六年级下册科学教案与反思- 4.5 一天的生活用水｜教科版
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教科版六年级科学下
《一天的生活用水》教学设计
【教材分析】
《科学课程标准》总目标提出：学生通过科学课程学习能“积极参与资源和环境的保护”。本单元是教科版六年级下册第四单元——“环境和我们”，从科学的角度指导学生了解人类活动对环境的影响、环境保护的重要性，培养他们的环境保护意识，并能够从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。本课是第四单元第5课，从日常生活中的用水开始，引导学生通过联系实际生活，体会淡水资源在我们生活中的重要性，再通过学生个人每天不同用水量的比较，让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别大，从而辨别哪种方法比较节约用水资源，从而激起学生对水资源的忧患意识，进而顺理成章地提出节约用水的号召，倡导学生投入到建立节水型社会的行动中去，也为下节课《污水和污水处理》的学习起到了铺垫作用。
【学情分析】
大竹县自古以来就是川东小县，水资源比较贫乏，学生节水意识淡薄，虽然“珍惜水资源、保护水资源”说起来容易，但实际真正落实到行动上却是一件很不容易的事情。因此，通过学生不同家庭间用水量的比较，让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别大，从而辨别哪种方法比较节约水资源，引导学生在实际生活中自觉树立保护水资源、节约水资源的环保意识，并能落实到行动中。
【教学目标】
1、科学概念：人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。
2、过程与方法：通过统计、分析、比较不同家庭一天的生活用水量，发现用水习惯不同是导致用水量差别大的主要原因。 3、情感态度价值观：培养学生节约用水的意识，并能积极有效地落实到行动中。
【教学重点】
让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水计划。
【教学难点】
比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量。
【教学过程】
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、谈话导入 1、谈话：我们的生活离不开水，可以毫不夸张地说每天生活的开始就是用水的开始。
2、揭题：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。我们今天的学习就是从一天的生活用水开始。
（板书课题） 1、学生自由交流。
2、明确学习内容。 从学生生活切入主题，易使学生在思想上产生共鸣，很快进入学习状态。
二、“我”一天用了多少水 1、我们每人每天究竟要用多少水呢？听取各小组长将本组成员一天的生活用水量进行汇报。
2、引导思考：从同学们汇报的这组数据中，大家发现了什么？为什么个人会有这么大的差距呢？请大家试着分析一下，可能是什么原因造成的？ 教师板书学生说到的原因关键词。 小结：同学分析出来的原因有很多，有同学认为可能是记录、统计不准确；也有同学认为用水特别少同学可能卫生习惯不好，还有同学认为可能是这些同学的用水习惯不同，才导致了用水量之间这么大的差距。
3、提问：大家在用水习惯上可能存在哪些差异呢？ 1、小组长汇报统计数据，其他学生认真听取并观察数据。（各成员一天用水量，最多的用水量和最少的用水量。）
2、 学生分析并交流。
3、学生思考并自我归纳。
1、课前布置学生进行一天中用水资料的测量与统计，再通过小组讨论的方式，将不同家庭用水量进行比较，促使学生探究产生用水量差异的原因。
2、用水量的差距引发学生的讨论，使学生发自内心地去反省自己的日常生活习惯。
三、“刷牙”的对比实验 在我们的日常生活中，每个人的用水习惯确实是不一样的。书上79页为我们设计了一个非常有趣的用水量对比实验。 开着水龙头刷一次牙用多少水？( )毫升；
用杯子接水刷一次牙用多少水？( )毫升。
1、请两位有着这两种不同刷牙习惯的同学在课堂上来做一做这个对比实验，让我们看一看一个小小的刷牙习惯的不同会导致用水量多大的差异。
2、有什么感想吗？ 小结：看来用水的习惯对我们节约用水真的是很重要的啊！
板书：用水习惯影响用水量 1、 两名学生做实验，其他学生观看实验。
2、 学生谈观看实验和实验数据对比的感想。
通过简单的对比实验，让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别大，具体而详实的数据有着极强的说服力。
四、有限的水资源 1、指导学生阅读教材80页文字。 （课件出示）2010年我国西南五省特大旱灾图片，教师简介2010年西南五1、阅读并观看图片，了解水资源现状。 通过阅读和观看图片，让学生了解省大旱情况。
2、看完这些图片，你的心情怎么样？ 2、学生交流感想。 世界及我国水资源的状况，激起他们树立对水资源严重缺乏的忧患意识，为下一步学习做铺垫。
五、我的节水计划 面对地球上有限的淡水资源，我们应该树立起节水意识，采取有效的节水措施，合理开发利用地球水资源，保护生态环境，维护人与自然的和谐。
1、提问：具体怎样节水，大家有哪些合理化的建议呢？组织小组开展讨论节水措施，并参与到学生讨论之中。
2、听取学生汇报
3、总结全文，发出倡议。 1、学生小组讨论并制定节水计划。
2、小组交流。 引导学生能从自己生活实际出发，制定切实可行的节水方案，培养学生的节水习惯，倡导学生投入到建立节水型社会的行动中去。
板书设计
用水习惯 用水量
节水型社会你我他
【教学反思】
水资源缺乏问题是影响环境的重要方面之一，学生在日常生活中，很少有缺水、断水的经历，家庭每月支出的水费也不贵，所以也没有什么节约用水的概念。因此，希望通过本课使学生由内心深处受到震憾，认识到水问题的严重性，从而落实在日常行动上节约用水，保护水资源。 俗话说：兵马未动，粮草先行.在本课教学中，充分体现了课前准备在教学中的重要地位。学生准备方面主要是用水量调查，了解自己一天的用水情况，有了了解，有了数据，这节课才有话要说。如果等上完这堂课再去调查了解，意义就缺失了。安排调查活动之前，有几个事项向学生作了说明：1、既调查自己一天用了多少水，也要调查全家人一天用了多少水，因为很多学生不需要做洗衣、洗碗、拖地等家务事，只调查自己一天用水情况，并不能代表一个家庭日常的用水情况。2、调查要全面，要将每一项用水情况都一一记录在案，这样的数据才有可信度，才能说明问题。3、如何估计用水量，可以借助有容量标注的雪碧瓶作用参考。其次，除了学生的充分准备之外，教师也必须要做好大量数据影响
依靠 的收集，所有的数据，也都是为了让学生从国家和世界的角度对水资源的引起关注，数据的呈现，给了学生极大的震撼！通过这些活动，学生深刻意识到了水资源存在的严重问题，也引起学生思考：我们该怎么办？我们该如何节约用水？从而讨论制订节水计划。有了思想上的冲击，学生在内心深处被深深震撼，达到了本课最终的教学目的，效果较好。科学老师准备教案最重要的是做好课前各方面的准备，看来此话一点不假！
这一节课，学生参与度高，人人动手、动脑，课堂气氛非常活跃，学习兴趣非常浓厚。我自认为在学生评价上有所欠缺，以后在教学中随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。
