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作文讲评课的主要方法一、作文讲评的方法很多，最常用的方法有这样几种.1、对优秀作文的品味。
做法是：选择一两篇学生的佳作，让学生讨论品味，并由作者介绍经验。
选出来的作文，最好由教师当众有感情地朗读。
这种有感情地朗读，既可以使学生感到作文确实写得好，值得学习，又可以使学生体会到老师对同学写的优秀作文的赞美，受到鼓励。
读过之后的讨论品味，要让学生充分发表意见，谈出自己的感受。
如果小作者自己来介绍，要注意突出重点，具体地谈出一两点体会。
2 、对作文得失的分析。
做法是，选择一两篇中等偏上的作文，师生共同讨论分析。
所选择的这一两篇作文，在思想内容和表达上都有不少长处，又都有一些不妥当的地方，这个不妥当，主要是思想内容和布局谋篇方面的。
即：立意方面，内容选择安排方面，思路、条理方面等，而不是个别词句上的枝节问题，因为个别词句上的枝节问题的讨论，普遍的指导意义不大，可以布置学生自己去修改。
通过讨论分析，使全班同学都知道这篇作文的得失在哪些地方，并从中受到启发，知道文章应该怎样写，不应该怎样写，供讨论分析的作文，可以打印展示出来，调动学生的各种感官。
3 、是文字表达的推敲。
做法是，从学生的习作中选择一批有“疑义”的词句，引导学生平生共同来分析推敲。
有“疑义”的词句，不同于有明显错误的词句。
有明显错误的词句应该让学生自己去修改。
共同推敲的应该是有“疑义”的。
有“疑义”的词句推敲要与想要表达的思想内容联系起来，要放到语言环境中去推敲。
这些有“疑义”的词句要靠平时搜集。
平时批改作文时，有意识地注意，发现了随手记下，积累到一定数量，就可以安排一堂讲评课。
二、作文讲评要注意的几个问题1 、是要抓住重点。
作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些枝节问题，而要抓住重点。
讲评重点突出，学生印象才能深刻。
作文讲评的重点，要根据这次作文的训练重点来确定，同时又要从学生的实际出发，选择全班带有普遍性的问题。
从高年级学生的作文来说，带普遍性的问题，主要是思想感情是否健康，中心是否明确，选材是否恰当，层次是否清楚，词句是否确切。
作文讲评课教案【导读】作文是学生语文素养的重要组成部分，讲评作文可以帮助学生提高写作能力和表达能力。
本教案旨在介绍一种针对作文讲评的教学方法，帮助教师有效指导学生的写作，提高学生的作文水平。
【一、教学目标】1. 了解作文讲评的重要性和作用；2. 掌握作文讲评的基本步骤和方法；3. 能够发现学生作文的问题，并提出有效的改进建议；4. 培养学生的写作意识和写作技巧。
【二、教学内容】1. 作文讲评的重要性；2. 作文讲评的基本步骤和方法；3. 如何提出改进建议；4. 常见的学生作文问题及解决方法。
【三、教学过程】1. 导入介绍作文讲评的重要性，引导学生认识到作文讲评对提高写作水平的重要作用。
2. 作文讲评的基本步骤和方法（1）选择一篇学生代表作文进行讲评，并让学生全文阅读一遍；（2）根据作文的主题、结构、语言表达等进行分析和评价；（3）针对学生作文中存在的问题，提出改进建议；（4）重点讲解其中的优点和亮点，鼓励学生进一步发扬；（5）鼓励全班同学对这篇作文提出自己的看法和建议。
3. 如何提出改进建议（1）针对学生作文中存在的问题，提出具体明确的改进建议；（2）可以采用“夹心法”，先指出作文中的优点和亮点，再提出需要改进的地方，最后再肯定学生的努力；（3）通过抛出问题的方式，引导学生思考和自我评价，并为学生提供解决问题的思路和方法。
4. 常见的学生作文问题及解决方法（1）语法问题：指出学生作文中的语法错误，并给予相应的语法知识点讲解；（2）篇章结构问题：对作文的开头、结尾，段落之间的过渡等方面进行分析和评价，并给予相应的改进建议；（3）思路不清晰问题：针对学生作文中的表达不清晰、逻辑混乱等问题进行点评，并给予相应的解决方法；（4）语言表达问题：对学生作文中的形容词、副词的搭配，句子的结构和用词的准确性进行讲评，并展示更好的表达方式。
【四、教学反思】通过对作文讲评的教学，学生能够更好地理解和掌握作文的写作技巧和方法，同时也提高了对优秀作文的鉴赏能力。
作文教学的五大环节有些人对作文教学持“教无定法”的态度，“教无定法”的说法没有错，但是要在会写作文的基础上，才能谈“教无定法”。
作文无论采取什么方法教学，都绕不开作文教学的五大环节，即审题、立意、选材、布局、语言。
偏离了这五个环节，作文教学好似在走夜路更加迷茫。
不管你从哪个角度去讲，很难绕开这五个环节。
理解作文教学五大环节，写作更轻松作文教学五大环节分别指“审题、立意、选材、布局、语言”。
审题是作文教学中的第一个环节，审题就是对作文题目仔细分析，从中找出要写的关键词语。
不管题目是命题作文，半命题作文，还是材料作文，其实审题就是要在题目中找到一个要写的关键词语。
作文的立意就是确定观点，也就是确定文章的中心思想。
大家知道中心思想就等于主要内容和思想感情两部分。
其实立意就是概括的主要内容，说得浅显一点，立意就是一句话。
如果这样理解的话，作文的立意就清楚明白了。
作文的选材一定要根据文章的立意去选择材料，就是围绕中心选择材料。
选择材料且要注意，要选择自己熟悉的材料，有话说的材料，有情抒发的材料。
布局就是文章的框架结构，就是说文章选材后开始行文时一定要把材料放在一定的框架里去行文，只有这样写出从作文内容才不会跑偏。
语言是作文内容的重要部分，作文内容是否出彩给作文的语言是相关联的。
内容的语言首先要明白分为主要内容和次要内容。
主要内容是表现文章中心的，次要内容是服务于主要内容的。
主要内容一定要写具体，写出细节，次要内容就写一句话，两句话三句话就行了，就是常说的略写。
在内容详略得当的基础上，还要想法让文章出彩，就是要在主要内容上运用一些修辞手法、想象联想、动态静态、虚实结合等手法。
只要好好学习，作文还是不难写出来的，只要用心学习，作文还是能找到适合自己的方法的。
仿写、作文拆解都是探索写作的方法之路。
精心整理语文讲评课（作文讲评）评估说明及标准一、作文讲评课的原则作文讲评课是作文教学中不可缺少的一部分。
长期以来，大多数教师在作文教学中比较重视学生作文前的指导和作文后的批改，而对作文的讲评重视不够，以至于教1结构布局、材料选择、语言运用等，每个问题都可以成为一次讲评的重点，逐一解决了这些问题，也就最终达到了讲评目的，体现了作文讲评的针对性。
2、讲求趣味性努力使讲评课生动有趣，这是获得讲评实效的一个重要手段，也是作文讲评课的难点所在。
对学生作文中出现的较多问题，教师应不厌其烦、循循善诱，避免因训斥而有损学生听课的情绪与兴趣。
过多的概念化讲解写作理论以及老生常谈式的评价，也会引起厌倦情绪，影响听课的效果。
因而讲评作文时应注意方式与手段，重视讲课的知识性与趣味性。
如：采用现代化3讲评是写作教学中的重要环节，是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高。
讲评的目的在于发扬优点，鼓励进步，互相启发，取长补短。
讲评时，教师根据命题、指导的要求，将批改的情况加以综合、归纳，提高到写作规律上分析，使学生有一个明确的认识。
教师在概括本次作文的情况、主要的优缺点时，既要肯定成绩、鼓励学生互相学习，巩固提高；又要指出缺点和改正方法。
通过讲评，使每个学生有所收获，或提高作文的兴趣，或增强作文的自信心，或找到新的起点。
讲评是教师对学生作文的评价和鉴赏，也是提高学生写作能力的重要手段。
讲评得好，可以调动学生写作的积极性，增强写作的欲望，激发再创作的热情。
讲评要以表扬为主，青少年自我意识正在形成，希望自己获得成功，得到老师赞扬，给予一种。
1以下几种情况可采用综合讲评：（1）新生入学后的第一次讲评，学生通过讲评可以了解班级同学作文总的情况和老师提出的要求，以便明确目标。
（2）假期后的作文，教师可以有意识地进行评述，从写作态度到文章内容形式，结合具体时间、实例进行表扬或批评，使全班学生受到一次教育。
（3）期末最后一次作文，可适当联系一学期的情况进行综合讲评，肯定全班共同的进步或一学期末作文所取得的成绩，指出存在问题和倾向，从而明确努力方向，增强信心。
初中话题作文讲评课教案1. 知识与技能：使学生掌握话题作文的基本写作技巧和方法，提高学生的写作能力。
2. 过程与方法：通过讲解、示范、讨论、练习等环节，引导学生学会如何围绕话题进行思考和表达。
3. 情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
教学重点：1. 话题作文的基本写作技巧和方法。
2. 如何围绕话题进行思考和表达。
教学难点：1. 写作技巧的灵活运用。
2. 创新思维的培养。
教学准备：1. 教师准备话题作文的讲解稿和示范文章。
2. 学生准备笔记本和写作素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍话题作文的概念和重要性。
2. 引导学生回顾已学过的写作技巧和方法。
二、讲解（15分钟）1. 教师讲解话题作文的基本写作技巧和方法，如如何选材、如何构思、如何表达等。
2. 教师示范一篇话题作文的写作过程，让学生了解如何围绕话题进行思考和表达。
三、讨论（15分钟）1. 教师提出几个话题，引导学生进行思考和讨论。
2. 学生分享自己的写作素材和想法，互相启发和借鉴。
四、练习（20分钟）1. 教师给出一个话题，学生进行写作练习。
2. 教师巡回指导，为学生提供个别辅导和建议。
五、展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，分享写作心得和体会。
2. 教师对学生的作品进行评价和反馈，鼓励学生的创新精神和团队合作意识。
六、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和收获。
2. 学生表示本节课的收获和感受。
教学反思：本节课通过讲解、示范、讨论、练习等环节，使学生掌握了话题作文的基本写作技巧和方法，提高了学生的写作能力。
在教学过程中，教师注意激发学生的写作兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
同时，教师也注重对学生的个别辅导和建议，帮助学生提高写作水平。
但是，在教学过程中，教师可能对学生的写作过程和思维过程的引导还不够充分，需要进一步加强。
浅谈如何上好作文讲评课作文讲评起着承上启下的作用，是作文教学中重要的环节。
作文讲评，不能是教师讲评，学生听，而应该是师生之间、生生之间进行讨论、评议、修改作文的过程，是师生共同参与的教学活动。
作文讲评的形式是多种多样的，要根据作文训练的要求和学生习作的实际情况来选择适合的教学方法。
对学生的作文进行讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的最后一环。
作文讲评该次作文命题、指导、批改等环节的纽带，其地位和作用不可忽视。
怎样上好作文讲评课、提高作文教学效果呢?一、要打有准备之仗。
常见有些教师，对作文讲评缺乏准备，甚至不备课，不写教案，随意为之。
讲评时不痛不痒说一通，蜻蜓点水一下，对学生作文毫无帮助。
所以我认为作文讲评必须做好充分的认真的准备。
第一，作好讲评的资料准备。
这是讲评成败的关键。
在批改学生作文时，随时记下学生作文的有关情况，主要优缺点、典型例子等，教师应当手勤、脑勤，随时记录有关情况，这样，就能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能有的放矢地施教。
第二，作文讲评要同作文的教学计划衔接起来。
作文教学计划是语文教学计划的一个有机组成部分。
制订作文教学计划能增强作文训练的科学性，提高作文训练的效率，使作文训练在良性的轨道上运行。
二、作文讲评要面向全体学生，做到读写结合，传授必要的写作知识。
作文讲评要把多数学生作文中的优点，带有倾向性的问题概括进去，触及学生写作的得失，引起学生的共鸣。
同时，作文讲评不能单纯地就文评文，而要把学生的作文同学过的范文结合起来。
讲评中，要把学生作文主流或倾向性问题，同有关的写作知识联系起来，或褒或贬，或是或非，都要有一定的理论指导。
要用教师的讲评来指导学生的修改，把教师的讲评和学生自己的修改结合起来。
要求学生拿到作文后不要只看等级，而是要看看教师是怎样批改的。
教师要交给学生修改的方法，对于作文基础较好的学生，可让其根据讲评以及教师的总批、眉批与修改符号，通过独立思考进行修改和更正。
初中作文讲评课教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握作文的基本要求及评分标准。
2. 通过讲评优秀的作文，激发学生的写作兴趣和自信心。
3. 分析学生作文中的常见问题，提出改进措施。
二、教学内容1. 讲解作文的基本要求及评分标准。
2. 分析优秀作文的特点和亮点。
3. 讲评学生作文中的常见问题，如：主题不明确、结构混乱、语言表达不清等。
4. 针对问题提出具体的改进方法和策略。
5. 布置课后写作练习。
三、教学过程1. 导入：简要回顾上节课的内容，引导学生思考作文的重要性和基本要求。
2. 讲解作文的基本要求及评分标准：明确作文的评分标准，让学生了解如何写好一篇作文。
3. 分析优秀作文的特点和亮点：通过讲解优秀作文的例子，让学生了解优秀作文的标准和特点。
4. 讲评学生作文中的常见问题：分析学生作文中常见的问题，并提出改进措施。
5. 针对问题提出具体的改进方法和策略：针对学生作文中的问题，给出具体的改进方法和策略。
6. 布置课后写作练习：根据本节课的内容，布置适当的课后写作练习，让学生巩固所学知识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作文的基本要求及评分标准，分析优秀作文的特点和亮点。
2. 案例分析法：通过讲解学生作文中的实例，让学生了解和分析作文中的问题。
3. 讨论法：引导学生参与课堂讨论，提出问题和观点，培养学生的思维能力和表达能力。
4. 实践法：布置课后写作练习，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 学生作文改进情况：通过课后写作练习，观察学生在作文中的改进情况。
3. 学生写作兴趣和自信心：通过观察学生在课堂上的表现和课后反馈，了解学生的写作兴趣和自信心是否提高。
六、教学资源1. 优秀作文案例：收集一些学生在之前课程中写的优秀作文，用于分析和讲评。
2. 作文评分标准：准备一份详细的作文评分标准，用于指导学生自评和互评。
3. 写作技巧指导资料：整理一些关于写作技巧的资料，如如何开头、如何结尾、如何组织文章结构等，供学生参考。
作文讲评课评课稿作文讲评课评课稿篇一:作文指导课评课稿作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法:一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出:“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
作文讲评教学设计方案作文讲评教学设计方案「篇一」一、教学目标：1、学生能够在记叙文写作中正确运用语言、动作、心理、景物四种描写方法，生动形象地诠释母爱。
2、学习从平凡的生活中体验真情，感悟母爱，培养学生感恩图报的品质。
二、教学重点：本次以“母爱”为主题的作文最大的不足就是人物形象不鲜活，语言干瘪，无法体现厚重的母爱。
所以这节作文讲评课的重难点就是教学生在记叙中融入描写，具体介绍四种描写方法，即语言描写、动作描写、细节描写、景物描写。
让学生在鉴赏同学作文中的生动描写，来提高自己的语言表达能力，使自己的文章也能洋溢着浓浓的母爱。
三、教学方法：三讲、二点、一步。
四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）导入普天下最平凡的是母亲，从来没有一种文字能写尽母亲的爱，而母亲给予子女的爱，却如无痕的岁月，贯穿着我们生命的全部。
母爱的方式有千万种，简简单单的一句话、一个微笑、一个眼神、一个点头这些对于母亲习以为常的事情，只要我们一咀嚼，就能品尝到母爱的味道，她是如此的柔软，震撼着我们的心扉。
上个礼拜，我们也写了一篇关于母爱的材料作文，这节课，我们就走进自己的作品，去品尝母爱的香甜。
首先进入我们的第一个环节：（二）优点展示1、学生自评、互评。
提示：只要是你认为写得好的方面，比如：好词好句、结构严谨、题目新颖、事例典型、感情真挚等等，你都可以畅所欲言。
2、老师总结：这次作文我们的优点主要体现在以下三个方面：一、内容充实、中心明确。
二、叙事流畅、结构完整。
三、标题新颖、扣题较紧。
（三）佳作亮相1、小作者自我点评。
2、学生点评。
3、老师总结：(1)、刘遂怡的《在爱中，领悟爱》文章拟了三个小标题“星期五回家喽”“星期六打篮球”“星期日回学校”，分别写了母女携手炒爱之肴、母女合作打篮球、母亲为我准备寄宿衣物三件事，材料典型，详略得当，紧扣“母爱”主题。
而且灵活运用了动作、语言、景物等描写方法，生动形象地为读者刻画了一个注重与子女交流沟通的时尚型母亲。
作文讲评课教案一、教学目标1. 让学生了解本次作文的写作要求和评价标准。
2. 引导学生分析自己在作文中的优点和不足。
3. 提高学生修改作文的能力，提升写作水平。
二、教学内容1. 讲解本次作文的写作要求和评价标准。
2. 分析学生作文中的共性问题。
3. 针对共性问题，给出修改建议。
4. 学生互评互改，提升作文质量。
三、教学过程1. 课堂导入：回顾本次作文的写作要求和评价标准，引导学生关注自己在作文中的优点和不足。
2. 分析讨论：分组让学生互相展示作文，分析作文中的优点和不足，记录共性问题。
3. 讲解点评：针对共性问题，进行讲解和点评，给出修改建议。
4. 修改提升：学生根据点评和建议，对自己的作文进行修改，提升作文质量。
四、教学评价1. 学生对本次作文的写作要求和评价标准的掌握程度。
2. 学生对自己作文中优点和不足的分析能力。
3. 学生根据点评和建议进行作文修改的提升效果。
五、教学资源1. 本次作文的原始稿件。
2. 作文评价标准和相关参考资料。
3. 投影仪、白板等教学设备。
六、教学活动1. 学生自评：让学生对自己本次的作文进行自我评价，找出自己的优点和不足，为后续的修改做好准备。
2. 小组讨论：学生分组，互相交流自己的作文，共同探讨如何改进作文中的问题。
3. 教师点评：教师对学生的作文进行点评，针对学生作文中的问题提出修改意见。
4. 学生修改：根据教师的点评和自己的反思，学生对自己的作文进行修改。
七、教学策略1. 引导发现：教师引导学生发现自己在作文中的问题，培养学生自我反思的能力。
2. 启发思考：通过提问、讨论等方式，启发学生思考如何改进作文中的问题。
3. 指导修改：教师对学生进行具体的修改指导，帮助学生提高作文水平。
4. 鼓励创新：教师鼓励学生在修改过程中进行创新，提升作文的原创性。
八、教学注意事项1. 关注学生个体差异：教师在点评和指导过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 营造积极氛围：教师要营造一个积极、宽松的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点。
如何上作文讲评课
如何上讲评课。
讲评课是教师在教学过程中进行的一种教学活动。
它是教师对学生学习情况进
行全面、系统地分析和评价的一种教学形式。
讲评课既是对学生学习情况的一种检测，也是对教学质量的一种检验。
而如何上好讲评课，是每一位教师都需要认真思考和努力实践的问题。
首先，上好讲评课需要教师充分准备。
教师在上讲评课之前，要对所要讲评的
内容进行充分的准备，包括教学内容、教学方法、教学手段等。
同时，还要对学生的学习情况进行全面的了解，包括学习兴趣、学习能力、学习态度等。
只有充分准备，才能保证讲评课的顺利进行。
其次，上好讲评课需要教师注重学生的参与。
在讲评课中，教师不仅要对学生
的学习情况进行评价，还要引导学生对自己的学习情况进行评价。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生自主评价自己的学习情况，从而促进学生的学习动力和学习兴趣。
同时，教师还可以根据学生的评价情况，对学生的学习情况进行更加全面、客观的评价。
最后，上好讲评课需要教师注重反思和改进。
在讲评课结束后，教师要对讲评
课的过程和效果进行反思和总结，找出存在的问题和不足之处，并及时进行改进。
只有不断地反思和改进，才能不断提高讲评课的质量，从而更好地促进学生的学习。
总之，上好讲评课是每一位教师都需要认真思考和努力实践的问题。
只有充分
准备、注重学生的参与、并不断反思和改进，才能上好讲评课，提高教学质量，促进学生的学习。
习作点评课评课稿习作点评课评课稿篇一：作文讲评课_评课稿作文讲评课评课稿今天聆听了一节习作讲评课，收获很多。
尤其是孩子们的优美习作，让我很感动。
本节作文讲评课进行了作文后的讲评，教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再次提高。
课中，重点指导学生如何修改作文，在学生自己修改的基础上，进行专家会诊。
教师亲自示范，选一篇习作，放在投影仪上，让学生自由发言，边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法，把主要问题梳理出来。
同时指导学生正确运用修改符号。
重点通过修改问题作文的细节描写，过渡段以及结尾，从而使作文内容更加具体生动、真实感人。
付老师的教学，给了我很多启迪：修改作文的过程其实是一个加深认识的过程，是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程，是提高学生的写作水平的一条有效途径。
（一）可激发学生的创造性和积极的参与意识。
在课中，学生参与了作文的评析，亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣与欲望。
来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。
（二）创造了同学间合作学习的机会。
在修改作文过程中，学生之间相互切磋，各抒己见，既独立又合作的学习思考，促进了同学间的相互启发，相互学习。
通过品评作文，写得好的同学，由于作品的不断被认同，会对其写作形成良性的刺激，从而激发起更浓厚的写作兴趣；而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学，则会形成无形的压力和鞭策，促使其产生向好意识、竞争意识。
这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。
（三）评改是由知识向能力转化的有效途径。
“一篇文章，三分写，七分改。
”学生的习作初稿，就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。
在评改的过程中，学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。
新编故事作文讲评课教案故事作文讲评课教案。
一、教学目标。
1. 能够理解故事作文的基本要素和结构；
2. 能够运用所学知识，写出富有想象力和情感的故事作文；
3. 能够进行互相评价，提高写作水平。
二、教学重点和难点。
1. 故事作文的基本要素和结构；
2. 如何写出富有想象力和情感的故事作文；
3. 如何进行互相评价，提高写作水平。
三、教学过程。
1. 导入（10分钟）。
教师通过举例子、提问等方式，引导学生了解故事作文的基本要素和结构，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解故事作文的基本要素和结构（20分钟）。
教师通过PPT、故事片段等形式，讲解故事作文的基本要素和结构，包括人物、情节、环境、结尾等内容，让学生对故事作文有一个清晰的认识。
3. 练习写作（30分钟）。
学生根据所学知识，进行故事作文的写作练习，要求学生在写作过程中注意情感的表达，想象力的发挥，力求写出富有感染力的故事作文。
4. 互相评价（20分钟）。
学生互相交换作文，进行评价，包括内容的完整性、语言的表达、情感的传达等方面，提出建议和改进建议。
5. 总结（10分钟）。
教师对学生的作文进行点评，总结写作要点，鼓励学生继续努力，提高写作水平。
四、教学反思。
故事作文是学生写作中的重要形式之一，能够培养学生的想象力和情感表达能力。
通过本节课的教学，学生在写作过程中能够更加注重情感的表达，想象力的发挥，同时也能够通过互相评价，提高写作水平。
在今后的教学中，可以多安排类似的写作讲评课，帮助学生提高写作水平，培养学生的写作兴趣和能力。
作文讲评课教案
教学目标
1.培养、激发学生的写作写作兴趣。
2.通过欣赏品味、修改学生学生作文使学生认识到作文不具体的原因，并让学生懂得如何将作文写具体。
3.由具体语句让学生体会在作文中运用修辞方法的好处。
教学重点
引导学生在习作中将作文写具体，语句写优美
教学难点
让学生明白把作文写具体的方法
教学过程
一、引入
1.本次作文的主题是什么？猜猜老师批阅这次作文的心情怎
样？为什么？
2.由作文内容的各方面引入本次讲评。
二、第一站美文展览馆——品味欣赏
1.讲评首尾呼应的段落。
2.讲评外貌、神态、心理活动描写好的段落。
3.品味欣赏运用修辞方法巧妙的段落
三、第二站习作小诊所——诊治文病
1.评议描写不具体的段落一。
2.评议描写不具体的段落二。
3.由以上两段得出不具体的原因是文中的人物没有语言，应该进行具体的语言描写。
4.学生进行语言描写的片段训练。
5.评议两段动作描写不具体的习作，学生找出原因并得出结论：要写得具体就要进行具体的动作描写。
6.简单评议详略不当的习作，并指出习作要意尽而言终。
四、片段训练：男女生分组将不具体的两个段落写具体。
讲评课教学设计十六篇作文讲评课教学设计教学目标：1、知识与技能：通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，有详有略、详略得当。
2、过程与方法：讲评中以表扬和激励为主，通过榜上有名、自主交流、教师读范文等激发学生的写作兴趣，学习评析作文，学习把握中心选取材料并会详略得当的表达。
3、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生活，关注社会。
教学重点：教学重点：写文章做到围绕中心来写，有详有略、详略得当。
教学难点：教学难点：作文中如何确定详略。
教学准备：教学准备：打印学生范文以备交流指导。
教学过程：一、新课导入：法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。
他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手” 。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
（板书：有详有略、详略得当）这节课，我们就通过对大家作文的讲评来重点学习怎样围绕中心选材，并初步了解高分作文是怎样炼成的。
作文回顾：投影）二、（投影二、作文回顾：投影）（回顾本次作文题目及要求。
写童年趣事。
写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。
