作业设计A--《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》

《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过实践操作和理论学习相结合的方式，使学生能够理解绿色植物在生物圈中的重要作用，特别是其作为有机物制造者的功能，并能够通过实验观察绿色植物的光合作用过程，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

二、作业内容1. 预习与自学：学生需提前预习《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的相关课程内容，包括光合作用的基本原理、绿色植物在生态系统中的位置和作用等。

同时，需自学光合作用的相关术语和概念。

2. 实验操作：在教师的指导下，学生需进行光合作用的实验操作。

实验内容包括准备实验器材、操作显微镜观察绿色植物的细胞结构、进行模拟光合作用的实验等。

通过实验操作，学生可以直观地了解光合作用的过个过程。

3. 撰写实验报告：学生需根据实验过程和结果，撰写一份实验报告。

报告中需包括实验目的、实验器材、实验步骤、实验结果及分析、结论等内容。

在撰写过程中，学生需运用所学知识对实验结果进行分析和解释。

4. 理论复习与思考：学生需对所学知识进行复习和思考，包括光合作用的过程、光合作用与呼吸作用的区别与联系等。

同时，需思考绿色植物在生物圈中的作用及其对人类生活的影响。

三、作业要求1. 实验操作要求：学生在进行实验操作时，需按照教师的指导进行，确保实验过程的安全性和准确性。

同时，需认真观察实验现象，并准确记录实验数据。

2. 实验报告要求：实验报告需按照规定的格式和要求进行撰写，字迹工整、内容完整。

报告中需有明确的观点和结论，并能够运用所学知识对实验结果进行解释和分析。

3. 理论复习与思考要求：学生在复习和思考过程中，需结合所学知识和实际生活进行思考，将理论知识与实际生活相联系，提高自己的思维能力和解决问题的能力。

四、作业评价教师将对学生的作业进行评价，包括实验操作的准确性、实验报告的完整性和质量、理论复习与思考的深度和广度等方面。

评价结果将作为学生平时成绩的一部分。

《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的教学设计周翠琼一、教学设计思路：本节课教学设计着重让学生理解“绿叶在光下制造有机物”的实验原理及操作步骤，根据学生已有的知识，从实验目的开始设疑逆推：绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？（如何检测）→淀粉遇碘液会变蓝→直接将碘液滴到绿叶上行不行？→不行→为什么？怎么办？→去除叶绿素→如何去除叶绿素？……引导学生一步一步推理出实验操作步骤。

此外，通过让学生分组设计以“光”为变量的对照实验，以及对不同设计方案“变量单一性”的讨论，来强化学生对对照实验的理解。

当学生对实验原理理解了，老师操作起来，学生便容易理解，对实验结果的分析和结论就能水到渠成了。

二、教学分析1、教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级《生物学》（上）的内容。

光合作用是中学生物教学的重难点，原理复杂，分析性强，在教材编排及知识结构中对后一部分的内容“有机物用来构建植物体、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物”有着重要的知识铺垫作用。

本课的教学重点是：绿叶在光下制造有机物的实验验证；教学难点是：单一变量对照实验的设计及结果的分析。

2、学情分析：七年级学生对生物学习兴趣浓厚，对光合作用已有初步认识，“淀粉遇碘变蓝”、“对照实验”等知识前期也打下了基础。

他们普遍有较强的观察能力，思维活跃且有一定的创新性，但对事物的理性分析和总结归纳的能力不强，而且本课所涉及的一些化学知识对七年级学生来说仍有较大难度。

三、教学目标：（一）知识方面：1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物；2、阐明光是光合作用不可缺少的条件。

（二）能力方面：运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物。

（三）情感目标：培养实事求是的态度和科学严谨的精神。

四、教学重点和难点：1、教学重点：绿色植物通过光合作用制造有机物。

2、教学难点：组织好“绿叶在光下制造有机物”的实验活动。

五、教学过程：第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、实验操作步骤：暗处理→遮光对照处理→摘取叶片→酒精隔水加热脱色→清水冲洗、滴碘液→清洗观察二、实验结果分析七、教学反思《绿叶在光下制造有机物》实验中涉及的器材和试剂多、操作复杂而且要求较高，其中暗处理、酒精灯使用、酒精隔水加热、漂洗等操作对学生来说都是陌生的，如果照本宣科地做实验，学生就会觉得枯燥乏味。

第三单元生物圈中的绿色植物第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课题第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能目标1.知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

过程与方法目标1.运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉。

2.训练学生尝试设计实验的技能,初步领会生物科学探究的一般方法。

3.学生自己设计实验,提高分析问题、解决问题的能力及创新能力。

4.学会欣赏别人,借鉴别人的方法来完善自己的实验思路。

情感态度与价值观目标1.经历科学探究的一般过程,感受探究带来的快乐。

2.初步学会合作交流,树立探索创新的科学精神培养。

3.探讨对实验的改进,对实验进行反思,达到对思维品质的升华。

4.认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义。

教学重点 1.验证绿叶在光下制造有机物的实验。

2.光合作用的条件。

教学难点绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。

教学方法实验法教学过程一、创设情境,导入新课导入1:俗话说“民以食为天”。

人是这样,动物也是如此,绿色植物每天也需要一定的营养,那么地球上所有生物所消耗的大量有机物是从哪来的呢?(学生回答:它是通过绿色植物生产出来的。

)这些绿色植物是如何制造有机物的?又需要什么样的条件呢?我们今天就用实验来探究一下,找出这些问题的答案。

导入2:在我们生活的生物圈中,有一个巨大的生产有机物的天然工厂,它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。

这个大工厂就是生物圈的生产者——绿色植物。

绿色植物是怎样制造有机物的?它们制造的有机物是什么?二、问题引导,探究新知(一)绿叶在光下制造有机物1.引导学生阅读教材116页“实验”,明确实验目的、所需要的材料用具和方法步骤等。

提出问题,引导学生思考:(1)为什么把天竺葵在实验前放黑暗处一昼夜?(2)只将完整叶片的一部分遮光的目的是什么?(3)酒精的作用是什么?(4)为什么把叶片放在酒精中并隔水加热?(5)滴加碘液的目的是什么?其结果说明什么?小组讨论,教师引导学生回答问题:(1)暗处理消耗叶内储存的有机物,否则不知淀粉是实验中制造出来的,还是叶内原来就有的。

3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计一、教学目标知识和技能1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

过程与方法1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉2、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力4、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路情感、态度、价值观1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐；2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养3、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、学情分析本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。

教学从光合作用的实验训练学生设计实验的技能。

让学生带着问题做实验,使学生逐渐认识到在科学探索的过程中,遵循一定的科学原理、方法，还要掌握一定的操作技能,并培养学生的发散思维,最后联系实际说明光合作用的意义。

三、教学重难点重点1、验证绿叶在光下制造有机物的实验。

2、光合作用的条件。

难点绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。

四、教学过程教学活动活动 1【导入】VR技术展示地球，问陆地为什么大部分呈现绿色？（同学们自由发挥）有绿色植物，可以说绿色植物制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。

没有绿色植物，也就没有我们的现在，那么它是如何制造有机物的？它制造的有机物是什么？需要什么条件？这些问题都需要我们一一来解决，下面就带着这些问题进入本课的学习——绿色植物是生物圈中有机物的制造者。

活动 2【活动】【自主学习】实验：绿叶在光下制造有机物方法步骤:①把盆栽的天竺葵放到___________________处一昼夜。

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者备课时间：11、25授课时间：11、26【教学目标】知识目标：阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

能力目标：运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

情感态度价值观目标：遵守科学的操作规范，理解科学的严谨性【教学习方法】讲授法、谈话法、讨论法。

【重点】①探究绿叶能否在光下制造淀粉。

【难点】②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。

【课前准备】教师准备教学用课件。

教师：探究绿叶在光下制造淀粉的各种材料用具；提早栽培好天竺葵；课前 1～2 天组织学生对天竺葵进行暗处理；学生：在老师组织下对天竺葵（或蚕豆）进行暗处理，叶片部分遮光照射几小时；尝试设计实验方案，然后在老师指导下按小组分别对叶片进行暗处理和部分遮光照射。

【教学过程】【导入】过去，我总认为只有人和动物才有呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不呼吸的，那你们的观点呢？如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？再就是，我们每天要不断地从外界摄取食物，是为了补充我们生长发育及各项生命活动所需要的营养和能量。

而植物通过光合作用制造那么多的有机物，除了供给我们外，对于它自己来说，还有哪些用处呢？你们能不能根据你的生活经验，谈一谈自己的看法。

利用自己的感受、想法来激起学生的求知欲及兴趣，创设问题情景【新授过程】学习内容学生活动教师活动一、实验绿叶在光下制造有机物参照课本的实验方案，4 人小组在实验小组长带领下做实验。

指导学生实验，并提示注意事项。

参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适当启发、引导，巡视指导学生实验。

二、分析实验结果各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。

出示讨论提纲，引导学生进行分析。

组织讨论实验不成功的原因，引导学生进行分析。

启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。