六年级下册科学教案 4.5 一天的生活用水教科版 (1)

5、一天的生活用水

【教学目标】

科学概念

人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。

过程与方法

1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。

2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。

情感态度价值观

培养节约用水的意识。

【教学重点】

让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水计划。

【教学难点】

比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量

【课前活动】

1、布置课前活动任务：要求每个孩子测出自己一天的生活用水量

说明：课前必须教会学生测量和记录的方法。先教会孩子们自制量杯，并用自制量杯逐项测量每一次的生活用水，累积起来统计出一天用水总量。因为有些用水较难用量杯测量，如洗衣服的用水，洗澡的用水等，所以还得教给孩子们估计的方法。（如洗澡用水的测量，可先测出单位时间内水量控制一定时的用水量，再乘以时间。另外，要提醒学生家人共用的水如做饭的水要除以家人数。）或先指导学生学会水表读数，再让孩子们回家后在家长协助下，通过查看水表用水前后的读数，用一天的用水量除以家里人口数，算出大致的个人的用水量。应向学生强调一定得脚踏实地地去做测量，细心地统计并记录，不可盲目地估计。

2、布置部分有条件学生上网或从书本中查阅“我国水资源状况”的有关信息。

【教材运用】

说明：在这一课的设计中，我把“刷牙的对比实验”选在课堂进行。也许，大家会觉得一个开着水龙头，一个不开，结果是显而易见，完全没有必要一定得做出来。但我想，孩子虽然能认同这种差异，却不一定能知道这种差异到底有多大，在没有一定感性认知之前，是很难达到“要在行动上引起重视”的共鸣的。所以，我觉得这个实验不能省。也曾考虑到教室用水的不便，尤其有的教室可能并不具备水龙头，也曾考虑课前将这个对比实验进珩录像，在课上放给学生看。但仔细想来终不如课上就让存在这两种用水习惯差异的同学现场来做实验，更有说服力和震憾力。

【教学准备】

1、学生准备自制量杯一个(透明玻璃杯或塑料杯贴上刻度)，用于家中测量用水量。

1 / 3 《一天的生活用水》教学设计

一、教学目标

1．人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。

2．统计、分析、比较家庭一天的生活用水。

3．提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。

4．培养节约用水的意识。

二、教学重、难点

重点：充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水计划。

难点：比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量。

三、教学准备

量杯一个、家庭一天用水表。

四、教学过程

【导入新课】

谈话：我们每个人的生活都离不开水，实际生活中，你家里出现过停水的情况吗？回忆一下，停水或缺水的情况给家里带来了哪些不便？

学生汇报

（说明：如果在非常活跃的班级授课，不妨现场让孩子们模拟一下：突然停水时，人们处在那种情境中的语言和情绪，这样能很好地激发孩子们的思维创造力和表现力。）

小结：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。那么，我们每人每天到底要用多少水呢？上节课老师布置大家回家做一次认真的测量与统计，下面请几位同学汇报一下。

【新课讲解】

二、“我”一天用了多少水

1.小组组内交流个人测得自己一天用水量的多少，记录最多的用水量和最少的用水量。

2.每组派一名代表汇报，本组当中一天用水量最多的是谁？用水量最少的又是谁？

3.指名让一两个组当中用水量最多和用水量最少的同学分别站起来说自己测量用水量的方法及结果。

设计说明：这时候要求用水量差距较大的孩子做方法及结果的介绍，一是看他们的测量方法是否科学合理，因为方法的科学正确与否直接关系到结果的科学性，准确度。而且让用水量差距较大的孩子来进行比较，实则是为后面找原因做铺垫。

注意事项：每个学生代表汇报的数据老师都应及时记录在黑板上，为后面的用水量比较 2 / 3 提供依据。有条件的学校还可直接将学生的记录表在实物投影仪上呈现。

三、同学之间用水量的比较

1.提问：从同学们汇报的这组数据中，大家发现了什么？

《一天的生活用水》教学设计

教材分析：《一天的生活用水》是义务教育课程准试验教材，小学科学六年级下册第四单元“环境和我们”的第5课。

教学目标：

1、知识目标

人们生活中要用掉大量的水，全球淡水资源很紧缺培养学生树立解约用水的意识。

2、能力目标

统计、分析、比较个人一天和家庭忠一天的生活用水

3、情感、态度、价值观

培养解约用水的意识

教学重点：

1、人们生活中要用掉大量的水，全球淡水资源很紧缺

2、培养学生树立解约用水的意识

教学难点：

学会统计、分析、比较个人一天和家庭忠一天的生活用水。

教学准备：

量杯（50ml）、塑料小桶（2000ml）秒表、水费收据、PPT课件等

教学过程： 一、创设情境、导入新课

1、谈话（课件展示地球水资源分布图）

同学们，大家都知道地球是一个水的星球，地球表面约71%被水覆盖。然而，淡水资源却只占了地球总水量的2.5%，人类真正能够利用生物生存的必需品。这么有限的淡水资源每天被我们用掉多少呢？我们又该怎样节约用水呢？这些就是我们本节课要探究的问题。

2、齐读课题、板书课题

二、自主学习、合作探究

1、我一天用了多少水

（1）上次课，老师布置大家下去记录你一天的用水情况，现在我们来做个汇报交流

学生先在组内对比交流，找出组内用水最多和最少的同学。然后让学生上台汇报交流。（实物投影）

问：你们用什么方法记录了你一天的用水量？

为什么我们个人用水量会有所不同？甚至相差很大呢？

（2）不同家庭用水量的调查

昨天，老师也对4个不同家庭的用水量做了调查，请同学们看一看（课件PPT）

这4个家庭的用水人数都是一样的，那是什么原因使得他们的用水量相差那么大呢？请同学们猜一猜。 学生猜想：同学们想到的这些问题，是倒放家庭用水量不同的主要原因呢？按下来

（3）用水量的比较

师：大家想到这些是不是导致家庭的用水量不同的主要原因呢？接着让我们来对一些用水量进行一个比较

（1）首先对开着水龙头刷一次牙和用杯子接水刷一次牙的用水量进行比较

一天的生活用水

教学目标:

知识与能力：

知道人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺

过程与方法：

1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水

2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力

情感态度价值观：

培养学生节约用水的意识，提升主人翁责任感

教学重难点:

重点是让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水计划

难点是如何做到比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量

教学准备：

教学课件、杯子1个、矿泉水1瓶、一天用水记录表、课前布置学生查看家中水表一天用水数、搜集我国及世界上水资源的状况

教学课时：一课时

教学过程：

1、谈话导入，感受水是必需品

师：同学们好！

生（齐）：老师好！

师：今天这节课，就由我们一起学习第5课《一天的生活用水》。大家可能都知道，水是生命之源，一切生命的孕育、生长都离不开水。比如说种子的萌芽、植物的生长……人类也是如此。据说一个人身体体重的70%就是由水构成的，我还知道一个资料，不知是真是假。一个人如果不吃饭最多可以坚持7天，而如果不喝水，最多只能坚持3天，这就说明水对我们日常生活的重要性。

师：接下来我们具体学习生活中哪些地方用到水，我们一天要用掉多少水？（出示幻灯片）

学生看图片，回顾生活用水的情境：刷牙、喝水、做饭、洗碗、洗菜……

师：除了课件上出现的情况之外，还有哪些地方用到了水？

生：浇花

生：冲厕所

生：洗手

生：拖地 生：洗衣服

……

师：可见生活中处处都用到水。那么水在生活中是属于“可以有”、“应该有”、还是“必须有”呢？

生（齐）：必须有

师：的确如此。我们很难想象生活中缺少了水会是怎样的。

总结：淡水是人类和其他生物生存的必需品。

师：有一个细节同学们要注意，淡水与海水有何不同呢？

生：海水是咸水。

师：对，食盐就是从海水中提炼出来的，海水不能直接用来饮用的。

设计意图：利用谈话让学生感受水对人类的重要性，人类处处需要水，同时了解海水与淡水的区别，以免造成学生认识的误区：水资源很丰富。