作业二：教育研究的主要方法

教育课题研究的基本方法主要有以下几种：一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。

2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤，步骤之一就是进行观察研究的设计，此步骤可分为如下几个方面：（1）作大略调查和试探性观察。

这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。

例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。

这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。

（2）确定观察的目的和中心。

根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。

如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。

观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。

如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。

（3）确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。

比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。

在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。

具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。

（4）制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。

（5）策划和准备观察手段观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。

获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。

这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性在保存资料的手段中，人脑是天然器官。

第二章教育研究的主要方法第七节历史研究习题作业
一．概念解释
1.历史研究
是在对研究对象的历史予以研究的基础上，认识研究对象的过去，研究其现在和预测其未来发展的一种研究方法。

教育科学中的历史研究：在教育研究工作中，历史研究处理的是关于教育的过去的事情，即通过收集某种教育现象发生、发展和演变的历史资料，加以系统客观的分析研究，从而认识历史事实、揭示其发展规律。

2.二重证据法
源于近代学者王国维，他用地下出土的史料与古书上所记载的内容相互印证，得出了不少可贵的见解和结论。

他把这种方法叫做“二重证据法”。

二.简答题
1.历史研究与教育科学其他研究方法的区别
与教育科学其他的研究方法相区别，历史研究的研究主体（研究者）与被研究客体（历史事实）之间，并不是共时、共存的。

研究者无法直接观察和调查“活生生的”历史事件和历史现象，更不能通过实验来控制某些现象的发展过程，只能在其所处的时代环境中以现实为起点去认识、思考过去所发生的事件。

2.历史研究的意义
历史研究可以揭示教育发展的规律和特点；历史研究有助于借鉴历史经验，预测未来教育发展的方向；历史研究有助于开拓新的教育研究领域和研究课题，并不断提高研究人员的评判
分析能力。

三.论述题
论述历史研究应注意的问题
要坚持历史唯物主义观，正确处理历史研究中古与今的关系、史与论的关系、批判、继承与创新的关系；分析历史资料、寻求历史规律时要注意多学科理论的运用，包括政治、经济、教育、法律、文化等；要抓住主要事实材料，抓住反映事实各主要关节的材料和带有普遍意义的材料，就能把握对象的本质和必然性；不能将偶然事件运用于将古论今、预测将来；要重视研究对象发展的时间顺序；研究者要具有历史感和现实感。

《教育研究方法》第二次作业答案要点第四章作业题参考答案一、1. 定量分析2. 内容加工方式3. 提出课题和假设4. 浏览、粗读5. 图书馆，计算机互联网6. 参考文献查找方式7. 分析单位8. 传播内容9. 见P108～110的四种模式，随便列出三种即可。

如：A-X-T;A-X-S;A-X-Y 等等模式10.分析单位取样二、1.已发表过的、或虽未发表但已被整理、报导过的那些记录有知识的一切载体”，“一切载体”，不仅包括图书、期刊、学位论文、科学报告、档案等常见的纸面印刷品，也包括有实物形态在内的各种材料。

2. 文摘属于一种期刊性情报检索刊物，它以简短的文字概括介绍一定时期内有关文献的题目、出处及简要内容。

3. 外审”指对文献本身真伪的鉴别。

4. “内审”指对文献中所记载的内容是否属实的鉴别。

5. 分析维度也称分析类目，是根据研究需要而设计的将资料内容进行分类的项目和标准。

6. 量化处理是把样本从形式上转化为数据化形式的过程，包括作评判记录和进行信度分析两部分内容。

它是运用内容分析法时工作量最大的、操作最细致的阶段。

7. 平均相互同意度是指两个评判者之间相互同意的程度，计算公式为：三、1. 文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。

2. 积累文献是另外一种搜集文献的工作形式。

首先，文献积累应努力做到内容充实和丰富。

其次，积累文献应该有明确的指向性。

第三，积累文献应该全面。

3. 文献集聚到一定程度，就需分门别类地保存起来，逐渐使之系统化。

可以通过做卡片、写读书摘要、作笔记等方式，有重点的采集文献中与自己研究课题相关的部分。

4. 对分类整理文献的两个要求：一是不能以今天的观点甚至理想来美化或苛求历史历史性文献中的内容；二是不能随意剪裁史料，来满足预先编制的结论或现成的结论。

5. “内审”方法指：文字性文献的互证、用实物来验证文字性文献、把文献描述的内容与产生文献的历史背景对照，或把文献描述的内容与研究作者的生平、立场与基本思想对照，进行判断。

作业二教育研究的主要方法教育研究是对教育现象进行深入研究探索的学科。

在教育研究中，方法论是非常重要的一部分，它指导研究者如何进行科学的、系统的教育研究。

本文将介绍中小学教育研究中的主要方法。

中小学教育研究主要方法包括：实证研究、案例研究、行动研究和理论研究。

实证研究是通过采集和分析大量的数据，对教育现象进行客观、科学的研究。

实证研究通常采用问卷调查、实验研究、统计分析等方法。

问卷调查是实证研究中最常见的方法之一，研究者通过设计问卷，对目标人群进行调查并收集数据，然后通过统计分析得出相应的结论。

实验研究则是指研究者在严格控制条件下对一些教育因素进行实验，并通过对比实验组和对照组的结果来评估该教育因素的效果。

统计分析则是通过对收集的数据进行统计处理，得出相关的结论。

实证研究的优点是能够提供可靠的研究结果，但其局限性是无法考虑到所有的教育因素和个体差异，且往往缺乏深度分析。

案例研究是通过对个别案例的深入研究，来了解个别情况的特点和发展趋势。

案例研究通常采用访谈、观察、文件分析等方法。

访谈是指研究者与被调查对象进行面对面的交流，通过询问问题获取相关信息。

观察则是指研究者通过观察被研究对象的行为及环境来获取数据。

文件分析是指研究者对相关文件进行搜集和分析，以获取所需的信息。

案例研究的优点是能够深入了解个别案例的情况，并能考虑到个体差异，但其局限性是无法得出普遍适用的结论，并且个别案例可能不具有普遍性。

行动研究是在教育实践中进行的研究，旨在解决实际问题和改进实践。

行动研究通常采用循环反馈的方式，研究者通过反复的观察、分析和调整，不断改进和创新教育实践。

行动研究的优点是能够及时反馈实践的效果，并能够实现改进和创新，但其局限性是可能受到个体偏见和主观因素的影响，且结果具有局部性。

理论研究是对教育理论进行研究和探索。

理论研究通常采用文献研究、理论分析等方法，研究者通过对已有理论的梳理和分析，发展新的理论或对现有理论进行深入探讨。

教育科学研究方法
教育科学研究是一门研究教育现象、问题和教育改革的学科。

为了进行科学的教育研究，需要遵循一定的研究方法。

下面将介绍一些常用的教育科学研究方法，包括实地观察、问卷调查、实验研究等。

首先，实地观察是一种重要的教育科学研究方法。

研究者通过亲自到教育现场进行观察和记录，以了解和研究教育行为、过程和结果。

实地观察可以帮助研究者获取真实的数据和信息，从而深入研究教育实践中的问题和挑战。

其次，问卷调查也是一种常用的教育科学研究方法。

通过设计和发放问卷，研究者可以收集到大量的数据和信息。

问卷调查可以帮助研究者了解受教育者、教育实施者和其他相关人士的看法、意见和体验，从而更好地分析和评估教育活动和政策的效果和影响。

此外，实验研究也是教育科学研究中常用的方法之一。

通过设计和实施实验，研究者可以控制和操作相关变量，以验证假设和推断。

实验研究可以帮助研究者了解特定教育干预措施的效果和影响，从而为教育改革和政策制定提供科学依据。

除了上述方法外，教育科学研究还可以采用案例研究、文献综述、统计分析等方法。

不同的研究问题和目标可能需要不同的研究方法和技术，研究者应根据具体情况进行选择和运用。

总之，教育科学研究方法可以帮助研究者深入了解教育现象和
问题，为教育改革和政策制定提供科学依据。

在进行研究时，研究者应根据具体情况选择合适的研究方法，并严谨地进行研究设计和数据收集，以保证研究结果的可信度和有效性。

教育学的研究方法
教育学的研究方法主要包括实证研究方法和理论研究方法。

实证研究方法是指通过实际的观察、实验和测量，以获取数据并进行定量分析，来验证教育学中的假设和理论。

这一方法主要包括问卷调查、实验研究、观察研究和统计分析等。

问卷调查是一种常见的实证研究方法，通过向教育工作者、学生或家长发放问卷，收集他们的意见、观点和体验，从而了解教育问题的现状和发展趋势。

实验研究是一种控制变量的方法，通过人为操作和控制实验条件，以验证教育相关的因果关系。

观察研究是指直接观察和记录教育现象，以了解其发展和影响因素。

统计分析是一种对收集到的数据进行整理、归类和分析的方法，以得出可靠的结论和推断。

理论研究方法是指通过文献综述、理论分析和逻辑推理，以发展和完善教育学中的理论和概念。

这一方法主要包括文献综述、理论分析和逻辑推理等。

文献综述是通过查阅和分析已有的相关文献，以了解教育问题的研究现状和理论观点。

理论分析是指对教育问题进行逻辑分析和解释，以发展和完善教育理论。

逻辑推理是一种基于前提和推理规则进行推断和分析的方法，以得出结论或解决教育问题。

教育学的研究方法还可以采用多种方法的综合，如混合研究方法和行动研究方法。

混合研究方法是指在实证研究和理论研究方法的基础上，通过结合定性和定量研究方法，以获取更全面、深入和准确的研究结果。

行动研究方法是指研究者通过参与到实际教育实践中，主动改进教育实践，同时反思和研究改进过
程，以提高教育实践的效果和质量。

总之，教育学的研究方法是多样化的，包括实证研究和理论研究两大类，以及其他综合和创新的方法，旨在通过科学的研究方法来深入理解和改进教育实践。

教育研究方法-形考作业2例如，一个研究的被试中，来自小学一、二年级的有24人，来自小学三、四年级的有16人，来自小学五、六年级的有20人，如果从三个年级段的学生中各取一半组成实验组和对照组，那么此两组在被试这一无关变量上的变化是平衡的，这种控制无关变量的方法被称之为（）。

A:匹配法B:平衡法C:兼作组法D:统计控制法答案：B在定量研究设计中，通常采用的是一种线性结构，按照一定的前后步骤逐步地进行研究。

研究设计的线性结构类似于阶梯，上一级的工作必须在下一级的工作完成以后才能进行，所以我们把这种模式也称为A:螺旋式研究设计模式B:阶梯式研究设计模式C:直线式研究设计模式D:探究循环设计模式答案：B结构式定量分析是对文献内容作作技术性处理，将其内容分解为若干分析单元，评判单元内所表现的事实，并做出定量的统计描述和结论，又被称之为A:数量分析B:类型分析C:内容分析D:数据分析答案：C选取的被试需要分派到实验组和控制组中去接受不同的刺激处理。

在实际研究中，研究者为了创造出两组相同的对象，往往采用匹配性分派和（）A:抽样性分派B:随机性分派C:整体分派D:等距性分派答案：B教育调查研究法依据调查范围的不同，可以把调查研究分为全面调查和（）。

A:普遍调查B:全员调查C:小样本调查D:非全面调查答案：D有一些变量在一些研究中是自变量，在另一些研究中可能就是无关变量，反之亦然，因此无关变量是相对于（）。

A:具体的研究内容而言的B:具体的研究目的而言的C:具体的研究程序而言的D:具体的研究要求而言的答案：B以研究具体问题见长的研究是哪一种研究？（）A:个案研究B:行动研究C:调查研究D:文献研究答案：A“农村女童辍学原因的调查”、“影响中学教师专业发展的因素调查”、“中小学学生网络成瘾的原因调查”等。

这类调查相对来说比较直接，有利于迅速发现问题，尽早解决问题，这类调查是属于调查研究中的哪一种类型？（）A:现状调查B:发展变化调查C:关系调查D:原因调查答案：D“开发人力资源对我国的经济社会发展有何影响”属于哪一种假设形式？A:预测性假设B:描述性假设C:解释性假设D:演绎性假设答案：A访谈调查法根据正式程度可分为正规式访谈和（）。

教育科学研究的方法教育科学研究是为了解决教育领域中的问题，提升教育教学的质量和效果。

而要进行科学的教育研究，需要采用合适的方法来获取准确的数据和信息。

本文将探讨一些常用的教育科学研究方法，以帮助研究者对教育问题进行深入的探究和分析。

一、问卷调查问卷调查是一种常见的教育研究方法，通过编制问卷并向受访者发放，来了解他们的观点、态度和行为。

问卷调查可以广泛收集大量的数据，同时也具有较高的经济性和效率性。

在进行问卷调查时，需要设计合理的问题，确保问题的准确性和完整性，同时还要注意受访者的回答倾向性和主观性。

二、实验研究实验研究是教育科学研究中常用的一种方法，通过对教育干预措施进行实验，来观察和检验其对教育效果的影响。

实验研究可以通过对照组和实验组的比较，来评估干预措施的有效性。

在进行实验研究时，需要确定实验变量和控制变量，确保实验的可靠性和有效性。

三、观察研究观察研究是通过直接观察和记录来收集数据的一种方法。

教育领域中的观察研究可以分为实地观察和录像观察两种形式。

实地观察可以深入了解教育实践中的细节和情境，而录像观察则提供了对教学活动进行多次观察和分析的机会。

观察研究需要提前制定观察指标和观察表，确保观察者的客观性和数据的准确性。

四、文献研究文献研究是通过收集和分析已有的文献资料，来获取有关教育问题的信息和见解。

文献研究可以包括书籍、期刊、论文、学位论文等各种文献类型。

在进行文献研究时，需要筛选和评估文献的可靠性和适用性，同时还可以通过对文献进行综述和分析，来总结和归纳现有研究的成果和发展方向。

五、案例研究案例研究是通过对个别案例进行深入的研究和分析，来了解和解释教育现象和问题。

案例研究可以从多个角度和层面对案例进行观察和探究，从而揭示案例背后的原因和机制。

在进行案例研究时，需要选择典型和有代表性的案例，同时还要收集和整理案例的相关资料和信息。

综上所述，教育科学研究的方法有许多种，选择合适的方法取决于研究者的目标和问题。

教育课题研究的基本方法主要有以下几种：一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。

2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤，步骤之一就是进行观察研究的设计，此步骤可分为如下几个方面：（1）作大略调查和试探性观察。

这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。

例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。

这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。

（2）确定观察的目的和中心。

根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。

如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。

观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。

如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。

（3）确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。

比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。

在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。

具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。

（4）制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。

（5）策划和准备观察手段观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。

获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。

这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性在保存资料的手段中，人脑是天然器官。

中小学教育研究的主要方法引言中小学教育研究是指对中小学教育的各个方面进行系统研究的过程。

在研究过程中，采用不同的研究方法有助于深入了解中小学教育的特点和问题，并为教育实践提供有效的指导。

本文将介绍中小学教育研究的主要方法，包括实证研究、质性研究和行动研究。

实证研究实证研究是通过收集和分析大量数据，基于推理和统计方法，进行中小学教育问题的研究。

实证研究注重事实和现象的客观性，并通过量化的方式来验证假设和理论，以便得出客观、可靠的结论。

实证研究常用的方法包括问卷调查、实验研究、观察研究和统计分析等。

1. 问卷调查：通过发放问卷，收集教师、学生或家长的意见、态度和观点，了解他们对教育问题的看法。

问卷调查可以快速收集大量数据，并进行数据分析，从而得出一些定性和定量的结论。

2. 实验研究：在实验组和对照组之间设置教育干预，并通过观察和数据分析比较两组之间的差异，从而评估教育干预的效果。

实验研究可以精确控制变量，并找出因果关系。

3. 观察研究：通过直接观察教育现场，记录并分析教师和学生的行为和互动。

观察研究可以深入了解教育实践中的细节和复杂性，但可能受到观察者主观因素的影响。

4. 统计分析：通过对收集到的数据进行统计分析，包括描述统计、频率分析和相关分析等，以验证教育假设和理论。

统计分析可以帮助理解教育问题的规律和趋势。

质性研究质性研究是通过深入理解个体和社会的主观性经验和观点，来研究中小学教育问题。

质性研究注重探索性和理解性，通过试图理解教育参与者的行为和背后的意义，揭示出教育现象的复杂性和文化差异。

质性研究常用的方法包括访谈、焦点小组和文本分析等。

1. 访谈：通过与教师、学生、家长等教育参与者进行面对面的交流和深入对话，了解他们的观点、动机和生活经历。

访谈能够深入挖掘人们的思考过程和感受，但可能受到采访者主观因素的影响。

2. 焦点小组：将一组教育参与者聚集在一起，通过讨论和交流，获取他们的集体观点和互动方式。