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浅谈多媒体在中学英语教学中的运用【摘要】多媒体能够营造生动的英语学习环境，最大限度地激发学生的学习积极性和主动性，有效地实现精讲，突出重点，突破难点，实现课堂教学的趣味性和高效性。
本文通过分析多媒体技术的意义以及在中学英语教学中运用多媒体技术的优势，重点探讨多媒体技术在中学英语教学中的运用。
【关键词】多媒体中学英语教学运用随着信息技术的发展，多媒体技术和网络技术等现代教学手段被引入英语教学领域。
它丰富了教学内容，为营造良好的英语学习环境，提高中学学生听、说、读、写的综合能力，对提高课堂教学的实际效果产生了积极的影响。
一、多媒体教学及其意义多媒体是指以计算机和网络技术为基础，利用投影仪、展示台、音响等一系列辅助设备，将文字、图像、声音、数据等教学内容直观、快捷地传授给学生的一种现代化手段。
多媒体技术使我们能充分开发英语教学资源、教学软件，制作精美有效、直观形象的教学课件来组织课堂教学活动，为学习者提供动态、多变、逼真的环境，从而拓宽学生学习渠道，改进学习方式，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
二、在中学英语教学中运用多媒体技术的优势多媒体技术有效地利用声音、文字、图片、视频图像等手段，能突破时空限制，为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料，并能通过不断输入大量的信息，卓有成效地培养学生英语的综合能力。
由于中学学生自身的特点，英语水平参差不齐，在中学英语教学中采用多媒体技术，可提供丰富的学习资源，能为学生创造良好的学习环境，使得教师、学生地位及角色发生改变，利于激发中学学生学习外语的兴趣，利于实行个性化学习，提高课堂教学效率，对于改进英语课堂教学有着重大的意义，并使得多媒体英语课堂教学具有其独特的优势。
三、多媒体技术在中学英语教学中的运用1.运用多媒体，为导入新课创设学习情景，激发学生兴趣课堂教学中，运用多媒体，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
多媒体在英语课堂教学中的作用在科学技术迅猛发展。
教学手段日趋现代化的今天，多媒体已经迈入了普通课堂教学阵地。
多媒体的普遍应用和高科技在教育领域中的普及，给英语课堂教学提供了逼真的情景模拟和想象空间。
作为英语教师，要积极主动地学习和使用这一先进的教育教学手段，同时也要清楚地认识到多媒体教学存在的局限，要善于扬长避短，勇于实践钻研，合理利用，最大限度地发挥多媒体在英语课堂的作用，真正做到利用多媒体教学提高课堂教学效率。
一、多媒体在英语课堂教学中表现出其优越性1．多媒体教学能激发学生的学习兴趣运用多媒体这一现代化的教学手段，可以让教学形式多样化。
例如人教版高二(上)册Unit5The British Isles(不列颠群岛)一课，要求学生以英国(UK)为话题，谈论和熟悉、了解英国的历史、地理、文化、名胜古迹及其风土人情等等。
学生没有亲身经历，仅有的知识只局限于从历史、地理课本得到，比较抽象、模糊。
教师通过预先制作好的课件，向学生展示不列颠群岛版图，引导学生了解the British Isles，Great Britain，the UnitedKingdom，Endland，Scotland，Wales，Northern Ire-land的地理名称及其行政区域。
这样，学生就先从地理位置上对这个国家有了整体的认识。
然后教师继续展示并引导学生了解其本国的运动(sport)、艺术(art)、建筑(architecture)、文化(1iterature)、食物(food)、生活(1ife)等，让学生置身于逼真的环境，领略英国的各种文化生活和风土人情。
“百闻不如一见”，学生就会滔滔不绝侃起话题来，教学任务就会轻松地完成。
教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，制作出不同的教学课件。
得当的内容，清晰的画面，配以教师的精讲启发，这些就会大大激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与教学实践活动，从而提高课堂教学质量。
2．多媒体教学可以活化教材，语言教学呈现情景化语言教学最显著的特点就是使其能交际化。
谈多媒体在英语教学中的运用摘要:在21世纪数字化信息时代的今天,随着全社会对英语教学质量要求的不断提高,英语多媒体教学作为一种现代化的教学手段以容量大、直观形象、快捷高效等特点,越来越受到广大师生的欢迎和重视。
这种新教学手段无疑给英语课堂教学改革注进了新的血液,它的各种优势贯穿于整个教学活动中,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,从而显著地提高了课堂教学效果。
关键词:媒体优势媒体技术课件劣势合理运用在”e时代”的21世纪,人们越来越意识到网络的无穷优势喝无比魅力。
为了提高英语教学质量,突破传统的英语教学模式已经是当务之急。
把网络信息,多媒体技术和英语教学相结合会让普通的课堂声情融合,图文并茂。
这正式现代英语教学改革和发展的必经之路。
但是,如何才能利用网络的便利把多媒体课件合理地应用在英语课堂教学中呢?这就是当代英语教师需要探究的。
只有这样,我们才能真正找到多媒体技术与英语教学的契合点,让英语课堂流光溢彩。
一、运用多媒体课件的优势1、充分挖掘网络信息,让教学活动便捷化作为21世纪的新宠,网络已几乎是家喻户晓。
丰富而便捷的网络资源,给英语教学营造了一个富含信息的语言环境。
多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。
它把丰富多彩的信息融合于教学中,既弥补了”一支粉笔,一块黑板,一本书”的传统教学模式,又加大了授课信息量。
我们只需轻轻点击鼠标,就能让学生上知天文,下晓地理。
与课本相比,它更能让学生接触各种知识层面,激发学生的探索精神。
”科学技术是第一生产力。
”多媒体课件为教师提供了先进的教学手段,简捷的额操作平台和优越的教学环境。
2、尽情发挥多媒体优势,使教学活动立体化众所周知,多媒体课件能融合不同的文字、画面、声音和材料,并且可以把这些东西或静或东地展现在课堂上,立体地呈现教学内容。
它把抽象的,枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容。
这样不但增强了学生学习英语的兴趣,而且,在讲解抽象的课文时,还为学生提供了直观、立体、形象的场景。
多媒体技术在英语教学中的运用随着社会的进步、科学技术的发展，多媒体教学已经成了电化教育的主体，并发挥着重要作用。
我在长期的工作实践中认识到：合理地运用多媒体技术，对于优化英语学科的课堂教学，提高课堂教学效率具有重要的作用。
现代教师应当转变观念，自觉、及时地掌握计算机多媒体技术，以现代教育手段促进课堂教学上一个新台阶。
一、利用多媒体激发学习兴趣教学是教与学双边活动的过程，因此，课堂上不能只是教师在教，更应该让学生主动学。
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。
”但兴趣不是与生俱来的，而是由新颖、独特的外界事物激发的。
多媒体课件集声音、词句和动画演练于一体，既生动活泼，又形象逼真，能够吸引学生的注意力，激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，从而提高教学质量。
例如：在讲授“i am watching tv”一课时，笔者在课件中设计了表动作的图片。
首先映入学生眼帘的是一位老人在看电视的画面，我适时发问：“what is he doing？”学生纷纷举起手回答：“he is watching tv.”然后展示我在看电视的画面，t：“what am i doing？”s：“you are watching tv.”t：“yes，i am watching tv.”很自然地带领学生走进英语殿堂。
学生在积极地讨论中，表现出对多媒体授课所的浓厚兴趣，这些都是传统教学手段所难以做到的。
二、利用多媒体创设教学情境利用多媒体巧设情境，不仅能调动学生的智力因素，而且能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生不自觉地融入教学情景中，从而自然地用自己的情感感受情景，用自己的语言表达情景。
在讲授“season”时，笔者在课件中插入了一幅可以变化的图片，富含春天的气息。
t：“what is the season？”s：“spring.”t：“why？”s：“there are many flowers，many children are flying kites.it is the best time to fly kites.”t：“ what else can you see in the picture？”此时，学生都急切地想把自己看到的春天景象描述出来：“i see a river.”“i see some green grasses.”“i see some butterflies.”……看到学生的热情，笔者不失时机地引出课文所要讲述的句型：“is it hot？ what’s the weather like in spring？”……笔者也用同样的方式让学生描述夏天、秋天和冬天。
多媒体在英语教学中的运用及反思和传统教学方式比较，多媒体教学在英语教学中的优势不言而喻，它能有效集合声音、文字、图像和动画等，多层次、多维度地展现教学内容，极大地丰富课堂教学的结构，使教学内容生动形象、充满趣味，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，提高外语教学质量。
因此，运用多媒体进行英语教学成为现代教学发展的必然趋势。
一、多媒体教学的优势多媒体英语教学集声音、图像、动画于一体，突破了传统教学内容单一化的学习信息呈现方式，多层次、全方位地展现教学内容，弥补了学生学习时的呆板与乏味，加强了教学内容的表现力和趣味性，将语言立体、生动地呈现给学生，把教学任务融入一定情境中，极大地激发了学生的学习动机和兴趣，有助于培养学生的语言交际能力，为教学提供一个丰富、逼真的外语语言环境。
1.激发学生学习兴趣多媒体教学通过文字、声音、图片和动画等为学生创设一个生动、形象、直观的语言环境，把传统教学中枯燥、抽象的教学内容以形象的、有趣的、可视听的动感内容方式展现在学生面前，将抽象概念具体化，吸引学生的注意力，这样不但能激发学生的学习兴趣，而且还能丰富和优化学生的想象、联想和推理等心理过程，有利于学生主动性、积极性和首创性精神的充分发挥，使英语课堂变得生动活泼，从而提高学习效果。
2.提高课堂教学效率由于免去了板书，节省了时间，加大了单位时间的授课信息量，从而提高了课堂教学效率。
传统英语课堂教学中，教师板书和讲解会占用大量时间，授课信息量少，密度小。
使用多媒体教学后，教师采用课件，使图、文、声、情并茂，为学生创设了形象、生动、有趣的英语环境，既能吸引学生的注意力，又有利于拓展学生的思维空间，使学生更有效地提高了运用英语进行交际的能力，从而达到教学目的，让学生在课堂上通过动态的视听效果的学习，获得大大超过传统课堂上所能得到的信息量，从而提高教学效果。
3.发挥学生主体作用多媒体英语教学能激发学生的学习动机，在学生有限的教学时间内大幅度地增加语言实践机会，扩大课堂教学活动面，摆脱被动局面，积极地投入到整个课堂的教学活动中，成为课堂教学的主体。
谈多媒体在英语教学中的运用
发表时间：2017-07-21T10:27:27.367Z 来源：《素质教育》2017年6月总第237期作者：王湘灵
[导读] 本文就多媒体在英语教学中存在的必要性和其对素质教育产生的影响，两方面去说明多媒体对英语教学乃至整个教育事业具有强大的推动作用。
陕西省咸阳市彬县公刘中学713500
摘要：本文就多媒体在英语教学中存在的必要性和其对素质教育产生的影响，两方面去说明多媒体对英语教学乃至整个教育事业具有强大的推动作用。
关键词：多媒体超媒体系统素质教育
多媒体一词是英文Multimedia的中文译名，从英语教学的狭义角度来讲，是指计算机控制的交互式多媒体传送系统（Integrated Learning Sustems，简称ILSS）。
事实上，其内涵和技术范围已超越了Multimedia一词，实质上是超文本信息（Hypertext）和多媒体技术的综合，即超媒体系统（Hyper—Media Systems）。
超媒体系统是一种非线性的多媒体信息综合使用的交互式大型数据库，其中包括文本文件、静止图像、实时电影及处理系统、语言功能、音乐和声效功能等。
它对教学过程的控制功能及人机交互的功能是其他电教设备无法
比拟的，是最优秀的现代教学媒体（张连仲，1998）。
一、多媒体英语教学的必要性
1.学生认知心理的必需。
认知心理学的研究表明，人类一生中获知的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉。
可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。
1990年，耶鲁大学教授Edward Tufte在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不单单是靠听觉时指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。
图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道。
而单纯口授是无法达到这一点的。
”在目前情况下，只有多媒体教学系统才能充分调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得最佳的认知效果。
2.变革传统教育的突破口。
在英语教学环境中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。
而今天计算机技术的发展，已实现了非常友好的交互式教学环境，即以网络为中心的计算机多媒体技术支持的教学环境。
它是在目前的大教育环境下，能充分施行个别化教育的最有效途径，传统教育模式由此而将面临一场挑战，传统的教育模式也将由此而产生突破性变革。
3.多媒体英语教学的先天优势。
在中学阶段，英语课教学和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。
它必须根据英美国家英语语言教学的理论和实践以及科研成果结合我国的具体情况不定期地对教材和教法进行修订和改革，以尽量和国际上的同行保持同步。
任何人文科学和自然科学都是以语言作基本描述载体的。
世界范围内最重要的人文科学和自然科学的信息交流几乎都以英文作为首选的信息载体。
我们的学生通过英语语言学习可以获得大量人文科学和自然科学领域的知识和最新信息，而反过来这些知识和信息的获得又大大强化了学生的语言水平。
这就形成了英语学科有别于其他学科引进多媒体教学的先天优势。
二、多媒体英语教学对素质教育能产生的深远影响
1.形象教学，提高质量。
多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。
多媒体英语教学可使学生在英语的学习过程中以多种感觉器官参与学习，多种媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，比单一媒体信息刺激所引起的反应要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。
多媒体计算机集多种电教设备的功能于一体，教学时无需在多种设备中频频切换，降低了操作的复杂性和产生设备故障的几率，提高了课堂效率。
2.面向全体，因材施教。
在多媒体教室，教师在教师工作站上操作课件进行授课，所有的学生在各自工作站上观察课件的运行，同时可以听教师的讲解或课件的语音讲解，每个学生可获得同样的听课效果，避免了传统教室中靠后坐的学生听课效果差的弊端。
以现有的大多数学校的实际情况来看，采用的课堂练习模式仍未能彻底实现这一优势。
原因就是多媒体课室中只有教师工作站而未能建成学生的工作站，所以教师不能向学生工作站发送课件让学生输入答案，然后直接反馈学生的学习情况，从而达到因材施教的教学效果。
而在正规的多媒体教室，由教师工作站向学生工作站发送练习课件让学生练习，学生输入答案后，计算机可立即评判，如果答案不正确，计算机直接给出报警，要求重新输入；也可由计算机直接给出正确答案；还可以由计算机给出文字或语音提示后让他重做。
教师可以在自己的工作站上监视学生工作站的屏幕，了解学生的情况，从而进行个别辅导，如果某个学生能在规定时间内完成定量的练习，教师可以发送一批提高的练习题让他做。
这种方式的课堂练习，面向每个学生，体现了全方位的个别化教学，提高了课堂练习效率，真正做到了“因材施教”。
3.自主学习，发展个性。
传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体英语教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，它把多个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、声音或它们的组合）称为一个“节点”，从一个节点指向其他节点的指针称为“链”，由节点和链接组成非线性网状结构，每个节点都有若干指向其他节点或从其他节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。
