2018年地理高考试题总结对2019年备考的启示

2018年高考地理学科试卷分析高三地理组教师袁会彩一、试卷的总体评价今年全国1卷的地理试题整体延续了近几年来高考地理试卷的特色，选取了新颖的材料和设问角度，注重培养和考查考生的地理学科核心素养，贴近时代，贴近生活，贴近实践，体现了全国1卷稳中求新、综合全面的特色，突出了高考育人和选拔的功能。

2018年高考地理试题以考试大纲为依据，以能力考查为重点，将推进素质教育、提升学科素养作为出发点和落脚点。

试题情境设计联系实际，贴近考生认知水平，反映时代主旋律，弘扬社会正能量。

具体来说，今年全国1卷地理试题具有如下几个特点：一是立足学科思维能力，培养学生分析和解决问题的综合思维。

本次地理试题题型和结构稳定，考题基于高考地理大纲，注重考查学生的图像判读能力和对题目关键信息的提取能力，注重培养学生的区域认知能力和综合思维。

如，第4题、第5题通过近十年来我国某直辖市户籍人口与常住人口的数量变化图”，引导学生将人口和城市地理的知识点有机结合，快速从题目中提取关键信息，进行综合加工分析，并在此基础上，进一步要求考生根据人口数量变化趋势，结合四大直辖市的人口数量变化和迁移规律和现实情况，由表及里地引导学生深化对于人口和城市的认识。

二是创设新颖的材料情境和设问角度，启发思考。

本次地理试卷材料来源稳定多变，材料内容丰富新颖，在延续上年整体出题风格的同时，也对试题的设问思路和设问方式有所设计和创新，启发学生开放性思考。

如试卷第37题以嫩江支流乌裕尔河下游扎龙湿地”为切入点，将堰塞湖和沼泽湿地进行比较，鼓励学生思考不同区域的自然地理情况及其影响，体现了自然环境的整体性。

其中第（4）问提问学生是否同意通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河”。

考生若能结合地理认知给出相应的证据，同意和反对皆可，将考生从标准化作答模式中解放出来，鼓励考生独立思考、畅所欲言，从新颖的角度去看待地理问题，充分体现了创新思维。

三是内容选取富含生活气息，注重学生的地理实践力。

2018年高考全国Ⅰ卷地理试题分析试卷体现“立德树人”的育人方向，注重地理学科素养的考查，材料注重创新精神、弘扬中华优秀传统文化和国际合作的大国形象，试题灵活性强。

这是每年高考试卷的“灵魂”，也是高考试卷的指导思想，所以是基本稳定的、很少发生变化的。

但在这一思想的指导下呈现出的高考试卷是有差异的。

下面做具体分析。

不变：①试卷的“育人功能”无处不在，如综合题第36题以“中国与俄罗斯合作的亚马尔液化天然气项目”为材料，体现我国合作共赢，共同发展的国际合作理念，也引导学生体会合作的发展理念。

综合题第37题以“乌裕尔河的变化”为材料，试题贯穿可持续发展思想，引导考生树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。

②试题注重学科素养的考查，对“区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观”四个方面的考查也比较全面。

如第4--5题根据材料推测该城市的人口特点，考查了学生解读图文信息的能力；根据该城市的人口特点确定是哪座城市，体现区域认知的考查。

试题侧重对学生能力的考查，表现比较明显的试题，第6--8题重点考查了学生获取和解读地理信息的能力；第2、10、11题考查运用所学知识解决地理问题的能力；第37题（2）（3）考查描述和阐释地理事物的能力；第37题（4）考查论证和探讨地理问题的能力。

变：今年试题变化的细节很多，①知识点的变化：今年没有考查往年常考点“农业”的相关知识，但增加了对人口的考查（第4--5题）、对交通的考查（第9题和第36题部分）和对河流整治的考查（第37题）。

还涉及到了板块边界的分布（第2题））和地球运动（第10题）。

今年增加的这几个考点都属于隔年考查的知识，可能隔1年或多年才考查。

②难度的变化：与去年相比，今年试题较易；选择题中人文地理所占分值也略有提高，由去年的3道增加到今年的6道。

③考查区域的变化：去年应该考查中国区域的第37题，考查了“地理环境的整体性和差异性”，材料没有明显的区域特征。

２０１８年６月，笔者参加了全国高考江西省文综卷地理学科的评卷工作。

本文以２０１８年全国课标Ⅰ卷“旅游地理”试题为例，在品读试题的基础上，对高考考生答题情况进行分析，归纳考生答题中常见的错误，据此，谈谈高考总复习中如何实现有效教学和高效复习。

一、试题品读（2018年全国课标Ⅰ卷）43．[地理——选修3：旅游地理]（10分）2017年8月8日九寨沟发生里氏7.0级地震。

在震后重建规划中，当地有关部门制定了扩大生态保护区面积、扩大农牧发展区面积、适度减少旅游产业聚集区和人口聚集区面积等多项土地利用优化措施。

分别说明上述措施对九寨沟旅游发展的意义。

【参考答案】扩大生态保护区面积，可促进地震后生态环境的恢复和保护。

有利于旅游资源的保护和利用；扩大农牧发展区面积，有利于增加景区内居民收入，可减少对旅游收入的过度依赖，优化景区旅游环境；适度减少旅游产业集聚区和人口集聚区面积，可降低旅游活动对景区环境的影响，便于地震发生时游客疏散和安置，有利于保护游客的安全、降低财产损失，促进旅游的可持续发展。

【试题品读】对地理文字信息进行分析，本题属于措施类问题，问题设置精细化，切口小，涉及具体区域并要求学生根据题目要求联系生活实际具体分析，规避答题模板。

此题不是让学生列举措施，而是分析措施的意义，在一定程度上降低了难度，命题手法在常规考查手法上有一定突破。

解题需要从材料入手，分清列举了哪些措施，然后再进行分析，考察了学生灵活处理知识的能力。

如扩大生态保护区面积，就减少了人类活动的影响，可促进地震后生态环境的恢复和保护，有利于旅游资源的保护和利用。

二、考生答题分析1.基本情况参考考试总人数：１４９８４３人，其中选考４３题学生人数：８４４６４人，占５６％，平均分：４．７３；选择４４题学生人数：６５３７９人，平均分５．２６；判别卷（未填涂题号）：９７０１人。

2.考生得分分布图（抽样）下图表是对选做“旅游地理”的考生进行抽样１万份的统计情况。

2018 年地理高考试题总结对2019 年备考的启迪地理：试题“深而广”，选项诱惑性强试卷概略2018 年全国一卷试题难易划分度较大，选择题选项有较大的诱惑性，学生很简单纠结半天都选不出答案。

综合题自然和人文地理的考察各占“半壁江山”。

试题持续了上一年的出题风格和表现形式，设问构造上仍是环绕同一主题递进式的设问，深层次、多角度考察。

素材内容选用导向特别明确，侧重从现在我国的伟大建设成就、生活中实用的地理两个主要方面选用素材，经过素材详细化以及层层设问指引考生运用已学知识剖析此中包含的地理原理，意在培育学生用地理思想剖析问题的能力以及点明学习地理的适用性。

试题特色特色一：各模块考察趋于平衡由 2017 年与 2018 年考察的模块对照可看出，考察“自然地理”的比重降落，“自然地理”与“人文地理”比重邻近，各占“半壁河山”。

并且区域地理的考察占比增添，说明试题以地区作为载体，侧重考察对地区特别性的剖析，考察学生建立骨干知识间联系的能力以及对基础知识的迁徙能力。

也就是突显了“新课改”对学生提出“从空间——地区视角认识地理事物和现象并进行剖析、比较与评论”的要求。

特色二：知识涵盖面广今年的试题都是以“预料以外的情形资料”，侧重考察“情理之中的骨干知识”。

到处表现出对骨干知识的考察，内容波及自然地理部分，如地球运动、地球上的大气，地球上的水，塑造地表形态的力量，整体性和差别性，人文地理部分：人口，农业，工业，交通、人地关系。

必修所波及的大多数知识都有所涵盖，各模块的考察趋于平衡；既有上文说起的深度，还有必定的广度。

备考建议1、增强信息提取能力训练，注意信息与知识点的联系“审题——获取文字提示——获取图像提示——答题模板——联合资料和地区背景剖析”是解答地理试题的思想主线。

在平常学习中，我们应要注意将文字与图表资料有机地联合，以获取完好的、综合性的地理信息。

在审题目和资料的时候要注意画出“重点词”，如时空观点，新观点，地理术语等等，思考重点词与所学知识的联系，可否进行类比和知识迁徙。

2018年高考全国卷三地理试题之我见
又一年高考落下帷幕，考题也都公布于众。

各种评论不绝于耳，在一遍赞扬声中，站在考生和老师的角度，我也来谈谈自己的看法。

纵观全国卷三的地理试题，卷面都很简洁，图文内容都很精练，这节约了考生的阅读时间。

就内容板块而言，自然和人文知识各占一半左右，具体仍以主干知识为主。

特别是我一再强调的地名也涉及到了，由原来考查国内地名变为世界分区地名。

就试题难度而言，除37题外（问答题第二大题，4个小题共24分），其余各题与往年基本一致。

但就是这个37题，陡然增加了整套试题的难度，也改变了大家的许多预期。

作为带考老师的我听到考生刚考完下来就说“没想到锋面也能作为一道大题来考！幸好我复习到了”，我赶紧提醒不要讨论考过的题了，充分准备下午的考试吧，只是心中很担心啊。

一周了也鲜有对该题的详细解析。

现在来看，全国卷三的地理试题难度总体恐怕超过了全国卷一和卷二，跟往年颠倒了一下。

愿西南地区的考生不畏艰险，勇者无惧。

分析高考真题对高三地理教学的启示摘要：本文分为三大部分，第一部分主要就是讲述被动式的教学已经无法适应高考的新思想；第二部分组要讲述高中地理的教学应该回归到生活化的教学，才能抓住高考的核心点；第三部分讲述高考真题对教师教学的启示总结。

关键字：高考，真题，高三地理，教学启示引言：近几年高考地理的命题一直坚持着育人的思想，把坚持立德树人作为根本任务，为社会人才的选拔做了指导和引领。

在高考地理试卷的命题中，近几年都是保证试卷稳中带新，在原本基础知识上又呈现出多种的形式和风格，这样的设定，不仅让学生在高考中有书本的亲切感，而且同时也考察了学生是否具备了更加全面和完善的人格思想。

而作为教师，我们更应该透彻的了解高考的风向标，找出高考地理试卷中“稳”与“变”两者之间的一个平衡点，为学生的学习和自身的教学指引出一条更加清晰明了的前进方向。

一、被动式教学，无法适应高考的新思想。

在地理的实际教学中，更多的是采用被动的教学方式，虽然这种方式可以很快的让学生吸收了课本上的知识点，但是让学生自己去尝试做脱离课本之外新颖的题目时，他们就会犯难，不知道从何下手。

这个现象就足以暴露出被动的教学方式是无法去提高学生多思维的空间，更不用说去提高学生的素质能力了。

如果长时间的去实施这种被动式教学方式，学生长时间一味被动的去接受知识，他们的感受只会是枯燥乏味，随后的也会对地理的学习变得机械冷淡，更不说让学生对地理充满学习的兴趣了。

出现这样的状态，是因为学生脑子笨？是因为学生不认真去学？之前就是这样教学生的，现在为什么就不适应了？其实这些都只是一小部分的外因，更重要的是教师本身还未惊醒和重视起来。

在教的过程中，教师在讲台上只是将知识一味的给学生进行讲解，并未真正的走下讲台去看看学生到底对教师讲解的知识点掌握了多少。

如果教师每堂课都是延续这样的教学模式，慢慢的就会让学生产生一种错误的学习定位，学生就会觉得学习地理就是把课本的知识点死记硬背就行了，他们也更不会说是将生活实际与地理的学习之间联系起来，那自然在考试中也只是一个答题机器，遇到变形的题目只会犯难。

全国三卷2018、2019、2020年高考地理试题分析近三年来，云南省高考地理试题的内容和形式有了较大的改变。

2018年的高考地理试题以推进素质教育、提升学科素养为出发点和落脚点，贴近考生的认知水平，反映时代主旋律，弘扬社会正能量。

首先，2018年高考地理试题坚持人与自然和谐共生的理念，精选地理学科中生态文化内容，倡导人类与自然和谐共生，提高学生生态环境保护意识。

例如，在全国Ⅲ卷第44题中，考生需要分析“堑秋湖”捕鱼模式对鄱阳湖区候鸟越冬的积极和消极影响，并针对其消极影响提出改进建议。

同时，2018年高考地理试题以区域开发和整治、生态环境保护与修复等为载体，引导学生树立正确的环境修复观，增强学生生态环境建设的责任感和使命感。

例如，在全国Ⅰ卷第43题中，考生需要对震后重建规划中的土地利用优化措施进行认识。

其次，2018年高考地理试题体现了服务人才选拔功能。

试题注重学生逻辑推理能力，扩大试题开放性，提升学生发散思维品质，提高试题探究性，激发学生创新意识，考查学科关键能力和思维品质，从而为高校选拔基础扎实、具有创新潜质的学生。

例如，在全国II卷37题中，考生需要通过对地理空间动态过程的分析、规律概括等学科思维模式的运用，展示龙卷风的形成、发展过程及对人类的影响，考查学生的逻辑推理能力。

总的来说，云南省近三年的高考地理试题内容和形式都有了明显的改变。

试题的改革不仅体现了教育教学的改革，更为重要的是，试题的改革将有助于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

地理试卷在2018年扩大了开放性试题比例，考查内容和方式具有多样性。

这样做可以让学生接触不同的观点，鼓励他们大胆提出自己的看法和见解，有利于促进学生的个性发展。

同时，也保证了学生思维的发散和充分表达，而答案也是可控的。

例如，全国II卷43题第2小题要求学生设计依托“佛手山药”的旅游项目。

考生可以从旅游的游览、饮食、购物等多方面思考，提出策略、建议等，这样的设问和作答要求指向不唯一答案，留给考生充分发挥的空间。

2018年高考地理学科试卷分析高三地理组教师袁会彩一、试卷的总体评价今年全国1卷的地理试题整体延续了近几年来高考地理试卷的特色，选取了新颖的材料和设问角度，注重培养和考查考生的地理学科核心素养，贴近时代，贴近生活，贴近实践，体现了全国1卷稳中求新、综合全面的特色，突出了高考育人和选拔的功能。

2018年高考地理试题以考试大纲为依据，以能力考查为重点，将推进素质教育、提升学科素养作为出发点和落脚点。

试题情境设计联系实际，贴近考生认知水平，反映时代主旋律，弘扬社会正能量。

具体来说，今年全国1卷地理试题具有如下几个特点：一是立足学科思维能力，培养学生分析和解决问题的综合思维。

本次地理试题题型和结构稳定，考题基于高考地理大纲，注重考查学生的图像判读能力和对题目关键信息的提取能力，注重培养学生的区域认知能力和综合思维。

如，第4题、第5题通过“近十年来我国某直辖市户籍人口与常住人口的数量变化图”，引导学生将人口和城市地理的知识点有机结合，快速从题目中提取关键信息，进行综合加工分析，并在此基础上，进一步要求考生根据人口数量变化趋势，结合四大直辖市的人口数量变化和迁移规律和现实情况，由表及里地引导学生深化对于人口和城市的认识。

二是创设新颖的材料情境和设问角度，启发思考。

本次地理试卷材料来源稳定多变，材料内容丰富新颖，在延续上年整体出题风格的同时，也对试题的设问思路和设问方式有所设计和创新，启发学生开放性思考。

如试卷第37题以“嫩江支流乌裕尔河下游扎龙湿地”为切入点，将堰塞湖和沼泽湿地进行比较，鼓励学生思考不同区域的自然地理情况及其影响，体现了自然环境的整体性。

其中第（4）问提问学生“是否同意通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河”。

考生若能结合地理认知给出相应的证据，同意和反对皆可，将考生从标准化作答模式中解放出来，鼓励考生独立思考、畅所欲言，从新颖的角度去看待地理问题，充分体现了创新思维。

三是内容选取富含生活气息，注重学生的地理实践力。