多媒体教学在初中英语教学中的应用

外语教学与研究2016.09●孙德梅在初中英语教学中,教师要善于使用多媒体教学资源,使教材上平实的文字变成生动的教学素材,使课堂教学达到最优化组合,教学效果达到最理想的境界。

在初中英语教学中运用多媒体教学,不仅为学生提供了丰富的学习资源,而且使其享受到了视觉、听觉上的“英语饕餮盛宴”。

本文就多媒体技术在初中英语教学中的应用做了分析。

1.多媒体技术的内涵多媒体技术定义为:通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理,使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术,又称为计算机多媒体技术。

2.多媒体技术应用于初中英语教学的意义2.1必然性(1)多媒体技术顺应时代潮流,并对教育理念、模式的转变直接影响到教学质量。

作为硬件教学资源,多媒体技术日趋发挥着重要的教学辅助作用。

(2)满足英语教学的需求。

众所周知,英语教学由口语(听、说、读)、书面语(写)两部分组成。

多媒体技术在初中英语教学中的应用弥补了传统英语教学模式的不足。

其拓宽了学生的知识面,提高了学生的感知能力。

(3)提升人才竞争力。

多媒体教学手段,对提高学生综合能力、素质颇有益处。

其通过音频、图片、视频、动画等方式传授知识。

这种教学,不仅便于学生掌握知识,而且激发学生的积极性、主动性、创造性,进而提升自我的竞争力。

(4)学生的求知欲。

停留在书本层面的传统教学,已经不能满足学生的求知欲望。

初中英语教学中运用多媒体,提供海量知识,使学生学习兴趣更加浓厚。

2.2重要性(1)教学流程须精简。

多媒体技术的最大特点:直观形象。

其通过构思、组织声音、图片等因素,为学生传递英语教学信息。

这种教学方式,既便于学生理解、掌握、运用知识,又提高了课堂成效。

(2)学生视野得以开阔。

多媒体技术在初中英语课堂中的运用,可以大大丰富学生的知识世界,开阔学生的视野。

另外,多媒体技术为学生创造了集音、像、文字于一体的学习环境。

通过演示,学生信息量增加,学习效率提升。

浅议多媒体在初中英语教学中的应用摘要：近年来，科学技术迅猛发展，依托于计算机科学的信息技术，已经在人们的生活中得到越来越广泛的应用。

随着国家教育改革的不断深入，将多媒体引入教学，已经在各中小学中得到广泛的应用。

多媒体引入教学，改变了传统的教学模式，使得教学方式更加多元化和丰富化，给教学课堂带来了新的生机和活力。

作者结合自身的经验，谈谈多媒体在英语课堂教学中的运用。

关键词：多媒体初中英语教学运用21世纪是知识化、信息化、人才化的社会，信息技术的突飞猛进，使得这个时代的发展愈发日新月异，科教文卫事业也得到前所未有的发展和进步。

多媒体引入教学，与传统的教学方法有机融合起来，从而形成一种全新的先进的教学模式，为保证学校的教学质量打下坚实的基础。

就中国学生的现状来看，尤其是中西部地区，教学质量一直不高，哑巴英语更是如今的英语教学中普遍面临的难题。

出现这种状况的原因是很多的，一是和我国的生产力发展水平有关，我国还处于社会主义初级阶段，生产力还不发达，人口多，从而导致教育处在一个较低的发展阶段；二是和我国的教育理念有关，应试教育一直是我国教育领域的诟病，虽然素质教育的呼声日高，但就目前的状况来看，应试教育的传统思想一直在左右家长及老师们的思维；三是和教师的教学方法有关，教学方法单一、缺乏生机和活力，是困扰教师和学生的一个重要原因。

多媒体引入教学，在一定程度上能够有效改变这样的状况，那么，多媒体引入教学，有哪些优势呢？笔者结合自身的经验，谈谈自己的看法。

一、多媒体在初中英语教学中的优势1.直观教学，激发兴趣。

多媒体是集音、形、图、文于一体的，可以从各个角度刺激学生的感官和听觉。

在英语教学中，直观的教学方法往往是最受青睐的，因为直观的教学方法，能够让学生更加容易地融入其中，有身临其境的感觉，主动参与到教学来。

语言的学习，关键的还是要有语境，只有有语境，才能让学生学习的不是哑巴英语。

在英语教学过程中，引入多媒体可以突破很多限制。

多媒体技术在初中英语教学中的应用摘要以多媒体为核心的教育技术已经在学校中普及和应用，运用多媒体技术在英语教学中所体现出来的优势，可以提高学生对英语学习的兴趣，有助于提高教学质量。

关键词多媒体；英语教学；素质教育中图分类号：g633.31 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2013）07-0079-02目前，多媒体技术被更加广泛地运用到实际的教学当中，多媒体技术的普遍使用是现代化的教育水平提高的主要表现之一。

通过最近几年的观察，发现对改善教学水平和提高学习效率来说，多媒体技术发挥出巨大的作用。

由于多媒体技术具有效率高、更加生动、比较形象化的特点，因此，它有利于素质教育与高质量课堂教学的发展。

当前形势下，我国会对课程进行一些改革，以改变传统的教学方法，使学生与教师能够进行角色上的改变。

也就是说，教师应当不断地学习文化知识，进而对学生能够起到一个引导的作用。

这样，学生就能够积极主动地去学习。

这种变化使得多媒体技术运用到教学实践当中。

尤其是在进行初中英语教学的时候，有效地使用多媒体技术，能够让学生体会到前所未有的视觉体验，从而提高学生的学习热情，使语言的环境变得更加真实，增加浓厚的学习氛围。

除此之外，还可以达到因材施教的目的，进而使素质教育的实施成为可能。

英语课程是一门关于语言的课程，更好地在初中英语教学过程中运用多媒体技术是关键。

本文论述多媒体技术在初中英语教学中的应用。

1 运用多媒体技术使学生获得有关信息在人的一生当中，需要不断地学习，而获得信息的方式不是单一的，当然，主要是通过听和看而获得的。

因为在初中英语教学中，多媒体技术具有生动形象的特点，不再使知识变得抽象化，学生的学习也变得更加容易。

比如，在进行初中英语教学的时候，多媒体技术可以把图片直观形象地展示出来，使课本的内容变得生动有趣，进而使学生的学习积极性显著提高。

多媒体的应用形式不是单一的，它能够刺激人的多种感官，从而有利于学生更有效地获得知识。

在初中英语课中多媒体辅助教学的应用芋元中学董亚丽随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。

多媒体辅助教学也走进了英语课堂之中，又为教学注入了新的生机与活力。

多媒体具有图，文，声，像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象，直观。

在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。

一、多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明俗话说：“好的开始是成功的一半。

”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。

课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。

如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。

而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。

一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。

学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。

如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。

再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。

教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识。

使学生能够更好的配合教师完成教学任务。

多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。

二、运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲有人说：兴趣是最好的老师。

的确如此。

学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。

激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。

所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。

传统的课堂是以教师讲授为主。

课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”。

学生毫无兴趣。

多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。

多媒体在初中英语教学中的应用多媒体是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术（计算机技术和视听技术），这些技术综合在一起组成多媒体系统，最终形成网络，进行优化教学。

我们现在所用的教学媒体，如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、计算机等及其与其配套的软件资料，在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，在教学中发挥多种媒体的优势。

更好地突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面、图形，而且还能够动态地演示出它们的变化过程等。

运用多媒体技术辅助教学能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动，从而形成概念并掌握事物与现象的原理及规律。

英语中有许多教学难点，特别是一些语法，学生总觉得抽象，难于理解，如英语动词时态的区别及应用，笔者在教学中适当运用了多媒体课件，收到了很好的效果。

在区分“jack is swimming in the river.”和“jack swims in the river.”这两个句子时，为了激发学生的有意注意，帮助他们更好地理解现在进行时和一般现在时，笔者利用电脑在银幕上首先呈现一个男孩正在河里游泳，然后问学生：“look！what is he doing now？”学生们很自然地作出回答：“he is swimming in the river.”当涉及到一般现在时态时，就连续设计出现几幅图，呈现男孩周末都去河里游泳的情景，让学生们经过仔细观察后，再提问：“whatdoes jack usually do on weekends？”借助画面学生能正确地理解并运用一般现在时态。

接下来，银幕上再连续播放不同动作的画面，让学生根据图片迅速造句，并通过和正确句子的对比来查找自己的问题，引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。

最后，再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固对知识的掌握。

浅谈多媒体在初中英语教学中的运用摘要：随着新教程改革的逐步展开,传统的教学模式已经无法适应教学改革的要求,根据教育部新教改的要求:教师要充分利用现代教育技术,开发更丰富的教学资源,拓宽学生的学习渠道,改进学生的学习方式,提高教学的效果。

在教改的大背景下多媒体技术也越来越普遍的运用于课堂教学中,并且发挥着越来越重要的作用。

笔者结合自身在英语教学中运用多媒体技术的体会，对初中英语教学中多媒体技术的运用做相关阐述。

关键词：多媒体技术初中英语教学运用新课程初中英语教学要求教师发挥自身的教学主导作用，运用多种教学手段来激活学生学习英语的主动性和积极性，增强学生学习英语的激情和兴趣。

多媒体教学的运用则可满足上述的教学要求，帮助教学双方能够实现资源的有效互补，满足学生学习感官的需要，增强他们的学习情感体验。

笔者在教学实践中也发现：多媒体的运用，一方面，能够帮助教师节省大量的教学时间，以减少不必要的时间浪费，提高教学效率；另一方面，能够让学生的学习思维系统得到充分的协调发展，提高学生的语言综合运用能力。

一、运用多媒体应充分发挥教师在课堂上的主导作用多媒体辅助教学虽有不少优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。

“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。

”它是计算机所不可替代的。

如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。

因而，我们必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。

在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。