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赣南师范学院文件师院发〔2010〕21号关于印发《赣南师范学院教师指导学生参加国家、省级各类竞赛奖励办法（修订）》的通知各单位、各部门：经研究，现将《赣南师范学院教师指导学生参加国家、省级各类竞赛奖励办法（修订）》印发给你们，请认真组织学习，并贯彻执行。
赣南师范学院二○一○年十一月二十六日赣南师范学院教师指导学生参加国家、省级各类竞赛奖励办法（修订）为更好地贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，进一步加强素质教育，促进学生实践能力和创新精神的培养，鼓励更多的教师和学生积极参与国家、省级的各类竞赛，不断提高我校总体参赛水平，扩大学校的对外影响，在原奖励办法多年运行的基础上，根据形势变化进行修订如下：第一条奖励对象与范围（一）奖励对象：承担了省级及以上各类竞赛赛前学生辅导培训工作的指导教师。
指导教师必须经过一定的选拔、考核程序后，才具备担任赛前学生辅导培训工作的资质，且仅限于指导本人所从事专业学科教学相关的赛事。
赛前指导教师名单须报学校教务处备案。
（二）奖励范围：由省和国家政府职能部门或指定机构组织的正式竞赛（包括学科竞赛、文艺体育竞赛），如数学建模竞赛、电子设计竞赛以及其它各类实践技能竞赛、创新设计大赛等。
具体类别有：1．国际性竞赛：指联合国教科文组织、国际大学生体育联合会或其他国际学术团体举办的世界性竞赛。
2．国家级竞赛：指国家政府职能部门（如教育部、科技部、文化部、体育总局等）及共青团中央等主办的全国性竞赛。
3．省级竞赛：指省级政府有关职能部门（如教育厅、科技厅、文化厅、体育局等）及团省委等主办的全省性或跨省区的各类竞赛。
4．其它竞赛：指省级或国家一级专业协会（学会）、省级或国家级艺术类一级协会、社团及新闻媒体等举办的有较大影响的民间赛事。
以下情况不适用于本奖励办法：1．凡未按学校要求办理申报审批手续或未经学校批准自行参赛的；2．由学校组织学生在校内以做试题的形式参赛，并且奖项系按照一定比例产生的各类竞赛；3．竞赛参赛队(作品)与奖项设置数量相同或参赛队（作品）数小于4的。
赣南师范学院非英语专业硕士研究生英语课程免修暂行规定为提高研究生英语教学效果，合理使用教学资源，学校针对研究生英语水平参差不齐的实际情况，根据分类培养、因材施教的原则，允许英语已达到一定水平的硕士研究生申请免修免考公共英语课程，以促进研究生个性发展，推进学校研究生课程教学改革，具体要求和实施办法如下：一、适用范围：本校全日制非英语专业硕士研究生二、免修免考条件：达到下列条件之一者，可申请免修、免试公共英语课程，并免考学位英语。
1、本科（全日制）阶段为英语专业，且参加全国高校英语专业四级考试达到合格水平；2、参加全国硕士研究生统一入学考试英语成绩达到75分及以上；3、入学前两年内全国大学英语六级考试成绩达到480分及以上（其中听力成绩80分及以上）；4、入学前两年内托福考试成绩550分及以上（总分677）或80分及以上（总分120分）；5、入学前两年内雅思考试成绩5.5分及以上；6、参加学校组织的英语水平摸底考试且成绩在前20%者。
三、免修免考申请办法：1、符合上述1－5条件之一的研究生开学后第一周内带相关成绩证明（原件和复印件）到各教学学院提出申请。
各教学学院将名单、材料原件及复印件汇总后报研究生部，经研究生部审核通过后，给予研究生公共英语及学位英语免修免考资格。
审核未通过者仍需参加公共英语、学位英语的学习与考试。
2、研究生新生必须参加学校统一组织的英语摸底考试。
考试一般在新生入学后一个月内进行。
英语水平摸底考试成绩在前20%的研究生由研究生部统计公布并直接列入公共英语及学位英语免修免考名单。
3、在免修免考名单未公布之前，研究生应参加公共英语课程的学习。
四、免修免考研究生英语成绩的管理研究生英语免修申请通过后，学术型研究生获得英语阅读、英语听说、文献翻译与写作三门课程学分共5学分，课程成绩登记为“免修免考”。
专业学位研究生获得外语（含专业外语）课程学分共2学分，课程成绩登记为“免修免考”。
研究生英语免修申请通过后，学位英语考试成绩直接认定为合格。
优质课程申报书尊敬的xxxx学院教务办公室：我是xxxx学院的 xxxx，现就申请开设一门优质课程向贵校提出申报。
经过我们团队的深入研究和广泛调研，我们发现xxxx课程在当前教育领域具有重要意义和巨大潜力，对学生的学术发展和职业生涯有着积极影响，因此我们希望得到贵校的支持和批准。
一、课程介绍：xxxx课程是一门面向大学本科生的专业选修课程，旨在帮助学生全面了解xxxx领域的基本理论和实践应用。
本课程包括xxxx的基础概念、最新研究进展、实践案例分析等内容，通过理论学习和实战模拟，培养学生创新思维、团队协作与实际解决问题的能力。
二、教学目标：1. 培养学生对xxxx领域的兴趣和理解能力，为未来的学术研究和实践应用打下坚实基础。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，通过案例分析和课堂讨论，锻炼学生的批判性思维和团队协作能力。
3. 培养学生的创新能力和实践能力，通过实践项目和实验设计，培养学生的实验操作技能和科学研究方法。
三、教学内容与方法：1. 课程内容主要包括xxxx的基础概念、最新研究进展、实践案例分析等多个方面。
2. 课堂教学将采取理论讲解、案例分析、小组讨论、实践项目等多种教学方法，以增强学生的参与性和互动性。
3. 课程将结合实际情况，组织学生参观实验室、企业等场所，加强实践操作和实际应用的训练。
四、教学团队：本课程教师由xxxx学院的专业教师担任，他们在xxxx领域具有丰富的教学和科研经验，同时结合最新研究成果和实践案例，能够为学生提供最优质的教学内容和指导。
五、学生受益：通过学习本课程，学生将获得以下方面的收益：1. 增强对xxxx领域的基本理论和实践应用的认识和理解。
2. 培养学生批判性思维和团队协作能力，提高解决问题的能力。
3. 增强学生的创新能力和实践能力，培养学生的实验操作技能和科学研究方法。
基于以上理由，我们诚恳申请贵校支持和批准开设xxxx课程。
我们相信，该课程将为学生的学术发展和职业生涯带来积极影响，同时也将促进xxxx领域的研究和实践发展。
西南大学校级精品课程建设
立项申请书
推荐学院外国语学院
课程名称高级英语
所属一级学科名称文学
所属二级学科名称外国语言文学类
课程负责人罗益民
申报日期 2010,3,15
西南大学制
年月日
填写要求
一、请严格按表中要求如实填写各项。
二、申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次
出现同一词时可以使用缩写。
三、请以word文档格式填写表中各栏目。
四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。
凡
有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
[1]
[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。
2．教学队伍情况
3．课程描述。
江西省教育厅关于公布2019年省级精品在线开放课程认定结果的通知文章属性•【制定机关】江西省教育厅•【公布日期】2019.07.05•【字号】•【施行日期】2019.07.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文江西省教育厅关于公布2019年省级精品在线开放课程认定结果的通知各高等学校：根据省教育厅《关于开展省级精品在线开放课程认定工作的通知》（赣教高字〔2019〕2号），在各高校申报的基础上，经资格审查、专家评议与公示，决定认定南昌大学的《高等数学V》等212门课程为2019年省级精品在线开放课程（本科），现予以公布（名单见附件）。
并就有关事项通知如下：一、2019年省级精品在线开放课程认定是推动高等教育教学改革，提高高等教育教学质量的重要行动，也是打造“金课”，实施一流课程“双万计划”的重要内容。
各校要因地制宜、因校制宜加强省级精品在线开放课程的应用共享，创新多种线上线下混合式教学模式和学分管理制度，加快推动以学生为中心的信息技术与教育教学深度融合的观念转变，提升广大教师运用网络信息技术开展教学的能力，不断提高教育教学质量，实现高等教育内涵式发展。
二、省级精品在线开放课程建设高校须加强对课程运行情况的监督和管理，不断提升课程质量和教学服务，确保面向高校和社会开放并提供教学服务不少于5年。
课程建设团队要持续对课程内容进行更新完善，切实发挥示范引领作用，扩大课程应用规模，提升课程应用效果，指导和培训更多教师应用课程，为提升全省高等教育整体质量做出贡献。
三、课程平台单位要做好省级精品在线开放课程的运行、服务、宣传推广和网络安全保障，进一步加强与高校课程建设团队、课程应用高校的合作，不断提升技术服务水平，协同运用在线开放课程大数据，为高校师生和社会学习者提供优质高效的全方位个性化服务。
四、省教育厅将通过使用评价、定期检查等方式，对省级精品在线开放课程的在线运行、实际应用、教学效果等进行跟踪监测和综合评价，适时公布课程应用数据和综合评价结果，对于未能达到持续更新和运行要求的课程，将取消省级精品在线开放课程资格。
752020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS国内英美文学慕课建设评议——以“中国大学MOOC”为例文/寇 静二、MOOC设计原则基于MOOC 具有规模大、开放、网络化程度高和自主性学习可操作性强等特征，学习者可超越时间和地点的限制，连接网络即可自主选择符合自己学习动机的课程和内容，参与学习与交流，最终达成学习目标。
秦磊华等(2019:19)根据慕课的特征，基于学习者的需要，提出以下慕课设计的原则：1. 人本化学习原则。
人本主义的核心是“以人为本”，学习环境是“学习被刺激和支持的地点”(Brent G.Wilson,1995)，是学习者获取知识、提高认知力、发展自己的场所，在线学习与传统的课堂学习环境有很大差别，慕课应为学习者提供能够激发学习兴趣、激励自主学习的在线学习环境。
2. 及时评价与反馈的原则。
学习者体验指的是学习者接触和使用平台的感知(王美静等：2014)，网络环境下，学习者与教师及同伴间面对面的沟通机会较为缺乏，所以，慕课设计必须考虑如何营造能促进学习者体验感的机制，而及时评价与反馈是有效的方式之一。
3. 交互性原则。
关联主义和建构主义认为学习活动的核心部分应是教学交互，可从资源结构设计、网络技术呈现及信息内容可操作性等三个方面着手，慕课设计应通过现代教育技术的交互手段，为学习者营造良好的交互环境。
4. 系统化原则。
学习是一个系统工程，慕课设计应有总体观，将各教学要素看成一个整体，进而设计目标、内容、作业形式、评价方式、测验与考核等内容，从而优化学习效率，提高教学效果。
三、国内英美文学慕课本文以“英国文学”“美国文学”为关键词，在“中国大学MOOC”平台进行搜索，分别检索到145门和147门课程，去掉重近些年，在线教育得到越来越多的重视，教育部也大力支持在线课程的开发和建设。
《教育信息化2.0行动计划》，指出要“提升慕课服务，汇聚高校、企业等各方力量，提供精品大规模在线开放课程，达成优质的个性化学习体验，满足学习者、教学者和管理者的个性化需求。
XX大学关于X年优秀课程申报、精品建设课程申报与评审通知根据学校课程建设发展规划和质量工程实施安排，经研究决定，现开展XX大学20XX年优秀课程、精品建设课程申报评审和校级精品课程评审验收工作，现将有关安排通知如下：一、目的要求课程建设为学校教学基本建设之一，对学校学科与专业建设、提高教学质量和人才培养，有着重要的作用。
开展XX大学20XX年优秀课程、精品建设课程申报评审和校级精品课程评审验收工作，其目的为总结课程建设的经验和成绩，激发和调动广大教师，特别是中青年教师搞好教学工作的积极性；鼓励和推动副教授、教授为本科生授课，积极推进学校信息化教学资源建设，开展网络辅助教学，并为X年省级精品课程建设、国家精品课程建设打好基础。
二、学校优秀课程申报（一）申报条件1、开设课程满三年，经各院（部）重点建设，近年来在学校教育教学中取得突出成绩，教学研究和教育教学改革取得成效，教学效果良好的本科课程。
2、申报课程类型为理论课（可含实践）或单独开设的实验课。
3、申报课程可以是单门课程（一位老师主讲）或课程组（多位老师主讲）；申报单门课程者需具有讲师及以上职称；申报课程组的课程负责人必须具有副教授以上职称。
多位教师担任同一课程的教学应组成课程组申报。
（二）名额分配各专业申报课程为该专业学科基础课或专业课，每专业不超过2门。
公共基础课由开课单位申报。
（三）下列情况之一者不得申报：1、已经确立为学校优秀课程或校级精品课程的；2、确立为学校精品建设课程，未通过学校精品课程评审的。
（四）申报方式：申报优秀课程的，填写《XX大学20XX年优秀课程申报表》（见附件1），并提供相应的佐证材料。
申报时需交“申报表”一式2份，佐证材料1一份，在规定时间内申报。
各院（部）应按分配名额进行审查推荐，在封面上签署意见盖章后由各院部统一报教务处。
（五）申报截止时间20XX年X月X日三、学校精品建设课程申报（一）申报条件1、申报精品建设课程必须为学校校级优秀课程（组），并将相关教学资源在网上发布，开展网络辅助教学。
大学英文授课精品课程（培育）申报表
申报学院
课程名称（英文）（中文） 课程类型
所属一级学科（专业大类）名称 所属二级学科（专业类）名称 课程负责人
联系电话 电子邮箱
申报日期
□理论课（不含实践） □实验(践)课、实训课 □理论课（含实践）
□本科生课程 □研究生课程 □非学位课程
填写要求
一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，
再次出现时可以使用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，
请在说明栏中注明。
四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写0～3名主讲
教师的详细信息。
五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
1．课程负责人*情况
*课程类别：学位课程非学位课程
*课程负责人：主持本门课程的主讲教师
2. 主讲教师情况⑴
*课程类别：学位课程非学位课程2. 主讲教师情况⑵
*课程类别：学位课程非学位课程2. 主讲教师情况⑶
*课程类别：学位课程非学位课程3. 教学队伍情况
*学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。
4．课程描述
5．自我评价
6. 申报学院的政策措施、推荐意见
7. 其他备注栏
—21—。
赣南师院大学英语精品课程申报省
级优质课程
自评报告
一、前言
大学英语课程是高等教育中的一门核心基础课，面向所有非英语专业学生开设。
大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际素养为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
《大学英语》课程致力于培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能运用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时，增强其自主学习能力，提高其综合文化素养，以适应社会发展需要。
二、领导重视支持、组织管理到位
2.1 基于学校的总体建设和发展，校领导十分重视基础课程中大学英语课程的建设，多次来外院调研，亲自对大学英语课程建设提出许多明确、中肯的意见。
与此同时，在校领导的亲切关怀和各职能部门的积极支持下，全面推进了大学英语课程的建设。
到上学期为止，学校为大学英语教学又投入资金建3个网络教室，有力地支持了大学英语教学的改革和发展。
2.2 加强教学管理，建立和完善教学评价标准
2.2.1、管理队伍：
外院教学管理队伍年龄结构、职称结构、学历结构比较合理。
本院校有分管大学英语课程的教研室主任2名，院有教学秘书及辅导员。
外院在重要岗位上工作的教学管理人员均德才兼备，具有与岗位相适应的分析问题、解决问题、决策调控、调节变通的能力，具有一定的科研能力和学术水平。
2.2.2、教学规章制度的建设与执行：
本课程小组参照《赣南师范学院管理制度》，制定了大学英语教学工作的各项规章制度，特别是对教学环节、内容，作了全面规定。
规章执行效果良好。
结合教学实际，大学英语课程小组对各主要教学环节确定了质量标准，如：课前备课环节，要有教材、教学大纲、参考材料，并写出符合要求的教案；课堂教学环节，要有教案，讲授要概念准确，条理清楚，突出重点，讲清难点，联系实际，深入浅出；课堂讨论环节，要有主题，有重点发言，有实施计划，有总结评点；教师批改作业要有成绩和评语；期末考试环节，试卷要有规范的题型和适度的题量，知识考核和能力考核要有合适的比例，阅卷要有参考答案和评分标准。
(详见各项规章制度)
2.2.4、教学评估与检查：
学校几年前就已建立教学质量评估和监控体系，连续多年组织学生给教师打分，组织教师相互打分，评选优秀课，形成一定经验；外院也积极配合学校建立的教学质量监控体系，每学期组织学生给教师打分，报教务处统计，并要
求教师相互听课，相互评价，还利用期中教学检查，检查教师教学环节的执行情况，通过学生代表座谈会，倾听学生对教师和教学工作的意见，通过全院教师和各班学生的师生对话会，开展学生评教和教师评选活动。
以上举措对改进教学工作，提高教学质量，起到良好的推动作用。
（详见听课记录、课堂教学评估等资料）
三、深化教学改革
3.1 深化教学内容改革
3.1.1调整课程内容体系结构：
“大学英语”虽然是一门每个大学生必修的基础课程，但每个院校都有自身的生源情况和自身特点。
以传授语言知识、培养应用技能、提高跨文化交际素养为主要任务的大学英语课程的教学内容理应根据院校自身的特色而有所差别。
为此，外院以国家教育部《大学英语课程教学要求》为指导，结合我们学校的自身特色，制定了适应学校自身的大学英语教学大纲；并依照教学实际，对授课计划和选用教材进行及时的调整和补充，使本课程更加实用、有效。
3.1.2改进教学内容组织方式与目的：
我们通过不断加深对教学改革的重要性和迫切性的认识，积极主动地更新教学观念，大胆地探索和创新高效的教学模式，认真研究教学对象、教学内容、教学方法、教学管理和评估方法，切实提高大学生英语应用能力和综合文化素
养。
将传统的课堂教学和基于现代教育技术的多媒体教学相结合，探索和完善适合我校实际的英语教学和管理模式，不断更新和完善教学内容和手段，加快开发基于校园网络平台的英语多媒体教学课件，丰富各类形式的学习内容，调动学生自主学习的主动性和积极性，将教与学的各种资源进行有效整合，提高了英语教学的效益和效率，强化和优化基于校园的英语学习环境，充分利用现代信息、通讯技术和网络资源，为学生创造了更多的英语实践和学习的条件和机会。
3.2 积极改进教学方法
增加自主学习这一环节。
外院每周为使用《大学英语》全新版教学改革试点班学生开放多媒体语音室进行自主学习，人均一周一次（2学时）。
对下一次课即将要讲的课文内容以自己的方法、自己的学习速度进行课前预习。
将传统的英语教学法转变为“自主学习为主，教师辅导为辅”的“交互教学法”。
教师在整个教学过程中主要起组织者、指导者和帮助者的作用，教师主要负责教学设计、教学组织、监督和评判。
变“填鸭式”、“一言堂”的教学方法为启发式、讨论式、研究式，逐步实现以“教”为中心向以“学”为中心的转变。
这种教学方法，不但容易激发学生的学习兴趣和学习积极性，更能使学生在解决真实的问题中学到知识，从而达到提高语言实际运用能力的教学目的。
改变以往只有期末终结性评估的单一评估手段，加入并提高形成性评估（包括学生自我评估，学生相互间的评估，教师对学生的评估，教务部门对学生的评估等）的比重，通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、阶段性测试、问卷调查和座谈等形式对学生学习过程进行观察、
评估和监督，促进学生有效地学习。
这种形成性评估在实行以学生自主学习为特点的多媒体教学中尤为重要。
3.3 全面改进教学手段
第一，采用多媒体网络现代化教学手段，把先进的计算机技术和课堂教学相结合。
精读课堂上，担任教改试点班课程的教师根据《大学英语》全新版教材制作了同步的教学课件，大大增加了课堂上信息的提供量和教学内容的呈现手段，学生能够更加容易的理解、掌握新的知识,整个教学过程中教师与学生积极互动；在多媒体网络教室里，学生每人操作一台多媒体电脑，先进的网络教学系统为学生创设活泼有趣的情境，让学生感觉到自身对学习的深度参与，并能促进复杂内容的学习以及独立思考能力的发展，激发学生学习英语的真正热情，用计算机培养学生的听、说能力。
第二，充分利用我校校园网络资源，大学英语网络课程已经启动，教改试点班的学生可在网上查询教师课堂上讲解的相关知识点，并能与教师进行在线互动；教师也可为学生布置相关章节的练习和测试等，并能采取网络考试的方式对学生进行形成性和终结性评估。
(详见大学英语教改材料)
四、师资队伍建设
课程建设的核心是师资队伍的建设。
组建合理的教师队伍，是大学英语课程最基础的建设。
根据我们现有的英语师资状况，并充分考虑了学历层次，职称结构和年龄等条件，外院确定了相对合理的师资队伍培养方案，并初步取得成效。
4.1教师体系结构：
大学英语课程建设组参与教师9人，其中教授1人、副教授6名、讲师2名，大多数的教师具有较丰富的英语教学经验，业务精通；在国外进修过的教师3名，近三年中年终考核有7人次获优秀，其余也均是良好，在教学评估活动中有两人获优秀，其余均为良好。
师资队伍整体结构状态如下：
4.1.1制定合理方案，加强教师培养
由于外语教学青年教师多，学历和职称较低的特点，外院十分重视青年教师的培养。
每位青年教师在上岗前都要经过岗前培训，并由有经验的教师做指导，不是师范毕业的教师要进行心理学、教育学培训，并取得教师资格认证。
此外，外院对中青年教师制定了完整的培养计划：
1）副教授以上职称的教师都要与助教“一帮一”结对，帮助他们提高教学水平
和科研能力。
2）集中进行数字语言教学系统以及计算机多媒体制作软件的培训，强化其运用先进手段进行教学的能力。
3）通过集体备课、教材培训、调研等形式进行教研活动，使青年教师尽快了解和掌握教研方法，在教学岗位上发挥更好的水平。
4）鼓励中青年教师在职读硕士学位课程，力争在两到三年内，大多数中青年教师能通过国家学位外语考试，完成学位论文。
5）对具有硕士学位的青年教师，鼓励他们攻读博士学位。
(详见培训计划)
五、教学设施
近年来，我校在外语教学设备上不断地加大投入。
现有语音实验室10间,约500 座；为实现外语教学改革配置的自主语言学习教室4间，共计200 座.
六、教学特色
顺应大学英语教学改革的趋势，贯彻教育部《大学英语课程教学要求》（试行）等指导性文件的精神，并充分结合我校的生源等具体实际，外院不断探索大学英语教学的教学模式，以期达到最好的效果。
为此，近几年来我们作了许多尝试和实践：。
