下载文档原格式
《测量学实验》课程教案1.1 背景介绍1.1.1 测量学实验是地理信息系统、土木工程、城市规划等专业的一门重要实践课程。
1.1.2 通过本课程的学习，学生将掌握测量学的基本原理和方法，以及现代测量技术。
1.1.3 本课程旨在培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
1.2 教学方法1.2.1 采用实验教学与理论教学相结合的方式，以学生动手操作为主，教师讲解指导为辅。
1.2.2 利用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，提高教学效果。
1.2.3 采用分组合作的方式，培养学生的团队协作能力。
1.3 教学内容安排1.3.1 实验一：测量原理及基本操作1.3.2 实验二：角度测量与距离测量1.3.3 实验三：地形图测绘1.3.4 实验四：建筑施工测量1.3.5 实验五：GPS测量技术二、知识点讲解2.1 测量学基本概念2.1.1 测量：通过测量仪器和工具，对地球表面及相关物体的大小、形状、位置等进行测定。
2.1.2 测量学：研究测量理论、方法和技术的学科。
2.1.3 测量误差：测量结果与真实值之间的差异。
2.2 测量仪器的使用2.2.1 水准仪：用于测定高程差的仪器。
2.2.2 经纬仪：用于测定角度的仪器。
2.2.3 激光测距仪：用于测定距离的仪器。
2.3 测量方法与技巧2.3.1 角度测量：利用经纬仪测定角度的方法。
2.3.2 距离测量：利用测距仪、卷尺等测定距离的方法。
2.3.3 地形图测绘：利用测量仪器和绘图软件，绘制地形图的方法。
三、教学内容3.1 实验一：测量原理及基本操作3.1.1 了解测量学的基本概念，掌握测量学的基本原理。
3.1.2 学习测量仪器的使用方法，熟练操作测量仪器。
3.1.3 掌握测量数据的记录和处理方法。
3.2 实验二：角度测量与距离测量3.2.1 学习角度测量方法，掌握经纬仪的使用。
3.2.2 学习距离测量方法，掌握测距仪的使用。
3.2.3 了解测量误差的概念，学会计算和处理测量误差。
面向创新与实践能力培养的电阻应变测量技术实验教学探索作者：裴翠祥吴坚来源：《科教导刊》2023年第30期摘要针对目前大学实验力学中实验课程教学内容固化、实际应用和学术前沿之间的关联存在一定局限性等问题，文章以电阻应变测量技术为例，从电阻应变测量基本理论出发，通过引入基于电阻应变测量的小型电子秤制作实验，将电阻应变测量理论与实际应用结合，显著调动了学生的学习兴趣，加深了学生对电阻应变测量技术的深入理解，培养了学生的科学创新意识和实践能力。
关键词实验教学；力学实验；电阻应变测量；创新与实践中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2023.30.016Exploration of Experimental Teaching of Resistance Strain MeasurementTechnology for Innovation and Practical Ability CultivationPEI Cuixiang1， WU Jian2（1.School of Aerospace， Xi'an Jiaotong University， Xi'an， Shaanxi 710049;2. School of Electrical Engineering， Xi'an Jiaotong University， Xi'an， Shaanxi 710049）Abstract There are certain limitations in the connection between the solidification of experimental teaching content， practical applications， and academic frontiers in current university experimental mechanics courses. Taking resistance strain measurement technology as an example，starting from the basic theory of resistance strain measurement， this article introduces a small electronic scale based on resistance strain measurement to make experiments， and combines resistance strain measurement theory with practical applications， significantly arousing students' interest in learning. This has deepened students' deep understanding of resistance strain measurement technology and cultivated their scientific innovation awareness and practical ability.Keywords experimental teaching; mechanical experiments; resistance strain measurement; innovation and practice电阻应变测量技术是高等学校力学专业实验力学等力学实验教学课程的重要内容之一，主要讲授如何用电阻应变传感器测量固体材料及结构在力的作用下产生的应力、应变以及对应的载荷情况。
大学物理实验课程教学大纲“大学物理实验”课程是本科生进入大学后的第一门科学实验课程。
它在培养学生严谨的治学态度、活跃的创新意识、理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力等方面具有无可替代的重要作用。
我校目前每年上大学物理实验课的学生多达五千人，三十三万人时以上。
在创建高水平大学和高素质人才中发挥着重要作用。
我校大学物理实验课程以培养学生实践能力、创新思维和创新能力为目标，围绕我校培养高素质拔尖人才的宗旨，建立了能激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、实践能力、探究精神、创新思维、创新能力的物理实验课程体系、教学内容、教学模式和教学方法。
大学物理实验课程按四个层次（四级物理实验）分别面向全校各相关专业的学生开课。
每级物理实验的教学在一个学期内完成，四级物理实验分别对应着四个学期的物理实验教学。
一级物理实验（基础物理实验）必修一、教学目标及要求本级物理实验主要包含基本物理量的测量、基本实验仪器的使用、基本实验技能的训练和基本测量方法与误差分析等知识领域，涉及力学、热学、电磁学、光学、近代物理学等各个学科。
本级物理实验是大学物理实验的基础性、普及性实验，是本科生接受系统实验方法、实验技能训练的开端。
本课程面向理、工、文、商等各专业学生开课。
二、实验教学安排及教学内容1.第3周、第4周：绪论(1)物理实验课程在人才培养中的地位和作用(2)不确定度与数据处理2.第4周：配合不确定与数据处理的实验实验1. 单摆的设计和研究,实验2. 时间测量随机误差的分布规律实验3.第5周---16周：学生按课表大循环做实验每周完成下列实验中的1个实验,每个实验4学时。
“示波器测量时间”、“用天平测量质量”、“直流电表和直流测量电路”、“用热敏电阻测量温度”、“半导体温度计的设计与制作”、“声速的测量”、“直线运动与碰撞”、“钢丝杨氏模量的测量”、“切变模量的测量”、“固体比热容的测量”、“表面张力系数的测定”、“落球法测定液体的粘度”、“交流电及整流滤波电路”、“测量螺线管的磁场”、“透镜参数的测量”、“分光计的调节与使用（8学时）”、“干涉法测微小量”、“用密立根油滴实验测电子电荷”、“光电效应法测普朗克常量”4.第17周：考试按课表大循环学生自主设计完成一个实验，当场交实验报告。
教案科目：科学课年级：初中主题：创新测量实践活动课时：1课题：提高学生测量技能教学目标：1.学生能够正确使用测量工具进行测量。
2.学生能够准确读取测量结果。
3.学生能够对不同物体进行大小、体积、重量等多维度测量。
教学重点：1.熟练掌握常见的测量工具。
2.学会准确读取测量结果。
3.精确进行多维度测量。
教学难点：1.多维度测量方法的掌握。
2.对测量结果的正确解读。
教学方式：小组互动教学教学时间：60分钟教学内容：一、导入教师讲解：在我们日常生活中，测量是一项非常重要的技能。
我们需要使用各种工具来进行测量，比如尺子、卷尺、天平、容器等等。
今天我们将要学习如何正确使用这些工具进行多维度测量。
二、讲解测量工具教师讲解：首先我们来了解一些常见的测量工具。
大家都知道，尺子是常用的线性测量工具，它可以测量物体的长度、宽度、高度等。
卷尺是另一种长度测量工具，我们通常用它来测量比较长的物体。
天平则是非常常用的重量测量工具。
在容积测量上，小型的计量杯可以测量小的物品的容积，而圆筒形的量杯则可以量大的物品的容积。
三、实践操作1.学生将按小组分配各种工具。
2.学生利用各种工具进行实验测量。
3.学生根据测量数据进行分析与解释。
四、讲解测量数据的解读1.教师对测量数据的解读进行讲解。
2.学生进行小组讨论，对测量结果进行分析。
3.学生汇报各小组发现的问题和解决方法。
五、总结教师讲解：今天我们学习了如何用不同的测量工具进行多维度的测量，并且通过分析测量数据来解读数据。
希望同学们能够加强对各种测量工具的掌握，并在日常生活中更好地运用这些工具。
六、作业布置1.学生们需要录制一段关于自己对测量工具的介绍和使用实践的视频，并上传至作业区。
2.学生们需要完成教师布置的小组测量练习，并上传到作业区。
七、教学反思本次课程是一个创新的测量实践活动，结合了理论知识和实践操作。
通过小组互动的方式，让学生们能够更好地利用测量工具进行多维度的测量，并对测量数据进行分析和解读。
培养学生创新实践能力的实验教学新模式张 勇,刘君华,宋晓平(西安交通大学电气工程学院西安交通大学理学院物理系,陕西西安710049)第一作者张 勇,女,西安交通大学电气工程学院副教授。
分别于年、3年和年获得西安交通大学工学学士、工学硕士、工学博士学位。
于年获得西安交通大学第十届教学成果奖一等奖,第二名完成人;并获年陕西省高等教育教学成果奖一等奖,第二名完成人,2z y @xj 摘 要:在国际竞争日益激烈的今天,创新人才是竞争的关键,进行高等教育教学改革则成为高等教育义不容辞的历史重任。
本文结合测量技术类课程实验教学和实践,对如何培养学生创新实践能力进行了系统深入的思考,形成了培养目标明确、改革思路清晰、改革措施全面的指导思想,创建了“自主学习、自主训练、自主应用、自主提高”四段渐进交互式教学模块、构建了测量技术的系统知识链教学新模式,着力培养学生自主学习能力、敏锐发现问题的能力、解决问题的能力、举一反三学以致用的能力。
经过十年发展和近五年围绕创新教育的集中改革与建设,目前共建成六门测量技术类实验课程,直接课程学习学生人数5000余人,网上学习学生人数7万余人,取得了显著成效和很大的社会效益。
关键词:创新实践能力培养;教学新模式;系统知识链;教学改革0 引言创新是一个民族生存和发展的永恒动力。
随着知识经济时代的到来,国际上综合国力的竞争日益激烈。
创新人才是竞争的关键,是全球竞争的战略制高点,也是我国建设全面小康社会,建设创新型国家的关键[1,2]。
因此,进行高等教育教学改革,培养一大批高层次创新型人才是高等教育义不容辞的历史重任[327]。
本文以创新教育理论为指导,构建四段渐进交互式实验教学系统知识链新模式,挖掘学生的创新潜力,激发学生创新实践热情,着力于提高学生的创新实践能力。
1 创建四段渐进交互式教学模块创新教育理论认为创新与智力相关性不大,人人都有创新能力。
但创新能力的培养一定要采取渐进式的学习方法。
测绘技术在测绘教学中的创新与实践探索导言测绘技术是现代科技领域中的重要组成部分，其应用范围广泛，对于国家的经济发展和社会进步起着不可替代的作用。
随着科技的不断进步，新的测绘技术不断涌现，为测绘教学提供了更多的创新与实践的探索空间。
一、测绘技术在测绘教学课程中的创新在测绘教学课程中，传统的教学模式已经趋于单调，缺乏创新和趣味性，无法激发学生的学习兴趣和探究欲望。
为了解决这一问题，学校和教师们积极探索创新的教学方法，将测绘技术与现代教育技术相结合，打破传统的课堂边界，提供更多的学习机会。
首先，通过引入虚拟实境(VR)技术，可以创造一个逼真的测绘场景，让学生身临其境地进行实地测量与数据处理。
比如，在虚拟的测绘场景中，学生可以使用虚拟仪器进行测量，并通过计算机模拟分析数据，提升他们的实际操作能力和分析问题的能力。
这种创新的教学方法不仅增加了学生的兴趣，还提高了他们的学习效果。
其次，使用实地教学的方式，让学生亲自参与测绘项目的实践操作。
通过参与实际工程项目的测绘过程，学生能够将理论知识应用于实践，并从中获得实际的经验和技能。
这种实地教学的方式不仅能够加深学生对测绘技术的理解，还能培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
另外，引入创客教育的元素也能够激发学生的创新思维。
通过搭建测绘仪器的模型、编写自动化测绘程序等方式，学生可以主动地参与到测绘设备的制作和改进中，培养他们解决问题的能力和创新能力。
这种创客教育的方式既能够锻炼学生的动手能力，也能够加深他们对测绘技术原理的理解。
二、测绘技术在测绘实验中的实践探索测绘实验是测绘专业学生重要的实践环节，通过实践操作，学生可以更好地将理论知识转化为实际能力。
然而，传统的实验形式存在着一些问题，比如操作空间有限、实验设备老旧等。
为了改善这些问题，教师们积极探索新的实验形式，以提高学生的实践能力和创新思维。
首先，引入移动测绘仪器和无人机技术，能够开拓实验的领域和范围。
传统的测绘实验只能在实验室或者固定场地中进行，操作空间有限，无法满足学生的需求。
论工程测量教学中应用创新能力的培养现代测绘科学正向着信息化、数字化、动态化、智能化、集成化的方向发展，社会各种工程建设对工程测量的要求越来越高，其理论和实践教学内容也应随着测绘技术的发展而不断更新。
为了培养具有应用能力，创新能力的高素质人才，对传统测量教学方式进行改革，对构建新的测量教学方式进行探讨。
标签：工程测量教学；应用能力；创新能力1 引言创新是人类社会前进永恒动力，建设创新型社会，培养创新型人才，是当前高校教学改革方向。
创新来源于实践，实践是创新的不竭动力。
要创建以学生为主的测量教学环境，要把工程实践与测量教学结合为一体，引导学生养成善于独立思考问题、独创性的科学思维，组织学生提前参加工程测量项目实践，在工程实践中，开发创新的能力。
“工欲善其事，必先利其器”。
要以“真刀真枪”学习，实践，创新。
发展，成才为教改目标。
鼓励学生积极参加各种工程实践及测绘科技项目的研究和创新活动，学校组织建立的多种形式工程实践团队。
走出校门，教学与工程建设相结合，社会工程实践才是真正大学学习。
2 培养学生的应用能力和创新能力教学改革思路2.1 改进传统的工程测量教学模式，探索现代测绘教学模式过去测量教学偏重于动脑能力的发展，忽视动手能力的锻炼，上课就是满输测量知识，忽视测量技能的练习；以考试为中心、形成高分低能，使学生测量工作岗位能力差、创新意识不强，创造能力弱。
新的教学方法改变传统的以教师讲为主的教学方式，实现讲课、自学、讨论、实验、集中实习一体化，采用启发式教学，鼓励学生自己提出问题、思考问题，解决问题。
达到师生良好互动，在测量课件制作中，将复杂、抽象、隐含的原理及过程转化为形象、生动的直观表达，有声有色，让学生身入工程现场，主动参与教学。
2.2 进行教材改革，编写具有水利土木，工程特征测量教材2.2.1 确立工程测量“地面点定位”为核心教学改革思路在土木工程建设中，地面点定位是最基本需要，例如测地形图要进行控制点定位，施工测量也放样点定位，变形观测也是观测定定位，GPS技术极大提高了定位速度和精度，这样教学中就把现代测量技术与土木工程建设的定位技术需求有机结合起来，增强测量技术在土木专业的地位，增强受教育者学习测量技术的积极性。
培养学生创新实践能力,创建测量技术课程实验教学新模式白 洁,刘君华,张 勇(西安交通大学测控技术与仪器教研室,陕西西安710049)第一作者白 洁,高级工程师,硕士,现从事智能仪器和虚拟仪器方面的开发和研究。
摘 要:面对21世纪高等教育的发展,应着重加强学生实践能力和创新意识的培养,结合测量技术类课程实验教学和实践,创建了“自主学习、自主训练、自主应用、自主提高”四段渐进交互式教学模块,总结提炼了“设计建议型”、“扩展应用型”、“多元求解型”等六种科学有效的教学方法,着力培养学生自主学习能力、敏锐发现问题的能力、解决问题的能力、举一反三学以致用的能力。
经过十年发展和近五年围绕创新教育的集中改革与建设,已取得了显著成效和很大的社会效益。
关键词:创新意识;教学模块;网络实验;测量技术0 引言21世纪是知识经济的世纪,需要高素质的创新型人才。
在高等教育中,如何提高大学生的创新能力和实践能力,成为高等教育发展中的一项重要课题。
其中实验教学和科学研究是培养学生创新能力的重要环节,而在本科教育阶段,大多数学生并没有参加科学研究的机会和条件,这样一来,如何将创新能力的培养化整为零,分散落实到各门课程之中,使得每门课程的实验教学都能于培养学生的创新能力联系起来,就显得格外重要。
正是基于这样的认识,我们在安排测量技术类课程实验教学时,突出学生创新能力的培养,取得了良好的效果。
1 改革思路及方法1.1 改革思路以创新教育理论为指导,提供培养学生创新实践能力的宽松环境,发挥教师正确引导、评价的积极作用,挖掘学生的创新潜力,激发学生创新实践热情,构建可开展类比、联想、组合、多元求解等创新性教学与学习的途径,着力于提高学生的创新实践能力。
上述指导思想,可更形象地用图1来表示。
1.2 改革方法1.2.1创建了有效培养创新实践能力的实验教学新模式采用循序渐进的四个实验教学模块对应培养创图1 创建测量技术类实验课程教学新模式指导思想示意图新能力表征的四个方面:1)自主学习模块—培养自主学习的能力。
在这过程中播撒创新意识的种子。
2)自主训练模块—培养敏锐发现问题的能力。
是创新意识孕育的阶段。
3)自主应用模块—培养解决问题的能力。
是创新意识成长的阶段。
4)自主提高模块—培养举一反三学以致用的能力;是创新意识迸发的阶段。
各教学模块相互关联,相互渗透,但也具有阶段性。
1.2.2凝练出多元化的实验教学方法为了给学生提供有效的学习方法,充分挖掘学生的创新潜质,我们在多年教学实践过程中,不断研究,不断总结提炼,形成六种培养学生创新实践能力的教学方法。
教师根据不同的实验,学生不同的知识背景,不同的学习进度,应用这些教学方法。
具体方法如下:()设计建议型教学法:1实验平台提供简单、复杂、高级功能等各种层次的仪器与系统共40个,让学生进行类比,结合自己要解决的问题,提出新的设计方案。
如学生拟进行热电阻温度传感器输入输出特性的刻度转换,通过实验平台提供的热电偶输入输出特性刻度转换样机,设计出新的热电阻转换方案。
图2为实验平台提供的热电偶输入输出特性刻度转换样机,学生可先在该样机下进行练习,掌握其工作原理及编程技巧,再进行热电阻温度传感器输入输出特性的刻度转换的设计。
图2 热电偶输入输出特性刻度转换样机(2)扩展应用型教学方法在实验过程中,设置扩展应用的环节,给出题目,鼓励学生举一反三,扩展应用已学到的知识。
如学生学习了支持向量机的样机,及用于糖尿病的诊断方法后,可将该方法成功扩展用于两种及三种气体成分的识别与分类。
通过使用神经网络学习样机及抗电流波动提高压阻式压力传感器的稳定性,可成功扩展应用于抑制温度干扰,提高光栅光纤传感器测量压力的稳定性等。
(3)多元求解型教学方法实验教学中,提出具体问题,鼓励学生通过多种途径,多种方法解决这一问题。
如提高压阻式压力传感器稳定性问题,学生可采用B P 神经网络或采用遗传神经网络等解决这一问题。
(4)实验探索型教学方法学生学习使用神经网络和支持向量机,消除交叉敏感,提高传感器稳定性,由于有众多的特征参量需要选择与设置,我们用实践探索法进行教学,使学生掌握其中的要领。
如学生对节点数、叠代次数、核函数参数等相关特征量进行建模的实验探索,最终得到最优结果。
(5)移植与复现型教学方法学生在提供样机的条件下进行建模,如神经网络模型、支持向量机模型、数字滤波器模型,从而获得模型的结构参数、特征参数,进而可将模型移植,复现应用于解决其他问题,如移植复现到学生自己的智能仪器微处理器中。
(6)自命题型教学方法鼓励学生积极思考提出命题,如还有哪些虚拟仪器没有被设计,还有哪些测量系统的环节可以网络化,还有哪些高级功能仪器没有实现远程共享等。
学生自主命题后,利用所学知识,完成实验任务。
如学生自命题设计了“主元分析模型参数求取仪”虚拟仪器;将步进电机挂网,实现了通过网络驱动;将基于支持向量机的数据融合仪(高级功能仪器)加装数字接口,实现了数据的网络传输功能等。
以上这六种教学方法始终贯穿于课程实验教学中,现以《智能传感器系统》课程实验中的“支持向量机(SVM )的学习与应用”实验为例来说明这些教学法的应用。
在这个实验中,主要采用了“扩展应用型教学法”、“实验探索型教学方法”和“移植与复现型教学法”等三种教学法,包括自主学习、自主训练、自主应用和自主提高模块四个模块。
1)自主学习模块在这个模块中主要是学习支持向量机相关知识,包括常规传感器的交叉敏感产生原因及抑制方法;支持向量机抑制传感器的交叉敏感的基本原理;支持向量机结构及基本原理。
可登陆远程测控实验室htt p ://webl ab.xjt 进行自主学习并回答预习问题作为是否掌握相关理论知识的检验。
2)自主训练模块该模块主要采用“实验探索型教学方法”,包括两项训练内容,分别为糖尿病的SVM 诊断和用SVM 消除压力传感器的交叉敏感,通过这两项内容的训练使学生掌握:SVM 在种类识别中的应用;掌握种类识别样机“SV M.e xe ”的使用;学会合理选择SVM 的核函数参数;以及通过使用“支持向量机学习样机”,自己构造一个支持向量机,以消除压力传感器对工作电流波动产生的交叉敏感。
采用支持向量机学习样机可消除压力传感器的交叉敏感,减小工作电流波动的影响,提高压力的测量精度。
面板如图3所示。
工作过程如下:训练样本及检验样本的输入;支持向量机的训练,用“实践探索法”对核函数、核参数、惩罚因子等相关特征量进行建模实验探索,最终得到最优结果。
支持向量机的检验,将检验样本作为支持向量图3 消除交叉敏感的支持向量机学习样机面板X输入训练好的支持向量机中,获得检验样本的输出结果。
当检验结果满足实测要求时,表明训练好的支持向量机可进行准确识别;反之,则要调整支持向量机训练参数进行新的训练,直至支持向量机检验结果偏差满足实测要求。
通过对支持向量机的检验,最终确定代表支持向量机结构的权系数和偏移量α1,α2,…,αn和偏移量b,并带入公式(1)获得回归模型,如压力传感器系统的输入输出关系。
y(x)=w T X+b=∑n i=1αi K(X,X i)+b(1)3)自主应用模块该模块主要采用“扩展应用型教学法”,通过自主训练模块的学习,学生已经掌握了SVM的相关知识以及SVM样机的使用方法,并对SVM消除传感器的交叉敏感有了一定的掌握,能够使用SV M 来消除气体传感器的交叉敏感,并对气体种类进行识别以及定量分析气体的浓度。
将测量样本[x1, x2,…,x m]输入回归模型-公式(1)中,就可以获得准确的输出结果。
4)自主提高模块该模块主要采用”移植与复现型教学法”,是将SVM软硬件环境进行构建和移植,在前面的应用部分中,我们得到了SVM的结构参数(如核函数参数、乘子、偏移量等),但对于任意一组实测样本,如何利用已经检验好的SV M获得相应的输出呢?这就需要构建SV M。
在SVM检验合格后、其结构参数确定的条件下,就可以在别的环境(如MA T2 L B、语言等软件环境,或M U、DS下的硬件环境等)建立基于SVM的输入2输出关系式即公式()。
将实测样本的输入样本代入已确定的公式()就可以获得准确的输出结果,实现实时测量的功能。
同时我们还提供三个移植方案,供同学选择实现基于SVM的压力传感器或红外气体传感器模型的移植:方案一:实现SVM软件环境的移植与重建:将构建好的公式(1)移植到同一计算机的其它目录中,基于不同的软件环境,实现测量功能;方案二:现SVM硬件环境的移植与重建:将构建好的公式(1)移植到其它计算机、单片机或DSP 中,实现测量功能。
方案三:另选应用场合,实现支持向量机的移植与重建。
1.2.3建设培养创新实践能力的平台围绕教育教学改革,合理设计和建设了培养学生创新实践能力的两类平台,一是实验室计算机测试平台,该实验室平台的硬件包括传感器、调理电路、数采卡、计算机等,在该平台上可构建智能传感器系统或现代测控系统;二是“远程网络测控实验室”(简称网上实验平台或网上实验),由三大部分:仪器库、远控系统、虚拟实验室组成。
1.2.4营造利于学习与实践的良好环境为了利于学生学习和进行创新实践,我们建立了“智能化协同式实验教学软件平台与管理系统”,进行智能化协同教学和智能化管理,保证多用户并发访问,有序共享实验资源,远程异地进行实验功能。
同时还完善实验室管理办法,给学生以更自由的时间与更大的空间并营造开放式的实验教学环境,充分利用现有实验教学资源,对实验教学内容和实验仪器设备进行优化组合,为学生提供个性化的实验选题机制,是使学生可有计划、有组织地开展课外实验和实践活动。
同时,针对开放式的实验教学环境,制定和建立创新实践能力评价与教学质量评估体系,采取切实有效的措施确保开放性实验的教学质量和效果。
1.2.5教学改革项目与教材建设项目组成员积极开展教学改革研究,共申请教育教学改革项目四个,围绕实验教学理念及改革思路、建立实验教学设备、智能化实验教学与管理系统、创新能力的培养等开展研究,共发表教学教改论文余篇。
并正式出版教材本,编写了相应的实验指导书和2B。
A C C P11208e ook2 应用情况共有六门测量技术类实验课实施了本项目教改方案,共计约5000人次参加了学习,此外,网络实验室共计有七万余人次登陆、注册,参加网络学习人员遍及全国各地。
经过“自主提高”实验模块学习后,学生创新设计了不同层次的仪器与测量方案,这些成果也反映了学生”举一反三、学以致用”的创新实践能力,有的已形成文字总结材料,发表论文18篇。
3 结语从培养学生创新能力的角度出发,结合测量技术类课程实验教学和实践,对如何培养学生创新实践能力进行了系统深入的思考,形成了培养目标明确、改革思路清晰、改革措施全面的指导思想,创建了“自主学习、自主训练、自主应用、自主提高”四段渐进交互式教学模块、构建了测量技术的系统知识链教学新模式、总结凝炼出了“设计建议型”、“扩展应用型”、“多元求解型”等六种科学有效的教学方法,着力培养学生自主学习能力、敏锐发现问题的能力、解决问题的能力、举一反三学以致用的能力。
