适性测验

1 2 3 4 姓名：爱说话————————文静负责————————随意勇敢————————羞怯专注————————松懈活泼————————深思勇于挑战————————接受现实直接————————拐弯抹角固执己见————————犹豫不定敢于对抗————————乐于支持说得多————————问得多小计————————横坐标————————————1 2 3 4 姓名：不重形式————————注重形式热情————————冷酷富幻想性————————注重事实人为中心————————事为中心容易激动————————较为冷静容易亲近————————保持距离问无不答————————守口如瓶外向————————内向自然的————————作做的行动的————————理智的小计————————纵坐标————————————适性测验表（一）姓名：电话：<例01>你是个幽默还是严肃的人呢？如你觉得你是一个很幽默的人请勾1；如你觉得你是个有点幽默的人请勾3；如你觉得你是一板一眼的人请勾4.1 2 3 401 幽默————————严肃02 与事无争————————好胜03 喜欢热闹————————享受孤独04 淡薄名利————————强烈企图心05 希望被肯定————————随缘06 稳定就好————————想创业07 喜欢冒险————————喜好保守08 不喜欢被殴打————————主动交互09 勤劳型————————清开型10 嫉恶如仇————————好相处11 好动————————好静12 冷漠————————热情13 慷慨————————节俭14 不善表达————————赞美别人15执着————————富弹性16不善言词————————说服力17 注重形象————————不重外表18 委曲求全————————要求别人19 自我激励————————需要鼓励20 大而化之————————注重小节21 谦虚有礼————————率直纯真22 喜欢独自工作————————经验丰富23 活泼————————文静24 独善共身————————善解人意25 合群————————喜好独行增员战斗营课程资料测验者：————————推荐人：————————INFORMALFORMAL优点：激励：缺点：教育：要学习什么：授权：态度：行为：管理意见一什么衡量成就：领导统御AXALYSIS.01 适合工作：。

职业适应性测验（ＳＤＳ）导语：ＳＤＳ是由美国著名职业指导专家霍兰德基于他所创立的“人格类型”理论而编制的，在不同国家得到广泛应用的职业兴趣测评工具。

霍兰德在其一系列关于人格与职业关系假设的基础上，提出了六种基本的职业性格类型：现实型、探索型、艺术型、社会型、经营型和事务型，简称ＲＩＡＳＥＣ。

我们可用六边形模型来表示着6种类型的关系，在该模型上，连线的距离越短，表明两种类型的职业相关越高，例如事务型与经营型、现实型的关系最近、与社会型、探索型的关系次之，与艺术型最不相同。

当你完成ＳＤＳ后，你就能知道你最喜爱的活动和最大的兴趣。

在哪三个ＲＩＡＳＥＣ类型上总分最高，就用这3个类型的字母组成代码，例如ＩＡＳ，这个3字代码就是你的兴趣代码。

你的兴趣往往由三种类型混合而成。

代码的首字母表明你最像的类型，第二个字母表明你第二像的类型，以此类推。

如果两种类型的得分差异小于16分，可以把它们看作是相似的；如果不同类型总分相等，这就表示你对它们有同样多的兴趣。

职业性向理论认为，同一类型的人与同一类型的职业互相匹配，才能达到适应状态。

而人的一生，面临着许多职业的选择、工作的选择、职位的选择、甚至具体项目的选择，这些选择是否能与其类型相匹配，是影响其成功的重要因素。

阅读建议：1. 请不要期待只寻找一份完美的工作，在某些方面有许多工作符合您的职业兴趣类型。

2. SDS是测量职业兴趣的有效的工具，并非用于测量能力或技能的，因此，测验结果能帮助你鉴定哪些工作可能是你喜欢的，但不能告诉你哪些工作是你擅长的。

3. 当你在做职业决策或职业生涯规划时你还需要尽可能收集更多的信息，其中包括参加其他一些相关测验以及同从事你所感兴趣的工作的人员进行交流。

4. 花点时间与你身边重要的人如家人和职业指导专家讨论一下你在职业兴趣上面的发现。

您的职业适应性测验测评报告的结果：霍兰德职业兴趣测验（SDS）能够测量出个体在六大职业兴趣类型：现实型（Realistic）、探索型（Investigative）、艺术型（Artistic）、社会型（Social）、经营型（Enterprising）、事务型（Conventional）上的得分。

适应行为量表适应是指个体在应对（cope with）和顺应（adjust to）自然和社会环境的有效性。

包括两个方面，其一是个体自己独立生活和维持自己的能力程度；其二是对个人和社会所提出的文化要求所能满足的程度。

适应行为是由智慧的、动机的、社会的、运动的以及一些尚未知名的因素所组成。

适应行为和智力测验一起，能全面评估人们的智能。

例如智力发展迟滞（MR）的诊断标准：智商低平于均2个标准差，适应行为有损，二者在未成年前出现。

可见对MR的诊断便必须依靠智力测验和适应评定量表。

一、适应行为标准和分级方法研究者们提出了各种标准和分级方法。

下面仅举几例：（一）Gunzburg提出了观察适应行为的四个指标1.自理能力：如饮食、穿戴和大小便自理能力。

2.沟通能力：即自我表达和了解他人的能力。

3.社会化：与人交往的社会技能。

4.职业：运动、手巧、以及工作技能。

（二）B.B.Wedman提出了适应行为障碍的分级标准1.边界：有一定的潜在社会和职业的适应能力。

表15－1 适应行为分级标准（美国教育，卫生和福利部，1963年公布）2.轻度可以从事非技术性或半技术性工作。

3.中度：部分生活可自理。

4.重度：不能独立生活，经过训练可作些简单工作。

5.极重：全部生活要人护理。

（三）美国、卫生和福利部提出的各种年龄阶段时的适应行为分级标准（1963）（表15－1）二、美国智力低下协会适应行为量表系美国智力低下协会（AAMD）主持编制，于1969年提出的适应行为量表（adaptive behavior scale，ABS）。

分两式，一式适用于13岁以下年龄儿童，一式适用于13岁以上年龄的人。

量表分两部分。

第一部分是综合了Leland等人于 1967年制定的量表，补充了一些项目；第二部分是新增加的，评定MR者的不良行为。

前者包括10个方面，后者包括14个方面，适应能力划分为6个水平。

（一）AAMD适应量表的主要内容第一部分1.独立功能：饮食技能、大小便、个人卫生、仪表、穿戴管理、穿衣和不穿衣、运动、一般独立功能。

1、重演性：指试验所获得的试验结果，在相同或类似的条件下进行重复试验或大面积生产时，可以获得相同或相似的试验结果。

2、总体和样本：由具有某种共同性质的大量个体所组成的集团或者说某一变数的全部可能值的集合称为总体。

样本是指从总体中抽出的一部分个体。

3、线性可加模型：此模型是指每一个试验观察值（变量）可以划分成若干个线性组成部分。

4、独立性测验：2χ测验用于两个计数资料的相关研究，这种测验称为独立性测验。

5、相关：相关是研究两种或两种以上变数的相关变异程度。

也即研究两种或两种以上事物的共同变化规律。

6． 区组：是指采用局部控制后的一个重复区，特点是区组内的非试验条件尽最大可能一致。

7． 参数和统计数：描述总体的特征数是参数，描述样本的特征数为统计数。

参数是真值，固定的，不易（或不能）得到；统计数是变化的，可以得到，是相应参数的估计值。

8.随机模型：是指试验中的各处理皆是抽自N （0，2τσ）的一组随机样本，因此处理效应i τ是随机的。

目的是在于研究的i τ变异度，是对抽出这些处理的总体作出推断。

9.适合性测验：指测验观察的实际次数与某种理论或需要预期的理论次数是否相符合，这种测验称为适合性测验。

10.回归：研究一种变数受另一种或一种以上变数的影响程度，或研究一个变数随另外一个或一个以上变数的变化而变化的规律叫回归。

11.科学研究：是指人类探索、揭示和利用客观规律改造世界的活动，是扩充、修改和整理知识的探索工作。

12.变数与变量：在同一组试验条件下所获得的某种性状或特性的一组有变化的数据称为变数；变数中的每一个具体的数值叫做变量。

13.总体和统计数：由具有某种共同性质的大量个体所组成的集团或者说某一变数的全部可能值的集合称为总体。

描述样本的特征数为统计数。

14．β错误：在假设测验中，如果无效假设0H 是错误的，通过测验却接受了无效假设0H ，这种错误称β错误。

15.缺值估计：根据一定的统计原理，估计出缺区的最可能值（最可信值），并以之代替缺值进行方差分析，这叫做缺值估计。

头脑清晰， 适合当工程师
坐标落在右下角（２）的人， 他的分析能力很强，要逻辑及证据，脑筋很好， 数字观念很好，头脑很冷静， 相对地，他的行动力较弱， 在此区域的人诸如学者、硕士、博士，或是一 些专业人士，如医生、会计师、计算机程序设 计师、精算师….等。
好面对挑战， 适合当业务员
坐标落在左上角（３）的人， 喜欢自我挑战，热情洋溢， 不喜欢数字或硬生生的东西， 他比较喜欢具挑战性的工作， 太过平淡的工作根本没兴趣。
33
33
Þ º z ² Ê © u ¤ @ § ø Ï ß j B º z 1.¥ ¹ ¤ ± ¡ Þ ² Ê j A Ý Ð ~ ¬ © ± ¡ Ä ³ · « p G ø ~ a ¦ ¡ ¥ · ® 2.¦ « © ° ¡ ¦ µ Û ß Ê ª A h ¹ © o § º Å ¡ ¤ µ ´ ª ª ¶ i ¥ ÷ ° B ¹ ¼ ° ¥ ¶ H ¥ ü « @ § £ ¤ D ¥ Þ º § ´ A ¡ ú © Þ º z ² ã ¾ ä ¨ ã Å B ¡ O § Ó ­ S ¯ A ¡ Ñ ¦ H ¤ ½ ¤ è ½ p ¦ ó Á A ¡ q ¥ û ¸ G ¡ à ¯ º ª ª ¥ ª °
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社会适应能力诊断量表（选自郑日昌主编的《大学生心理诊断》）社会适应能力是指一个人适应社会生活和社会环境的能力。

社会适应能力的高低，从某种意义上说，表明一个人的成熟程度。

具有良好的社会适应能力对于大学生走向社会，谋求生存和发展具有重要的意义。

1、我最怕转学或转班级，每到一个新环境，我总要经过很长一段时间才能适应。

A 是B 无法肯定C不是2、每到一个新的地方，我很容易同别人接近。

A 是B无法肯定C 不是3、在陌生人面前，我常无法可说，以致感到尴尬。

A 是B无法肯定C 不是4、我最喜欢学习新知识或新学科，它给我一种新鲜感，能调动我的积极性。

A 是B无法肯定C 不是5、每到一个新地方，我第一天总是睡不好，就是在家里，只要换一张床，有时候也会失眠。

A 是B无法肯定C 不是6、不管生活条件有多大变化，我也能很快习惯。

A 是B无法肯定C 不是7、越是人多的地方，我越感到紧张。

A 是B无法肯定C 不是8、在正式比赛或考试时，我的成绩多半不会比平时练习差。

A 是B无法肯定C 不是9、我最怕在班上发言，全班同学都看着我，心都快跳出来了。

A 是B无法肯定C 不是10、即使有的同学对我有看法，我仍然能和他（她）交往。

A 是B无法肯定C 不是11、老师在场的时候，我做事情总是有些不自在。

A 是B无法肯定C 不是12、和同学、家人相处，我很少固执己见，乐于采纳别人的看法。

A 是B无法肯定C 不是13、同别人争论时，我常常感到语塞，时候才想起该怎样反驳对方，可惜已经太迟了。

A 是B无法肯定C 不是14、我对生活条件要求不高，即使生活条件很艰苦，我也能过得很愉快。

A 是B无法肯定C 不是15、有时自己明明把课文背的滚瓜烂熟，可在课堂上背的时候，还是会出差错。

A 是B无法肯定C 不是16、在决定胜负成败的关键时刻，我虽然很紧张，但总能很快的使自己镇定下来。

A 是B无法肯定C 不是17、我不喜欢的东西，不管怎么学也学不会。

A 是B无法肯定C 不是18、在嘈杂混乱的环境里，我仍然能集中精力学习，并且效率较高。

4） 成就动机：指人们发挥能力获取成功的内在需 要，一种克服障碍，完成艰巨任务，达到较高目 标的需要。是对成功的渴望，它意味着人们希望 从事有意义的活动，并在活动中获得完满的结果。
由于成就动机具有行为驱动作用，在智力水 平和其他条件相当的情况下，高成就动机的人获 得的成功更大、绩效更突出。但成就动机过高也 有行为驱动力减退，工作任务未必尽善尽美。而 且，害怕失败就好怕尝试多种可能性，无形中放 弃、丧失很多机会。
3） 针对不同类型的工作对素质或素质组合及 水平的需要，考察具体职位的动机要求，确定考察 动机水平的标准与具体职位的对应关系。表一反映 了不同动机水平的组成对管理绩效的影响。此外， 一般说来，高层管理者权力动机要比较高，成就动 机中适度偏高，亲和动机中等；中层管理者成就动 机应比较高，权力动机应中等适度偏高；职位越低 的管理者，权力动机水平应当逐渐降低，亲和动机 水平应逐渐升高。
每道题目陈述一个观点，应试者根据他对此 观点的同意程度七点评分，如"完全同意"评"7"分， "完全不同意"评"1"分。将题目随机排列编成需求 测试问卷，测验由67道题目组成。
5、测验的施测过程 测验不限定时间，要求应试者评直觉作答，
不用过多考虑。测验时间约为30分钟。纸笔或计 算机作答。可集体施测。具体过程为：
皮，保证每位应试者有以上完整的测验材料及用品。 3） 安排考生入场，并宣布测验注意事项。 4） 检查应试者完成了所有题目后，回收问卷，测验
结束。
6． 测验的样题（含指导语） 指导语： 这是一份关于个人观点的问卷调查，请根据
你对每一个问题的看法用1---7的分值表示你的同 意或不同意的程度（1代表"完全不同意"，7代表" 完全同意"）。请将你的回答填在相应问题前的括 号里。答案无对错之分，请不要顾虑。每个问题 都要回答，不要遗漏。谢谢合作。

详细描述
自我评估法通常采用问卷、量表等形式，让个体根据自身实际情况进行自我评 价。这种方法简单易行，但可能受到个体主观因素的影响，导致评估结果不够 客观。
他人评估法
总结词
他人评估法是由他人对个体心理适应能力进行评估的方法。
详细描述
他人评估法通常由专业人士或经过培训的评估者进行，通过观察、访谈、问卷调 查等方式收集信息，对个体的心理适应能力进行评估。这种方法相对客观，但可 能受到评估者主观因素的影响。
心理咨询和治疗
心理诊断
心理适应能力测试是心理咨询师 进行心理诊断的重要依据之一， 可以帮助他们更准确地评估来访
者的心理状态和问题性质。
治疗方案制定
根据心理适应能力测试的结果，心 理咨询师可以更有针对性地制定治 疗方案，提高治疗效果。
治疗效果评估
心理适应能力测试可以用于评估心 理咨询和治疗的效果，帮助咨询师 及时调整治疗方案，提高治疗的针 对性和有效性。
心理测验法
总结词
心理测验法是一种标准化、量化的心理适应能力测试方法。
详细描述
心理测验法通常采用一系列标准化的测验题目，对个体的心理适应能力进行量化评估。这种方法结果 较为客观，但需要专业人员进行施测和解释。常见的心理测验法包括性格测验、智力测验、能力倾向 测验等。
04
心理适应能力测试的应用
个人发展
目的和意义
目的
通过对心理适应能力的测试，了解个体在面对不同环境、压力和挑战时的心理适应状况，为个体提供针对性的 指导和建议，帮助其提高心理适应能力，促进心理健康发展。
意义
心理适应能力测试有助于个体认识自己的心理状况，发现潜在的心理问题，及时采取措施进行干预和治疗；同 时也有助于提高个体的心理素质和应对能力，增强其适应社会和环境变化的能力，促进个人和社会的和谐发展 。

• 10．会议上发言时，我比别人更镇定，更自然。 • A-很符合我的情况； • B-比较符合我的情况； • C-不能肯定； • D-不太符合我的情况；
• E-根本不符合我的情况。
测试题目
• 11．当家人的朋友来时，我常常想方设法躲避他们。 • A-很符合我的情况； • B-比较符合我的情况； • C-不能肯定； • D-不太符合我的情况；
• E-根本不符合我的情况。
测试题目
• 5．尽管我已把演讲稿记得很牢，可是在演讲的时候却总要 出些差错。 • A-很符合我的情况；
• B-比较符合我的情况；
• C-不能肯定； • D-不太符合我的情况； • E-根本不符合我的情况。
测试题目
• 6.如果有必要，我可以通宵达旦的工作和学习。 • A-很符合我的情况； • B-比较符合我的情况； • C-不能肯定； • D-不太符合我的情况；
测试题目
• 1．若把每次考试的试卷拿到一个安静，无人的房间去做， 我的成绩可能好一些。 • A-很符合我的情况；
• B-比较符合我的情况；
• C-不能肯定； • D-不太符合我的情况； • E-根本不符合我的情况。
测试题目
• 2.夜间走路，我能比别人看得更清楚。 • A-很符合我的情况； • B-比较符合我的情况； • C-不能肯定； • D-不太符合我的情况；
• E-根本不符合我的情况。
测试题目
• 16．考虑到大家要相安共处，有时我常不能坚定自己的立 场或意见。 • A-很符合我的情况；
• B-比较符合我的情况；
• C-不能肯定； • D-不太符合我的情况； • E-根本不符合我的情况。
测试题目
• 17.在公众面前或面对主人时，我幸有心跳加快的感觉。 • A-很符合我的情况； • B-比较符合我的情况； • C-不能肯定； • D-不太符合我的情况；

(修改名词) 一般适应性能力感量表及说明
介绍
本文档旨在介绍一般适应性能力感量表，包括其定义、用途以及测量指标。

一般适应性能力感量表的定义
一般适应性能力感量表是一种用于评估个体在应对各种生活、工作和研究压力时的适应能力的量表。

它通过测量个体的认知、情绪和行为反应，以评估其应对压力的能力和适应性水平。

测量指标
以下是一般适应性能力感量表中常用的测量指标：
1. 认知适应能力：测量个体在面对压力时的思维能力和逻辑分析能力。

2. 情绪适应能力：测量个体在面对压力时的情绪调节和情感表达能力。

3. 行为适应能力：测量个体在面对压力时的行为反应和问题解决能力。

使用方法
一般适应性能力感量表通常在研究、心理咨询和教育领域中使用。

研究者可以通过该量表评估个体的适应能力，并与其他个体进行比较分析。

心理咨询师可以使用该量表评估客户的适应能力，从而为其提供有效的咨询建议。

教育工作者可以使用该量表评估学生的适应能力，以便提供个性化的教育支持和指导。

注意事项
在使用一般适应性能力感量表时，需要注意以下几点：
1. 量表应该由专业人士进行解读和分析，避免对结果做过度解读。

2. 量表结果仅为参考，不能作为评判个体能力的唯一依据。

3. 量表应该遵循专业伦理，保护被调查者的隐私和权益。

以上是关于一般适应性能力感量表的简要说明，希望对您有所帮助。

改进建议
提高测验的准确性
通过不断改进测验设计、提高测验的信度和效度，可以增强职业适性诊断测验的准确性 。同时，结合多种测验方法和手段，可以更全面地评估个人的职业适性。
提供个性化建议
根据测验结果，可以为个人提供更加个性化的建议，结合个人的实际情况和目标，提供 更有针对性的指导。
强调综合因素
除了兴趣、能力和倾向外，还应该考虑其他重要的因素，如个人品质、价值观、工作经 验等，以更全面地评估个人的职业适性和发展潜力。
测验的适用范围与对象
适用范围
职业适性诊断测验适用于各个年龄段的人群，包括学生、在 职人员、转行者等，可以帮助个体了解自己的职业倾向和适 合从事的职业领域。
适用对象
职业适性诊断测验适用于个人用户和企业客户，个人用户可 以通过测验了解自己的职业适性，制定适合自己的职业规划 和发展计划；企业客户可以通过测验选拔和配置人才，提高 人才的使用效率。
职业适性诊断测验可以帮助个人找到与自身特点相匹配的工作，从而提高工作满意度和职 业发展潜力。
减少盲目性
在进行职业选择时，很多人可能会感到迷茫和不确定性。通过职业适性诊断测验，个人可 以减少盲目性，更加明确自己的职业方向。
缺点
测验的准确性问题
职业适性诊断测验的准确性是有限的，受到多种因素的影响，如测验设计、实施方式、个体差异等。因此，测验结果 可能存在误差或偏差。
反馈与建议
向被试者提供反馈和建议，帮助 他们了解自己的职业适性和优势 ，提出针对性的发展建议和职业 规划指导。
03
职业适性诊断测验的应用
在职业规划中的应用
职业定位
通过测验，帮助个人了解自己的性格、兴趣、价值观等方面的特点，从而找到与自身特点相匹配的职业方向。

27.即使自己的所做所为受到批评,也不在乎。
57.做任何事,皆循理论,按步就班,彻底审慎思考。
28.不会把目标订得比他人高,不喜欢与人竞争。
58.不善于临机应变。
29.很快就能溶入快乐气氛中。
59.判断事情时,不凭直觉,而先按理论推敲研判。
30.即使没有任何理由也容易情绪低落。
60.时间有限,迫在眉稍时做事,反而会成功。
82.即使周遭的情况发生变化,也不会改变既定的方针。
112.忙的时候反而觉得工作更有劲。
83.对于四季的微妙变化反应敏感。
113.当别人遭遇悲伤时,却能保持无动于衷。
84.不管对任何事,都先抱着怀疑的态度。
114.属于情绪化的人,容易冲动行事。
85.做事快速又有效率。
115.喜欢自己的想法,一个人自己的方法做事。
52.目标只设定在一般程度即可。
2人情所牵绊。
24.常常未经审慎思考而冒然行事。
54.虽与别人交谈之际,但偶尔脑中在想别的事。
25.即使失败也不气馁。
55.人比人气死人,只要和别人一样就心满意足了。
26.做事用心,喜欢慢工出细活的工作。
56.做事喜欢依规则,按步就班。
「职业适性」诊断测验
61.静而不动是件痛苦的事。
91.一直抱持「独行侠」的作风。
62.只集中精神做某一件时,马上觉得疲倦。
92.一直喜欢接受新的工作挑战。
63.当遭遇挫折时,会一手承受所有之责任。
93.不会思考鸡毛蒜皮的芝麻小事。
64.愿意尝试别人所不能做的事。
94.当周遭情况发生变化,善于临机应变。
「职业适性」诊断测验
作答时间为10分钟
1.下定决心,但很不容易付诸行动。
31.不管做任何事,不喜欢模仿别人。

难 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ （）
I： 懂得真空管和晶体管的作用 能够例举三种蛋白质多的食品 理解铀的裂变 能使用对精表 能用计算尺计算乘法、除法等 会使用显微镜 能找到 3 个星座 能叙述白血球的作用 能解释简单的化学工 理解人造卫是生为什么不落地的原因 经常参加科学的会议
能 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ I 得分
二、能力 下面例举了各种活动，其中你能做或大概能帮的事，请在“能”栏里打√，之后，在
“难”栏里打×，请回答全部问题。
R： 能使用电锯、电钻和锉刀等木工工具 知道万用表的使用方法 能够调整汽车的发动机 能使用电钻床、磨床或缝纫机 能给爱具和木制品刷漆 能看建筑等设计图 能修理简单的电气用品 能修理家俱 能绘机械制图 能修收音机和电视机 能简单修理水管
E： 说服、鼓动他人 卖东西 谈论政治 自己创业 制定计划，参加会议 将自己的想法告诉别人 召集活动的干事 指挥工作 和重要人物面谈 指导某种目标的团体 参加政治活动
C： 整理好桌面和房间 写文件和信 在事务和算帐工作中用乘法、除法 使用各种办公机械、仪器 详细记录支出 参加打字培训班 参加算盘，文稿秘等实务培训 参加商业会计培训班 参加情报外理培训班 整理信件、报告、记录等 写商业贸易信
测验构成：活动性、能力、职业、自我评价（1）、自我评价（2）共 5 部分。每部份都 分为 R、I、A、S、E、C 六类，其含义如下：
R：Realistic 现实型 这种类型的人喜欢身体的、运动的、技术性的活动。男性较多。与抽象的东西相比， 更喜欢处理具体的问题。倾向于以机器、物体为对象，室外活动为特点的工作。例如，适合 这类人的职业有机械工人、现场技术人员、驾驶员等。 I：Investigative 研究型 这种类型的人更擅长归纳思考类的活动。这种类型的特征是抽象的、分析型的。这类 人倾向于从事专业研究工作，适合的职业有研究者、医师等。 A：Artistic 艺术型 这种类型的人和他人的接触是间接的，他们通过音乐、美术等创作自己表面。此外， 感情的表达直接、回避和他人相处产生的问题。适合的职业有作家、音乐家。 S：Social 社会型 这种类型的人喜欢照顾别人，教育别人这类活动，语言表达能力强，善于和人接触， 他们主要的价值偏重于人道的、宗教的。这类人倾向从事与人接触为中心的服务性工作。适 合的职业有教师、咨询人员。 E：Enterprise 企业型 这种类型的人在指挥他人，监督他或销售物品的场合下，具有使用巧妙的语言技术吸 引人的能力。适合的职业有销售、经营方面的工作，推销员、制片人等。 C：Conventional 事务型 这种类型的人显示出对计算等活动的偏好。适合的工作有事务管理方面的工作，会计 师、办事员、银行工作人员等。 二、测验前的准备 姓名__________性别__________年龄____________学校____________班级_________ 今后的发展 升学 就业 未定（在符合你的情况的项目上划圈，如果选择升学，请 写下你所希望的专业或学科；

33
接受管理 一般职员 助理秘书 33
办公室 工作人员 40
行动力弱 财务人员
內 向 含 蓄
自律性高 优秀业务主管
善于管理 高级 业务主管
重工作程序 技术人员 40
头脑清晰 精算师
控制型
理性﹝重工作形式，善管理的﹞
分析型
进取型
感性﹝不重形式，重创造力﹞
幕僚型
自我挑战 能力强 精英型业务员
活泼开朗 可塑型 业务员
10
我行我素 问题型员工
服务意识强 机关内勤
17 能力强 适性测试分析图 配合度差 张扬型业务员 外 10 向 积 极 行动力强 一般业务主管
会自我管理 稳健型 业务员 接受管理 一般职员 助理秘书
办公室 工作人员 33 行动力弱 财务人员 40 內 向 含 蓄
17
25
能影响他人 不被别人管 会分析问题 但会管别人中低级主管 讲师、组训 33
进取型
感性﹝不重形式，重创造力﹞ 活泼开朗 可塑型 业务员 10 我行我素 问题型员工
幕僚型
服务意识强 机关内勤
自我挑战 能力强 精英型业务员
17 能力强 适性测试分析图 配合度差 张扬型业务员 外 10 向 积 极 行动力强 一般业务主管 会自我管理 稳健型 业务员 17 25 能影响他人 不被别人管 会分析问题 但会管别人中低级主管 讲师、组训
自律性高 优秀业务主管
善于管理 高级 业务主管
重工作程序 技术人员
40
头脑清晰 精算师
控制型
理性﹝重工作形式，善管理的﹞
分析型
பைடு நூலகம்

心理适应能力测评
较强的适应性已是现代人的一个必备条件，否则，生活上很容易被这样那样的改变所困扰，工作上更是难以应付千变万化的形势。

你可以通过下面的测试了解自己的适应能力，并根据需要实行相应的补救措施。

1、在冬天我比别人更怕冷，在夏天比别人更怕热。

符合不清楚不符合
2、即使在嘈杂、混乱的环境中，我也能集中精力学习、工作，效率并不明显降低。

符合不清楚不符合
3、每次到一个新的地方,我总爱闹点毛病,如失眠、拉肚子、皮肤过敏等。

符合不清楚不符合
4、开会轮到我发言时，我似乎比别人更镇定，发言也显得很自然。

符合不清楚不符合
5、我觉得一个人做事比大家一起干效率高些，所以我更愿意独自工作。

符合不清楚不符合
6、为求得和睦相处，我有时放弃自己的意见，附和大家。

符合不清楚不符合
7、每次体检，医生都说我“心跳过速”，其实我平时脉搏很正常。

符合不清楚不符合
8、如果需要的话，我可熬一个通宵，第二天仍然精力充沛地工作。

符合不清楚不符合
9、和别人争吵起来时，我常常哑口无言，事后才想起该怎样反驳对方，可是已经晚了。

符合不清楚不符合
10、无论情况多么紧迫，我都能注意到该注意的细节，不会丢三落四。

符合不清楚不符合。

学习适应性测验A A T小学一、二年级量表介绍：学习适应性测验Academic Adjustment Inventory,简称AAT是用来测量学生克服内在和外在种种困难取得较好学习效果的一种学习适应能力,该测验由日本教育研究所学习适应性研究所编的学习适应性测验,由我国心理测量专家进行了修订,并制订出中国的常模,成为适应于我国中小学生学习诊断与指导的标准化测验工具; 小学1—2年级的学习适应性测验由5个内容量表组成： 1、学习态度：是否自己有积极性,主动性,有计划地进行学习; 2、听课方法：是否积极听课,有效地利用了听课时间; 3、家庭环境：是否有效地发挥了家庭物质条件的作用,家庭气氛是否有利于学习; 4、学校环境：是否积极利用了学校环境,同学关系是否有利于学习; 5、独立性和毅力：自己的事是否积极地去做,不安倾向大不大,做事能否坚持到最后完成;指导语：本调查的每一个问题都有两个可供选择的答案,老师读出问题和这两个答案,请你选出最适合自己的答案,并在这答案前的圆圈“〇”中用鼠标点击一下;如果需要修改答案,就直接在你重新选择的答案前面的圆圈“〇”中点击一下; 注意事项： 1、按你平时所想的和所做的,如实地回答; 2、每一个问题都要回答,但只能选择一个答案,如果认为没有合适的答案,可以选出与自己比较接近的答案;3、不要与同学商量,不要照抄同学的答案;4、不明白题目的意思,或者有不认识的字,可举手问老师;测试题目：1、放学回到家里,你是否一坐下来,就马上开始学习□ A 马上开始□ B 慢吞吞的2、如果大人不督促,你是否学习□ A 不督促不学习□ B 不督促也学习3、你不会写的字,是否反复练习□ A 反复练习□ B 不反复练习4、考试成绩不好时,你是否承认是自己没有好好学习□ A 常常那样想□ B 有时那样想5、必须学习时,你是否还在玩或者看电视□ A 常常是□ B 不是6、在家里学习时,你是否先准备好用的课本、练习本、铅笔等东西□ A 准备好□ B 没有准备好7、你是否忘记做课后作业□ A 不忘记□ B 常常忘记8、学习开始后,你是否马上就感到厌烦□ A 马上厌烦□ B 不厌烦9、一有不会的算术题,你是否马上厌烦□ A 马上厌烦□ B 不厌烦10、家里大人让你做补充练习题时,如果有不会的,你还做吗□ A 还做□ B 不做了11、在学校里,上课铃一响,你是否马上进教室□ A 马上进教室□ B 有时不马上进教室12、上课时,你是否认真听老师讲课□ A 有时不专心听□ B 认真听13、老师进教室之前,你是否把书本、练习本和铅笔盒都摆好在课桌上□ A 摆好□ B 有时没有摆好14、你写字是否总是很整洁□ A 整洁□ B 写得马虎15、在教室里,你是否对学习很厌烦□ A 厌烦□ B 不厌烦16、上课时,如果听懂了,你是否举手回答问题□ A 举手回答□ B 不举手回答17、你的练习本是否写得很整洁□ A 整洁□ B 不整洁18、上课时,老师如果提问,你能否回答清楚□ A 不会回答□ B 回答清楚19、上课时,你是否常和同学讲话,或者做小动作□ A 常常这样□ B 不这样20、学校里学过的东西,你回家后是否复习□ A 复习□ B 有时不复习21、你在家里学习时,是否有固定的地方□ A 有固定的地方□ B 没有固定的地方22、你在家里是否一边看电视,或者听音乐,一边学习□ A 一边看,或者一边听,一边学习□ B 不看,或者不听,只学习23、你在家里学习时,桌上是否有与学习无关东西□ A 没有□ B 有24、在家里学习时,家里人是否打扰你□ A 不打扰□ B 打扰25、在家里,你是否有时躺着看书□ A 是这样□ B 不是这样26、在家里学习时,电视机收音机的声音,或者说话的声音很响时,你是否向大人要求安静些□ A 要求□ B 不要求27、你在家里学习时,大人是否表扬你□ A 表扬□ B 不表扬28、你调皮,父母教训你,你是否因此不想学习□ A 不想学习□ B 想学习29、你答错问题或者考试分数差,大人是否教训你□ A 常常教训□ B 不教训30、在家里,你是否按时吃饭□ A 按时□ B 不按时31、你去上学时,是否很高兴□ A 高兴□ B 不高兴32、上课时,老师说了你什么,你是否害怕□ A 是□ B 不是33、你在学校里,是否有许多朋友在一起玩□ A 有许多□ B 不多34、你是否常向同学问学习上的问题□ A 常常问□ B 不常问35、教室里吵闹时,你能不能学习□ A 能学习□ B 不能学习36、你是否喜欢和同学一块学习□ A 喜欢□ B 不喜欢37、你一个人玩的时候多呢,还是和同学一起玩的时候多□ A 一个人玩的时候多□ B 和同学一起玩的时候多38、上课时,如果老师提问,同学举手后,你是否没想好也举手□ A 常常是□ B 不常是39、教室里你的座位不好时,你是否想换□ A 想换□ B 不想换40、你是否为了学习成绩不落后于同学而努力学习□ A 努力□ B 不努力41、你是否自己整理学习用品和衣服□ A 自己整理□ B 自己不整理42、你是否能把开始做的工作做完□ A 能做完□ B 常常不能做完43、你是否总是按时睡觉□ A 是□ B 有时不是44、上学前,你是否检查有没有带好学习用品□ A 检查□ B 不检查45、碰到不如意的事情,你是否会立即生气□ A 生气□ B 不生气46、你认为对的事情,你是否主动去做□ A 主动做□ B 不主动做47、早晨你能否按时起床□ A 按时起床□ B 要叫好几次才起来48、同学叫你做你不喜欢的事情时,你是否说“不做”□ A 说□ B 不说49、没有人看你时,你是否也遵守纪律□ A 遵守□ B 不遵守50、大扫除或帮助别人做事时,你是否感到厌烦□ A 厌烦□ B 不厌烦51、你是否忘记做课外作业□ A 不忘记□ B 常忘记52、在学校里,上课铃一响,你是否很快进教室□ A 很快进教室□ B 慢吞吞地53、在家里,你是否一边看电视,或者一边听音乐,一边学习□ A 一边看或一边听,一边学习□ B 不看,或不听,只学习54、你喜欢上学吗□ A 喜欢□ B 不喜欢55、你是否按时睡觉□ A 按时□ B 不按时。