭教案!欢送查阅!五班级下册孔明借箭教案1教学目标：1、指导同学运用已把握的各种方法，把课文读通顺。

2、引导同学通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知表达故事和刻画人物的方法。

3、引导同学联系全文内容，理解全文中心句，生疏孔明、周瑜这两个人物的特点。

4、挂念同学生疏“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂〞;会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐〞;理解“嫉妒、军令状、拖延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言〞等词语。

5、引导同学课外阅读，把对名著三国演义的生疏加深、扩大。

教学重点、难点：1.让同学读懂课文，在读的根底上，生疏诸葛亮借箭成功的主要缘由是有胆有识，足智多谋。

2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。

教学预备：1、师生共同阅读三国演义中有关孔明借箭的内容资料。

2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。

3、船模型及相关的演示材料。

教学支配：两课时第一课时教学目标：1、指导同学运用已把握的各种方法，把课文读通顺。

2、学习生字新词。

3、初读课文，了解文章结构。

4、介绍文章的背景、人物。

教学过程：—、揭题激趣。

1.启发入题，了解出处。

孔明借箭这篇课文节选自三国演义第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑〞的前半局部，有所删改。

是—篇历史题材的课文。

学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。

2.简介背景，了解人物。

(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里挂念作战，孔明借箭的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的赤壁之战之前。

(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是帮忙周瑜统率三军的。

六年级语文上册第六单元28《用奇谋孔明借箭》教学设计（课文品析）冀教版教材分析：东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。

于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。

孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很嫉妒诸葛亮的才干。

因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天内负责赶造十万支箭，想借此机会整治和陷害诸葛亮。

故事由此展开。

教学目标：（一）知识与技能：1、自读课文，通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。

2、在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。

（二）过程与方法：1、围绕中心句进行主题研讨。

2、运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

3、通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

（三）情感、态度与价值观：弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

重难点分析：让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识、足智多谋。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时—、激趣揭题。

1、启发入题，了解出处。

2、简介背景，了解人物。

（了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人？他们之间关系如何？）二、初读课文，理清脉络。

1、借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。

2、初步理解课文意思。

借箭的原因：三天赶造十万支箭借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸借箭的结果：如期交货、周瑜叹服三、深入学习课文。

（一）学习第三段。

迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）（二）重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里？妙在何处？”联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾画，一边批注。

）讨论交流，主要从以下几个方面思考：1、出示：是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。