自考幼儿园课程各章复习要点超好的资料图文稿

幼儿园教育活动与组织30002 自考课程复习重点第一章1、幼儿园教育活动是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。

幼儿园教育活动的主要特点有目的性和计划性、生活性和游戏性、趣味性和可操作性。

2、幼儿园教育活动的类型：从课程类型的角度可分为学科（领域）活动．主题活动和经验活动；从组织形式的角度可分为全班集体括动、小组活动和个别活动；从目的性程度的角度可分为教学话动、游戏活动和生活活动。

3、幼儿园教育活动的设计就是根据幼儿的身心发展特点和一定的教育理念，选择和确定每一个具体活动的目标、容、材料、基本步骤和方法的过程。

幼儿同教育活动计划是具体的活动方案，它规定了活动的目标、括动的准备、活动的进程和环节以及活动的延伸等。

4、幼儿园教育活动设计的基本程序：明确理念，确定活动目标，确定容和方法，确定环节，确定延伸活动。

5、幼儿园教育活动设计应遵循的基本原则：发展性原则、经验性原则、系统性原则和适宜性原则6、幼儿园教育活动的组织是指将幼儿园教育活动设计方案付诸实践的过程，是教育活动的各个环节得到运行的过程，是各种教育资源得到充分利用的过程，也是真正促进幼儿发展的过程。

7、幼儿园教育活动组织的基本程序是：把握幼儿的状态，引发幼儿的兴趣和需要，给予幼儿活动的机会，引导幼儿获得新的经验，评估活动的成效。

8、幼儿同教育活动组织的基本原则：主动活动原则、以游戏为基本活动的原则、注重多种感官参与的原则和注重个别差异的原则。

第二章1、学科活动是按照学科知识体系划分教育容，对幼儿进行科学、系统、连贯教学的一种教育活动组织方式。

容分科、系统性、计划性是幼儿同学科活动的主要特点。

虽然学科活动具有有利于系统知识的传递和学习、便于教学组织的优点，但也存在割裂学科与学科之间的联系、割裂教育与社会及生活之间的联系、忽视学习的主体等方面的缺点。

2、领域活动是依据分科活动的属性，将具有相同或者相近属性的学科整合为一个学科领域的教育模式。

在西方，课程一词最早浮现在英国教育家斯宾塞发表的《什么知识最有价值》一文中。

课程的定义：大致分为四类。

1.课程即知识2.课程即活动3.课程即计划4.课程即经验1.课程的类型(1)以教育目标和教育内容的性质：德育、智育、美育、体育和劳动技术教育课程。

(2)以教育内容的性质和组织方式：分科课程、广域课程、综合课程、核心课程和活动课程。

(3)以学习的经验性质或者对学生心理发展的指向：认知性课程和情意性课程。

(4)古德莱德以课程决策的层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和经验的课程。

(5)以课程影响学生的方式：显性课程和隐性课程。

2.课程内涵理解的改变(可能会考简答)(1)从注重学生被动接受知识转向注重学生主动建构经验。

(2)从强调达成目标转向强调学习过程本身的价值。

(3)从关注分数转向开始关注课程的综合化。

(4)从强调显性课程转向强调显性课程与隐性课程并重。

显性课程指那些在学校中有组织、有计划地实施的正式课程，隐性课程是指学生获得的课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，包括学校物质环境、组织制度和心理文化等。

(非预期性、含糊性、潜在性、不易察觉性)幼儿园课程有广义和狭义之分。

广义的幼儿园课程强调的是幼儿园教育的整体结构，即通盘考虑各领域内容以何种形式组织起来更有利于幼儿的学习，各种教育手段如何协调起来更有利于幼儿的发展等。

狭义的幼儿园课程则指某一领域的课程，如健康、语言领域等。

简言之，幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源，匡助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和。

幼儿园课程的要素是指构成幼儿园课程的必要因素。

包括四大因素：1.课程目标2.课程内容3.课程实施4.课程评价课程四要素之间是相互影响、相互作用的关系。

1.课程理念含义：指幼儿园课程编制与实施的基本立场和指导思想，它是课程编制者和实施者儿童观和教育观的反映。

2.中外教育史上幼儿园课程模式之间的根本差异在于课程理念的不同。

内容提要第一章幼儿园课程概念第一节对课程的理解一、课程(一)最具代表性的课程概念有五种1．课程即学习科目和教材。

2．课程即儿童在校获得的学习经验。

3．课程即学校组织的学习活动。

4．课程即教学计划。

5．课程即预期的学习结果和目标。

(二)“课程即学习科目和教材”这种课程概念关注的重点及其隐含的教育价值观，它的合理性与局限性。

这种课程概念关注的重点是教材、教科书，关注“教什么”。

将通过课程而进行的教育简化为“教书”，只关注“教什么”，注重知识的传授，不关注“为什么而教”和“怎么教”。

它的合理性在于把握住了课程的主要问题，即课程内容，注重学生的认知学习，关注知识的逻辑、结构和体系。

局限性在于只关注“教什么”，不关注“为什么而教”和“怎么教”；只关注知识的逻辑、结构和体系，不关注学生的认知学习，不关注学生的全面发展。

而且，对课程内容本身的理解也过于狭窄仪仅局限于客观外在的间接经验，而忽略了学习者在学校生活和活动巾所获得的各种鲜活的直接经验和主体体验。

(三)“课程即儿童在校获得的学习经验”这种课程概念关注的重点及其隐含的教育价值观，它的合理性与局限性。

这种课程概念关注的重点是学习者，强调学生获得的学习经验。

关注“为什么而教”、“怎样教”，以及“这样教会对学生产生什么影响”。

它的合理性在于不仅关注“教什么”而且关注“为什么而教”、“怎样教”、“为什么这样做”以及“这样教会对学生产生什么影响”。

可以说，从关注教材到关注学生，关注他们的兴趣、需要，关注他们在学习过程中的所学以及所学东西的个人意义。

它的局限性在于学习经验的模糊性、主观性、个人性和不易把握性，导致这一定义真正的影响还较多局限在学者的范围内和理论的层面上，还未被广大教师认可并广泛采用。

它“理论上很吸引人，实践上却很难实行”。

(四)“课程即学校组织的学习活动”这种课程概念关注的重点及其隐含的教育价值观，它的合理性与局限性。

这种课程概念关注的重点是学习活动，学生的“所做”。

00394幼儿园课程章节知识点汇总（超详细，含章节大纲）第一章：幼儿园课程概述第一节：对课程的理解第二节：对幼儿园课程的理解第一节1.中西方课程解释唐孔颖达《诗经小雅》斯宾塞《什么知识最有价值》2.课程的定义课程即知识、课程即经验、课程即计划、课程即活动3.课程类型①教育目标和教育内容的性质为标准：德智体美劳②教育内容的性质和组织方式为标准：分科课程、广域课程、综合课程、核心课程、活动课程等③学习经验的性质或对学生心理发展的指向：认知型课程、情意性课程④古德莱德以课程决策的层次为标准：理想、正式、领悟、实行、经验的课程⑤课程的影响方式：显性、隐性4.多轮课程改革下，我国对课程内涵理解的转变①注重学生被动接受知识→注重学生主动建构经验②强调达成目标→强调学习过程本身的价值③只关注分科课程→关注课程的综合化④强调显性课程→显性、隐性并重第二节1.幼儿园课程的定义①广义：强调幼儿园教育的整体结构，即考虑各领域内容以何种形式组织起来更有利于幼儿的学习，各种教育手段如何协调起来更有利于幼儿的发展②狭义：指某一领域的课程③幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用所拥有的课程资源，帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和2.幼儿园课程的四要素目标、内容、实施与评价，四者相互影响，相互作用（1）课程目标是指幼儿园课程要达到的预期结果，是课程内容、课程实施、课程评价的主要依据。

（2）课程内容是指可以达成课程目标的教育经验，内容的选择与组织决定着课程目标能否达成，也影响课程的实施方式。

（3）课程实施是帮助幼儿获得经验、达成目标的过程，课程实施的途径、方法及组织形式等由课程目标和课程内容决定，同时也会影响课程目标的达成。

（4）课程评价既要判断课程目标是否达成，也要监控课程目标的确定、内容的选择与组织、课程实施的全过程，以确保及时发现问题、调整课程，更好地促进幼儿发展。

3.课程理念的定义①指幼儿园课程编制与实施的基本立场和指导思想，它是课程编制者和实施者的儿童观和教育观的反映②它影响着幼儿园课程各要素的状况③树立正确的课程理念是幼儿园课程建设的起点4.幼儿园课程的特质①课程目标：全面性、启蒙性②课程内容：生活性、浅显性③课程结构：整体性、综合性④课程实施：活动性、经验性第二章：幼儿园课程设计第一节：幼儿园课程理念的确立第二节：幼儿园课程目标的制定第三节：幼儿园课程内容的选择与组织第四节：幼儿园课程实施途径的选择第五节：幼儿园课程资源的开发和利用第六节：幼儿园课程计划的制定第一节1.幼儿园课程的基本理念①确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标②建构以生活为基点的幼儿园课程内容③凸显以活动、体验为特点的课程实施④实施以发展为导向的课程评价2.如何构建以生活为基点的幼儿园课程内容①承认、尊重生命的存在和生命成长的现实和需要②关注幼儿的兴趣和需要③将知识、技能及品德还原为经验④关注幼儿感兴趣的生活3.幼儿学习的特点做中学，玩中学，生活中学4.如何实施以发展为导向的课程评价①课程评价应有利于幼儿的发展，发现每个幼儿的优点与待发展之处，注意全面评价幼儿的发展状况②课程评价应有利于教师的发展，教师需发现问题，总结经验，不断学习发展③课程评价应有利于幼儿园课程的发展，及时将课程实施过程中出现的问题进行分享，调整课程第二节1.幼儿园课程目标的定义是对幼儿在一定的学习期限内的学习效果的预期，是幼儿园教育目标的具体化，它是幼儿园课程运行的“指南针”，是课程设计的核心2.课程目标的三个制定来源①对幼儿的研究：最近发展区、现实的发展状况②对社会的研究：空间维度（家庭、社区、社会的需求）、时间维度（当前、未来可达到的需求）③对学科知识的研究：学科本身的特殊功能、一般的教育功能3.课程目标的两个筛选依据①教育哲学：价值筛选②学习心理学：可行性筛选4.课程目标的制定过程①首先对幼儿、社会和学科知识进行研究，确定暂时的目标②再依据教育哲学和学习心理学进行价值筛选和可行性筛选，确定最终的目标5.课程目标的层次与结构6.建立课程目标体系，需考虑什么因素①学习主体的心理结构②教育内容的范畴和结构③学习者的心理发展水平7.制定课程目标的原则整体性、连续性、可行性、时代性、缺失优先、辩证性原则8.幼儿园课程目标的表述第三节1.幼儿园课程内容指依照幼儿园课程目标选定的、通过一定的形式表现和组织的基础知识、基本情感态度和基本行为方式2.课程内容的范围①有助于幼儿获得基础知识的内容②有助于幼儿获得基本情感态度的内容③有助于幼儿获得基本行为方式的内容3.课程内容选择的原则目的性、适宜性、生活化、兴趣性、价值性、直接经验性、兼顾“均衡”与“优先”原则4.课程内容的组织的定义指合理安排课程内容的顺序和关系，使其有序化、结构化5.课程内容的有效组织的标准连续性、顺序性、整合性、平衡性6.课程内容的组织原则①逻辑顺序：根据知识的内在逻辑联系来组织编排课程内容②心理顺序：根据学习者的经验、能力、兴趣、需要来组织编排课程内容7.课程内容的教授方法①圆周法：指在不同的年龄班级，课程内容可以重复出现，但是内容的深度和广度要随着年龄的不同做出适当调整②直进法：指将儿童生活中可能接触到的事物，依照其性质和内容的深浅分布在各个不同年龄的班级里③混合法：二者兼用8.不同组织方式下的课程类型①学科课程：强调按照知识的逻辑性和系统性组织课程内容，分为分科课程、广域课程和综合课程②经验课程：强调根据儿童已有经验、发展水平、兴趣、需要组织课程内容，因而活动课程最关注的是儿童本身③核心课程：强调围绕社会问题组织活动内容第四节1.课程实施的途径（1）游戏活动：游戏是幼儿的主导活动，是幼儿园教育的基本活动，游戏活动是幼儿园教育的基本途径（2）日常生活活动：指幼儿园一日生活中满足幼儿吃喝拉撒睡基本生理需要的活动，包括入园、餐点、盥洗、喝水、睡眠、如厕、离园等环节（3）教学活动：指教师有目的、有计划地引起、维持或促进幼儿主动活动地教育过程，可分为集体、小组和个别教学活动（4）环境创设：良好的环境包括物质环境和精神环境（5）家园合作第五节1.课程资源的类型（1）按课程资源性质不同，分为自然性课程资源和社会性课程资源（2）按课程资源空间分布划分，分为园内课程资源和园外课程资源（3）按课程资源的功能分类，分为素材性课程资源和条件性课程资源2.各类课程资源的开发和利用（1）开发利用社会资源（2）开发利用自然资源（3）开发利用家长资源3.课程资源开发利用的思路（1）深度开发本园所拥有的优势课程资源（2）定向开发本园欠缺的课程资源（3）做好课程资源的整体规划第六节1.课程计划的类型（1）总体计划：全局性、方向性的宏观计划（2）年龄阶段计划（学年计划）：小中大班注意要点：①学年初制定②方向上整体上把握主要工作内容不必过于详细③年度计划需基于本班幼儿实际发展情况制定（3）学期计划：是教师对一个学期教育工作的总体安排，是指导班级一个学期各项工作全面、有效开展的依据注意要点：①学期初，幼儿来园前制定②整体把握，不必详细③基于本班幼儿实际发展情况制定（4）单元计划：学期计划的再细化，以时间为单位是月计划或周计划；以内容为单位是主题活动计划注意要点：①一般在活动组织之前一周的周四或周五完成②活动安排要遵循均衡性和灵活性的原则③制定单元计划时不仅要考虑教学活动，也要安排区域、生活、环境、家长工作等各类活动④为了避免幼儿的精神疲劳，相同领域的教学活动之间应有适当的时间差（5）具体活动计划：操作性很强，是有效组织具体教育活动的基础与前提，要避免泛谈、空洞。

第一章幼儿园课程概念第一节对课程的理解一、名词解释1、课程形态2、悬缺课程3、学问中心课程4、经验中心课程5、活动课程6、隐性（潜在）课程二、填空题1、指的是课程的存在或表现形式。

2、以课程决策的层次为标准，分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和。

3、以影响学生的方式为标准，分为显性课程和。

4、美国斯坦福大学教授艾新纳提出了“”概念，是学校应该提供却没有提供的学习经验。

5、综合课程本质上属于课程。

6、是以识记问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。

三、简答题与论述题1.[识记]汉语和英语中，“课程”的最早含义是什么？2.[识记]目前有案可稽的最有代表性的课程定义有哪些？11.[识记]简述学问中心课程的优缺点？12.[识记]简述经验中心课程优缺点？13.[识记]活动课程的特点是什么？14.[识记]简述活动课程与学科课程特征的比较？15.[识记]隐性课程的特点是什么？16.[识记]简述隐性课程常规存在的形式和发挥作用的渠道？一、名词解释1、幼儿园课程2、适宜发展性二、填空题1、我国学者一开始就把、、视为课程关注的中心的。

2、陈鹤琴先生认为幼儿园给予儿童的经验来源于、。

3、用来定义幼儿园课程，突出了幼儿学习的本质特征。

4、幼儿园课程基本以为主要形式，同时，课程的特点十分突出。

5、幼儿园课程的性，使幼儿园课程具有了更大的灵活性。

6、幼儿园课程与中小学课程相比，还有其他一些特点，如课程的性等。

三、简答题与论述题1、[识记]简述幼儿园课程的分层含义（对幼儿园课程的理解）？2、识记]幼儿园课程具有的基本属性（性质）有哪些？3、[识记]简述幼儿园课程的主要特点？第二章幼儿园课程编制的基本原理1.[领会]课程编制的主要环节有哪些？2.[领会]简述课程决策的层次？3.[识记]幼儿园课程编制的含义是什么？4.[识记]理论决策的主要依据有哪些？5.[领会]简述知识的形态和价值？6.[领会]简述如何处理好课程决策中的各种问题？一、名词解释1.幼儿园课程目标2.行为目标3.表现性目标二、填空题1.是幼儿园课程的“指南针”、“方向盘”，也是课程设计的起点和终点。

幼儿园课程自考知识点整理1. 幼儿园教育概述•幼儿园的定义和发展历程•幼儿园教育的目标和任务•幼儿园教育的特点和原则2. 幼儿园教育理论•幼儿教育的重要性及其在整个教育体系中的地位•幼儿教育的理论基础：发展心理学、认知心理学、社会情感发展理论等•蒙台梭利教育和维果茨基的社会文化理论3. 幼儿园教育课程设计•幼儿园教育课程的基本要素和原则•学前教育课程的类型和内容•课程计划的制定和实施4. 幼儿园游戏教育•游戏教育的概念和重要性•游戏教育的分类和特点•游戏教育在幼儿园中的应用和实施方法5. 幼儿园幼儿发展评估与记录•幼儿发展评估的概念和目的•幼儿发展评估的方法和工具•幼儿发展记录的内容和形式6. 幼儿园教育环境和教育材料•幼儿园环境的设计和布置•幼儿园教育材料的选择和使用•幼儿园教育环境和教育材料对幼儿发展的影响7. 幼儿园家园合作•家园合作的意义和目标•家园合作的方式和形式•家园合作中教师和家长的角色和责任8. 幼儿园教师专业素养•幼儿园教师的角色和职责•幼儿园教师的专业素养要求•幼儿园教师自我发展的方法和途径9. 幼儿园园务管理•幼儿园的组织结构和管理体制•幼儿园园务管理的内容和方法•幼儿园的财务管理和人员管理10. 幼儿园健康教育•幼儿园健康教育的重要性和目标•幼儿园健康教育的内容和方法•幼儿园健康教育与幼儿健康管理的关系以上是幼儿园课程自考知识点的详细整理，涵盖了幼儿园教育的概述、理论、课程设计、游戏教育、发展评估、教育环境、家园合作、教师素养、园务管理和健康教育等方面的内容。

通过学习这些知识点，能够全面了解幼儿园教育的基本理论和实践，提高幼儿园教师的专业素养，为幼儿的发展提供有利的教育环境和条件。

幼儿园课程自考要点一、幼儿园课程概述幼儿园课程是指为了满足幼儿全面发展需求，促进幼儿身心健康成长而设计和组织的一系列活动和教育内容。

幼儿园课程包括教育活动、游戏活动、生活活动等多种形式，旨在通过有计划、有目的地引导幼儿参与各种活动，培养幼儿的综合能力。

二、幼儿园课程自考要点2.1 幼儿园课程的目标与原则•目标：培养幼儿的综合素质，包括智育、德育、体育、美育和劳动与生活技能。

•原则：针对幼儿的年龄特点和发展规律，注重启发式教学、情感教育和综合能力培养。

2.2 幼儿园课程内容•语言活动：包括听、说、读、写等语言能力培养。

•数学活动：培养幼儿的数数、排序、比较、计量等数学概念与能力。

•科学活动：引导幼儿对周围环境进行观察、探索、实验等科学活动。

•美术活动：培养幼儿的审美能力、创造力和艺术表现力。

•音乐活动：培养幼儿的音感、节奏感和音乐表达能力。

•科学活动：培养幼儿的动手能力、生活技能和劳动意识。

•社会活动：引导幼儿学会与他人相处、合作、分享等社会行为。

2.3 幼儿园课程实施方法•启发式教学：通过提问、讨论、观察等方式，激发幼儿的兴趣和思考能力。

•游戏教学：以游戏为主要形式，通过情景创设和角色扮演，培养幼儿的综合能力。

•情感教育：注重培养幼儿的情感认知、情感表达和情感调控能力。

•体验式教学：通过亲身体验和实践活动，帮助幼儿主动参与和探索学习。

2.4 幼儿园课程评价与改进•评价方法：采用观察记录、教师评价、家长评价等多种方式进行综合评估。

•改进措施：根据评价结果，针对幼儿的发展需求，及时调整和改进课程内容和方法。

三、幼儿园课程自考要点总结幼儿园课程自考要点包括课程的概述、目标与原则、内容、实施方法以及评价与改进。

幼儿园课程旨在促进幼儿的全面发展，培养幼儿的综合素质。

课程内容包括语言、数学、科学、美术、音乐、劳动、社会等活动。

课程实施方法主要采用启发式教学、游戏教学、情感教育和体验式教学。

评价方法可以通过观察记录、教师评价和家长评价等方式进行综合评估。

幼儿园课程自考复习点一、幼儿园课程概述幼儿园课程是指为幼儿提供组织安排的学习活动和教育内容的系统。

它是以发展幼儿身心各方面为目标，通过有计划地组织和开展教学活动，培养幼儿的素质和能力的一种教育形式。

幼儿园课程的目的是满足幼儿的身心发展需求，培养他们的学习兴趣、好奇心和创造力，促进幼儿全面发展。

幼儿园课程应该贴近幼儿的生活，注重幼儿的兴趣和特长，针对幼儿的发展特点，充分关注他们的身体、智力、情感、社会等各个方面的发展。

二、幼儿园课程内容1.特色活动–体育活动：包括运动游戏、健身操等，旨在培养幼儿的体育兴趣和良好的身体素质。

–美术活动：包括绘画、手工制作等，培养幼儿的审美意识和动手能力。

–音乐活动：包括唱歌、舞蹈等，培养幼儿的音乐欣赏和表演能力。

–科学活动：包括观察、实验等，培养幼儿的科学探究能力和问题解决能力。

2.语言活动–故事讲解：通过讲述富有想象力和教育意义的故事，培养幼儿的语言表达能力和阅读兴趣。

–语音训练：通过唱歌、朗读等活动，培养幼儿的语音发音准确性和语言表达能力。

–词语游戏：通过字卡、词卡等教具，培养幼儿的词汇量和语言理解能力。

3.数学活动–数字认知：通过数数、比较等活动，培养幼儿的数字概念和数量意识。

–计算能力：通过加减法、对比大小等活动，培养幼儿的简单计算能力和逻辑思维能力。

–几何形状：通过图形拼插、几何模型等活动，培养幼儿的空间想象力和几何形状认知能力。

4.科学活动–动植物观察：通过观察动植物的生长变化，培养幼儿的生态环境意识和科学知识。

–实验探索：通过简单的实验活动，培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力。

–自然现象：通过探索天气、季节等自然现象，培养幼儿的自然科学常识和学科兴趣。

5.社会活动–互动游戏：通过角色扮演、合作游戏等活动，培养幼儿的社交能力和团队合作意识。

–社会实践：通过参观社区、家庭访问等活动，培养幼儿的社会适应能力和观察力。

–环境保护：通过垃圾分类、节约用水等活动，培养幼儿的环保意识和责任心。

幼儿园课程自考知识点整理1. 幼儿园教育理论知识点•幼儿园教育的概念和特点•中国幼儿园教育的发展历程和现状•幼儿园教育与幼儿发展的关系•幼儿园教育的基本原则和教育目标•幼儿园课程的设计与实施2. 幼儿园课程设置知识点•幼儿园综合活动课程的设计与实施•幼儿园科学探究课程的设计与实施•幼儿园语言与表达课程的设计与实施•幼儿园艺术与创造课程的设计与实施•幼儿园健康与体育课程的设计与实施•幼儿园社会实践课程的设计与实施3. 幼儿园课程内容知识点3.1 综合活动课程内容知识点•幼儿生活自理技能的培养•幼儿社交行为和情感发展的培养•幼儿观察能力和判断力的培养•幼儿动手能力和创造力的培养•幼儿语言表达能力的培养3.2 科学探究课程内容知识点•幼儿观察和记录的基本技能培养•幼儿发现和解决问题的能力培养•幼儿科学思维和探索精神的培养•幼儿科学知识的学习和应用3.3 语言与表达课程内容知识点•幼儿语言听力训练的基本技能培养•幼儿语言表达和沟通能力的培养•幼儿欣赏文学作品和培养审美情趣•幼儿初步写作能力的培养3.4 艺术与创造课程内容知识点•幼儿创造力和想象力的培养•幼儿美术表达和欣赏能力的培养•幼儿音乐表达和欣赏能力的培养•幼儿舞蹈表达和欣赏能力的培养3.5 健康与体育课程内容知识点•幼儿基本生理和卫生习惯的培养•幼儿体能和运动技能的培养•幼儿身体协调和灵敏度的培养•幼儿团队合作和领导力的培养3.6 社会实践课程内容知识点•幼儿社会适应能力和人际交往的培养•幼儿情感认知和情感表达的培养•幼儿社会规则和价值观的培养•幼儿公民意识和社会责任的培养4. 幼儿园教学活动设计知识点•教学目标的确定和分解•教学内容和教学资源的选择•教学活动组织和教学方法的运用•教学评价和教学效果的反馈5. 幼儿园专业素养知识点•幼儿园教师的角色认知和自我发展•幼儿园教师的职业道德和专业形象•幼儿园教师的团队合作和沟通能力•幼儿园教师的教育观念和教育心理以上是幼儿园课程自考的一些知识点整理，通过系统学习和掌握这些知识点，可以提高幼儿园教师的教育水平和专业素养，为幼儿提供全面发展的教育服务。