小学作业设置及批改方案(试用稿)作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。
作业容和质量的高低关系到课程改革的成败，更关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。
根据区教研室计划要求，我校积极实施作业改革，设计出具有小学特色的作业，具体体现在：一、在作业要求上：由统一性作业转变为选择性作业学生的智力、兴趣、技能是有差异的，作业的统一性、必修性、规定性，必然导致学生信心的丧失。
为了照顾学生的差异，树立他们的自尊心和自信心，教师在布置作业任务的时候，要多给学生创造自主选择的权利与机会。
也就是说，有作业任务，但不是要求学生全部完成，学生可以根据自己的爱好、兴趣、能力有选择性完成。
这样，使学生的个性得到充分的展示，并且注重了学生的层次性。
使所有的学生能尝试到成功的快乐。
二、在作业容上：由单一性作业转变为综合性作业新课程非常重视学生综合素养的培养，提倡学科之间的整合。
教材的编写也力求在这方面突破。
比如，在小学语文教材中，综合性学习是一个重要的组成部分。
语文教材淡化了知识体系，强调了能力、方法、情感的和谐发展。
课后的练习题更贴近学生的生活，凸现人文色彩。
这样的设计意图，就是要教师变单一的知识教学转向综合性教学。
教材编写的容量是有限的，不能满足各个层次学生以及实际发展的需要，这就需要教师创造性开发教材，那么对于学生作业的布置也不能拘泥于教材。
因此，教师留给学生的作业不在多，而在于精，作业不能仅限于教材的练习，要突破教材的局限，要多让学生去观察生活、体验生活，重在培养学生的综合实践能力。
例如，我校的语文作业，教师让学生多去读书思考，多让学生搜集与整理资料，多让学生写观察日记、读书笔记等，并且以手抄报、诗配画、听声悟道、书海拾贝等综合实践性作业的形式展示出来。
三、在作业方式上：由独立性作业向合作性作业转变以前的作业比较注重学生独立性操作，学生是在封闭的状态下完成作业的。
但是，人有求知的需要，有情感的需要，有交往的需要。
针对小学生天性就是好动的、好玩的、好奇的这一特点，在布置作业时也要考虑让学生体验到作业的过程，也是人生的体验过程，做作业是一种享受。
教师要把学生划分成学习小组，允许学生自由结对子，在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助。
从策略上，教师多布置一些研究性作业，也就是说学生很不容易独立完成，迫使他们寻求他人合作。
四、在作业评价上：由教师评价向多员共同参与转变学生是作业的主人这一地位，在作业评价方式上进行突破。
比如，以学习小组为单位，由小组长完成组员的作业评改。
作业的评价，也可以让家长来参与。
对作业的评价要由教师、学生、家长一起组成，实现多角度、多层面的评价，评价采取等级加评语的方式，如果学生有进步或退步，教师要以适当的语言予以鼓励或提醒。
当然，教师始终是评价的主体，这样有利于教学反馈，有利于调整教学策略。
无论采取何种方式评价，都要注重评价的人文关怀。
五、具体作业布批要求语文：合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的重要组成部分。
为使语文课堂教学更高效，语文作业的批改更规，进一步提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯。
特对我校小学语文作业的设置及批改做以下要求：1.一年级四线三格（下学期不设）：字母的书写要求工整、规、整洁、舒展、美观。
评价分等级，不出现差号，不要百分制。
建议有激励性评价。
一课一次全批全改，错误当面指导学生订正，有批改日期及等级。
拼音生字本：音和生字上下要对称，按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，评价和激励同四线三格的要求。
一课一次全批全改，错误当面指导学生订正。
有批改日期及等级。
基础训练：字、词、句的综合训练，在让学生掌握巩固知识的同时，继续训练学生的书写。
教师可以根据本班学生的学习情况，分层布置，部分习题可以让学生独立完成，部分习题可以在教师指导下完成。
学生有改错，有激励性评价。
一课一次全批全改，有批改日期及等级。
口头作业：教师布置的口头作业，即课文的朗读、预习及课文重点语段的背诵等。
如果是家庭作业，要查家长签字。
课作业，根据时间可以安排小组互查，教师还可以在课余时间把部分学生叫到办公室抽查，如学困生完成的质量不符合要求，一定不能舍弃，盯紧盯牢，帮助他们高质量完成。
2.二年级生字本：按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，评价和激励同四线三格的要求。
评价分等级，不出现差号，不要百分制。
一课一次全批全改，错误当面指导学生订正。
有批改日期及等级。
基础训练训练：同一年级要求。
写话：培养写话兴趣，侧重句的训练，会用几句话或一、两段话写自己想说的话。
能积极地把阅读和生活中学到的词语运用到写话中。
没有学过的、不会写的字可以用拼音、图画代替（学过的字要会写！）。
每学期不少于8次；全批全改，有批改日期。
错别字或者其它错误教师要指导学生订正。
口头作业：同一年级要求。
3.三—六年级基础训练：字、词、句的综合训练。
学生书写规、整洁、美观，有激励语，无差号，无涂抹，无错批漏批。
教师可以根据本班学生的学习情况，部分习题可以让学生独立完成，部分习题可以在教师指导下完成。
学生有改错。
一课一次全批全改，有批改日期及等级。
习作：三、四年级侧重段的训练，围绕一个意思把话说完整。
引导学生说真话、吐真情。
不说空话、假话、套话、泛话，让学生作文从生活中来，到生活中去。
五六年级在教师指导后先在练习本上打草稿，经过多重修改以后，誊抄大作文，教师批改大作文要有眉批、间批、总评等。
评价学生作文按等级（评价的等级一律写在题目右边），重点实施亮点评析和赏识评价，教师的评语要有赏识性、亲合力。
提倡面批。
每学期8篇；全批全改。
作文本书写格式：（1）第一页是目录，“目录”二字写在第一行的中间；空第二行；第三行起写“1”，再空一格后写作文题；其余以此类推。
（2）第二页起作文。
第一行写作文题目（每篇作文题目开头空四格）；空第二行；第三行起写作文正文，每个自然段开头空两格写。
（3）每次作文必须新起一页。
日记本（从二年级开始设置）：引导学生即时性记录身边的人、事、物，关注生活中的你、我、他，以生为本，以真为本。
教师不强制，不硬性，让孩子们自觉、自愿去拾颉生活之浪花，去书人生之顿悟，并且要容忍孩子个性化的语言，甚至一些土语、俗语，只要孩子愿意写，坚持写就够了。
每周1—2篇学生自批、生生互批、家长批、教师批相结合。
积累本（从二年级开始设置）：可以使用读书成长册，也可以办读书报，我积累，我快乐，我收藏，我成长，为人生积淀，为生命奠基。
教师指导学生即时性积累语文学习材料，让孩子们到生活中去积累语言，学习语文，享受语文。
分类指导学生摘抄各种好词佳句、名言格言、谚语警句、歇后语、读书心得、诗词歌赋、春联、广告语等等。
可以让学生去粘贴、裁剪、摘录等形式。
每周1—2页实行学生自批、互批、家长批、教师抽批相结合的方式口头作业：同一年级要求。
各年级写字作业任课教师自由安排，中心校每学期进单项评估，并计入教师个人成绩。
一二年级不留书面家庭作业，三——六年级家庭作业教师根据本班学生情况自由安排，在作业总量符合要求的前提下，容、形式可以灵活多样，采取多种形式批改。
各年级语文实践作业可灵活多样，如：背诵、办手抄报、演讲、手工制作、画画、社会调查、收集资料等,可以教材中的相关容为依据，指导学生完成。
教师要整理出学生作品或对学生表现做总评。
数学一、课堂作业（课堂练习）1．课堂作业本。
根据教学容，每周1次，每学期20次左右。
作业容是教材练习或者教师补充性的习题。
要求教师全批全改。
评价方式为双等级批改制，提倡使用简洁的激励性语言。
2．《基础训练》，当做课堂作业，随教学进度使用，可以选做（每个练习根据现实情况选择一次或多次）。
要求教师全批全改。
二、家庭作业1．一、二年级不布置书面家庭作业。
2．《配套练习》作为家庭作业，可以选做，全批全改，批改形式多样。
三、实践作业每年级每学期2次，全批全改。
四、单元检测每单元选择一试卷检测一次，记录成绩，填写补教补学。
五、作业要求1．作业容选择要精，量要适中，可以分层布置。
2．要抓学生书写，要求学生保持作业簿本整洁。
3．提倡随机写评语，激发学生积极性。
英语：英语作业的布置与批改是英语教学环节中一个重要组成部分，是课堂教学的继续和延伸，它能及时有效地反馈教师教学效果和学生学习的情况。
通过对作业的布置与批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的课堂教学，是提高教学质量的重要保证，要认真进行作业的布置和批改。
一、作业设置学生作业要针对各年级、各学科教学的实际，科学设置。
三年级上学期以口头和听力作业为主，三年级下学期出现字母，在前两种作业的基础上，适当添加书面作业；四、五、六年级布置书面作业。
各年级可根据不同话题，结合实践，布置一些任务性的作业，如收集生活中的字母，生活中的英语标语，调查同学们的生日，制作贺卡、卡、菜单…，配画作业，仿编英语对话，英语写作，制作英语小报等。
可结合《英语基础训练》及《配套练习册》来布置作业。
严禁惩罚性作业。
二、作业布置课堂作业1．作业形式要灵活多样，尽量避免机械重复、单调乏味的作业。
如字母、单词和句子，可以有抄写性的，但提倡题型的多样性。
如字母，可涉及以下类型：a.给出大写写小写，给出小写写大写。
A( ) c( )b.写出字母的左邻右舍。
( ) C ( ) ( ) d( ) ( ) Ff( )c.补全字母。
Cc ( ) Ee ( ) ( ) Hhd.找出单词中共同的字母，并把大小写写出来。
d uck d og ( )…总之，可把课堂作业与考试题型结合起来。
2．作业布置要紧扣教学重点，份量要适量，尽量当堂完成。
要针对学生的差异提出不同的要求。
如高年级的作文。
潜力生可设置框架式如 My ____(happy,busy)weekend I’m going to have a ____ weekend. On Saturday,_________________.On Sunday,I’m going to ______________.；优等生可只给补充式题目，让其自由发挥。
如My _____ weekend.3.课堂作业次数不做硬性要求，但必须质量高。
家庭作业除书面作业外，各教师可根据需要设计阅读、背诵、实践（实践作业要有专本，卡片制作除外，三年级不少于6次，四至六年级不少于3次）等方面的作业，开展丰富多采的实践活动。
a.制作卡片学过单词或字母后，让学生制作单词卡，字母卡，学生通过画一画，写一写，来加深印象，也形成一定的积累。
b.完成调查表如学过What’s your favourite season?后，可让学生做一个调查表，并形成一小段文字。
如：My mother likes fall,because it’s cool.My sister likes summer, because she can eat ice-cream….c. 模仿录音，有感情的阅读课文潜力生达到能有感情的读下来；优等生达到流利，甚至背诵。
