部编人教版五年级语文上册第一单元导学案

内容 课时 内容简说 教学要点

白鹭 2 文章生动地描写了白鹭的精巧，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。

1.会认24个生字，读准“便、待”2个多音字，会写29个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；能从整体上把握课文的主要内容。

3.能初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

4.能写出自己对一种事物的情感或感受。 落花生 2 本文通过对花生好处的谈论，表达了作者对不图虚名、默默奉献品格的赞美。

桂花雨 2 作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和摇花时下的“桂花雨”，字里行间弥漫着作者的思乡之情和对童年美好生活的怀念。

珍珠鸟 1 文章记叙了珍珠鸟在作者的悉心照料下，由害怕人到亲近人的过程。表达了作者对互相信任、和谐美好境界的向往和追求。

口语交际 1 制定班级公约 1.通过讨论交流，认识遵守规则的重要性。

2.运用已有经验制定班级公约，并养成自觉遵守的习惯。

习作 2 我的心爱之物 1.能有目的地进行观察活动，多角度地观察自己的心爱之物，提高自己的观察能力。

2.学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。

语文园地 2 交流平台、词句段运用、日积月累 1.交流课文借助具体事物所抒发的感情或引发的思考。

2.体会部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。

3.正确朗读古诗，并熟读成诵；感受诗人借蝉自喻的写法。

课 题 1、白鹭 课时 1 课型 自学探究

教学目标 1、会认7个生字，会写10个生字并能理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点 有感情地朗读课文。

教学难点 理清课文段落，概括段落大意。

课前准备 了解白鹭的有关知识。

教学

环节 学生活动 导学策略

自主

学习

1、自读课文，出示要求。

（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）思考：你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”？

2、检查自读情况

（1）齐读生字词。

（2）指名读课文。

3、写字指导。 猜谜语。

嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边接伙伴，田野沟渠寻食粮。

打一飞禽：（ ）

合作

探究

1、读第1-5自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”？

2、再读2-5自然段，边读边想：这几个自然段是围绕那句话来写的？ 1、引导学生抓住重点词语感受白鹭的外形美。

2、学习对比描写的方法。

展示

交流

1、重点词语的理解。

2、读课文中的重点句段说自己的认识。 达标

检测 1、给下列字词注音。

喙（ ） 匣（ ） 嗜（ ）

澄（ ） 铿锵（ ）

2、作者从白鹭的（ ）、（ ）两个方面说明白鹭的精巧，同时生动地描写了白鹭（ ）、和（ ）低飞的三个生活图景。

3、“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”的具体表现是什么？（用原文回答）

作业

布置 你认为本课的重点是什么？

板书设计

教学反思：

课 题 1、白鹭 课时 2 课型 自学探究

教学目标 1、了解白鹭的特点，学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言运用的准确生动。

2、了解作者收尾呼应的写作方法，体会其表达效果。

教学重点 感受作者对白鹭的喜爱之情，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学难点 学习作者抓住事物特点来写的方法和收尾呼应的写作方法。

课前准备

教学

环节 学生活动 导学策略

课 题 2、落花生 课时 1 课型 自学探究

教学目标 1、初步学习在自读、交流后，把要点复述一遍。

2、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

自主

学习 1、熟读课文6-11自然段。

2、想想作者描绘了几幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字吗？ 通过上节课的学习，我们大致了解了课文主要内容，这节课我们将深入学习《白鹭》，感受白鹭的美。

合作

探究

自由轻声读课文，感受6-11自然段作者为了表现“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，从哪几个方面来描写白鹭的？

引导认识详写和略写。

展示

交流

1、出示重点句子，并思考，谈体会。

2、带着自己对课文的理解，有感情地朗读课文。

达标

检测 1、将下面句子改为陈述句。

但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

2、写出一句你学过的描写白鹭的诗句。

作业

布置 课文从哪几个方面来描写白鹭的？

板书设计

教学反思：

教学重点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学难点 理清课文段落，概括段落大意。

课前准备 了解花生的有关知识。

教学

环节 学生活动 导学策略

自主

学习

1学习生字词。

2查字典理解词语。

可惜 居然 收获 体面 爱慕 谜语导入板书课题《落花生》。

合作

探究

1理解课文，在默读的基础上加深对字词的理解。

2课文为什么以“落花生“为题，围绕题目写了哪些内容？

3根据内容理清文章段落。

引导认识详写和略写。

展示

交流 1听写生字，词语。

2读课文中的重点段说自己的认识。

达标

检测 1、辨字组词。

浇（ ） 饶（ ）

慕（ ） 幕（ ）

2、用心读课文，按课文叙述顺序填空。

种花生 （ ） （ ）

（ ），其中（ ）

一部分写得比较详细，是主要内容。

作业

布置 1熟读课文

2本课生字词在练习本抄写三遍 板书设计

教学反思：

课 题 2、落花生 课时 2 课型 自学探究

教学目标 教学目标：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要只做伟大、体面的人”。对他人有益、对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真正的“体面”。

教学重点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学难点 把父亲的话与生活结合起来理解并用于生活。

课前准备 多媒体课件。

教学

环节 学生活动 导学策略

自主

学习

指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？学生读后回答。（过收获节是详写，是重点。）

同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花

生什么样子？如何好吃啊？是以“落花生”为线索写了一件什么事？

（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。）

合作

探究

分析重点段

（一）自己大声读“过收获节”一段。

1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？

（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？

（三）指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）

重点讨论议花生一段（问题四）。 哪方面是重点？（学花）

（四）.赞美花生的什么？学花生的什么？

展示

交流

这时“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）

问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）

谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？ 结合生活实际谈自己的理解。

达标

检测 1、选词填空。

居然 虽然

（1）没有想到，这次比赛他（ ）输了。

（2）你们要像花生，它（ ）不好看，可是很有用。

2、从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？

3、联系生活实际，说说生活中还有哪些像“花生”那样，默默无闻地做贡献的人？

从父亲的话中你明白了什么？

作业布置 1背诵课文第十段。

2从父亲的话中你明白了什么？

板书设计

教学反思：

课 题

3、桂花雨

桂课时 1 课型 自学探究

教学目标 1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点 学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。

教学难点 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。

课前准备 学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。

教学

环节 学生活动 导学策略

自主

学习

检查预习

1．交流课前收集的有关桂花的名句。

因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。

2．抽名读课文，解决生字、新词。

导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

合作

探究

自读自悟细读悟情

1．自读自悟（出示思考题）

课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

2、划分自然段，理清文章脉络。1.默读课文，边读边思考：课文

品读体会