【教学实录】小学科学五年级上册《声音的产生》教案

《声音是怎样产生的》教学实录（师出示音叉）问：见过吗？生：没有。

（师演示敲击方法）生：抖起来了。

生：发出声音来了。

（师再敲击）生：声音延长了。

出示课题：声音是怎样产生的师：不光是音叉，其他很多物体也能发出声音，你认为是怎么产生的？生：碰撞。

生：敲打。

生：摇晃。

师：我觉得这个孩子不错，积极发言，把掌声送给他。

生：摩擦。

生：吹气。

师：看来有很多方法让物体发出声音，但这都是我们的猜测。

我们还要实验。

老师带来了皮筋、钢尺，你有什么办法让它们发出声音?生：钢尺，掉在地上，敲打，(师根据回答演示)生：橡皮筋捆在手上。

师：现在老师是要求单独发出声音。

（师演示钢尺发声实验）（生观察）师演示错误的方法，生指出错误之处。

师再次强调：要按紧一压一拨。

师：是不是发出声音就完事了？生：还要观察。

师：观察什么？生：观察发声时有什么变化。

师出示皮筋：怎么办？生：双手拉紧一手放开。

师：如果你拉紧点放开可以吗？这样收会弹痛的。

这样方法好不好？师演示拉紧后拨动问，这样可以吗？生：可以。

师：我们观察什么？生：观察怎么发出声音？师：观察发出声音时的状态。

（师出示音叉）问：观察哪个部位？生：（没有举手过的）观察敲打的上面部位。

师：观察的方法是什么？生：是哪个不会发出声音的？师：我的话你听懂了吗？有哪些观察方法？生：看、听、闻、尝。

师：可以尝吗？出示声音是怎样产生的探究记录单发声时的橡皮筋、钢尺音叉有什么共同特点？师简单讲解实验要求，生操作1035（学生操作）1042上交材料，小组交流。

师：对实验情况作小结，表扬认真的小组，批评发出的声音太响了。

1044汇报生：音叉敲打，橡皮筋弹拉，钢尺压拨，状态时会抖动上下抖动。

师：有没有不同意见？生：用手摸音叉，手有点麻。

师：这是新方法。

生：橡皮筋和钢尺都抖动，音叉碰撞，共同点是都会抖动。

师：我们来看，它们发声时都会抖动，你发现有什么规律？生：有好几次，越来越慢。

师：谁来把他的观点再说一说？生：橡皮筋钢尺开始很快，后来越来越慢了。

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》精品教案教学目标：（一）、探究目标：1、大胆质疑，通过观察和实验、乐于提出关于声音的问题。

2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。

（二）、情感目标乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。

（三）、认知目标通过自主探究，知道声音是由振动产生的。

教具准备：课件展示自然界中的各种声音、水槽、水、气球、不锈钢杯子、音叉、筷子、空瓶子、锯条、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、纸盒、皮筋等。

教课重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。

教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。

借电话的响声引入。

师：生活中，你还听到过哪些声音？生说。

师:大自然中有各种各样的声音,正是因为有了声音,我们的生活才丰富多彩起来.今天老师给同学们带来自然界中的几种声音，请同学们来听一听。

播放声音的影像资料。

师：看了这段录像，你们想探究一下关于声音的什么问题？学生回答后课件展示课题，师板书课题，从而导入新课。

二、自主探究。

1.动手制作声音,体验声音产生的过程。

让学生利用身边的材料制造声音。

师：你用的是什么材料？用了什么方法？发出了什么样的声音？看到了什么现象？生回答。

2.猜想声音产生的原因。

生回答，师副板：摩擦碰撞振动3.设计实验方案,探究声音产生的原因。

小组为单位设计实验。

生汇报方案。

4.学生实验探究,记录实验过程。

学生活动，据设计情况选取材料实验，教师巡视指导。

5.师生交流并小结。

三、利用所学知识，解决生活中的问题。

师：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？其实这个实验一名同学已经首先体验了，帮老师解除了疑问。

（师提出学生在活动过程中的实验方法，针对情况加以表扬。

）学生演示实验。

（自行设计实验），教师巡视观看。

汇报实验结果。

师生总结：物体产生振动，就能发出声音。

如果物体振动停止了，声音也就停止了。

《声音的产生》〔课堂实录片断〕师：自然界中有许多美妙的声音，你听……(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。

那么，你知道声音是怎么产生的吗？生：想。

师：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？生１：用棒子敲击锣，可以发出声音！（教师板书：敲击）生２：把皮筋用力一拉，弹一下可以发出声音！（教师板书：弹拨）生３：可以用尺子敲击鼓面！生４：用尺子敲击木块！师：让谁发出声音？（生：让尺子发出声音！）尺子自己来发了声音。

生：可以，只要在桌沿上弹一下。

师：哦，待会儿自己也来试一下，再静静地听听倒底能不能发出声音？（板书：压拨）当然还有更多的方法可以让这些物体发出声音，等会儿我们一起动手试试能用这些方法都能让一种物体发出声音吗？师：为了使我们的实验做得更好，老师给大家提出了一些建议：投影：锣、鼓注意不要发出太大的声音。

注意安全，小心使用铁钢尺。

实验结束，把器材放回原处。

学生领取材料，并动手操作。

师：刚才老师已经发现同学们用自己想出的方法让物体来发出声音。

但是，现在的问题是，我们在实验的过程中，哪些方法是不能让物体发出声音的？生１：刚才我用木棒敲击皮筋，皮筋不能发出声音。

师：你用敲击的方法能让其它物体发了声音吗？生１：能，锣就可以，皮筋不可以。

师：敲击的方法不能让皮筋发出声音，但同样的方法却能让锣发出声音。

还有其它这样的情况吗？生２：尺子用压拨的方法可以产生声音，但锣不行。

师演示，用手指压锣面。

师：能不能听到声音？（不能）再用力（还是不能）。

师：有的方法可以让物体发出声音，有的方法却不能。

看来，物体发出声音跟发声方法，不是很有关系。

那跟什么有关呢？生初步猜测与物体在动有关。

接着师介绍音叉的使用方法。

师：现在发现，声音的产生和物体的振动有关。

老师这儿还有更多的物体，这些物体发声的时候，是不是都振动了呢？师（出示音叉，并用橡皮槌敲击）：听到声音了吗？音叉发出声音时，是不是振动了呢？生：肯定是！师：怎么知道？生：只要握住音叉就是了！（让这位学生拿住音叉，教师敲击。

青岛版小学科学五年级上册第七课《声音的产生》教案五年级上册第七课《声音的产生》教案【教学目标】1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。

2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

3、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。

【教学准备】课件、橡皮筋、直尺、音叉、鼓、黄豆、塑料杯、视频文件、活动记录表。

【课前交流】（目的：1、让同学们练习使用话筒；2、消除紧张气氛。

）师：同学们，现在距离上课还有一段时间，老师先问大家一个问题：大家知道我们伟大的祖国成立多少年了吗？生：60年了。

师：是的，我们伟大的祖国自1949年成立至今已经有60年了，那么同学们，在我们的祖国成立60周年的时候，大家有什么祝福的话要对祖国母亲说？学生回答。

师：刚才同学们都把自己最美好的祝愿送给了我们伟大的祖国，看到大家这么热爱我们的祖国，老师为大家感到骄傲和自豪。

同学们，你们是祖国的未来，老师坚信等到你们长大以后，大家一定可以把我们的祖国建设的更加美好！师：好了，同学们，准备好了吗？生：准备好了。

师：好，上课！【教学过程】一、导入课题师：同学们，老师听说你们个个都非常聪明，非常优秀。

所以，今天老师首先想考考大家，大家有信心接受老师的挑战吗？学生齐声回答：有。

师：声音非常洪亮，看来同学们是信心十足。

大家可要听好了，说什么东西能穿过空间却不留痕迹？什么东西每个人都能制造出来却摸不着？什么东西我们眼睛看不见耳朵却能清晰的感受到？生：是声音。

师：看来同学们的确是非常聪明。

对，答案就是声音。

下面请同学们慢慢的闭上眼睛，让我们仔细倾听几种声音。

(师一边播放课件中的声音，学生一边回答听到了什么声音。

《声音的产生》教学设计一、创设情景，提出问题：1、欣赏各种优美的声音：师：同学们，今天，老师特意为大家带来了更好听的声音，请同学们仔细欣赏，并想一想这些声音都是什么物体发出的？听到这些声音，你有什么感受？（好听、心情很舒畅、想天天生活在这样的声音里……）（师播放各种优美的声音）【设计意图：优美的音乐能让学生放松心情，投入学习状态。

听声音，辨物体”的活动，还能激发学生学习的热情，通过让学生说说听到的声音，“唤醒”学生对声音的感性认识】2、提出关于声音的问题：师：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，那么，关于声音，你最想知道什么？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）师：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？（应该先解决声音是怎样产生的，才能解决其它问题。

）3、引入新课：这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。

（师板书课题：声音的产生）老师边板书，边提问：同学们。

请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。

【引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导学生进行筛选，选出最先要解决的为题，同样可以培养学生的辩证思维能力】，二、利用材料，探究问题：1、指导实验：师小结：那么，怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。

其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。

在实验之前，我们来看一下实验要求：⑴点击出示实验记录表（引导学生理解表格）实 验 记 录 表项目要目目 材料 发声方法 我的发现（听、看、摸……） 实验结论尺子声音是 产生的。

橡皮筋音叉队鼓（1）引导学生了解实验物品，示范音叉的使用方法。

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》课堂实录一、播放微视频，认识各种声音。

师：今天老师要领大家走进一个奇妙的声音世界，请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（播放课件）师:刚才你都听到了哪些声音?生：我听到小鸟叫生：我听到流水声生：我听到汽车喇叭声师:关于声音,你有什么想知道的问题吗?生：我想研究的问题是：声音是怎样产生的？生：我想研究的问题是产生声音的条件是什么？生：我想研究的问题是我想研究的问题是声音是从哪传来的？生：我想研究的问题是声音为什么有大小、高低之分？生：我想研究的问题是声音的特点是什么？（板书：产生、传播、条件、）师：这些问题都很有研究价值。

我们要研究声音的其他问题，首先要知道声音是怎样产生的？（师板书课题）二、制造声音，猜想声音的产生师：同学们根据自己的生活经验，先来猜一猜声音是怎样产生的？生：声音是碰撞产生的生：声音是摩擦产生的生：声音是振动产生的板书（碰撞、摩擦、振动）师：想得还真快，你们认为要研究声音的产生这个问题，用哪种方法比较好？生：实验三、合作探究，验证猜想师：对了，同学们的猜测必须要用实验来验证，能不能利用我们现有的材料去验证自己的猜想?（教师介绍材料超市中准备的材料）（1）小组讨论，设计实验。

（2）交流实验方案，完善方案设计。

在动手实验之前，我想问一下大家，实验时应注意什么问题？生：实验时要分好工，不要乱。

生：做好实验记录。

课件展示注意事项。

师：请同学们根据自己的实验方案，选择合适的材料来研究。

注意观察发声前后物体有什么不同，探究声音产生的奥秘。

师：根据自己的实验设计，组长上台领取合适的材料。

并拿实验记录表。

（20分钟时，教师示意学生停止活动，生意犹未尽）师：刚才同学们研究的非常投入，你们肯定会有很多发现，下面就是同学们大显身手的时候了。

交流时下面的同学要认真听。

看看他的发现哪些和你们是一样的，用“√”表示出来，交流时不用重复。

生：（出示实验报告单）我们主要研究这些器材发声时有什么现象，我们发现弹皮筋琴时，它的弦在振动。

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》
教案
一、教学目标
过程与方法：
1、通过情景创设、质疑、猜想、观察实验、合作交流等
方式，培养学生掌握观察现象、提出问题、推测结果、实验验证、得出结论等思维方法。

情感态度价值观：
二、教学重点、难点
三、教学模式选择
四、媒体的使用
1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。

2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。

五、教学准备
六、教学过程
（一）导入新课
1、创设情境，提出问题
通过播放多媒体课件，让学生听到各种声音，引出问题：“你知道声音是怎么产生的吗？”
2、猜测声音产生的原因,作出假设
让学生大胆猜测声音产生的原因，并列出可能的原因，如摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等。

谈话：我们已经研究了一些研究方法，现在你们将分成小组，用这些方法去研究队鼓、尺子、橡皮筋发出声音的原因。

请大家看看屏幕上的实验要求。

（板书：实验要求）
（2）学生分组进行实验，记录实验结果。

4、实验结果展示与分享
（1）谈话：同学们，你们在实验中都发现了什么？请来
几位同学分享一下你们小组的实验结果。

（2）学生分享实验结果，教师指导并补充。

（3）小结：通过今天的实验，我们了解了声音的产生原理，也学会了一些研究方法。

希望同学们能够在今后的研究中，积极运用这些方法，探究更多的科学问题。

7 声音的产生教学过程：一、创设情境，提出问题：1、找声音，谈感受：课前播放一段音乐。

谈话：刚才一曲优美的音乐，把大家带进了课堂。

大自然中有各种各样的声音，正是有了声音我们的生活才多姿多彩，请同学们放松心情，仔细听一听这是些什么声音。

（电脑播放各种各样的声音）师：谁来告诉大家刚才你都听到了什么声音？是什么物体发出了这些声音？（学生回答）（以上环节，通过播放各种各样的声音，激发学生的学习兴趣，引入新课）师：那么，在生活中你还听到过什么声音？（学生回答生活中熟悉的声音。

）2、提出关于声音的问题：师：正因为有了这些声音，我们每天的生活才变得丰富多彩，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情。

那么，关于声音，你有什么疑问？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）师：你们真是些爱动脑筋的孩子，对于这些疑问，只要大家积极地去探究，一定会有很多收获。

这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。

（板书课题）二、探究活动活动过程一：猜想声音是怎样产生的师：同学们已经听过了很多种不同的声音，你认为声音是怎么产生的？请你大胆猜想一下。

(学生猜想)师：你们都是敢于大胆猜想的好孩子，我们应该怎样去验证自己的猜想？学生回答利用实验活动过程二：实验验证师：为了验证自己的猜想，你们都准备了什么材料？（学生汇报自己准备的材料）老师为大家准备了音叉，看老师怎样让它发出声音。

用小锤敲击音叉顶端的侧面。

（教师演示，学生演示）师：你们觉得实验时应该注意些什么呢？（学生回答）师：实验的时候要和小组内的同学进行探讨、交流设计出实验方案，注意听一听每种物体发出的声音，并观察这种物体发出声音时有什么现象？思考一下这些现象说明了什么？同学们已经迫不及待的（实验探究，教师进行指导。

）活动过程三：汇报总结师：你们想不想和其他同学分享自己的实验成果？（学生答：想）请你告诉同学们你利用了什么材料？你是怎么做的？你听到了什么声音？物体在发出声音时，你有什么发现？这说明了什么问题？学生演示各种物体振动发声实验。

《声音的产生》教学设计执教人:孔凌冰尼山益海小学本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索声音产生的为主线，助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。

在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。

教学目标：科学概念目标：1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。

2.知道声音具有能量。

科学探究目标：1.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。

2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。

科学态度目标：1.通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

科学、技术、社会与环境目标1.了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。

教学重、难点：声音是怎样产生的，声音具有能量。

教学准备：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛、记录单课件、音叉、烧杯、小鼓。

教学过程：4.声音的产生一. 创设情境，导入新课师：同学们，今天老师给大家带来了几种声音，请大家闭上眼睛仔细听，说一说你都听到了哪些声音。

（多媒体播放声音）生：听到了...... （学生边听边说）师：其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙叫、蟬鸣，城里车水马龙的声音。

同学们，那么，关于声音你能提出哪些问题呢？生：为什么有的声音大，有的声音小，每个人的声音不一样声音是怎样产生的. 师：声音里面的学问确实不少，这节课我们首先研究声音的产生。

板书：声音的产生二、探究新知1.制造声音师：刚才我们已经听到了很多不同的声音，现在我们也来制造一些声音吧！请大家利用桌上的器材（音叉，钢尺，矿泉水瓶，水，声带）制造声音，通过看一看，听一听，摸一摸，等方法感受物体发声时，本身有什么变化？在制造声音之前首先我们请一位同学来读一下温馨提示；(多媒体出示温馨提示)(1)制造声音时，声音不要过大(2)实验前先制定实验方案，每个实验重复多做几次，力求准确(3)仔细体会物体发声时的变化特点(4)实验时注意安全，及时填写实验记录单(学生动手操作，教师巡视指导)师：结合刚才的实验请大家派小组代表展示一下你们的实验记录单.生：我们组发现....师：好同学们，在科学上我们把“晃动"“哆嗦""颤动""抖动"统称作振动，即物体的一种往复运动。