5小学数学作业布置与批改课题研究方案

教育教学微型课题申请·评审表注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。

《课题设计论证》课题名称：小学数学作业布置与批改方式优化研究完成课题的可行性分析·完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等）。

（限800字内，本页不够可加页）由于在这个课题的研究上，课题负责人系统地学习了很多教育教学理论专著，为本课题的实践研究奠定了理论基础。

这个研究课题的内容具有较强的可操作性和实效性，又符合小学生的年龄阶段的心理特征，同时课题研究所要解决的问题也是新课程标准要求下迫切需要解决的问题，数学教学中的“减负增效”迫在眉睫，所以本课题已经具备了研究的充分条件。

作为一线教师，研究的课题正是我们经常遇到的问题，并且，对于这些问题，也有了一些实践和思考，有了一些体会和经验，在实践中研究，在研究中实践，也是本课题研究的有利因素1、校领导高度重视：该课题的研究，由校领导校长督察，负责人担任课题组长，负责课题研究的全程管理。

课题组成员认识统一，明确课题的理论价值和实践意义，参与实验的积极性高，有较强的教育科研能力。

2、时间保证：课题组每2周一次小型活动（可与业务学习结合），每个月一次专题研讨总结活动。

学校教导处将对课题的研究情况随时跟踪调查，及时掌握研究情况。

3、硬件支持：（1）网络教室；（2）多媒体教室；（3）教师电子备课室；（4）图书资料室。

4、软件支持：学校已购入的各种研修图书、软件，互联网上的丰富资源等。

5、组织管理制度：课题组负责人要担负课题的整体设计工作安排，成员要明确分工，既要各尽其责，又要通力协作。

6、考核制度：加强课题组成员的工作进程和效率，并进行考核，有力促进各成员认真工作。

7、交流、汇报制度：定期组织课题组各成员进行课题总结、交流和汇报，课题负责人要及时掌握情况，使各种资源能共享。

县教育科学规划课题开题报告课题编号：课题名称：小学数学作业布置与批改方式的优化研究主持人：所在单位：填表日期：县教育科学规划领导小组办公室2014年制5、新课程理念下的小学生作业设计有效性策略的研究。

我们将作业成效的表现形式分为知识的掌握和能力的培养两大层面。

教师在设计时要同时兼顾，并能充分地融合起来。

在知识的巩固与掌握方面要突出以理解为主，要倾向于知识点之间的内在联系，逐步建构一定的知识体系。

所以，我们认为作业设计不应仅仅局限于巩固消化、理解、掌握和运用课堂所学知识，更应有助于学生良好习惯。

6、评价方式的研究。

实行分类分层作业，随机批阅在班里针对学生实际情况，将学生分类，布置分层作业，每类每层随机抽取5名学生面批，并使用一句激励学生的评语，随时对三个层次的学生进行人员调整，表现好的上升一个层次，表现退步的下降一个层次，激励学生积极进取，提高学习积极性，争取进步。

课题研究的方法：问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等1．行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。

并将经验总结、记录，形成有价值的文字。

2．资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。

3．学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周围的学生也来学习。

4．实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。

5．个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。

6．文献法：广泛收集整理文献资料，如经典书籍，名人格言，以及课程标准推荐的书目，为学生阅读提供具有时代性，创造性的正面教材。

课题研究的理论依据：1.建构主义理论建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生构建自己知识的程。

这种建构不能有由他人替代完成。

小学数学作业布置与批改方法优化研究濮阳市昆吾小学段琳琳一、课题研究背景批改作业是小学数学教师的一项常规工作，新课改提倡学生进行动手实践、自主探索、合作交流，因此作业的布置形式应该是有效的、多样化、多元化的，批改作业也应该注重作业的激励和发展功能。

本课题首先分析了传统布置和批改作业的弊端及教师观念的转变；其次对作业布置和批改的策略展开论述，分析了作业布置的多种方式、作业批改的要求、方法和技巧。

总之，本课题较为深入地研究了应该如何优化布置和批改小学生的数学作业，使作业能够更好的发挥其实际作用，旨在减轻学生的课业负担，促进小学生身心全面、和谐发展。

作业的布置与批改，是教学中的重要环节。

一直以来，学生课业负担太重，数学教师在批改作业上花费了很多时间，没有充足的时间开展教学研究。

今年，全国上下进行“减轻学生课业负担”的号召，而我毕业后一直从事小学数学教学工作，已积累了一定的优化作业设计的经验，还想将此项工作深入研究下去，并将经验加以推广，故将科研小课题确定为“小学数学作业布置与批改方法优化研究”。

二、理论依据及意义《数学课程标准》明确指出：“评价主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师的教学。

评价应以课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。

”分层设计作业的理论基于个体差异论；作业批改方式优化基于建构主义理论和斯金纳的学习理论。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）研究的目标：1.研究学生喜爱的作业形式，激发学生学习自主性。

2. 培养学生良好的作业习惯。

3. 布置有效的作业，减轻学生课业负担，促进学生全面发展。

4. 提高数学作业质量，促进教学质量的提高。

5. 构建有效的作业批改新模式和评价机制。

6. 减少批改时间，提高工作效率。

7. 积累并创新批改评语。

8. 培养批改能手，提高学生自我管理能力。

（二）研究的内容：作业的有效性和个性化设计、作业批改要遵循的原则、批改方式的研究、批改用语的研究、建立作业评价体系和作业评价墙。

小学数学作业布置与批改课题研究实施方案郭家庄学校未亮一、课题提出的背景教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往和反馈，而学生的作业就是一种最简单最直接的学习效果的反馈。

教与学是一种对话、一种沟通，是合作、是共建，是以教促学、互教互学。

新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现因人而异的弹性化和培养兴趣的人性化，给学生更多的自主权和选择权，给学生更大的思维发展空间，不断发掘学生的学习潜力，这也是贯彻新课程理念的内在要求。

教育行政、教育研究部门和所有教学人员也都在聚焦有效教学，作为其重要组成部分之一的有效作业也受到了普遍关注。

然而在实际教学中，作业布置的现状却并不容乐观。

主要表现在：教师轻视作业的选择与设计；强化作业对知识的巩固作用，淡化作业的育人功能；题型单调，缺乏多样化的习题；题量过多，使得学生陷入“题海战术”，身心疲乏，对学习越来越不感兴趣；许多学生对作业缺乏应有的责任感，抄袭作业、甚至不做作业的现象时有发生；一些教师在理论上对作业改革虽有所认识，但在实践操作中却不得要领。

以上种种原因，我提出“小学数学作业改革的实践研究”课题，试图从学生每天都要做的作业入手，通过对现有的、传统的作业方式、作业内容进行改进，达到增强学生学习兴趣，提高教学效率的目的，要求教师调动教学智慧和灵感，针对自身和班级学生的实际情况，积极反思和调整，变革作业的有效性，以唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫, 达到作业预期的和生成的目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展，在实践中走出一条行之有效的路子来。

二、课题研究的理论依据1、心理学依据：爱因斯坦有句名言，"兴趣是最好的老师"。

古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者"。

兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

2、新课改理论依据：新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念：要让学生真正感悟到数学不是空洞的、乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在的、丰富多彩的；要让学生体验到数学的价值,充分调动学生学习数学的积极性，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力；要让学生感悟到数学就在身边。

小学数学作业布置与批改方式优化研究小学数学作业布置与批改方式的优化研究【内容摘要】随着高校课堂教学实验在我校深入开展，作业批改环节中暴露出的弊端也日益突出,我以本校三至六年级为研究对象，以《数学课程标准》为理论指导，从作业布置、过程督导、高效批改三个环节研究课堂作业、家庭作业、假期作业的处理办法，制定出既减轻教师批改作业负担，又能激发学生学习兴趣，减轻学生课业负担，提高教学质量的学校数学作业处理办法。

【关键词】小学数学作业布置过程督导高效批改一、课题的现实背景及意义作业是课堂教学的继续和补充，是整个教学链条上的重要一环。

它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧，培养和发展能力，都有着重要的意义。

作业批改是继备课、上课之后的又一基础环节, 是课堂教学的延续, 是教学过程的重要组成部分。

它还是教师了解课堂教学效果，评价学生的学习成果，激发学生学习兴趣的重要方式。

《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

应建立目标多元、方法多样的评价体系。

评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。

”目前，数学作业布置“一刀切”，作业过程“自由自在”，作业批改“全收全改”，这样做虽有一定的道理，但其存在的弊端是不容忽视的。

（一）、作业布置“一刀切”。

这种方法因为操作简单，所以是目前广大教师乐于采用的，但其缺点也是非常明显的。

1、不能适应学生学习的个体差异。

学生学习存在个体差异这是客观事实，学生学习水平参次不齐也是客观存在，再加上随着务工潮、村校撤并导致的学生流动性加大，就使这种学习水平的差异越来越明时间批改了各种各样的作业，但对学生的帮助也是有限的，有时还会影响他们学习数学的兴趣和信心。

尤其是学困生，这一“×”，“×”掉了多少热情。

小学数学有效作业布置与批改方式优化研究 ----总计划小学数学作业的布置与批改在整个小学数学教学过程中具有重要的地位，而传统的作业布置与批改方式存在着相一定的弊端。

因此，我们要在《新课程标准》的导向作用下，创新小学数学作业布置与批改，从单一的方式到多种方式综合运用，从注重学生解题结果向注重学生的情感、态度和能力等方面的全面发展转变。

因此，作业的布置与批改方式优化的设计，更要突出多层次的分档设计，尽量使作业内容生活化、开放化，形式多样化、个性化，，充分激发学生的积极性，让学生最大限度的在自主探索和合作交流中发现问题，解决问题的，培养学生学习的数学兴趣。

还给学生一个快乐的童年。

经过长期的教学实践，我发现如下一些问题亟待解决：（一）家长不理解。

大多数家长已经习惯了孩子书面作业的模式，认为孩子回家不写作业，好像是不正常的。

而且孩子回家做的大多数口头性或实践性作业都需要家长的参与，很多家长因为工作或时间的原因不能配合孩子，所以家长认为这样的作业不好，觉得老师不重视孩子的学习，总是要求给孩子要留书面家庭作业。

（二）如果没有家长监督，孩子疏于完成书面作业，由于平时回家大多数情况下都是做一些口头作业或实践性作业，他们已经不习惯回家做书面作业。

但是有些知识是必须经过反复练习才能加深印象，巩固知识，比如计算题，如果不反复练习，就不能达到预期效果，使计算熟练。

（三）一些口头性、实践性作业很难检查完成情况。

这些作业不像书面作业，收上来打“√”和“×”就可以来检查完成情况，教师也能及时发现孩子在知识掌握上存在的问题，而这样的一些口头性、实践性作业检查起来既费时间又费精力。

如果家长不能积极配合，老师又不能及时处理，孩子完成的积极性也就不高，而数学课通常课节少，时间很宝贵，因此这样的作业往往是事半功倍。

针对以上种种因素，我们经过认真思考和研究，提出以下解决思路：（一）作业一定要做到减负不减量。

教师要经常与家长沟通，让家长明白这些开放性作业能充分激发学生的积极性，能让学生最大限度的在自主探索和合作交流中发现问题，并积极思考解决问题的方法，培养学生学习的兴趣和爱好。

课题研究开题报告题目：小学数学作业布置与批改方式优化研究研究单位：神木县第十小学组长：成员：贺彦飞课题研究涉及的科目：小学数学课题背景：《新课标》强调各个学科要尝试布置一些开放性的作业，优化学生的学习环境，最大化的开发学生的潜能。

而作业的布置与批改方式优化的设计，更要突出多层次的分档设计，尽量使作业内容生活化，开放化，形式多样化，个性化，给学生布置的作业互动化，充分激发学生的积极性，给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生最大限度的在自主探索和合作交流中发现问题，并积极思考解决问题的方法，更大限度的培养学生学习的兴趣和爱好。

鉴于此，选此题目，我想在我的教育教学工作中进行研究，找出更适合不同层次学生布置作业的方法以及更好的批改方案，优化传统作业布置与批改方式，激发学生学习的兴趣，促进学生的积极思维，发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，提高课堂的教学效果。

课题目的：数学作业应充分培养学生探索精神、合作能力，使学生感受学习数学的价值，使作业布置与批改这一教学环节不再是学生单纯的巩固练习，使教师利用作业布置与批改学会反思、学会实践、学会总结，把作业布置与批改的作用变得更有意义、更充实，以此更好的提高教学质量。

因此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，研究数学作业布置与批改方式，提高教学效率和学生的学习质量，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。

课题意义：小学生身心处于待培养阶段，因此在布置作业时候布置一些开放性的作业，优化学生的学习环境，最大化的开发学生的潜能。

而作业的布置与批改方式优化的设计，更要突出多层次的分档设计，尽量使作业内容生活化，开放化，形式多样化，个性化，给学生布置的作业互动化，充分激发学生的积极性，给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生最大限度的在自主探索和合作交流中发现问题，并积极思考解决问题的方法，更大限度的培养学生学习的兴趣和爱好，共同减轻学生课业负担。

小学数学作业设计研究实施计划[5篇材料]第一篇：小学数学作业设计研究实施计划“小学数学作业设计研究”课题实施计划会昌县白鹅中心小学数学课题研究组一、研究背景随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。

然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，大多数教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算和应用题。

学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业模式中，这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。

那如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业呢?新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲情性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。

为此，我们提出“小学数学作业设计研究”课题，以此改善原有的作业形式，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。

二、研究目标通过本课题的研究，初步构建适合于小学生数学作业操作的作业构成，切实解决目前普遍存在的数学作业“高耗低效”现象，通过严1格控制作业数量，提高作业质量的方式实现提高教学质量的目的。

有利于促进教学改革，有利于激励学生学习和教师提高作业设计的水平。

三、研究内容优化数学作业设计，减轻学生课业负担的方法，就是从最基础的数学作业入手，改革传统的数学“题海战”方式，认真研究学生的作业规律，改善学生的作业结构，促进学生的发展，准备从以下几方面进行：1.优化小学数学基础性作业设计的研究。

基础性作业是指为实现基本的教学目标而设计的体现基础知识和基本技能的课内外作业。

其主要目的是帮助学生构建数学知识，形成基本技能。

它是面向全体学生而设计的。

小学生数学课外作业设计与评价研究》课题实施方案小学生数学课外作业设计与评价研究课题实施方案1.研究目的本课题的研究目的是探索和设计适合小学生的数学课外作业，并评价其对学生研究成绩和兴趣的影响，旨在提高小学生对数学的研究积极性和研究效果。

2.研究内容本研究将包括以下内容：调研小学生的数学研究情况和课外作业的设计与评价现状分析小学生对数学课外作业的态度和研究效果设计基于小学生研究特点和兴趣的数学课外作业实施数学课外作业并收集学生的研究数据评价数学课外作业对学生研究成绩和兴趣的影响3.研究方法本研究将采用以下方法进行：文献研究：了解国内外关于小学生数学课外作业设计与评价的最新研究成果和理论基础。

调查问卷：针对小学生和教师进行调查，了解他们对数学课外作业的态度、看法和期望。

实验设计：设计不同类型和风格的数学课外作业，分配给不同班级的小学生，并对比其研究成绩和研究兴趣的变化。

数据分析：通过统计分析和图表展示，评价不同类型的数学课外作业对学生成绩和兴趣的影响。

4.预期结果本研究预期将获得以下结果：了解小学生对数学课外作业的态度和期望发现适合小学生的数学课外作业设计原则和方法评价不同类型的数学课外作业对学生成绩和兴趣的影响5.时间计划本研究将按照以下时间计划进行：第一阶段：调研和文献研究（1个月）第二阶段：调查问卷和实验设计（2个月）第三阶段：实施和收集数据（3个月）第四阶段：数据分析和结果总结（1个月）6.预期贡献本研究的预期贡献包括：提供适合小学生的数学课外作业设计和评价方法为小学数学教育改革提供参考和实践依据提高小学生对数学的研究积极性和研究效果以上是《小学生数学课外作业设计与评价研究》课题实施方案的内容，将按照该方案进行研究并总结结果。

小学数学作业布置与批改课题研究方案小学数学作业布置与批改课题研究方案一、课题提出的背景教学是教师和学生之间的交流和反馈，而学生的作业是对研究效果最直接的反馈。

在新课程理念下，数学作业应该是丰富多彩的，体现因人而异的弹性化和人性化培养兴趣，给学生更多的自主权和选择权，以发掘学生的研究潜力。

因此，作为教学的重要组成部分之一，有效的作业备受关注。

然而，在实际教学中，作业布置的现状并不乐观。

教师往往轻视作业的选择与设计，强调作业对知识的巩固作用而淡化作业的育人功能。

此外，题型单调，题缺乏多样性，题量过多，使学生陷入“题海战术”，身心疲惫，对研究失去兴趣。

许多学生对作业缺乏责任感，甚至抄袭作业或不做作业。

一些教师在理论上认识到作业改革的必要性，但在实践中却无法落实。

因此，我们提出了“小学数学作业改革的实践研究”课题，试图通过对作业方式和内容的改进，增强学生的兴趣和提高教学效率，唤醒学生的潜能，激活学生的记忆和思维，达到作业预期和生成的目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展。

二、课题研究的理论依据1、心理学依据：兴趣对研究有着神奇的内驱动作用，能够将无效变为有效，将低效变为高效。

因此，我们需要通过作业设计和布置，激发学生的研究兴趣，使其更加主动地参与研究。

2、新课改理论依据：新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念，即要让学生真正感悟到数学的实际应用和价值，激发学生的研究热情，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。

因此，在作业设计和布置中，我们需要贯彻这一理念，让学生感受到数学的实际应用和价值，以激发其研究兴趣和创新能力。

XXX的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，现代知识更新加快，需要改变强调接受研究、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

因此，通过改革作业、整合研究方式，使学生学会研究、学会思考、学会自主选择变得尤为重要。

小学数学作业布置与批改方式优化研究方案一、课题提出的背景教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往和反馈，而学生的作业就是一种最简单最直接的学习效果的反馈。

教与学是一种对话、一种沟通，是合作、是共建，是以教促学、互教互学。

新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现因人而异的弹性化和培养兴趣的人性化，给学生更多的自主权和选择权，给学生更大的思维发展空间，不断发掘学生的学习潜力，这也是贯彻新课程理念的内在要求。

教育行政、教育研究部门和所有教学人员也都在聚焦有效教学，作为其重要组成部分之一的有效作业也受到了普遍关注。

然而在实际教学中，作业布置的现状却并不容乐观。

主要表现在：教师轻视作业的选择与设计；强化作业对知识的巩固作用，淡化作业的育人功能；题型单调，缺乏多样化的习题；题量过多，使得学生陷入“题海战术”，身心疲乏，对学习越来越不感兴趣；许多学生对作业缺乏应有的责任感，抄袭作业、甚至不做作业的现象时有发生；一些教师在理论上对作业改革虽有所认识，但在实践操作中却不得要领。

以上种种原因，我们提出“小学数学作业改革的实践研究”课题，试图从学生每天都要做的作业入手，通过对现有的、传统的作业方式、作业内容进行改进，达到增强学生学习兴趣，提高教学效率的目的，要求教师调动教学智慧和灵感，针对自身和班级学生的实际情况，积极反思和调整，变革作业的有效性，以唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫, 达到作业预期的和生成的目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展，在实践中走出一条行之有效的路子来。

二、课题研究的理论依据1、心理学依据：爱因斯坦有句名言，"兴趣是最好的老师"。

古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者"。

兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

2、新课改理论依据：新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念：要让学生真正感悟到数学不是空洞的、乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在的、丰富多彩的；要让学生体验到数学的价值,充分调动学生学习数学的积极性，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力；要让学生感悟到数学就在身边。

小学数学作业布置与批改课题研究实验方案教案资料一、研究背景及目的近年来，随着教育改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的创新能力和实践能力。

然而，在实际教学中，作业布置与批改环节仍存在诸多问题。

为了探讨如何提高小学数学作业的有效性，我们决定开展此次课题研究。

本次研究旨在：1.分析当前小学数学作业布置与批改的现状；2.探讨影响作业有效性的因素；3.提出改进措施，优化作业布置与批改过程；4.提高学生的数学素养和教师的教学质量。

二、研究内容与方法1.研究内容（1）小学数学作业布置的现状分析；（2）小学数学作业批改的现状分析；（3）影响小学数学作业有效性的因素分析；（4）改进小学数学作业布置与批改的措施。

2.研究方法（1）文献综述：通过查阅国内外相关文献，了解小学数学作业布置与批改的研究现状和发展趋势；（2）问卷调查：设计问卷，对一定范围内的小学生、教师进行调查，收集数据，分析现状；（3）实地观察：深入课堂，观察教师布置作业和批改作业的过程，了解实际情况；（4）访谈法：与部分教师、学生进行访谈，了解他们对作业布置与批改的看法和建议；（5）实验法：在实验班级中尝试改进措施，对比实验前后的变化，分析效果。

三、研究步骤1.准备阶段：确定研究课题，查阅文献，设计问卷，准备实验材料；2.实施阶段：开展问卷调查、实地观察、访谈和实验；3.数据分析阶段：整理数据，进行统计分析，得出结论；四、预期成果1.揭示当前小学数学作业布置与批改的现状及存在的问题；2.提出改进小学数学作业布置与批改的措施；3.提高学生的数学素养和教师的教学质量；4.为相关政策制定提供依据。

五、实验教案资料1.小学数学作业布置与批改现状调查问卷；2.小学数学作业布置与批改改进措施实施方案；3.实验班级作业布置与批改案例；4.实验前后学生数学成绩对比分析。

希望通过此次课题研究，我们能找到一种更有效的作业布置与批改方法，为我国小学数学教育贡献力量。

《小学数学作业布置与批改优化》研究实施方案辽宁省喀左县山嘴子中心小学《小学数学作业布置与批改优化研究》实施方案一、课题的提出近年来，关于学生课业负担过重的问题引起了社会的广泛关注，随着减轻学生负担呼声的高涨，有些人甚至主张取消家庭作业。

作为义务教育阶段的农村小学一线教师也承受着来自于社会、家长和上层的压力，我们其实也是希望能提升教学效率，减轻学生负担。

很长一段时间来，学生的练习和作业几乎是课堂教学内容的翻版、克隆，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。

当前我们的课堂练习及学生家庭作业质量存在的问题主要体现在：教师上课讲得多，练的少，没能及时通过针对训练使学生形成一定的技能；习题形式单调、重复，习题中缺乏应用，练习欠缺层次性和灵活性；学生没有形成严谨的作业习惯和态度，学生完成家庭作业兴趣不高，回家作业无人辅导，家庭作业作业完成情况差。

鉴于此，我们想在教育教学工作中进行研究，找出更适合不同层次学生布置作业的方法以及更好的批改方案，优化现行的传统作业布置与批改方式，激发学生学习的兴趣，促进学生的积极思维，发挥学生的主体作用，提高课堂的教学效果。

二、课题的界定本课题探讨课堂教学练习及学生家庭作业的设计，以及练习和作业的布置方式以及作业批改与评价方式，引导学生积极地学习，灵活地学习，培养学生的综合能力。

三、国内外同一研究领域的现状与研究意义1、国内外同一研究领域的现状在我国，小学生作业负担过重问题由来已久，原因复杂，涉及考试制度，学校管理，有人制度，家长观念，以及传统文化的消极影响的诸多因素。

为此《教育规划纲要》指出“减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会、必须共同努力，标本兼治，综合治理。

”在美国，小学家庭作业目的定位特色十分明显：一是以宽广的视野从多方面多层次来定位家庭作业。

二是美国小学家庭作业目的定位以当代智力理论为参考，把握了智力培养的重要方面和关键之处。