三年级英语语音教学的尝试

英语语音教学有哪些方法语音学习教学方法(一)比较、归纳与迁移的学习方法，是学习语音发音规律经常用到的方法之一。

以PEP小学英语三年级为例，重在学习五个元音字母的短音和辅音字母的发音(26个英文字母)，拼读规律的掌握也给学生提供了一种拼读单词的高效的学习方法。

如学习元音字母的发音规律，PEP三年级下册主要呈现了五个元音字母( a，e，i，o，u )在闭音节中的发音规律，以PEP小学英语三年级下Unit 1 Lets spell为例：第一步：比较与归纳。

教师要善于启发和引导学生尝试说出单词cat，bag，dad，hand，然后在听和模仿的过程中注意发现和总结语音规律，引导学生在听读模仿中亲自感知体验观察字母 a 的发音，Aa—发/ /，然后教师出示几组单词，学生在总结出此元音发音规律的基础上尝试读出新单词：hat，fat，bat，Canada，再次感悟与核实字母Aa在单词中发短音/ /的规律。

第二步：迁移与运用。

根据所总结出的发音规律尝试朗读生词，并用手势拼读法来协助发音(每个手指代表一个字母发音)eg：cap，hat， tap，apple等。

第三步：通过类比，发现规律。

如：五个元音字母把他们放在一起比较，教师引导学生自由讨论并且找出规律，在寻找的过程中自我感知，体会发音特点：(1)cake， she， like， note， cute(2)hat， pen， pig， dog， duck让学生自己练习朗读体会，并能够通过小组合作，说一说它的发音规律，总结出：(1)以一个不发音的e结尾，因此元音字母发自己本身的音(2)发短音。

(二)组织合理有效的语音游戏。

可以巧妙地把语音知识渗透到游戏中，使学生在活动中学，充分调动语音学习兴趣，达到寓教于乐的效果。

1.“去字母”或“加字母”变新单词游戏。

学生在玩“变换脸谱”游戏中，通过比较，体会发音要领。

如：※去字母游戏：bread—read—red ※加字母游戏：old—hold; now—know; read—ready。

浅谈在小学英语中如何进行语音教学摘要：在小学英语起始阶段——三、四年级，虽然教材中没有语音教学的内容，但进行语音教学、渗透语音知识十分必要，能减轻孩子机械记忆的负担，对孩子的英语学习有积极地推动作用，本文对此进行了论述，并提出了优化此阶段语音教学的有效途径。

关键词：起始阶段语音教学语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。

学习外语发音至关重要，发不好音，会给进一步学习外语造成一系列的的困难。

在小学英语起始阶段——三年级、四年级上册，就不应该忽略语音教学，这点，目前许多小学英语教师已基本达成了共识。

有这样一些现象在不少学生身上出现：在他们的英语书上“Good morning！”下标注着“gu de mo 宁”，“peach”下标注着“pì去”……有的用汉字标着，有的用拼音标，有的两者结合，怎么能记怎么标，当他们拿着自己的英语书时，虽然存在语音语调问题，但一个个单词、一篇篇课文也真能读下来，可如果换了本空白的英语书，就一句也读不下去了。

使用这种方法来帮助自己读单词读课文的学生三年级就有了，而且不在少数，他们在一些陌生或者难记的单词、句子下用汉字或拼音注着，而四年级的学生，课文加长加难，标注的就不再是个别单词或句子，有的甚至是整篇Let’s learn中的课文密密麻麻，标注得满满，严重影响了发音的正确性。

随着英语学习中新的词汇量的增加，学生学习英语的积极性严重受到挫伤，使学生学习英语处于被动地位。

没有掌握拼读能力，就等于没有进入英语学习的大门。

到小学毕业，不会拼读音标的学生大有人在，这严重影响了学生的后续英语学习。

因此，在小学英语教学中搞好语音教学迫在眉睫。

下面，我根据几年的教学实践谈谈自己的一些建议。

一、整体把握教材，抓住语音教学的契机1. 采用“随风潜入夜，润物细无声。

”的教学方式小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。

英语语⾳教学的三种⽅法 语⾳教学就是为了纠正学⽣的⼝语和培养听⼒，那么英语的语⾳教学⽅法有哪些呢? 英语语⾳教学⽅法 ⼀、科学系统找规律，循序渐进学语⾳ 语⾳教学是⼀个需要时间让学⽣慢慢内化的过程，因此我遵循学⽣的学习规律，让学⽣循序渐进学语⾳。

在教三年级学⽣时，我注重了字母的读⾳和书写的教学。

在学习字母读⾳时，让学⽣模仿原声录⾳学习正确的发⾳，通过唱字母歌曲、拼读单词、⽤升降调读字母等活动练习字母的正确发⾳，初步了解26个字母的⾳标;练习字母书写时，⽤歌谣练习字母书写、⽤笔顺练习字母书写、⽤字母所占位置练习字母书写。

在学⽣掌握好字母的基础上，到四年级上学期，主要渗透元⾳字母和辅⾳字母在单词中的发⾳，并了解句⼦有连读、停顿等现象。

四年级下学期，⽤⾳标教学法集中教学⾳标。

到五年级主要强化⾳标语⾳练习，要求学⽣在词汇⽅⾯尽量达到听⾳知形，见形知⾳的能⼒，在朗读课⽂和⽇常会话中做到语⾳语调正确、流畅。

语⾳教学做到了由散到整，由部分到整体，学⽣容易接受，⽅法⽐较系统科学。

⼆、创编⼉童双语书，快快乐乐练语⾳ 语⾳的学习及练习应该从学⽣张嘴说英语开始。

为了给孩⼦创造练语⾳的条件，我创编了⼉童双语书“⼝袋英语”。

“⼝袋英语”的尺⼨设计成⼝袋⼤⼩，⽬的让学⽣放在⼝袋⾥携带⽅便，可以随时阅读，分为《⼀⽇⼀句》《三⽇⼀诗》《⼀周⼀篇》。

《⼀⽇⼀句》由三年级学⽣使⽤，内容是⼀些名⾔警句、古语、俗语、谚语的英语句⼦和相应的汉语意思，英汉的结合互为补充，让学⽣根据汉语意思领悟英语句⼦的含义，做到东西⽅⽂化的交融，在情感上起到了潜移默化的作⽤，在课前学习⼀⽇⼀句，临近下课再复习⼀遍，课后再巩固、展⽰。

《三⽇⼀诗》由四年级学⽣使⽤，内容是简短的朗朗上⼝的英语Chant和Poem。

优美的诗歌增强了学⽣张嘴说英语的⾃信⼼。

《⼀周⼀篇》，由五年级学⽣使⽤，图⽂并茂，趣味性⽐较强，适合⼩学⽣的年龄特点，⼀周学习⼀篇，然后⽤朗读⽐赛或讲故事的形式开展活动。

三年级英语教学中常见的教学难点与解决方法2023年，随着新一代人工智能技术的不断发展和应用，各行各业都在不断地创新变革。

教育行业也不例外，人工智能技术已经在教育领域中得到广泛应用。

但在三年级英语教学中，仍然存在许多难点问题需要人工智能技术的配合支持和老师的耐心指导与解决。

经过研究，我们总结出以下几个常见的教学难点及解决方法：一、语音语调的准确性对于三年级的学生来说，他们刚刚开始接触英语这门语言。

在学习英语的过程中，要求学生能够准确掌握单词的发音和语调，但由于不同于汉语的语音规律和复杂的发音方式，三年级学生很容易出现发音和语调错误的情况。

解决方法：1）科技支撑：利用人工智能技术配合真人教师，通过语音识别技术，给学生反馈语音发音和语调是否准确，帮助学生提高口语表达能力。

2）多媒体教学：在课堂上运用多媒体教学，播放英语教学视频或音频，让学生模仿英语口音并加以练习，从而提高学生的语音语调准确性。

二、读写能力的差异三年级学生的阅读水平和写作能力各不相同，有时写字不规范，或者阅读理解能力不够强，这些都会影响到学生的英语功底提高。

解决方法：1）分层教学：老师应该根据学生不同程度的阅读和写作能力水平制定教学计划，进行差异化教学，并根据学生的实际情况逐步提高学生的阅读和写作能力，帮助学生做到真正的逐步进取。

2）个性化评估：通过使用人工智能技术，老师可以更全面、更准确地了解学生的阅读和写作能力，对不同学生的学习进度进行相应调整。

三、单词掌握与应用能力单词是英语学习的基础。

但是由于英语单词的数量众多，对学生的单词学习和记忆能力提出了更高的要求。

同时，在实际交流中，如何正确应用单词也是许多学生困扰的问题。

解决方法：1）游戏化教学：运用人工智能技术，老师可以选择一些故事性、有趣的游戏作为课堂活动，通过游戏方式尝试学习英语单词这一看似枯燥的工作。

2）化繁为简：把单词因大成小，将单词进行归类和分组，从而增加学生的单词记忆数量和能力。

三年级上册英语语音教读
首先，学生会学习英语的元音和辅音，如a, e, i, o, u等元音字母的发音，以及b, c, d, f等辅音字母的发音。

老师会通过示范和练习，帮助学生正确地发出这些音标的发音，并且通过练习单词和句子来巩固学习成果。

其次，学生还会学习一些特殊的发音规则，比如元音字母在不同位置的发音规律，如元音字母在单词开头、中间和结尾的发音规则可能会有所不同，学生需要通过练习来掌握这些规则。

此外，学生还会学习一些常见的双元音和复合元音的发音，比如oi, ou, ea等，这些都是英语中常见的音标组合，学生需要通过反复练习来掌握它们的发音。

除了音标的学习，三年级上册英语语音教读还会包括一些简单的发音练习，比如通过歌曲、游戏和故事来帮助学生练习发音，提高他们的语音准确性和流利度。

总的来说，三年级上册英语语音教读是一个基础扎实、重点突
出的阶段，学生需要通过系统的学习和大量的练习来掌握英语语音，为以后的英语学习打下坚实的基础。

希望我的回答能够帮到你。

小学英语语音教学的途径与方法作者：杨俊来源：《学习与科普》2019年第04期摘要：小学英语教学是学生英语教学的起点。

抓好小学英语教学是每一位小学英语教师的目标，必须引起各位英语教师的高度重视。

在小学英语教学中，最为关键的环节便是小学英语教学中的语音教学，它是小学英语教学中至关重要的环节，必须切实抓好。

因为学习英语必须由语音着手，没有语音根本就不可能有学生口头的交流，就更谈不上利用英语进行教学了。

关键词：小学英语教学、基础、重点小学英语教育工作者深知这样的道理，在小学英语教育教学工作中，良好的语音可以培养学生的英语学习能力，可以为学生英语学习奠定坚实的基础。

可以说，小学的英语语音教学直接关系和影响到我们小学英语教學目标的达成，是至关重要的一环，必须引起英语教师的足够重视。

下面就谈谈我在小学英语语音教学时所发现的问题及在语音教学中所采取的有效办法。

一、小学英语语音教学时所发现的问题我们英语教师都知道，小学的英语教学是从小学三年级开始的，可是在教学时不太重视英语的语音教学。

我们的英语课堂上就没有英语语音知识的有效渗入。

英语教师在指导学生学习英语时，只是死啃手中的教材，让学生跟着老师去读，回到家里后做英语功课的时候就听录音去学习。

学生没有对英语语音的正确理解，方法过于单一，有的学生还会有用同音汉字或是汉语拼音给单词做标注的现象。

再者就是在学生的英语学习过程中，教师对于学生拼读英语单词的训练不够重视，班级学生中具备拼读能力的人少之又少，就导致了学生英语词汇记忆困难的局面，产生一种对于英语学科厌学的现象，从而使学生的英语学习效率大大降低，产生两极分化的局面。

二、在语音教学中采取的有效办法1.明确小学各学段的语音教学目标，正确有序安排语音教学内容。

在我们的英语教学中，英语教师应该明确小学各学段的语音教学目标，正确有序地安排语音教学内容，安排好语音教学进度，进一步明确英语字母与语音之间的密切联系。

在教学过程中，我采取自然拼读的教学模式进行教学。

施新课 程改 革后 ， 小 学三年 级起 开设 英语课 ， 从 上述 现
词汇量 大是 现行 牛津英语教 材 的特 点之一 ， 年级 七 上册就有词 汇 ４ ０多个 ， 中很 多是 多音节单 词 。没有 ２ 其
语 音 知 识 的帮 助 ， 要 记 住 如 此 多 单 词 更 是 困难 。 有 感 想
教 学时 空 Ｈ】 ＸＥ Ｊ ＯＵ Ａ ＫＯ Ｚ（Ｇ Ｕ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ｎ Ａ
中 小 学 英 语 衔 接 教 学 中 语 音 教 学 的 尝 试
江 苏锡 山高级 中学 实验 学校 （ １ １ ４ 顾 红英 ２４ ７ ）
一
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问题 的提 出
己不 能识 读单 词 ， 只能依 赖老师 的反 复领读 ， 一旦 离开 了老师 ， 自己没 有把 握 ， 不好 意 思开 口。也有 些 学生 便
学舌的学习状态 ， 渐渐地就感 到 学英 语头 痛 。而他 们学 不会 ４ 个音素 和音标 ， ８ 就无法 拼读 和有效记 忆单词 ， 导
致 学 生 开 始 就 处 于 一 种 被 动 地 位 。如 今 的 牛 津 英 语 教 材 ， 然 从 小 学 四 年 级 起 逐 步 归 纳 字 母 和 字 母 组 合 的 发 虽
三 、 体 对 策 具 １按 教 学 计 划 ， Ｓａｔｒ需 要 在 一 个 月 完 成 ， 两 ． 《 ｔｒ ｝ ｅ 前
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讲 究 教 学 策 略 ，提 高 学 习 效 率
三年 级 英语 起 步 学 习阶段 字母 及 语 音 教 学摭 谈 李修 芬
（ 州 市 八 义 集中 心 小 学 ， 苏 邳 州 邳 江 摘 要 ： 母 及 语 音 的 学 习是 学 生 英 语 入 门和 继 续 深 入 字 学 习 、 断提 高 与发 展 的基 础 。 者认 为 三年 级 起 步 阶段 的英 不 作 语 教 学 。 师 应针 对 学 生 的年 龄 特 点 ， 究教 学 策略 ， 学 选 教 讲 科 择教 法 ， 力做 好 如 下 两 个 方 面 的教 学 工 作 ： 一 ） 力 字 母 教 努 （ 给 学 ． 定 英 语 学 习 的 坚 实基 础 ； 二 ） 视 语 音 教 学 ， 效 培 养 奠 （ 重 有 学 生 的 良好 语 感 关 键 词 ：小 学英 语 教 学 策 略 教 学 效 率 字 母 及 语 音
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ｇｏ ！ 等批 语 给 以肯 定 。 于质 量 较 差 的 不 要 在 作 业 本 上 大 ｏｄ ” 对 笔 画 × 满 篇 红 杠 ， 指 出其 优 缺 点 ， 鼓 励 为 主 。例 ０
给 力 字 母 教 学 。 助 学 生 奠 定 英 语 学 习的 坚 实 基 础 帮 学生 踏上 学 习英 语 的 旅 程 是 从 认 识 ２ 个 字 母 开 始 的 。 字 ６ 母 教 学 是 英语 人 门 的 基 础 ，是 学 生 进 一 步 认 读 单 词 和 句 子 的 前 提 。 因 此 ， 是 英 语 教 学 的重 要 内 容 ， 内容 主要 包 括 正 确 它 其 辨认 ２ 个 字 母 的读 音 、 形 及 字 母 的 规 范 书 写 。 学 三年 级 学 ６ 外 小

教学方法和策略：小学三年级英语教学的探索2023年，小学三年级英语教学已经进入了一个全新的时代。

随着科技的发展以及教育理念的转变，教学方法和策略的改变已经成为了教师们必须面对的课题。

那么，什么样的教学方法和策略在小学三年级英语教学中是最有效的呢？下面，本文将对这一问题进行探讨。

首先，我们需要明确的是，小学三年级阶段的学生已经具备了一定的英语基础，但是他们的英语水平还处于初级阶段。

因此，我们在教学中需要注重以下几点：1、激发学生的兴趣学生的兴趣是英语学习中最重要的因素之一。

因此，我们需要通过多样化的教学手段和教学资源来激发学生的兴趣。

例如，利用音频、视频、图片等多媒体资源进行教学，设置游戏、竞赛等形式的课堂活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。

2、强化口语培养小学三年级阶段是英语口语培养的黄金期。

因此，我们需要注重采用能够激发学生口语表达的教学方法。

例如，通过分组对话、小组讨论、角色扮演等多样化的活动形式，让学生有机会进行大量的英语口语表达。

3、注重语音语调语音语调是英语口语表达中最重要的一环。

因此，我们需要注重提高学生的语音语调意识。

例如，可以设置英语歌曲、诗歌背诵等活动来提高学生的语音语调准确性。

4、搭配课文教学通过搭配课文教学，可以提高学生的听、说、读、写四方面的能力。

例如，可以通过课文教学来让学生掌握单词、语法等基础知识，同时也可以通过讲解课文内容的文化背景、情景等来丰富学生的学习内容，提高其英语应用能力。

5、创新教学方式在教学中，我们还需要注重创新教学方法，以适应新时代的需求。

例如，可以通过网络直播、智能教具等方式来创新教学形式，提高教学效果。

综上所述，在小学三年级英语教学中，我们需要注重激发学生兴趣、强化口语培养、注重语音语调、搭配课文教学以及创新教学方式这几个方面。

只有在这些方面进行全面的探索和尝试，才能够真正提高小学三年级英语教学的质量和效果。

教学篇•教学反思语音是英语学习的基础，它影响着学生语言能力和学习能力的发展。

同时英语语音教学是入门阶段英语教学的关键。

所以,英语语音训练要贯彻始终，严格要求，使学生养成良好的语音习惯。

小学阶段是对语音最敏感的时期，尤其是三年级小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错，善于并且乐于模仿，机械记忆能力强。

现在我们使用的是人教版新版，改版后的教材，更加突出了语音教学的重要性。

每个单元中，有单独的语音教学板块，即Let’s spell部分，这说明语音教学的重要性及必要性。

另外，如何进行有效的语音教学，为英语学习打下扎实的基础，这成为我经常关注、思考及研究的问题。

一、三年级语音教学面临的现状我所教的三年级，只有16人。

优生很少，而学困生却不少。

下面我将谈谈三年级语音教学中面临的问题。

1.26个英文字母容易与拼音混淆这似乎是个通病。

一年级学习了拼音，开始拼读生字。

二年级继续强化拼音的拼读意识。

通过两年的拼音学习和实践，学生似乎将拼音掌握得很“牢固”了。

因此到三年级后，当他们再接触似曾相识的字母时，就会兴奋地脱口而出，将A a/ei/读成a，Gg /dɜi：/读成g等诸如此类的错误。

2.语音拼读意识不强虽然他们英语学习的兴趣很大，积极性也很高，但是面对生词，本就语音知识匮乏的他们，寄希望于机械地模仿我的发音，这忽视了语音拼读的整体意识。

面对着只有两三个字母组成的单词，学生不知道如何去拼读，心口难开。

二、针对以上现状采取的措施既然出现了这样的现状，我也在不断地反思，该采取怎样的有效教学方法，逐步地解决问题，努力让学生爱上语音呢？1.拼音的先入为主，造成了一定的语音学习混淆我认为，首先要在英语教学中，用有趣的方法，吸引学生对英文字母的注意力，让他们先爱上字母。

英文歌曲在学生英语学习中起着非常重要甚至不可替代的作用。

观看英文字母歌的动画，学生被那鲜艳的色彩、卡通的字母吸引住了，甚至有学生还跟着哼唱了几句。

浅谈英语语音教学语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。

因此，现行教育中，大部分学校要求学生从小学三年级开始学习英语，其目的就是想尽早让孩子接触到语言的最基础部分，为以后的英语学习奠定良好的基础。

根据教育部新颁布的《中学英语教学大纲》的规定，一名普通中学毕业生要掌握包括字母、国际音标、基本拼读规则、辅音连缀和双音节单词重音、语调与节奏六个语音项目。

但是，现在的大学生也存在很多语音方面的问题，学的都是哑巴英语，这些现象说明目前我们的语音教学还存在很多问题。

笔者针对这些问题存在的原因和解决办法进行了初步的探索。

一、主要存在的问题1. 很多学生虽然学过音标，但是对音标的掌握不准确，不扎实，甚至有好多学生还不知道英语中到底有多少个音标。

大多数学生习惯于用汉语的发音方式来处理英语音素的发音，比如：用“阿”代替[a:]，用“衣”代替[i:]，用“日”代替[r]，用“摸”代替[m]，用“喔”代替[w]，用“故得毛宁”代替“Good morning”，在[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[m]、[n]等辅音后常常加上一个元音[з]。

通过调查发现，80％的大学生在语音上的最大弱点不是单个音素的发音以及辅音群的发音，而是重音与节奏问题。

比如，许多学生由于受汉语的影响，习惯把一句话中的每个词都读得响亮、清晰，听起来就像一连串长度均等的音节排列，这种说话方式非常影响真实情境中的交流。

2. 很多学生在发音时根本不运用学过的发音方法和规则，学习英语靠的是鹦鹉学舌，背诵单词也是靠死记硬背，刚刚背过的单词很快就忘了，索性不背了，既而形成了恶性循环，对英语渐渐失去了兴趣。

不少学生单词不会拼读，造成词汇记忆困难，只有少数学生能过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，最终导致英语学习的两极分化。

3. 大部分学生在朗读课文时不能表达其实际意义，只是机械地把每个词读出来，读完后自己都不知道是什么意思，效果不佳；绝大部分学生都很被动，懒于动口，如果老师不叫其名字，自己绝不会主动朗读。

小学英语教育论文-关于小学英语语音教学的探究人教版新课标英语是当今世界国际通用的语言之一，也是使用最广泛的一种语言。

英语语言的学习包括三个方面，即语音、词汇和语法。

学好语音是学好英语的基础，语音是词汇、语法学习的基础，地道的语音语调不仅可以使别人听懂自己要表达的内容，而且可以听懂他人表达的意思。

所以，教师要注重抓住学生语音学习的敏感期，把握语音训练的原则，激活学生的语音意识，帮助他们建立自己的音、形、义结合的认知机制。

那么该如何做？笔者简要谈谈自己的观点。

一、注重语音观点的转变教师要注意把握语音教学的目的与要求。

部分教育者认为，在小学英语教学中过多关注语音会加重学生的学习负担，更容易忽略对音标的教学，这样就间接地造成了学生与他人进行交际的障碍，同时造成“哑巴英语”现象的出现。

实际上，从语音学习的发展过程来看，学习音标有利于学生更好地掌握语音。

一旦学生学会了音标，不仅在学习生词时会轻松许多，而且在自己温习单词或忘记单词发音时也可以独立解决。

新课程标准指出，教师在课堂起主导和引导的作用，所以我们必须破除“教师讲、学生听”的传统教学观，要发挥学生在课堂上的主体作用，让学生在课堂上动起来。

这就要求教师认真地备好每一节课。

教师在教授语音时应让学生学会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力。

兴趣是最好的老师，教师要想方设法让学生感受到英语语音学习的乐趣，这样才能使学生持之以恒，对学生语音能力的发展过程将产生极大的帮助。

二、注重语音意识的培养语音学习的首要条件就是要帮助学生建立良好的语音意识。

小学生在初学英语语音时往往会按照学习汉语的发音去听。

这时，教师就要有意识地进行分析比较，培养学生英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，形成自己的语音的习惯，从而正确地感知英语语音。

新课程标准指出，在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行。

95B08/2017◆江苏省南通市通州区石港小学　吴卫炜小学三年级英语语音教学方法探微语音作为语言的一个重要组成部分，是学好英语的关键。

但在日常教学中，语音板块教学流于形式。

有的老师忽视了语音教学的趣味性，用机械、枯燥的朗读训练替代了生动﹑有趣的语言实践活动。

在当前普遍重视听﹑说﹑读﹑写语言实践能力培养的形势下，加强入门阶段的语音教学势在必行。

在教学译林新版《英语》（三年级起点）教材的过程中，笔者总结了几种三年级语音教学的方法和活动。

一、在韵文中感知语言之美培养学生的兴趣是三年级英语教学的重点。

在英语学习的准备阶段，在语音方面教师应了解该阶段语音教学的任务和目标。

教师应主要培养学生的节奏感和韵律感，使学生整体感知英语语音之美，在教学译林新版《英语》（三年级起点）三年级下册Unit 1 《In class》 Sound time 时，教师可采用/b/→/b/→ball, /b/→/b/→birthday, /b/→/b/→book, /b/→ /b/→robot 的拼读方法，学生在朗读的过程中感知字母在单词中的发音；随后教师与学生一起朗读课本中的韵文：Big books, big books, Bob has two big, big books.学生在明快的节奏中感受语言的韵律美。

教师通过让学生感受字母在单词中的发音﹑韵文说唱，使其感受英语语音之美。

语音教学枯燥乏味，教师可多利用实物﹑图片﹑光盘和动画等，来帮助学生理解语音知识。

使学生养成良好的发音习惯，形成良好的英语语感和学习策略，进而为学生听音、辨音和正确发音打下基础。

二、在游戏中激发学习语音之趣在小学阶段教师应培养和激发学生学习英语的兴趣。

语音学习比较枯燥，这就要求教师能够设计出具有趣味性的语音练习形式。

如果能将知识融入游戏当中，使教学游戏化，沉闷﹑紧张的课堂气氛就可以得到调节，教学内容也能在潜移默化中被学生掌握。

现以教学译林新版《英语》（三年级起点）三年级下册Unit 2《In the library》Sound time 为例，介绍笔者在教学中运用的三种游戏方式：（一）打地鼠 （Unit 2 《In the library》Sound time）目的：培养学生拼读单词的能力方法：在教学完字母p 后引入了该游戏，课件每次呈现出学生已学的一个单词，当学生读对时，单词就消失，再呈现下一个单词，依次呈现了cap, pie, sleep, up, open 等词；之后以相同的游戏规则，呈现一些学生没有学过的单词，让学生尝试根据拼读规则读出生词，笔者依次呈现了pen, pig,map, top, mop 等单词。

小学三年级英语语音语调的培养及解决策略在小学英语教学中，我认为语音教学一开始就要受到特别重视。

对于这些刚刚开始接触英语的孩子，这对他们最重要的就是模仿，他们不仅模仿发音、重音、节奏、语调，还要模仿动作，模仿神态。

这些模仿能力的培养对孩子以后的英语综合素质起着比较关键的作用。

下面我就自己在低年级语音教学方面来谈谈自己的体会：一、注重语音教学的重要性1、语音教学对小学生张口讲英语的重要性在小学英语学习中，读准英语单词的音是十分重要的。

学过语音的学生就会有感情有节奏地讲一口流利的英语，而有的学生采用汉字注音的办法来识记英文单词，他们这些学生只注意英文单词的拼写不注意单词的准确读音，甚至用汉语的语音、语调来读单词。

我有一次在三（5）陈佳逸的英语课本上看见许多汉字注音。

例如：door（到）,bus（爸死），desk （爹死咳），woman（污门），等等。

不仅音素不准而且还特别好笑。

这些以汉字注音来学习单词的学生在读单词之前，首先在脑海中呈现汉语读音，他们识记的程序是“单词—汉字注音—单词”,发不好音，就听不懂、读不好，更谈不上交流，还会直接影响到词汇的记忆与积累。

更有意思的是学生用汉字注音还赋有一定的意思。

如：Goodbye“狗得拜”；Nice to see you！“奶死吐死油”等等。

所谓好的不灵坏的灵，以后学生遇到就会读出注音，引起满堂大笑，让学生形成了不良的习惯。

因此，英语语音教学在小学英语教学中起到关键性作用。

2、语音教学对小学生英语听力学习的重要性听力，是利用所掌握的知识和语言技巧去分析听到的话语，达到理解，获得信息的一种主动地心理活动，是英语教学中四项基本技能之一，也是中国学生英语学习的一个难点。

突破这个难关，不仅有利于其他单项技能的训练，同时也为培养学生的英语交际能力奠定了良好坚实的基础。

如果没有学习英语语音，那么在英语听力能力训练中就会遇到各种困难，不能准确地听音辩词和正确地判断说话者的思想感情。

PEP小学英语三年级第二单元教案——发音与语音练习作为小学生英语学习的重要部分，发音与语音练习是英语学习中不可忽视的一环。

在此，我们将为大家介绍PEP小学英语三年级第二单元的教案——发音与语音练习。

1.教学目标1）学习字母的发音及其组合发音；2）能正确模仿并朗读单词、短语和句子；3）能流利地朗读教材中的英语文章；4）培养小学生学习英语的兴趣和自信心。

2.教学内容1）学习字母a、e、i、o、u、b、c、d、f、g、h、j、k、l、m、n、p、q、r、s、t、v、w、x、y、z的发音；2）习发音组合，如：ch、sh、th、wh等；3）通过短语和句子练习发音和语音；4）通过练习来提高英语口语流利程度和自信心。

3.教学方法1）听、说、读、写相结合的语言综合能力教学法；2）形式多样、寓教于乐的游戏教学法；3）基于儿童语言学习特点，适当引导，确保教学效果。

4.教学过程1）热身活动我们可以通过rap或唱歌等方式进行英语代表字母发音的介绍和练习，以此来吸引学生的兴趣和注意力。

积极让学生参与其中，提高学生们的英语语感和学习兴趣，进一步培养他们的自信心和热爱英语的意识。

2）听、说和朗读单词教师将一些英语单词放在幻灯片上或贴在黑板上，让学生模仿教师的发音和语音模式，跟读并练习，以便提高学生的英语语音和发音能力。

通过反复的练习，学生们能够掌握不同单元发音各字母的读音、组合的发音，以及一些英语常用单词的读音。

3）基于短语和句子的发音练习向学生展示一些英语短语和句子，让他们尝试跟读和模仿教师的发音，为他们提供充足的发音及口腔肌肉练习的机会，使其能够更加自如地表达。

通过这些练习，学生们可以提高他们的英语口语能力，在说英语时更加自信和流利。

4）语音游戏练习趣味游戏是提高英语语音能力和发音的好方法，可以通过各种形式的游戏来进行英语发音和读音的练习。

例如，通过“寻宝游戏”、“口语黑板报” 等游戏来激发学生的学习兴趣，让他们在游戏中学习英语发音、语音、单词、短语、句子等知识。

小学英语语音教学案例例文篇一：小学英语语音课教学案例小学英语语音课教学案例一、教学目标设计1、教学目标知识目标：能够听懂，会说，会读音标“[ei][][i:][e]和例词cake，nake，grape，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，he，egg，bed，dek，pen”2、能力目标：（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。

（2）培养学生的分析能力。

3、情感目标：（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

二、教学重点、难点：能够听懂，会说，会读音标“[ei][][i:][e]和例词cake，nake，grape，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，he，egg，bed，dek，pen”教具准备：多媒体课件、单词卡片。

三、教学设计：Step1、Warmingup1、师生问候。

（设计意图：拉进师生之间的距离。

）2、共唱歌曲“ABC”ong.之后，询问：在ABC歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。

今天我们来学习元音字母Aa和Ee的发音。

（设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。

同时为新课教学做铺垫。

）Step2、Preentation1、教师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗？”（设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。

）2、播放课件，学生跟读之后回答：Whatdoe“Aa”oundlikeintheeword引导学生回答:Aaoundlike[ei]incake，grape，face，nake。

（设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。

）3、老师教读音标[ei]及例词。

（编歌谣：爷爷砍树，[ei][ei][ei]）（（设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。

浅议三年级英语语音教学在英语教学中，语音教学是一个非常重要的环节。

尤其对于三年级的学生来说，语音教学更是打基础、培养良好学习习惯的关键时期。

本文将就三年级英语语音教学展开探讨，以期为教师提供一些有益的启示。

一、三年级英语语音教学的重要性语音是英语学习的基础，良好的语音基础能够帮助学生更好地记忆单词、提高听力理解能力、增强口语表达能力。

对于三年级学生来说，此时是学习语音的黄金时期，因此语音教学尤为重要。

通过语音教学，可以帮助学生掌握正确的发音、语调等语言要素，培养其英语语感，为日后的英语学习奠定坚实的基础。

二、三年级英语语音教学的方法与策略1.注重模仿与实践对于三年级学生来说，模仿是学习语音的主要方式。

因此，教师在语音教学中应提供标准、清晰的发音示范，并引导学生进行模仿。

同时，要鼓励学生大胆实践，多与同学进行对话练习，提高口语表达能力。

2.结合歌曲、游戏等趣味活动进行教学为了激发学生学习语音的兴趣，教师可以结合歌曲、游戏等趣味活动进行教学。

通过唱英文歌曲、玩语音游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音知识，提高学习效果。

3.重视个别指导与纠正由于学生的发音习惯、听觉敏锐度等方面存在差异，因此教师在语音教学中应重视个别指导与纠正。

针对不同学生的发音问题，给予针对性的指导，帮助学生纠正发音错误，提高语音水平。

4.强化音标教学音标是学习语音的重要工具，掌握音标有助于学生更好地掌握单词发音。

因此，教师在语音教学中应强化音标教学，让学生了解音标的发音规则及字母组合的发音特点，提高学生的自学能力。

三、三年级英语语音教学的评价与反馈1.评价方式多样化在评价学生的语音学习效果时，教师应采用多种方式进行评估。

除了传统的考试外，还可以通过口语表达、朗读等方式进行评价，全面了解学生的语音水平。

2.及时反馈教学问题在评价过程中，教师应对学生的学习情况进行及时反馈。

针对学生在语音方面存在的问题，给予具体的指导和建议，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。