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教育基本原理教育是社会发展的基石，是培养人才、传承文明的重要途径。
教育基本原理是指教育活动中的一些基本规律和原则，它们是教育工作者在实践中必须遵循的基本准则。
了解和掌握教育基本原理对于教育工作者来说至关重要。
首先，教育基本原理包括个体差异原理。
每个学生都是独一无二的个体，他们在智力、兴趣、情感、性格等方面都存在差异。
因此，教育工作者需要根据学生的个体差异制定不同的教育方案，采用差异化教学的方式，让每个学生都能得到个性化的教育。
其次，教育基本原理还包括发展原理。
教育的目的是促进学生的全面发展，包括智力、情感、道德、审美等多个方面。
在教育实践中，教育工作者需要注重培养学生的综合素质，而不是单一的知识技能。
通过多样化的教学活动和课外活动，激发学生的潜能，促进其全面发展。
另外，教育基本原理还包括激励原理。
激励是推动学生学习的重要因素，教育工作者需要善于运用各种激励手段，激发学生的学习动力。
这包括物质奖励、精神激励、表扬鼓励等多种方式，通过激励，让学生对学习产生兴趣，提高学习积极性。
此外，教育基本原理还包括社会性原理。
教育是一个社会性活动，学生在学校中不仅仅是获取知识，还要学会与他人合作、交流、共同生活。
因此，教育工作者需要注重培养学生的社会责任感、团队精神和合作意识，让他们在社会中能够更好地融入。
最后，教育基本原理还包括因材施教原理。
因材施教是教育工作者在教学中必须遵循的原则，即根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和手段。
因材施教可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
总之，教育基本原理是教育工作者在实践中必须遵循的基本准则，了解和掌握这些原理对于教育工作者来说至关重要。
只有在遵循这些原理的基础上，才能更好地开展教育工作，促进学生的全面发展。
教育学基本原理有哪些
教育学是研究教育的科学，其基本原理是指教育活动中普遍存在的规律和原则。
教育学基本原理的确立，有利于指导教育实践，提高教育教学质量。
下面将介绍几条教育学的基本原理。
首先，个性原理。
个性原理是指每个学生都有其独特的个性特点，包括智力、兴趣、情感、态度等方面。
因此，在教育教学活动中，应该充分尊重和关注学生的个性发展，注重因材施教，因人施教，促进学生全面发展。
其次，社会性原理。
教育不仅是个体内在潜能的开发，更是社会文化传承和社会化过程。
社会性原理强调教育要与社会相联系，注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，使其成为具有社会责任感和创新精神的公民。
再次，激励原理。
激励是推动学生学习的内在动力，是教育教学活动中的重要因素。
教师应该善于激发学生的学习兴趣和动机，通过丰富多彩的教学活动和激励措施，激发学生的学习热情，使其愿意自觉地参与学习活动。
此外，差异原理。
差异原理是指学生在智力、兴趣、学习风格等方面存在差异。
教育教学应该充分考虑学生的差异性，采取差异化教学策略，促使每个学生都能得到个性化的教育和发展。
最后，整体原理。
整体原理是指教育教学应该注重学生个体的全面发展，不仅要培养学生的认知能力，还要培养其情感、态度和价值观等方面的素养，使其成为具有综合素质的人才。
总之，教育学的基本原理贯穿于教育教学的各个环节，是指导教育教学实践的重要依据。
教育工作者应该深入理解和应用这些原理，不断完善教育教学工作，促进学生全面发展。
教育学原理包括哪些内容教育学原理是研究教育现象、教育活动和教育规律的基本理论，它对教育学的发展和实践具有重要的指导作用。
教育学原理是从教育实践中总结出来的一系列基本观点、原则和理论体系，用来指导教育实践的科学性和有效性。
下面将介绍教育学原理的几个重要内容。
1. 教育目标论教育目标论是教育学原理的核心内容之一。
它研究教育的目的、目标和价值，指导教育活动的实施和评价。
教育目标论包括教育目的、教育目标的确定和分析，以及教育目标与社会需求的适应关系等方面的内容。
教育目标论的研究对于规范教育活动、提高教育质量具有重要意义。
2. 教育方法论教育方法论是教育学原理中的另一个重要内容。
它研究教育的方法和手段，探讨如何有效地进行教学活动，以促进学生的学习和发展。
教育方法论包括教学设计、教学组织、教学过程和教学评价等方面的内容。
教育方法论的研究对于提高教学效果、发展学生的综合能力具有重要作用。
3. 学习理论学习理论是教育学原理中的重要内容之一。
它研究学习的过程、规律和机制，揭示学生的学习特点和规律，指导教师合理安排教学活动。
学习理论包括认知学习理论、行为主义学习理论、社会学习理论等多个学派和理论体系。
学习理论的研究为教育实践提供了科学依据，有助于提高学生的学习效果。
4. 教育评价教育评价是教育学原理中不可忽视的内容。
它研究教育活动的评价方法和评价标准，用于评估教学的效果和学生的学习成果。
教育评价包括教学评估、学生成绩评价、学情评价等方面的内容。
教育评价对于改进教学、提高学生学习水平起着重要的作用。
5. 教育心理学教育心理学是教育学原理中的重要分支学科。
它研究学生的心理特点和心理过程，探讨学习动机、学习兴趣、学习态度等对学习的影响，为教育实践提供心理学依据。
教育心理学包括学习心理学、发展心理学、个性心理学等多个领域的研究内容。
教育心理学的研究有助于教师了解学生的心理需求，从而更好地指导学生的学习和发展。
6. 教育史教育史是教育学原理中的一门重要学科。
教育原理有哪些
教育原理是指教育活动的基本规律和原则，是教育学的重要组成部分。
在教育实践中，了解和应用教育原理，可以指导教师的教学行为，提高教学效果。
教育原理涉及到众多方面，下面就几个重要的教育原理进行介绍。
首先，个性差异原理。
这是指每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣、能力、性格和学习方式。
因此，在教学过程中，教师应该充分尊重学生的个性差异，采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能得到适合自己的教育。
其次，激励原理。
激励是推动学生学习的重要动力，它可以是外部的，比如奖励和惩罚，也可以是内部的，比如自我激励和成就感。
教师在教学中需要善于运用各种激励手段，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们建立自信心，树立学习的目标和动力。
再次，适应性原理。
这是指教学应该根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等特点，采用不同的教学方法和手段。
比如对于小学生，可以采用游戏教学，多媒体教学等形式，激发他们的好奇心和求知欲；而对于大学生，可以采用案例分析、讨论等方式，培养他
们的分析和解决问题能力。
最后，社会互动原理。
教育不仅仅是学校里的课堂教学，还包括家庭教育、社会教育等多种形式。
学生的成长离不开家庭和社会的支持和教育。
因此，教师在教学中需要与学生的家长和社会各界积极合作，形成良好的教育环境，共同关注学生的成长和发展。
总之，教育原理是教育实践的指导原则，了解和应用教育原理可以帮助教师更好地开展教育工作，促进学生的全面发展。
希望广大教育工作者能够深入研究教育原理，不断提高教育水平，为培养更多优秀的人才做出贡献。
辨析题(每题8分)151. 教育民主化就是教师与学生地位平等。
答案：这种说法是不正确的。
教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾；其次指师生关系的民主化；再次指教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多自由选择的机会；最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程，编写教材的灵活性等。
概言之，教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。
152. 环境对儿童发展的作用总是积极的。
答案：这种说法是不正确的。
环境对个体发展的影响有积极和消极之分，一般来说，生产力发达地区或良好的社会生活条件，可以加速年青一代身心发展的进程；相反，不良的社会生活条件，可以阻碍年青一代身心发展的进程。
153. 教育目的是国家制定的，与教师平时的教学没有直接的联系。
答案：这种说法是不正确的。
教育目的是国家制定的，和教师的教学有着一定的联系。
教学目标与教育目的是具体与抽象的关系。
教育目的是最高层次的概念，教学目标要依据教育目的制定。
教育目的是制定教学目标的依据，教学目标日积月累地得以实现，才会实现教育目的。
154. 教育目的不等于培养目标。
答案：这种说法是正确的。
教育目的是国家对教育培养什么样人才的总的要求，是各级各类学校遵循的工作总方针，但它不能代替各级各类学校对所培养人的特殊要求，即培养目标。
培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要所决定的。
教育目的是对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定对象提出的，两者是普遍与特殊的关系。
155. 生产力对教育具有决定作用。
答案：这种说法是正确的。
生产力对教育具有决定作用的表现：(1)生产力水平制约教育的规模和速度；(2)生产力的发展水平制约着教育结构的变化；(3)生产力水平制约着教育的内容、方法和手段；(4)生产力发展水平制约着学校的专业设置。
第一部分：教育基础知识与基本原理一、教育概述（重要程度：中）二、教育学概述（重要程度：高。
单选）三、教育目的（重要程度：高）四、教育的基本规律（重要程度：高）五、教育制度（重要程度：高）六、教育研究的基本方法（重要程度：中。
单选）一、教育概述（重要程度：中）辨析题1、教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。
2、教育影响是教育活动的主导者。
二、教育学概述（重要程度：高）（单选）三、教育目的（重要程度：高）辨析题1、2、美育就是指艺术教育。
3、教育目的在确立的时候只考虑人的因素就可以。
简答题1、教育目的的意义表现在哪些方面2、我国教育目的的层次结构？3、教育目的的作用？4、教育目的确立的依据？五、教育的基本规律（重要程度：高）1、教育的发展依赖于政治经济的发展，所以应先发展政治经济，后发展教育。
（辨析题）2、简述遗传物质在人的身心发展中的作用。
（简答题）3、简述政治经济制度对教育的制约作用。
（简答题）4、遗传素质具有可塑性。
（辨析题）5、遗传素质决定着人的身心发展水平。
（辨析题）六、教育制度（重要程度：高）1、一个国家学制建立的依据有哪些？参考答案：①社会生产力发展水平和科学技术的发展水平②社会政治经济制度的要求③受教育对象的身心发展水平④人口发展状况⑤国家的文化传统⑥国内外历史经验的继承和发展六、教育研究的基本方法（重要程度：中。
单选）第二部分：中学课程一、课程概述（重要程度：低）1、简述活动中心课程理论主要观点。
（简答）二、课程编制（重要程度：高）1、课程标准是教材编制的主要依据。
（辨析题）2、简述课程标准的意义。
（简答）重要3、教材编写的原则有哪些？①强调不同学科的特点，提现科学性和思想性②强调内容的基础性③考虑我国社会发展的现实水平和教育现状④体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序⑤兼顾同一年级各学科和不同年级同一学科的衔接三、基础教育课程改革（重要程度：高）1、简述我国基础教育新课程改革中课程结构改革的要求。
简答题:2、现代教育的特点是什么？第一，现代教育具有鲜明的生产性。
第二，现代教育逐步走上了大众化道路。
第三，现代教育内容日益科学化。
第四，班级授课制成为教学的基本组织形式。
第五，现代教育形成了比较完备的教育系统.简述现代教育的经济功能。
〔1〕教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段之一。
〔2〕教育是提高经济效益的重要前提。
〔3〕教育是经济发展的重要因素，能够为社会带来重大的经济价值。
〔4〕教育可以生产新的科学知识和新的生产力。
简述当代学制发展的一般趋势。
〔1〕重视学前教育〔2〕入学年龄提前，义务教育年限延长。
3〕高等教育多级化，学校类型多样化。
4．简述课外活动的意义。
〔1〕课外活动有利于促进学生多方面素质提高。
〔2〕课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展。
〔3〕课外活动有利于充实学生的课余文化生活。
〔4〕课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。
5．教师职业在人类社会发展中起什么作用？〔1〕教师是人类文化科学的传播者，在社会延续和发展中起桥梁和纽带作用。
〔2〕教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用。
〔3〕教师是人类潜能的开掘者，对人的智力开发起着奠基作用。
1．简述教育原理的理论功能。
〔1〕解释教育实践〔2〕指导教育实践〔3〕推动教育改革2．优秀教师应具备哪些方面的基本素质答案要点：〔1〕良好的思想政治素质〔2〕高尚的职业道德素质〔3〕较高的文化科学素质〔4〕深刻的教育理论素养〔5〕多方面的教育工作能力〔6〕优良的身心素质3．简述生产力发展水平对教育的制约作用。
〔1〕生产力的发展为教育发展提供了基础性条件。
〔2〕生产力的发展制约着教育目的。
〔3〕生产力的发展制约着教育教学内容的选择〔4〕生产力发展影响着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革〔5〕生产力发展决定着教育发展的规模和速度。
4．教育的质的规定性表现在哪些方面。
〔1〕教育是人类所特有的一种有意识的社会活动〔2〕教育是人类有意识地传递社会经验的活动〔3〕教育是人类以人的培养为直接目标的社会实践活动。
教师教育与师范教育简答题一、教育基础知识和基本原理1、简述20世纪以后教育的特点。
（全民现身终）（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化。
（3）教育的民主化。
（4）教育的多元化。
（5）教育的现代化。
2、简述近代社会教育的特点（1）国家强化了对教育的注重和干涉，私立教育兴起。
（2）初等义务教育普遍实施。
（3）教育世俗化。
（4）重视教育立法，倡导以法治教。
3、详述生产力与教育的关系。
（一级）生产力对教育的制约作用——决定教育发展水平（龟速够防守）（1）生产力的发展水平制约教育的规模和速度（2）生产力的发展水平制约教育结构和人才培养的规格。
（3）生产力的发展水平制约教学内容、方法、非政府形式与手段。
教育对生产力的促进作用——经济功能（两再促生产）（1）教育再生产劳动力。
（2）教育再生产科学知识。
4、详述政治经济制度与教育的关系。
（一级）政治经济制度对教育的制约作用（三决二权与一制，制约目的与德容）（1）政治经济制度同意教育的领导权。
（2）政治经济制度决定受教育权。
（3）政治经济制度同意教育体制。
（4）政治经济制度制约教育目的的性质和思想道德教育的内容。
5、详述文化对教育的影响（目容方向）（1）文化影响教育目的的确立。
（2）教育内容的挑选。
（3）教育教学方法的使用。
（4）教育的价值价值观念。
6、简述个体身心发展的一般规律。
（二级）（顺阶不补个）（1）个体身心发展具备顺序性。
（2）阶段性。
（3）不平衡性。
（4）互补性。
（5）个别差异性。
7、简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
（1）学校教育按社会对个体的基本建议对个体发展方向作出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其就是基础教育对个体发展的影响具备即时和延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
8、详述现代教育制度的发展趋势。
（二级）（义务必须缩短职业必须综合高等必须大众终身必须构筑）（1）义务教育年限延长。
什么是教育原理
教育原理是指在教育活动中所遵循的基本原则和规律。
它旨在指导教育者进行有效的教学和培养学生的全面发展。
教育原理的核心是以学生为中心。
它要求教育者充分了解学生的特点、需求和潜力，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教育过程中，教育者需要根据学生的差异性制定个性化的教学计划，并灵活运用不同的教学方法和手段，以促进学生的有效学习。
此外，教育原理还要求教育者注重培养学生的综合素质。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力、合作能力和情感态度等方面的素质。
在教育过程中，教育者需要设计富有挑战性和启发性的学习任务，引导学生主动参与探究和交流，并关注学生的情感发展和品德教育。
此外，教育原理还强调教育与社会实践的紧密结合。
教育活动应当贴近社会现实和学生的生活经验，与社会一体化，注重实践操作和问题解决能力的培养。
教育者需要引导学生积极参与社会活动，拓宽视野，培养社会责任感和公民意识。
总而言之，教育原理是教育活动的指导原则，它以学生为中心，注重培养学生的综合素质，并与社会实践相结合，旨在促进学生全面发展。
教育原理有哪些内容教育原理是指导教育实践的理论基础，它包括了对教育的目的、内容、方法、手段、规律等方面的认识和总结。
教育原理是教育学的重要组成部分，对于教育工作者来说，了解和掌握教育原理是提高教育教学质量的关键。
那么，教育原理具体包括哪些内容呢？首先，教育原理包括教育的目的和任务。
教育的目的是指教育的根本目标和价值取向，它反映了人们对未来社会和个人的期望和要求。
教育的任务是指教育在实现其目的的过程中所要完成的具体工作，包括了知识、能力、素质等方面的培养。
其次，教育原理包括教育的内容和方法。
教育的内容是指教育所要传授的知识、技能和价值观念等，它是教育的物质基础。
教育的方法是指实现教育目标的途径和方式，包括了教学方法、教育手段、教学环境等方面的内容。
再次，教育原理包括教育的规律和特点。
教育的规律是指教育活动所遵循的客观规律，包括了个体差异规律、心理发展规律、教学规律等，了解和遵循这些规律对于提高教育效果至关重要。
教育的特点是指教育活动所具有的独特性和特殊性，包括了社会性、个性化、终身性等方面的特点。
最后，教育原理还包括教育的评价和改进。
教育的评价是指对教育活动进行客观、科学的评价和检验，以确定教育目标是否达到，教育效果如何。
教育的改进是指在评价的基础上，对教育活动进行必要的调整和改进，以提高教育质量和效果。
总的来说，教育原理涵盖了教育的目的、任务、内容、方法、规律、特点、评价和改进等方面的内容。
了解和掌握教育原理，有助于教育工作者更好地开展教育教学工作，提高教育质量，培养出更多优秀的人才，推动社会的进步和发展。
因此，教育原理的研究和应用具有重要的意义，是教育工作者必须要重视和学习的内容。
简答1.简述当代教育学的发展趋势。
（1）研究的问题和领域急剧扩大。
（2）研究的模式和基础多样化。
（3）学科的分化和综合化趋势。
（4）与实践的联系日益紧密。
（5）加强了教育学的元研究。
2.简述学习教育学的方法。
（1）理论联系实际（2）联系相关学科（3）学思结合（4）广泛地阅读教育类刊物3、学校教育产生的社会文化原因和条件是什么？主要表现在两个方面：第一，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，对这些知识和学问的掌握已不可能通过日常实践活动中的非正规教育来进行，客观上要求有专门的学校教育来传授这些知识。
第二，伴随着人们生产劳动和社会生活经验的丰富，以及经验向知识的演变，在原始社会末期，已经产生了原始的文字。
进入文明时代以后，文字日趋复杂，文字作为处理日常事务和学习其他知识的工具，对于进入专门学校学习各种文化知识和技能的人来说，成为了必须首先掌握的东西，而当时的文字辨认和书写都非常困难，绝非在日常生活中附带进行学习所能掌握的，这也对学校的产生提出了要求。
4、简述教育目的的两种价值取向及主要观点。
1）本位价值取向：主张根据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”来选择确立教育目的，按照人的本性和发展的需要来规定教育。
2）社会本位价值取向：社会是人们赖以生存发展的基础，教育是培养人的社会活动，教育培养的效果，只能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开社会需要，教育就不能满足社会的需求。
5、我国教育目的的精神实质是什么？1）培养“劳动者”或“社会主义的建设人才”；2）坚持全面发展；3）培养独立个性；4）教育要与生产劳动相结合，提高教育的现代化水平。
6、教育在促进个体社会化方面的功能有哪些？1）促进个体思想意识的社会化；2）促进个体行为的社会化；3）培养个体职业意识、角色。
7、教育在促进个体个性化方面的功能有哪些？1）主体意识的形成和主体能力的发展；2）个体差异的发展，形成其独特性；3）发人的创造性，促进个体价值的实现。
8、试论述教育的个体发展功能。
（1）教育促进个体社会化的功能；（2）教育促进个体个性化的功能；（3）教育的个体谋生和享用功能。
9、教师职业的性质1．教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业；2．教师职业是一种专门职业，教师是专业人员，是以教书育人为职责的职业。
10、简述中小学生的时代特点。
1．生理成熟期提前；2．思维活跃，但学习兴趣不高；3.价值观念多元化，具有较高的职业理想，务实的人生观；4．自我意识增强，具有一定的社会交往能力；5．心理问题增多。
11、简述教育过程中的师生关系。
1．师生间的教育关系；2．建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系；3．以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系。
12.简述我国新一轮基础教育课程改革的背景。
答案：1.整个时代发展的需要；2.我国政治、经济发展的客观需要；3.我国基础教育课程发展现状的需要4.其它国家的课程改革对我们的启示13、学校管理的特征有哪些学校管理以育人为中心，具有教育性学校管理的目的在于促进学生发展，具有服务性。
学校管理在特定的文化环境中进行，具有文化性。
学校管理是对校内外各种资源的有效整合，具有创造性。
14、班级的特点有哪些目的明确平等的成员关系近似的生理、心理水平阶段性、时限性明确的组织纪律性教师、班主任影响的深刻性、主导性15、班集体建设的基本内容（1）形成班集体的共同奋斗目标（2）培养骨干，健全班级组织机构（3）班风建设（4）开展集体活动（5）引导非正式群体（6）班级环境建设概念1、教育：广义的教育就是有意识的、以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。
狭义的教育即学校教育，就是由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为直接和首要目标的教育活动。
2、教育功能：指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
3．教师的职业道德是指教师从事教育教学工作所必须遵守的道德标准和行为规范。
4．教育能力素养是指保证教师顺利完成教育教学任务的基本操作能力，即“临床实践能力”。
5．教育机智是教师在教育活动中表现出来的对新的、意外的情况正确而迅速地作出判断并决定合理的处理方式付诸行动以解决问题的能力。
6．教师教育是对教师培养和培训的统称。
在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师的职前培养、入职教育和在职培训的一体化的教育。
7．教师专业发展是一个持续不断的成长过程，其最终目标是达到专业成熟，即成为一个比较成熟的教育专业人员。
8．教师专业自我是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。
9．学生是指具有发展潜能及发展需要的个体，他们是学校教育的对象，以学习为其主要任务。
10．“最佳发展期”人的身心发展的某些功能具有在一个特定时期特别容易发展，而错过了这一时期就难以发展甚至无法发展的特点，叫“关键期”、“关键年龄。
11．师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
12. 教学原则教学原则是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
13、德育过程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成规律，对受教育者有目的施加影响，通过受教育者能动的认识、体验和实践，从而使其养成教育者所期望的思想品德的教育活动过程。
14、学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，采用一定的方法和手段，带领师生员工，充分发挥学校人、财、物、时、空和信息等资源的最佳整体功能，实现学校工作目标的组织活动。
15、教育产生的最根本的原因是（人类对自身生存和发展需要的满足）。
16、教育产生的最根本的条件是（人类劳动的进行）。
17、最早的学校教育产生于（古代亚述、古代巴比伦、古代埃及）。
18、根据教育功能作用的对象，可将其分为（个体功能、社会功能）。
19、根据教育功能作用的方向，可将其分为（正向功能、负向功能）。
20、根据教育功能的呈现形式，可将其分为（显性功能、隐性功能）。
21、在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速．恰当的处理被称为“教育机智”。
这反映了教师劳动的哪一特点（复杂性）。
22、教师的劳动把自身的各种特性作为一种手段去影响或感染劳动对象。
这反映了教师劳动的哪一特点。
（示范性）。
23．教师职业道德的核心是（热爱学生）。
24．教师在教育过程中是（教育的主导），学生是学习和发展的主体。
25．影响学生身心发展的因素（环境、学校教育、自我内部矛盾运动、遗传、非智力因素）。
26．教育过程中的师生关系有（师生间的教育关系、新型师生伦理关系、新型师生情感关系）。
27.根据是分科的还是综合的这一角度来分类，可以将课程分为：(分科课程、综合课程)28.根据课程编制与管理主体的性质不同，课程可以分为：(BCD国家课程、地方课程、校本课程)29.教学过程是教师引导学生学习的教与学相统一活动的时间流程。
30. 在教学中处于主体地位的是教师。
31. 在教学基本工作环节中，成绩测评为教学工作的改革与提高提供反馈信息。
32. 现代教学的基本组织形式是班级授课制。
33.教学过程指称的三个层面是一门课程从开始到结束的教学过程、门课程的一章或一个单元从开始到结束的教学过程、一节课从开始到结束的教学过程。
34. 教学的基本要素包括教师、学生、教学目的、教学方法、教学环境。
35、班风是指一个班级特有的风貌5、学校管理人性化要做到：A考虑人的因素，一切从实际出发。
B考虑人的个体差异，考虑每一个人的思想、情感、兴趣和爱好。
C强调人的内在价值，把满足需要作为工作的起点。
D要努力构建一种充满尊重、理解和信任的人际环境，增强教职工和学生的集体归属感。
五、论述1.学习教育学有何意义？（1）启发教育工作者的教育自觉性。
实现对广大教育实践工作者的理论教化，使广大教育实践工作者从教育自发行为走向教育自觉。
（2）给予学习者以基本的教育理论知识，提高教育工作者认识问题的深度。
（3）提高学习者从事教育工作的信心和决心，培养学生的专业思想和敬业精神（4）提高教育实践工作者自我反思、自我发展的能力。
实现教师角色从传递型向研究型的转变，为成为研究型教师奠定基础。
2、试述教师劳动的价值。
（1）教师劳动的社会价值和个人价值；是指教师的劳动对社会和个人所产生的直接和间接的积极作用。
（2）要正确认识和评价教师的劳动首先，教师劳动的价值具有模糊性；其次，教师劳动价值具有明显的滞后性；第三，教师劳动价值具有隐蔽性。
3、试述教师职业的角色扮演。
教师角色的“角色丛”：是指与教师特定的社会职业和地位相关的所有角色的集合。
（1）“家长代理人”和“朋友、知己者”的角色；（2）“传道、授业、解惑者”的角色；（3）“管理者”的角色；（4）教师要扮演“心理调节者”的角色；（5）“研究者”的角色。
教师角色的冲突：（1）社会“楷模”与“普通人”的角色冲突；（2）“令人羡慕”的职业与教师地位低下的实况冲突；（3）教育者与研究者的角色冲突；（4）教师角色同同家庭角色的冲突。
教师角色冲突的解决：客观上：（1）必须进一步切实提高教师的社会地位与经济待遇；（2）认可并肯定教师的劳动，满足教师的成就感；（3）加强对教师的思想教育，增强其责任感与使命感等。
主观上：（1）教师的自身努力是关键因素；（2）从“许多角色中挣脱出来，把时间和精力用到那些对其更有价值的角色上”；（3）教师应学会处理冲突的艺术，控制自己的情绪和行为,切实有效地完成教师角色的任务。
4、结合实际谈教师的素质。
高尚的师德：（1）热爱教育事业，富有献身精神和人文精神；（2）热爱学生，诲人不倦；（3）热爱集体，团结协作；（4）严于律己，为人师表。
宽厚的文化素养专门的教育素养：（1）教育理论素养；（2）教育能力素养；（3）教育研究素养健康的心理素质4、试述教师个体的专业发展。
从历史发展的总趋势来看，教师专业发展的核心以及最终体现就在于教师个体的专业发展。
教师专业发展是一个持续不断的成长过程，其最终目标是达到专业成熟，即成为一个比较成熟的教育专业人员。
（1）教师专业化推动着反思型教师运动的产生；（2）新的教师职业观提出教师职业从奉献走向发展；（3）随着教师专业发展的推进，要求教师具有与专业职业相匹配的专业伦理，表现出专业人员应有的专业意识和教师专业自我。
教师专业自我：就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。
