六年级下册科学教案- 4.5 一天的生活用水｜教科版 (4)
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一天的生活用水
教学目标:
知识与能力：
知道人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺
过程与方法：
1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水
2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力
情感态度价值观：
培养学生节约用水的意识，提升主人翁责任感
教学重难点:
重点是让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水计划
难点是如何做到比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量
教学准备：
教学课件、杯子1个、矿泉水1瓶、一天用水记录表、课前布置学生查看家中水表一天用水数、搜集我国及世界上水资源的状况
教学课时：一课时
教学过程：
1、谈话导入，感受水是必需品
师：同学们好！
生（齐）：老师好！
师：今天这节课，就由我们一起学习第5课《一天的生活用水》。大家可能都知道，水是生命之源，一切生命的孕育、生长都离不开水。比如说种子的萌芽、植物的生长……人类也是如此。据说一个人身体体重的70%就是由水构成的，我还知道一个资料，不知是真是假。一个人如果不吃饭最多可以坚持7天，而如果不喝水，最多只能坚持3天，这就说明水对我们日常生活的重要性。
师：接下来我们具体学习生活中哪些地方用到水，我们一天要用掉多少水？（出示幻灯片）
学生看图片，回顾生活用水的情境：刷牙、喝水、做饭、洗碗、洗菜……
师：除了课件上出现的情况之外，还有哪些地方用到了水？
生：浇花
生：冲厕所
生：洗手
生：拖地 生：洗衣服
……
师：可见生活中处处都用到水。那么水在生活中是属于“可以有”、“应该有”、还是“必须有”呢？
生（齐）：必须有
师：的确如此。我们很难想象生活中缺少了水会是怎样的。
总结：淡水是人类和其他生物生存的必需品。
师：有一个细节同学们要注意，淡水与海水有何不同呢？
生：海水是咸水。
师：对，食盐就是从海水中提炼出来的，海水不能直接用来饮用的。
设计意图：利用谈话让学生感受水对人类的重要性，人类处处需要水，同时了解海水与淡水的区别，以免造成学生认识的误区：水资源很丰富。
2、看数据，了解淡水资源有限
教师出示幻灯片，学生快速地看幻灯片上出示的几组数据，然后说出自己的感受。
生：我知道了中国的水资源并不充足，所以我们要节约水，不能浪费水。
生：从这几组数据可以看出不仅仅是中国，世界上也是缺水的。
师：看来不愧是六年级学生，能迅速看到问题的本质。从这几组数据可以看出，地球上的淡水资源严重不足。
总结：淡水资源 有限
设计意图：通过数据让学生真实感受淡水资源是有限的。
3、探究活动，体验用水差异
活动一：估计你一天的生活用水，填入表格。
教师指导学生如何估计用水量：一瓶矿泉水是500毫升，也就是0.5升或者说0.5千克；家庭的总用水要除以家庭人口数才是你的用水量。
师：填好了的同学，谁来交流一下一天的生活用水量。
生：刷牙0.5升、洗脸2升、喝水……一共用水18.75升。
师：下面交流的同学只要直接说出一天用水量的总数就可以了。
生：19.6升
生：25.85升
生：16.92升
生：15.5升
生：19.55升
师：可以看出，你们一天的用水量大致在20升左右。接下来看一下老师的估计（出示幻灯片），我的用水量大约24升。
设计意图：通过学生估计一天用水量，帮助学生形成一个初步概念：每人每天的生活用水量并不少。
活动二：查看水表，反馈家中每人每天用水量。
师：这个任务课前就布置大家准备了，接下来请同学们交流一下。
生：我看了水表的数字，一天用了0.5
师：0.5什么呢？水表上的单位是“吨”，也是“立方米”。
生：我问了妈妈，我家一个月交了20元的水费，0.8元1吨的水，再除以30……
师：我要纠正一下，其实水费不是0.8元1吨，还要加上1.3元1吨的污水处理费，应该是2.1元1吨。
生：我查了我家的水费发票，一个月30吨水，平均一天1吨水。
师：你家几口人呀？
生：6口
师：那你一天用水是？
生：……
师：1／6吨吧。
师：我查了学校4月份的水费发票（本来我想把学校水表数据拍下来，但是效果不好），3742吨——4164吨，共用水422吨。学校有2000多人，大约每人一个月用水0.2吨，是不是不多呀？不过你们忽视了一个问题，学校里的用水主要是洗手、冲厕所，再加上食堂里用些水，没有像家里样样都要用水。
师出示幻灯片上的水表用水数据图，指导学生认水表读数据：百位…十位…个位……（特别是第一个水表百位、个位）
生：171.934吨，236.14吨
师：算一算用出了多少水？尾数忽略不计。
生：65吨
设计意图：通过学生查找、搜集家中实际用水量信息，进一步感受每人每天的用水量，同时培养学生会正确读水表数据的能力。
活动三：用水量的比较（开水龙头刷牙、杯子接水刷牙）
教师指导学生模拟开水龙头刷牙，演示用矿泉水瓶匀速向杯子里倒水（一人举杯子、一人拿矿泉水瓶倒水、一人看表计时）。
学生演示，8秒钟后杯子倒满，矿泉水瓶里还剩下半瓶水。
师：一瓶水大约500毫升，一杯水就是250毫升，也就是0.25升，8秒倒完，平均每秒多少。
生：0.03升 师：你平时刷牙大约多长时间？
生：3分钟
师：算一下，你刷牙一次大约用水多少？
生：0.03×3×60＝5.4升
生：我大约1.5分钟，就是0.03×1.5×60＝2.7升
师：据医生说，刷牙最佳时间是2分钟，那么就是0.03×2×60＝3.6升。而用杯子接水刷牙只要0.25升，这相差很大呀！
师：还有哪些方式造成用水量不同呢？同学们合作交流一下，然后用一句话总结不同家庭用水差异的原因。
学生小组交流中
师：谁总结一下？
生：每个人用水方式不同
总结：不同的用水习惯导致用水量的差别。
设计意图：利用学生演示探究实验，感受不同的用水习惯造成用水量的差异很大，从而为下面探究交流节水方法做好铺垫。
活动四：节水方法
看图片资料，了解我国水资源缺乏的现状
师：有没有一个好的用水习惯呢？
学生合作探究：哪些方法可以节约用水？如何制定节水计划？
……
交流我的节水计划。
设计意图：学习是为了更好的生活应用，养成学生良好的节水习惯才是学习本课的最终目标。只有人人节水，节水才会成为可能。
4、生成延伸，检验学习效果
师：这节课就上到这里为止，××同学帮老师把讲台上杯子里的水倒掉。
生：（迟疑）老师，不能倒掉。要节约用水。
师：噢？那如何处理杯子里的水？
生：可以浇花
生：可以洗手
生：老师可以喝掉
……
师：这杯水是老师用矿泉水瓶装的自来水，不能喝。但是同学们提出的其它处理意见都很好，说明大家这节课学得很扎实，能学以致用。
设计意图：课后设计的延伸看似随意，实则检验学生的学习成果，以避免“说是一个样，做又是一回事”这种说做脱节的现象发生。从现场的反馈来看，学生的表现很好，不过如何让这种节水的意识内化为学生的行为习惯还需要付出很多的努力。
板书设计：
一天的生活用水
用水习惯差异 用水量不同
水资源珍贵 节约用水
