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《小说叙述艺术》课件

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《小说叙述视角》课件

《小说叙述视角》课件

THANKS。
《水浒传》
施耐庵运用全知叙述视角，全面展现了梁山好汉的英勇事迹和内心世界，让读者对这一历史时期的人 物和事件有了更深刻的认识。
05
限制性叙述视角
定义与特点
总结词
限制性叙述视角是一种特殊的叙述方式 ，通过限制叙述者的视角和信息，使作 品呈现出特定的艺术效果。
VS
详细描述
限制性叙述视角通常采用第一人称或第三 人称的叙述方式，通过特定人物的视角来 展现情节和人物形象。这种叙述方式限制 了叙述者的视角和信息，使得作品呈现出 一定的隐秘性和神秘感，同时也能引发读 者的人称叙述视角通常采用 第一人称叙述者的口吻展开叙述 ，因此容易受到第一人称叙述者
的主观性和局限性的影响。
难以处理复杂情节
第三人称叙述视角在处理复杂情节 和多线索交织时可能会显得力不从 心，容易让读者感到混乱。
缺乏情感共鸣
由于第三人称叙述视角强调客观性 ，有时可能难以深入展现人物的情 感世界和内心矛盾。
第三人称叙述视角的经典作品
《红楼梦》
以贾宝玉的视角展开叙述，通过他的 所见所闻、所思所感，展现了封建社 会的种种弊端和人性的复杂多变。
《围城》
以方鸿渐的视角展开叙述，通过他的 经历和感受，展现了现代都市人的困 境和追求。
04
全知叙述视角
定义与特点
定义
全知叙述视角指的是叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，无所不知，能够深入到每个人物的内心世界，全面 展现故事中的所有事件和人物。
第三人称叙述视角的优缺点
客观性
第三人称叙述视角能够提供更为客观的叙述角度，让读者更 加信任故事的真实性和可信度。
全知视角
第三人称叙述视角的全知视角可以让读者更加全面地了解故 事中的人物、场景和情节，增强故事的完整性和连贯性。

小说的叙述视角课件(共49张PPT)

小说的叙述视角课件(共49张PPT)

•
这种“全知全能”的叙述视角，很像
古典小说中的说书人，只要叙述者想办到
的事，没有办不到的。想听、想看、想走
进人物内心、想知道任何时间、任何地点
发生的任何事，都不难办到。
这类文章往往是陈述“他“的故事，文
中以“他”为陈述的对象，如大家比较熟 悉的鲁迅的小说《药》。
但这种叙述视角的缺陷也是相当明显的。它经
（一）分析小说叙述角度常见题型：
1.简要分析文章塑造某某这个人物的作用。 2．“我”在小说中的作用有哪些？ 3.小说用了第几人称，有何好处？
（二）答题技巧
1.选择不同人称的好处： 第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给 读者以真实生动之感。 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交 流。 第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活， 不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 2.小说中某一个次要人物自始至终出现在故事中的作 用： ①是故事的见证者，穿针引线，推动情节的发展。 ②对比反衬以突出主要人物。
这共同的经验一下子就沟通了读者与人 物。作者就借此机会，让黛玉引导我们由 远及近、由表及里、由浅入深、由陌生到 熟悉去了解贾府。黛玉的眼睛就成了读者 的眼睛，读者通过这双眼睛去了解贾府及 众多人等，就显得自然真切、顺理成章 了。哪个新来乍到的不是非常关注留意周 围的环境呢？假如同样的内容从作者的全 知角度去叙述，必定会惹读者生厌；而通 过了其中人物的眼睛，就让人觉得是理所 当然了。真是神奇！
2.内视角
内视角，叙述者=人物，也就是叙述者所知道的 同人物知道的一样多，叙述者只借助某个人物的 感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去 传达一切。叙述者不能像“全知全觉”那样，提 供人物自己尚未知的东西，也不能进行这样或那 样的解说。由于叙述者进入故事和场景，一身二 任，或讲述亲历或转叙见闻，其话语的可信性、 亲切性自然超过全知视角叙事，它多为现代小说 所采用的原因也恰恰在这里。这种内视角包括主 人公视角和见证人视角两种。

2025届高考语文一轮复习：赏析小说叙述艺术+课件

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3.限制视角.外视角
叙述者<人物。
特点：叙述者仅仅在人物的后面向 读者叙述人物的行为和语言,最为突出 的特点是极富戏剧性和客观演示性,有 悬念又耐人寻味。
这种叙述视角是“全知全能”视角 的根本相反，因为叙述者对其所叙述 的一切不仅不全知，反而比所有人物 知道的还要少。
亨利那家供应快餐的小饭馆的门一 开，就进来了两个人。他们挨着柜台 坐下。
历史与现实、历史与文学 真实与虚构、真实与荒诞 交叉式 叙事与写景、魔幻与现实 现实主义与浪漫主义
叙事技巧
设悬念、巧突转、后照应、 做铺垫、埋伏笔
一.叙述视角
叙述者>人物。叙述者全知全觉。
1.全知视角 （零视角）
特点：叙述者并无固定视角,像一个全知全能 的上帝,洞察一切。叙述者可以从任何角度观察 事件，描写不同时空场景，透视任何人物的内 心，对故事的发展和每个人的命运走向了如指 掌。
我意识到这是一个重要的日子：我死去的第一天。 我准备走去时觉得缺少了什么，站在飘扬的雪花里思忖片刻，想起来了，是黑纱。没有人会来悼念 我，只能自己悼念自己。 我进去时一个身穿破旧蓝色衣服戴着破旧白手套的骨瘦如柴的人迎面走来，我觉得他的脸上只有骨 头，没有皮肉。 他看着我五官转移之后的脸轻声说：“您来了。”
二.叙述人称
名称 第一 人称
作用 ①使小说显得真实亲切,拉近与读者的感情; ②让读者认为是作者亲身经历的,便于抒发情感和进行心理描写
第二 ①拉近了与读者的距离,便于直接对话和抒情,增加亲切感,增强感染力; 人称 ②用于物,有拟人化效果③使读者快速融入角色 第三 ①不受时间和空间的限制,能够比较自由灵活地反映客观内容; 人称 ②叙述显得比较客观公正,以旁观者的身份进行叙述
6.特殊叙述：动物视角

《小说叙述艺术(技巧)》课件(共27张PPT)

《小说叙述艺术(技巧)》课件(共27张PPT)
2、增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变 化。
3、故事主体叙述较为亲切自然,便于直接、自由地 表达思想感情,给读者以真实感，使读者更容易带 入身份，有身临其境之感。
《小说叙述艺术（技巧）》课件(共27 张PPT)
《小说叙述艺术（技巧）》课件(共27 张PPT)
• 一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干 部，他和我说起了那个伙计，他说：
“我到自己的地上去走走。” 我爹走在自己的田产上，干活的佃户见了，都要 双手握住锄头恭敬地叫一声： “老爷。”
《小说叙述艺术（技巧）》课件(共27 张PPT)
《小说叙述艺术（技巧）》课件(共27 张PPT)
1、《活着》一文有两个叙事视角的并行交织，一个 是以去民间采集歌谣的艺术工作者的“我”的视 角来叙述，另一个是以主人公福贵的视角来叙述。
写的好处。 题型标志：基本上都会出现叙述特点方面的相关术语。
2、综合提问：
要考虑所有的叙述技巧，分析其效果或作用 （1）小说在谋．篇．布．局．方面很有特点，请简要说明。 （2）作品是如．何．叙．述．……故事的？请结合文本分析。 （3）本文在构．思．上别具特色，请赏析。 （4）“．我．”．在文中的作用？ （5）简要分析结．尾．的表．达．效．果．?
• ①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；
• ②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者 的阅读兴趣；
• ③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使 叙事更加集中；
• ④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事 哀而不伤的诗意美。（叙述故事时，抓住周围情 景的刻画，暮色渡口、摇摆渡船、轻风细雨，营 造出故事叙述的背景环境，渲染出 苍茫悲怆 的诗意，余韵悠长。）
• ①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情， 又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内 蕴更深刻；

八 小说的叙事艺术PPT课件

八 小说的叙事艺术PPT课件
小说采用第一人称进行叙述，因为叙述人是局内 人，熟悉人物及其活动或是直接介入某事件，所以叙 述人很容易给人一种真实感，无意中也拉近了与读者 的距离。与此同时，它往往带有比较强的主观性，从 而使小说在很大程度上呈现较浓厚的感情色彩。
.
14
（一）第一人称叙述角度
1. 为了增加作品的真实感，拉近与读者之间的距离
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17
（一）第一人称叙述角度
4. 小说以日记、书信等形式出现。这时的叙述人一 般采用第一人称，在具体叙述时，要兼顾日记体和书 信体的特点，叙述人应该自由灵活一些。比较著名的 如鲁迅的《狂人日记》、歌德的《少年维特之烦恼》 等。
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18
（二）第三人称叙述视角
小说采用第三人称叙述视角，由于叙述者在局外，抒写很 自由，不受限制，叙述者可以全方位地描写人物，叙述事 件，可以多角度地反映社会生活和现实人生。第三人称叙 述一般比较客观冷静。 第三人称叙述视角有全知视角和限制视角之分。
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8
（二）倒叙
3. 为了增强小说的艺术效果，使小说情节引人入胜，可 将最能引起读者兴趣的内容放在小说的开头，制造一定的 悬念。如马尔克斯《百年孤独》的开头：
许多年后，面对行刑队，奥雷良诺布恩地亚上校将 会想起，他父亲带他去见识冰块那个遥远的下午。
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9
（三） 插叙
所谓插叙，就是在叙述主要事件的过程中，插入一段 与人物或情节相关的内容（譬如人物的介绍、事 件的背景或原因）的一种叙述方式。
1. 为了使读者更多地了解故事情节，在叙述中心事 件的发展过程中，有关事件的背景或原因插入一 段叙述，带有追叙的性质。
2. 为了使事件叙述得更清楚，增强表现力，插入一 段叙述，对小说人物或情节做必要的注释和说明。

高中语文课件：叙述艺术

高中语文课件：叙述艺术

(3)叙述视角按叙述人在作品中的位置可分为全知视角与有限视角。全知视 角一般以_第__三___人称为主，有限视角往往以_第__一__人__称___“我”的角度去叙 述事件的过程。有时还采用主视角与副视角相结合的叙事方式。《祝福》 一文，祥林嫂在鲁镇的故事，由“我”叙述，这是___主___视角；离开鲁镇 的故事，由__卫__老__婆__子__来介绍，这是副视角。
他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响； 他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头 像给什么东西塞得紧紧的。
外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。 可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫 起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘 记了。
抓住技巧，扣准效果，精准分析叙事特征
任务情境： 小说是一种叙事文学，探究如何讲述故事。当我们的小说复习还在传统的三要
素里打转的时候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习、复习的新视野——小说叙 事学。小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏 等腾挪跌宕之处甚多，理应得到我们的重视，而不仅仅是把“叙事”当作与描写、 议论、说明相并列的表达方式。小说叙事学复习与前面的任务一“分析情节结构” 有交叉重复之处，但从高考命题来看，把它拎出来单独复习十分必要。既如此， 就要好好地思考与研究小说的叙事艺术及其答题之道了。
对点题型
1.单一题型 (1)作品是用第几人称叙述故事的？这种叙述方法有什么效果？ 答案 第一人称。效果：①使故事情节的叙述杂而不乱，增强了叙述的真实 性，让读者认为所描述的找渡船、乘渡船的过程是作者亲历的； ②使读者感到亲切自然，第一人称能自由地表达出作者对渡夫等普通百姓人 生遭遇的深切同情； ③给人以真实生动之感，引发读者思考。

《小说艺术技巧之叙事艺术》课件(20张PPT)

《小说艺术技巧之叙事艺术》课件(20张PPT)
3.要具体分析叙述效果，既要扣住叙述本身效 ⑤“高一手”把自己的技能传授给郑晓亮，使他成为“郑一手”。
③郑晓亮和林勇不幸受伤得到高大爷的救治；
果，又要结合这种叙述手法给全文情节、人物 听到鞭炮声和孩子哭声(悬念2)，便误认为有田叔病亡；
结合文本分析叙事的艺术手法是如何运用的 伏笔：指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。
小说阅读
——小说的叙事艺术
教学目标：
1.复习常见的小说叙事艺术 2.掌握小说叙事艺术类考题的命题特点 3.揣摩小说叙事艺术类考题答题技巧
一、小说的叙事艺术技巧
小说的艺术技巧是小说鉴赏的重要组 成部分。它作为一种叙事文体，其艺术 技巧更突出叙事技巧、描写艺术、语言 艺术等几个方面。本讲重点讲叙事艺术。
②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读 者的阅读兴趣；（叙事结构）
③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历， 使叙事更加集中；（叙事方式）
④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故 事哀而不伤的诗意美。（叙事方式）
2017.全国卷1 《窗子以外》 作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称， 其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。
2．叙述方式 类别
内涵
作用
❖顺叙
倒叙 插叙
补叙 平叙
按照时间(空间)的先后顺序来写
使情节发展脉络分明，层次清晰
不按时间先后顺序来写，而是把某些发
生在后面的情节或结局先行提出，然后
制造悬念，引人入胜
再按顺序叙述下去
在叙述主要事件的过程中，根据表达的需 对主要情节或中心事件做必要的铺
要，暂时中断主线而插入另外一些与中心 垫、照应、补充、说明，使情节更完
4.文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？ 5.故事主体部分采用第几人称叙述？有什么表达效果。 6.从“高一手”到“郑一手”,中间有许多曲折。请找 出有哪些曲折,并说说作者这样写的匠心。

2025届高考语文复习：小说的叙事艺术+课件31张

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举例： 睿智抒情伍尔芙，内敛深沉海明威，含泪微笑欧·亨利，
幽默深刻讽刺是鲁迅，冷峻悲悯属余华，醇厚质朴算金庸； 老舍——幽默讽刺
注意：作家的腔调不是一成不变的
二、叙述的顺序(方式）
类别
释义
特点
顺叙 倒叙 插叙
补叙 平叙
按照事件发生、发展的先后顺序来写。
情节发展脉络分明，层次清晰。
不按事件的先后顺序来写，而是把某些发生
四、叙述的频率——重复与变化
链接教材——举例:《祝福》中祥林嫂重复讲述阿毛之死与观 众的反应变化，有何作用？
《祝福》中祥林嫂讲述阿毛之死“我真傻，真.....再进去;他果然躺在草窠 里，肚里的五脏已经都给吃空了，手上还紧紧的捏着那只小篮呢。.....”
重复中的变化：听众的反应 (1)四婶起初还踌蹰，待到听完她自己的话眼圈就有些红了。她想了一想， 便教拿圆篮和铺盖到下房去。 (2)这故事倒颇有效...叹息一番，满足的去了，面还纷纷的评论着。 (3) “是的，你是单知道雪天野兽在深山里没有食吃，才会到村里来的。” 他们立即打断她的话，走开去。
（一）叙事视角和人称
3.叙述人称与叙述视角的注意点 (1)叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称主 要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述 角度，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不 是“你”，而是从“我”或“他”的角度看你，是从“我” 或“他”的视角来讲故事。第二人称拉近了叙述者与人物 之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交 流。 (2)叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。
8. （2021新高考1卷 《石门阵》 王木匠讲石门阵时，多处 使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ (4分)
【解析】 ①反复手法，在形式上可以抓住村民的注意力，引导听众的思绪，让 听众跟着讲述者的节奏走，比如：“干咳了一声”“那条小街上有人 吗?没有。那个院子里有人吗?没有。那堆小树丛背后有人吗?没有。” ②反复手法，在内容上扣人心弦，引人入胜，让听众产生身临其境的 感觉，比如：“麻子 盯住了一家的屋门，不作声。”“小耳朵也盯 住了那家的门，不作声。”“向左看：石头门。” “向右看：石头 门。”“石头门。石头门。石头门。” ③表现王木匠擅长讲故事的特点，也使情节紧张跌宕，吸引读者阅读 兴趣。

小说的叙述角度及作用课件演示文稿(共28张PPT)

小说的叙述角度及作用课件演示文稿(共28张PPT)

③突出中心，结局美好，帮助别人就是帮助自己，歌颂人性之美。
客观公正，利于评论分析；
小说《天嚣》以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
不受时空限制，叙述灵活；
②故事结尾情节发生突转，戛然而止，使小说富有张力，具有什么色彩。
典型的叙事艺术：《五三》P51
谢谢大家！
思考：
《祝福》中叙述视角有哪些变化？有什么效果？ ①首尾用第一人称的叙述方式增添了故事的真实性。同时，
只有良心未完全泯灭的“我”才能够回忆和讲述祥林嫂的生 平。 ②在回忆祥林嫂的生平时，是从“鲁镇人”视角出发，祥林嫂
在鲁镇的活动可以直接叙述；
③祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段
转述，就变成了卫婆子的叙述视角。
这样做兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更简洁， 更有利于主题的表达。
小结：叙述角度转换的妙处的思考方向
充分理解把握设题内容的特殊性
• 人物：角度人物的身份、内心、感情变化 • 情节：推动发展、氛围特点 • 主旨：情感多样、多角度
四、回顾总结本节课的知识点
其他人的反应和特点（四叔、四婶）
小说《天嚣》以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
全国III 赵长天）P32 尾，这样处理有怎样的艺术效果？
2016年课标 《玻璃》（ 3.“我”在小说中的主要作用是什么？请 全国III 贾平凹）P39 简析。
2014年课标 《鞋》（刘 3.小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处
全国II
庆邦）P41 理有什么好处？请简析
2014年课标 《古渡头》 3.作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写
小说的叙述角度及作用课件演示文稿

2023届高考小说二轮复习：小说叙事艺术+文本特征优质课件29张

2023届高考小说二轮复习：小说叙事艺术+文本特征优质课件29张
④可引导读者从女性的角度理解战争、理解人物，从而产生独特的感 受，更好地把握内容和主题。
《纪念》：小说没有展读小鸭父亲的原信，而是用转述的方式呈现信 件内容，这样处理产生了怎样效果？请结合文中相关部分谈谈你的理 解。
①使故事情节更加凝练集中，节省了文章的笔墨； ②选取信件的主要内容，以铺排的形式渲染了革命者的自豪之情，增 强了小说的感染力； ③转述时融入了“我”的情感，饱含对革命者不畏艰险、乐观向上精神 的赞美，凸显小说主旨。
摇摆延迟
“摇摆”即通常所说的情节的“一波三折”，即在一部小说中， 即使开端和结局都很简单，作家也不会让人物选择捷径一口气跑到底， 而是让他历经千折百回后，最终才抵达彼岸。
所谓“延迟”，顾名思义，即在小说创作中，作者故意延迟故事 发展的进程，竭力给故事、人物心理的进展设置障碍，拖延读者到达 故事结尾的时间。
《朱先生退兵》：请简要分析文中划线部分叙事视角运用的特点和 作用。
傍晚时分，在张总督的总督府门前，一位背着褡裢夹着油伞的 人径直往里走。荷枪实弹的卫兵横枪挡住。那人说：“我找张总 督。”卫兵嘴里连续呼出五个“去去去去去！”那人就站在门口大 声呼叫起张总督的名字，而且发起牢骚：“你三番两次请我来，我 来了你又不让我进门。你好不仗义！”这时候一辆汽车驶到门口停 下，车上跳下两个人来，顺手抽了卫兵一记耳光，转过身就躬下腰 说：“朱先生请进。”
2023届高考二轮复习
小说叙事艺术
叙事视角
《大悲咒》：小说在叙事上很有特色，请结合全文简要分析。
①小说采用第一人称，“我”是老太太生活的见证者，增加了小说的 真实性。 ②小说采用“有限视角”，丈夫对妻子的感情始终不明，吊足读者胃 口，直到第四部分才揭晓，悬念感十足。 ③小说采用补叙手法，如第四部分补叙了老太太台湾行之前的身体 状态和在台湾夫妻相见的场景。补叙内容使故事更加完整，情节波 澜起伏。 ④文章运用前后照应手法，比如开头写“他们的婚事是双方父母多 年前的约定”，为后文丈夫的无爱和绝情埋下了伏笔。 ⑤现实与回忆不断交织，拉开时间距离，使读者更加全面认识老太 太的一生，让她的形象更加丰满立体。Leabharlann 叙事方式散文化小说

2023届高考专题复习：分析小说的叙事艺术 课件36张

2023届高考专题复习：分析小说的叙事艺术 课件36张
提问方式
① 小说是如何展开情节的？ ② 作品是如何叙述故事的?请结合文本分析小说的叙事特色。 ③ 本文在构思上别具特色，请赏析。 ④ 小说在谋篇布局方面很有特点，请简要说明。
题型概述
叙述是小说创作最基本的表达技巧之一，是指作者用陈述性的语言 对人物的经历和事件的发展变化过程进行说明、介绍和交代的一种方式。 叙述的基本要素一般包括人物、事件、时间、地点、原因、结果六个基 本要素。
哦，故乡的清水塘，你还记得我儿时的几丝苦涩吗？
作品是怎样叙述童年往事的？这样写有什么好处？请结合作品简要分析。
①叙述视角：采用第一人称的有限叙述视角，以一个孩子的视角讲述故事， 自然亲切，真实感人。
②叙述节奏：本文叙述时融入了大量的景物（环境）描写，使小说叙事节 奏舒缓，具有散文化特点。
③叙述线索：叙述线索清晰，以“挖藕”为线索叙事，使 “我”的童年 故事更集中紧凑。
④叙述语言：小说语言清新自然，体现出浓郁的乡野气息。
（答出其中三点即可）
课堂小结
分 1.叙述顺序 ①顺叙 ②倒叙 ③插叙 ④补叙 ⑤平叙
析 2.叙述视角 ①有限视角 ②全知视角 ③特殊视角（儿童、老人、女性、动物）
小 说
3.叙述人称 ①第一人称“我” ②第二人称“你” ③第三人称
叙 4.叙述线索 ①找出文章线索（单线、双线） ②分析线索作用
黄连婶出了村，在路上走，后面有自行车的声音在响动，骑车人和黄连婶 说话：“又要去王权村啊？”
黄连婶出了村，苍白的脸红了红，朝那人点点头。王权村是黄连婶娘家 的村，娘家哥多。不过去娘家多了，嫂子们也没好脸色。但毕竟是自己娘家， 比借别人的心里踏实。
骑自行车的人叫玉亮，下了车跟黄连婶说：“我带你一段路吧。”
掌灯时分，来了几位新乡的知青，缠着父亲说，队长大叔，这藕让我们几 个过节带回家吧，怎么样？每斤算1角钱，年终分红扣除。父亲的喉结滚动几下， 硬生生把拒绝的话咽了回去，挥了挥手说，拿去吧，塘里还有，我再让洲儿去 挖。知青走后，母亲几乎把父亲吵得无地自容。一会儿，从未对我怜悯过的父 亲，竟给我掖了掖被子，用关切的语调说，累吧，明早让你妈给你煮个鸡蛋吃。 这是我少年时期得到的最高奖赏了。

《小说情节题之叙述技巧》 课件 (共40张)

《小说情节题之叙述技巧》 课件 (共40张)

2018·全国卷一 2016年·全国卷三 2014年·全国卷一
2014·全国卷二 2011·浙江卷
《赵一曼女士》 《玻璃》
《古渡头》 《鞋》
《第九节车厢》
小说中历史与现实交织 穿插，这种叙述方式有 什么好处
“我”在小说中的主要 作用是什么？请简析
作品是怎样叙述渡夫的 故事的？这样写有什么 好处？
以鞋为中心叙事写人， 这样处理有何好处
“您可以学嘛，”他说。“什么事情都可以学会的。天下事难不倒德国人。
您只要同意，可以免费上一期学习班。”
“呣，”我哼了一声。
“那么同意了？”
“不，”我说，“我不干。我要求提高我的抚恤金。”
“您疯啦，”他回答时语气既亲切又温和。
“我没疯，谁也赔不起我的腿，我连多卖些烟都不行，他们现在制造了种
种麻烦。”
23
三．答题角度总结：
1. 叙述方式：顺序，倒叙，插叙，补叙，平叙 2. 叙述人称及视角： 第一人称（给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆） 第二人称（便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼 告。）
第三人称：（视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便 于客观描述。）
3. 情节安排（构思）技巧：线索、悬念、伏笔、照应、 铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以······话题引入。
只是个文盗，只求钱财，并不想闹人命！你若想保住夫人，万不可妄动！”
周家主人迟疑片刻，命家丁们后退了几步。见形势略有缓和，赵仲松了一
口气。他望了周家主人一眼，问：“知道我今日为甚吃亏吗？”
“为了这幅画！”周家主人回答。
“你认得这幅画吗？”赵仲又问。
周家主人见盗贼在这种时候竟问出了这种话，颇感好笑，缓了口气说：
结局过程中运用的各种技巧。（如悬念、抑扬······）

高考语文复习小说考点之叙述艺术课件37张

高考语文复习小说考点之叙述艺术课件37张
3、第一人称视角 即：作者以“我”“我们”的口吻或角度展开叙述。 ①使小说显得真实亲切，拉近与读者的感情; ②让读者认为是作者亲身经历的，便于抒发情感和进行心理描写。
二、叙述顺序
顺序
作用
顺叙 按时间(空间)顺序来写,情节发展脉络分明,层次清晰。
不按时间先后顺序,而是把某些发生在后的情节或结局 倒叙 先行提出,然后再按顺序叙述下去。造成悬念,引人入胜。
●(2020·浙江卷)作者用了哪些手法使小说结构紧凑?(《雪》) ●(2019·浙江卷)分析本文叙述上的特征。〔《呼兰河传(节选)》〕 ●(2018·全国Ⅰ卷)小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处? 请结合作品简要分析。(《赵一曼女士》) ●(2017·全国Ⅰ卷)小说以“渴”为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要 说明。(《天嚣》) ●(2014·全国Ⅰ卷)作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处?请 简要分析。(《古渡头》)
“爸爸,我常常想起你,”她接着念下去,“我也常常想起我们家这座小 屋,但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛,立刻就会看到:我好 像正在推开小门,走进花园。这是在冬天,白雪皑皑,可是通向那座旧亭子 的小径被清扫得干干净净,钢琴当然已经修好啦,你把那些螺旋状的蜡烛插 在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱:《黑桃皇后》序曲和抒情曲 《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗?我走的时候还是没来 得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗?我明白,我在保卫的不仅是 整个国家,也在保卫这个国家里的每一个角落,包括我们家的花园小屋。”
叙高 述考 艺语 术文
语文小妖：
目标
【 一 了解高考叙。述艺术考点。 】 【 二 掌握叙述艺术考点解题方法。 】
语文小妖：
题点必备知识 情节手法是指为使小说情节连贯、脉络清楚、结构紧凑、叙 述生动而运用的各种艺术方法,具体包括情节叙述的艺术和情节 安排的技巧。 一、叙述的艺术 小说是一种以叙事见长的文体,讲究叙事的技巧。文学理论 界也已形成比较成熟的小说叙事学。运用叙事学理论进行作品 解读和分析,也进入了高考设题的范围。如全国Ⅰ卷,2017年考 谋篇布局,2018年考叙述方式,2020年考情节安排及其效果。

《小说叙述艺术(技巧)》课件(共27张PPT)

《小说叙述艺术(技巧)》课件(共27张PPT)
1、第一人称：增强小说的真实性和亲切感，拉近作 品和读者的距离;便于抒发感情；便于作心理描写。 但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻所想。
2、第二人称：直接对话，真切自然；直面对象,便 于抒情;若对象为物，则使物具有拟人化作用。
3、第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观 冷静；不受时空限制，叙述相对自由。
• ③增强了故事的传奇色彩，使主题意 蕴更丰厚：军民昂扬的民族精神
（二）怎么讲这个故事？
1、叙述的顺序(方式):
顺叙、
、平叙
2、叙述的节奏（叙事的详略）
快慢、详略、张弛
小说里的时间与生活时间是不对应的，小说有自己的节奏，在关 键段落流连，对无关紧要的段落一笔带过，不是匀速前进。这种节奏 的变化，正是小说吸引人的地方。（详略得当，张弛有度）
注意点2、叙述人称和叙述视角不可简单对应
第一人称：有限视角 第三人称：全知视角 （第三人称有限视角：《天嚣》科研人员VS蒙古同胞）
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终 也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜， 永久地留在记忆里。
艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者 留下想象空间。
叙述腔调：与叙述者的年龄、身份 、性别、经历等相关
小说叙事艺术
叙述方式(顺序)：顺叙、倒叙、插叙、 补叙、平叙
（小说叙述艺术）
叙述节奏：快慢；详略；张弛
叙述频率: 重复甚至多次
情节结构安排的技巧：（常规、特殊）见讲解
特殊的表现手法：见讲解
描写艺术
人物描写：正面描写、侧面描写； 修辞手法； 表现手法：对比、抑扬 、衬托
3、故事主体叙述较为亲切自然,便于直接、自由地 表达思想感情,给读者以真实感，使读者更容易带 入身份，有身临其境之感。

高考小说阅读第三讲小说的叙述方式ppt课件

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2.要注意不同的叙述人称有不同的表达效果。 ①第一人称。小说中以“我”为叙述人称来描述情景、叙述故事就 称之为第一人称的叙述方式。采用这种方式，能引导读者关注主人公的 经历和命运，使读者产生一种如遇故友，如听至交之言的真实、亲切的 感觉。如茹志鹃的《百合花》叙述故事采用了第一人称，使我们有一种 真实亲切的感觉，仿佛憨厚、淳朴的小通讯员那一连串动作都在我们的 面前活动起来，同时可以看到娴静、温存的农村新媳妇的崇高品格和把 子弟兵当亲人的美好心灵。
和他的妻子就在前一节第9车厢里。深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：
“列车怎么停这么长时间啊？”随后他往窗外望了一眼，这才发现前面后
面的车厢都没了踪影，就更别说车头了。四周是一片大草原，光秃秃的，
一轮圆月冷都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们
当时已是深夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。他们数到前一 节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就 通知了列车长。列车长再一次松了一口气后发出了发车命令，然后回自己 包厢睡觉。可后来后一节第9车厢的乘务员又找来了：我的车厢里还是一 个乘客也没有。”
我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事的这个人当时
河堤斜坡上野菊还在风中招蜂引蝶呢，鱼鹰就堵在捕鱼人面前了： “都秋天了，还用网捕鱼？就不怕明年河里没有鱼——给明年留点鱼种 吧。”如果人家不听，鱼鹰还死乞白赖着不走：“要不用钓竿钓吧？少 钓点，给明年留点想头。别用这么大的网！想一网打尽呀？”
虽然有一身水中的好功夫，鱼鹰却很少下河捕鱼，家里更是难得吃 一次鱼。如果来了客人，客人提出要吃鱼，鱼鹰才会去捕鱼。下河前鱼 鹰要问客人想吃什么方法烹制的鱼。客人想吃红烧鱼，鱼鹰拎回来的必 是一条大鲤鱼。客人想吃熘鱼片，鱼鹰拎回来的定是一条黑鱼。客人想 喝鲜鱼汤，鱼鹰拎回来的准是一兜鲫鱼片儿。

2023届高考语文复习-小说叙述艺术 课件30张

2023届高考语文复习-小说叙述艺术 课件30张

【提问方式】
1、【2021新高考Ⅰ卷】（《石门阵》）王木匠讲石门阵时，多处使用反复 手法，这种讲述方法有什么效果？
2、【2019 课标全国 I】（《理水》）《理水》是鲁迅小说集《故事新编》 中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。
3、【2018·全国Ⅲ】（微纪元（节选））结合《微纪元(节选)》一文，谈谈 科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。
【小结1 反复对故事情节的渲染作用】以上反复手法可以归类到一起加以分析。站在讲故事的王木匠角度来讲， 他运用反复手法，用意明显，就是通过反复强调，使故事内容表述更加生动形象，更加充分具体，让听众如临其 境，达到逼真效果；同时渲染出一种紧张气氛，以达到吸引人心的讲故事效果。【小结2 反复对故事情节的延迟 作用】从上面的分析可以看出，王木匠讲石门阵故事时，多处故意使用反复手法，意图就是在有意延迟，既有意 渲染紧张气氛，激发听众的好奇，吊起听众的胃口，又有意迟迟不讲大家关心的故事结局，以引发听众的追问。 作为一个会讲故事的人——王木匠——这是高手！当然，王木匠是作者刻画出来的，作者才是高手！
电视剧《开端》一次又一次重复公交车上的案情。
例：【2021新高考Ⅰ卷《石门阵》】王木匠讲石门阵时，多 处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分）
【答案】①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有 延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。
评分参考:每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答 案，只要言之成理，可酌情给分。
(1)条理清楚，便于了解事情的 来龙去脉。 (2)拓展作品容量。
例 如 ：（湖北省孝感市普通高中协作体2022届高三上学期期中联考） 文末的补记是否多余？请结合全文简要分析。（4 分）（小说《治河》）

高考语文课件：小说的叙述艺术

高考语文课件：小说的叙述艺术

特殊视角之动物视角
除使用传统叙事视角外，小说还刻意选取了“马”的视角。从“马” 的视角叙事，有什么作用？请简要分析。（迟子健《一匹马两个人》)
① 把马人格化，马的心理活动与人的心理活动相结合，更好地推动情节发 展、强化情感
②用“马”这一新的视角重新审视人们熟悉的世界，给人以新奇的阅读体 验。
③“马”的视角与传统视角相结合，互为补充印证，增强了小说的表现力。
叙述人称
第一人称：优点是真实亲切，拉近与读者的距离；便于抒发感情。 缺点是与“有限视角”类似，局限于叙述人的所见所闻。注意小说中 的“我”并不是作者本人，而只是一个角色，这个角色有时指作品中 的主人公，有时指所叙述事件的见证人。
第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
第三人称：能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间 和空间的限制，比较灵活自由。
小说复习不可在传统的三要素里打转，高考已悄悄开辟了小说学 习的新视野——叙事。
小说作为叙事性文学体裁，叙事的切入角度、视角变化、线索变化、 安排技巧等腾挪跌宕之处甚多，更应该在复习中得到重视，有必要 系统整理叙事艺术及其答题之道。
谁来讲故事？
目录
叙第 述三 腔章 调
叙第 述二 视章 角
叙第 述一 人章 称
作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎 样的态度？请结合全文进行分析。
①人称灵活变换使用，使行文更自由流畅、思维不受阻碍，更显 出“窗”对人们的无所不在的约束；（人称变换的作用）
②以拉家常的口吻娓娓道来，更显亲切，拉近与读者的距离，易 与心灵深处的交流；（第二人称的作用）
③使读者体会到作者的真诚态度，增加了内容的可信度。（第一 人称的作用）
4.(全国III）“我”在小说中的主要作用是什么？请简析。（6分）

小说的叙述艺术

小说的叙述艺术
同时,在讲述故事的过程中,还会运用抒情、议论等表达方式,还可能插入回忆、 叙写历史、展开联想和想象(如插入神话故事、童话、民间传说)等。这些手法 的运用，能舒缓原本紧张的情节,能更充分地抒发情感、表达观点,也能更好地 引起读者的思考与共鸣。
历史与现实、历史与文学 真实与虚构、真实与荒诞 交叉式 叙事与写景、魔幻与现实 现实主义与浪漫主义
叙事技巧
设悬念、巧突转、后照应、 做铺垫、埋伏笔
壹
叙事顺序
类别
顺叙 倒叙
释义
特点
情节发展脉络分明，层次清晰。如莫泊桑《项链》按
按照时间(空间)的先后顺序来写。
照借项链——丢项链——寻项链——换项链的顺序展
比如许多第一人称小说中的叙述者就表现出了全知全能的特点，莫言的《红高梁》就是一例， 我们来看:
一九三九年古历八月初九，我父亲这个土匪种十四岁多一点。他跟着后来名满天下的传奇英 雄余占鳌司令的队伍去胶平公路伏击日本人的汽车队。奶奶披着央袄，送他们到村头。余司令 说:“立住吧。”奶奶就立住了。奶奶对我父亲说:“豆官，听你干爹的话。”父亲没吱声，他打了 一个战，肚子咕噜噜响了一阵。
开故事的。
不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先 行提出，然后再按顺序叙述下去。
制造悬念，引人入胜。
插叙
就是在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线 对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、 而插入的另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的 说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实。插叙的 事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。 内容是基本事件之外的,去掉它,不影响故事的完整性。
补叙和插叙的区别如下: ①插叙不是叙述的主体组成部分，一般不发生在
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1、第一人称：增强小说的真实性和亲切感，拉近作 品和读者的距离;便于抒发感情；便于作心理描写。 但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻所想。
2、第二人称：直接对话，真切自然；直面对象,便 于抒情;若对象为物，则使物具有拟人化作用。
3、第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观 冷静；不受时空限制，叙述相对自由。
（小说叙述艺术）
叙述节奏：快慢；详略；张弛
叙述频率: 重复甚至多次
情节结构安排的技巧：（常规、特殊）见讲解
特殊的表现手法：见讲解
描写艺术
人物描写：正面描写、侧面描写； 修辞手法； 表现手法：对比、抑扬 、衬托
环境描写：自然环境描写、社会环 境描写 场景描写：公共场景描写、私人场 景描写
语言艺术
小说中人物的语言：小说中人物对话、独白 等
•
是写人记事文章最主要
的表达方式，作者通过叙述来展开情
节，交代人物活动和事件经过。回答
“是什么”的问题，指向的是内容。
• 叙述技巧，在叙述过程中运用的所 有技巧。回答“怎么样”叙述的问题， 指向的是形式。
• 三、小说的叙述技巧
（一）谁来讲这个故事？
叙述者是谁？ 叙述的视角 叙述的人称 叙述的腔调
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作者的语言：1 、语言风格：幽默、辛 辣、平实、自 然、简洁明快 、 委婉含蓄、尖锐直露、 冷峻深沉……
2、地域特色、时代特色 3、语体色彩：口语、书面 语；文言文、白话文。 4、用词、句式特点 5、修辞手法、表现手法等
• 1、教学实际中的忽视: 重在讲什么？ 忽视 谁来讲？怎么讲？ • 2、新高考方向的要求: 学会欣赏，还要学会创作。 • 3、小说叙述技巧的变化：现代小说叙述技巧的融入与创新
你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔
手榴弹，我只是不会跑罢了。民兵们拗他不过，就真的带好
一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打
了一个漂亮的伏击战。”
•
临别他说：
• “你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多 了！”
• 《战士》孙犁
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注意点2、叙述人称和叙述视角不可简单对应
第一人称：有限视角 第三人称：全知视角 （第三人称有限视角：《天嚣》科研人员VS蒙古同胞）
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终 也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜， 永久地留在记忆里。
艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者 留下想象空间。
（二）怎么讲这个故事？
叙述的顺序 叙述的节奏 叙述的频率
：常见、特殊
（一）谁来讲这个故事？（谁 ？=作者？× ）
“作者已死”这样的观点已被大多数学者所接受。 学者赵毅衡：“小说叙述文本是假定作者在某场合抄下的故事。 作者不可能直接进入叙述，必须有叙述者代言，叙述文本的任 何部分，任何语言都是叙述者的声音。”
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1、《活着》一文有两个叙事视角的并行交织，一个 是以去民间采集歌谣的艺术工作者的“我”的视 角来叙述，另一个是以主人公福贵的视角来叙述。
2、增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变 化。
•
“那才算个战士！反‘扫荡’开始了，我们的队伍已经
准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过
岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：你们不配合子
弟兵作战吗？民兵们说：配合呀！他大声喊：好！那你们抬
我到山头上去吧，我要指挥你们！民兵们都劝他，他说不能
因为抬一个残废的人耽误几个有战斗力的，他对民兵们讲：
不同，视角、人称、口吻腔调不同。 • • (《项链》、《装在套子里的人》、中国传统小说) • • 《祝福》、《我的叔叔于勒》、《桥边的老
人》……
• ①叙述的视角（全知视角、有限视角） • ②叙述的人称 （一、二同的腔调。）
附注意点：1、叙述人称及作用：
3、故事主体叙述较为亲切自然,便于直接、自由地 表达思想感情,给读者以真实感，使读者更容易带 入身份，有身临其境之感。
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• 一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干 部，他和我说起了那个伙计，他说：
第二人称算不上一种叙述角度，因为虽然“你”是小说中的 人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他” 的角度看你，是从“我”和“他”的视角来讲故事的。基本 分析人称的作用即可。
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注意点3、叙述视角并不是唯一的，可多个叙述视 角交织转换（故事套故事；听他人讲故事。）
小说 是以 刻画人物 形象 为中心 ，通 过完整 的故事情节 和 环境描写 来反映 社会 生 活的文学体裁。
小说艺术（特色、技巧）欣赏
叙述视角：全知视角 、有限视角
叙述人称：第一人称、第二人称、 第三人称
叙述腔调：与叙述者的年龄、身份 、性别、经历等相关
小说叙事艺术
叙述方式(顺序)：顺叙、倒叙、插叙、 补叙、平叙
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这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下， 在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。
四十多年前，我爹常在这里走来走去，他穿着一 身黑颜色的绸衣，总是把双手背在身后，他出门时 常对我娘说：
“我到自己的地上去走走。” 我爹走在自己的田产上，干活的佃户见了，都要 双手握住锄头恭敬地叫一声： “老爷。”
余华《活着》 我比现在年轻十岁的时候，获得了一个
游手好闲的职业，去乡间收集民间歌谣。 那一年的整个夏天，我如同一只乱飞的麻 雀，游荡在知了和阳光充斥的农村。 ……
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛 的树下，在那个充满阳光的下午，他向我 讲述了自己。
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