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改革开放30年中国基础教育英语课程变革研究（1978～2008）改革开放30年中国基础教育英语课程变革研究（1978～2008）一、引言改革开放以来，中国经历了巨大的社会变革和教育改革。
作为全球通用的语言，英语在中国的基础教育中起着重要的作用。
本文旨在研究改革开放30年来中国基础教育英语课程的变革，分析其发展过程，探讨教育政策变化对英语课程的影响，以及课程改革带来的挑战和机遇。
二、改革开放初期英语课程的改革（1978～1990）1978年，改革开放的浪潮席卷全国，为了适应国际交流和经济合作的需要，中国开始着手改革英语教育。
首先是修订了中小学英语教科书，引入了更加实用的内容和交际能力教学。
英语课程也从以文法为主的传统教学转向了注重学生口语交流能力的教育模式。
在此期间，教育部还推出了一系列英语教师培训计划，提高教师的教学水平。
同时，国内外合作办学也开始兴起，引进了外籍教师和国外教材。
这些改革措施提高了学生和教师的英语能力，为后续的教育改革奠定了基础。
三、英语课程改革的深化（1990～2000）1990年代，中国进一步深化了英语课程改革。
教育部提出了“终身教育”理念，强调培养学生的综合语言运用能力。
课程内容逐渐多样化，注重发展学生的听、说、读、写能力以及跨文化交际能力。
国外教材的使用也取得了一定的成果，尤其是在发展学生听说能力方面。
教育部大力推行双语教学模式，给学生提供更多的英语环境，提高他们的英语沟通能力。
此外，随着互联网的普及，电子教育资源开始在英语教学中得到应用，为学生创造了更加丰富的学习环境。
四、教育政策变化对英语课程的影响（2000～2008）进入21世纪，中国教育政策逐渐走向国际化，英语教育也面临新的变革。
2001年，教育部提出了“素质教育”理念，强调英语教育要注重学生的综合能力培养，而不仅仅是语言水平的提高。
英语课程从语言技能训练向知识和文化的学习延伸，课程内容更加注重学生对文学、历史、社会等方面的理解和应用。
教学实践研究高职英语课程思政教学改革初探——以开学第一课为例江友君(湖南化工职业技术学院基础课部，湖南株洲412004)摘要：课程思政是新时代高校所有课程面临的新课题。
开展高职英语课程思政教学是新时代高校英语教师必须担负的历史使命。
本文阐述了课程思政的内涵，分析了高职英语课程思政的必要性，以高职英语开学第一课为例，从总体设计、教学实施角度对高职英语课程思政改革进行实践探索，为高校思想政治工作在高职英语课程的深入开展提供一定的参考价值。
关键词：高职英语课程思政教学改革―、课程思政内涵课程思政是上海市委、市政府于2014年提出的一种综合教育理念"课程思政(Ideological and Political Theories Teaching血AU Comses)指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一项综合教育理念。
课程思政实质是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声叫习近平总2016年全高校思想政治作上，高校思想政治工作高校的人、如何人及为谁人这个根本问。
要把立德树人作为环节，把思想政治工作教育教学的全程，实现全程育人、全方育人，开高教育局面。
要课教学这个，各类课程要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。
2016年5开的全学学作、2016年12开的全高校思政政治作、2018年9开的全教育及2019年3全开的学校思政课教的开，“课程思政”的念入人心，课程思政是高校课程面的课，也是的。
二、高职英语教学实施“课程思政”改革的必要性1.国际交流背景下思想意识多元多变化，改革开和市，思想，观高校学的任务。
不形学思想政治教育，开课程革命，课“课程思政”是以习近平同为的把人类，应教育提的教育理念，这是高校思政课程的。
作为与、人理、形态和思想政治联最紧密的英语课，应责无旁贷，决贯彻落实“课程思政”要求。
小学英语新课改教学模式初探摘要：随着英语学科新课程改革的开展与深入，小学英语的教学创新也备受关注。
传统的小学英语教学模式弊端已经显现，已经直接或间接影响着小学英语学科的教学效果，急切需要进行转变，对此，作为小学英语教师，一定要紧紧围绕新课改的方针与要求，切实提升自己的专业技能和综合素养，加强教学方式方法的创新，从而提升小学英语学科教学的质量，培养小学生的英语核心素养，帮助小学生提高英语学科的学习成绩。
关键词：新课改；小学英语；教学模式创新新课改如火如荼的持续推进着，为各学科的教学创新指明了方向，小学英语学科的教学改革亦是如此。
小学英语学科是小学阶段一门非常重要的基础学科，该学科的教学效果好坏直接影响着小学生们的整体学习成绩。
对此，新课程的《英语课程标准》明确要求：小学英语教学要从学生的学习兴趣和客观认知能力出发，不断培养小学生的英语核心素养，发展学生的综合语言运用能力。
随着新课改政策的出台，小学英语教师就要认真贯彻落实新课改的要求，严格按照教学新大纲的内容，转变传统的教学思维和单一的教学模式，以学生为教学的中心，做好英语学科课堂教学方式方法的创新，不断增强小学生的学习兴趣，帮助小学生从小就养成良好的学习习惯，掌握科学灵活的学习方法，为今后的英语学科学习打下坚实的基础，真正做到厚积薄发，这样才能进一步提升小学英语学科的教学效率，实现教学相长。
既然新课改已对中小学教育教学提出了新的要求，小学英语学科的教学模式创新是大势所趋，而且迫在眉睫。
那么，对于小学英语教师以及小学来说，如何实施新课改背景下小学英语学科教学模式的创新呢？笔者从自己多年的教学经历出发，认真思考总结，认为可以从如下几点来探索：一、转变传统教学思维，提升教师的综合素养小学英语学科的教学模式创新，关键在于小学英语学科的教师，教师是教学环节中的主要因素，教师能力的好坏直接决定着教的质量的高低，也会直接影响小学生学习英语学科的效果。
从这个层面讲，要想实现小学英语学科教学模式的创新，首先要敦促小学英语教师能自觉地去提升自身的综合能力，特别是创新能力，还要切实转变传统的教学思维，从程式化的、单一教学模式中走出来，要勇于接受挑战，跳出“舒适区”，及时更新观念，积极探索全新的教学模式，譬如在课堂上开展兴趣教学、探究式教学，等等，小学英语教师只有真正迈出第一步，教学模式的创新才能达成，而达成这个目标的前提就是需要小学英语教师有足够的实力和能力作为基础，否则，创新停留于表面，是不会取得任何良好的效果。
英语课程改革初探
新课程改革是一次深刻的改革。
教学目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，教学的重点由重老师的“教”向重学生的“学”转变，学生学习英语的方式和英语教学方式也随之而变化。
因此我们应该理性化地看待新课程改革，用评价和反思赋予教学以新的生机，反思教学中存在的问题，构建真正精彩的教学。
七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。
通过教学实践，我有以下几点反思：
一、作为教师要站得高，视野广，宏观控制，理清教材基本框架。
1、教师要自觉转变教育观念，树立正确的人才观、学生观、质量观。
英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养。
以文化意识为例，新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用，要求注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性，提高学生对文化差异的鉴别能力，在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用英语语言。
2、教师对教材的弹性认识不足。
在教材的处理上，给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精细加工。
新教材给教师和不同层次的英语教学提供了十分广阔的活动空间，它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度。
但目前我们尚未体会到这一点，因而遇到一个知识点，就生怕学生漏掉，就要挤出时间来讲清楚、讲透，这样自然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。
在课程标准的要求下，根据各自的条件选用教材或者在教材选定后根据各种因素增添和删减某些材料。
如系统讲授音标知识，可采用“分散归纳”的教法，及时利用字母以及一定量的词汇归纳出音标，教授读音规则。
如：字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等，读音规则与音标结合起来，给学生记忆单词的拐杖。
也可以在音标教学中，编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文，让学生在有趣的活动中巩固枯燥的音标读音规则，为将来成功记忆单词打好基础。
3、教师要自觉培养跨学科的整合能力。
在实施新课程时，教师必须拥有跨学科的知识和技能，具备广博的知识背景。
这就需要教师自觉完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，努力在多学科的视野之中丰富跨学科的意识和经验。
此外，充分发挥教师群体力量组织教学，开放教学资源，打破原有的独立封闭的教学形态，培养教师的团队合作精神以促成适应新教材弹性化与多元化的教学方式。
4、教学设计要生活化。
教学设计必须具有教师在正确和透彻理解教材基础上，把握好教学对象的实际，认识教学环境的实际和教师自身条件的实际,同时制定明确的教学目标，然后围绕这个教学目标展开各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能自然,流畅。
所以，教师要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际，具有生活化。
二、创新教学方法，实现教学手段多样化。
1、课堂设趣，寓教于乐。
“兴趣是最好的老师”。
只有不断地激发学生的兴趣，调动其积极性，才能持之以恒地学好英语。
教师在教学中要善于运用丰富多采的教学方法和手段，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。
单词教学中，可以采用实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性，激发学生兴趣，或者在课前进行词汇、听写接力赛；句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和游戏法。
七年级学生表现欲强，可以让学生利用每课前五分钟的表演来巩固已学句子，如购物、就医等。
同桌表演对话，会什么，说什么。
巩固单词和词组时，采用“竞赛法”，以小组为单位，拼写单词或翻译词组，评出“the best team”，培养他们的合作精神，激发学习的热情。
2、激发学生热情，创造民主、和谐的教学气氛，培养创新能力。
外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难情绪。
教师应充分利用英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。
在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。
通过改
变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。
促成情感互动、师生互动的局面，激发他们的情感欲望，学习求知欲，点燃他们心灵火花，让英语成为他们人生成长的维生素，新的英语教学应让学生学习英语的过程中体验到学习的乐趣，成功感。
创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、教师要富有机智。
教学机智在当今课改新课堂中扮演的角色越来越重要。
教师要自如地驾驭课堂。
课堂偶发情况的发生,无疑是对教师的一种严峻挑战。
把握得好，也可有利于正常教学，即经过教师及时、巧妙、灵活的处理，能够对教学起到烘托、补充、增效的作用。
课堂总是以理服人,以志激人、以情动人的。
