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《李清照词二首》赏析这两首词都写出了作者的愁情。
但愁的原因却有所不同。
《醉花阴》开篇即是愁“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”词人以“薄雾浓云”的天气衬托了自己愁苦的心情。
词人无事可做，只有守着香炉独自出神。
又到了重阳佳节，应是与亲友团聚的日子，可“半夜凉初透”的孤独谁又能了解？无奈，只有赏菊饮酒来消磨时光。
可哪知“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”词人在凄凉的秋风中思念爱人“人比黄花瘦”给人无限的遐想。
全词通过使人描写重阳饮酒赏局时的触景生情，表达了对远在他乡的丈夫的思念与自己愁苦寂寞之情。
而《声声慢》则是在词人经历国破、家亡、夫死后写下的。
她表达了作者流落江南时的孤苦无依的凄苦心情。
作者寻寻觅觅，仿佛在找寻什么丢失的东西。
然而却是“冷冷清清”什么也没有，真是“凄凄惨惨戚戚”词人几乎失去了所有。
靠山山倒，倚墙墙塌。
无依无靠的她，独自惶恐在破碎的山河中。
“淡酒”其实并不淡，只是愁太重了，满心都是愁，怎能用酒力压住啊！大雁飞过，触景伤情，回想着与丈夫在一起时的幸福，更体现了现在的悲哀。
菊花盛开却无心摘，这是来自内心深处的悲哀。
雨打梧桐点点滴滴，使词人的心碎了。
“这次第，怎一个愁字了得”是此人撕心裂肺的呐喊。
全词戛然儿子，是结尾，亦是高潮。
词人满腔悲怨，怎是愁字能说清的呢？比起《醉花阴》，《声声慢》愁得更浓、更悲哀。
这两首词让我想起了李煜的《相见欢》。
这首词是李后主被俘后所写。
包含了李后主内心的惆怅与深沉复杂的人生痛苦。
有着故国难归的亡国之痛，有着昔为君主今为囚徒的强烈反差。
这些感受交织于胸，近乎麻木。
无法分辨此刻因何而愁。
“梧桐深院锁清秋”既写出此时的环境又写出内心的高度压抑。
最终“剪不断理还乱”正如《声声慢》中“这次第，怎一个愁字了得”一样，压抑太久、郁结太多的愁思集中迸发。
让人回味无穷。
作者的坎坷人生，造就了她词坛上的辉煌。
从无所不有到一无所有，从家庭幸福美满到独自一人孤苦流浪。
这天上地下的生活对于李清照来说是煎熬，更是磨练。
李清照必背十首词第一首：一剪梅·红藕香残玉簟秋红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
这是一首表达相思的词，风格婉约又清丽。
我们先来翻译成现代汉语，品一品这首词的美。
【译文】：在红荷凋谢、竹席渐凉的秋天，我轻轻地解开罗裙，换上便装，独自登上了小舟。
白云中是谁寄来了锦书？正是雁群排成“一”字或“人”字南归的时候，皎洁月光洒满了西边的高楼。
花儿空自凋零，水空自流逝，一种相思之情，牵动这两处闲愁。
这种感情无法消除，刚从眉间散开，又泛上了心头。
这首词曾被谱成了曲，唱成了歌。
费玉清的原唱更是唱出了这首词的灵魂。
给大家做一个简单的赏析。
【赏析】;这首相思之词是李清照怀念远别的丈夫而作的。
“红藕香残玉簟秋”写了室内室外之景，荷花的凋谢、竹席的凉意，透露出是秋天。
“轻解罗裳，独上兰舟”，让我们看到了一个独居闺中，满怀愁绪的李清照，为了排遣忧愁她乘舟外出。
思念会让人生出幻想，她想着在一个月满西楼的夜里，大雁南归，捎来丈夫赵明诚的书信。
这思念之情，已经渗透了骨髓。
“一种相思，两处闲愁”，点明这不是自己的单相思，丈夫赵明诚大抵也和自己一样，也在思念着自己。
“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”这千古名句，赋予“愁”以动感，一上，一下，愁绪挥之不去，拂之又来的情态真切感人。
语言上朗朗上口，又耐人寻味。
第二首：如梦令·常记溪亭日暮常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
【译文】：经常记起溪边的亭子游玩直到太阳落山，喝得酩酊大醉不知道回去的路。
游兴满足了，天色已晚才想起往回划船，误入了荷花深处。
争着划呀，争着划呀，栖息在荷塘深处的鸥鹭受到惊扰，全都飞了起来。
【赏析】：这是一首追述往事的词作，词人回忆以前的一次愉快的郊游，全词洋溢着一片欢快的情绪。
“常记溪亭日暮，沉醉不知归路，”点明时间、地点，词人玩得多尽兴啊，沉醉其中找不到回去的路。
《李清照词两首》教案（优秀5篇）李清照（1084年3月13日—1155年），号易安居士，齐州章丘（今山东省济南市章丘区）人。
宋代婉约派代表词人，有“千古一才女”之称。
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，如下是小编为大伙儿收集整理的《李清照词两首》教案（优秀5篇）。
《李清照词两首》教案篇一【教学目标】一、知识教育目标1.了解李清照的生平与创作。
2.鉴赏李清照作品的婉约派风格。
二、能力培养目标1.了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
2.体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
三、德育渗透目标在词的艺术境界中陶冶美好的感情。
【重点、难点及解决办法】了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系，体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情，是本课的重点和难点。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、明确目标1.了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
2.体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
二、整体感知1.作者简介李清照（1084—1155？），宋代女词人。
自号易安居士。
济南章丘（今属山东）人。
父格非，官至礼部员外郎、京东路提点刑狱。
出自韩琦门下，又曾以文章受知于苏轼，学识渊博，尤用意于经学，在齐、鲁一带颇负盛名。
后因列于元祐D籍而被罢官。
平生著述较多，现仅存《洛阳名园记》一卷。
母王氏，是状元王拱辰孙女（《宋史·李格非传》），一说为汉国公王准孙女（庄绰《鸡肋编》），也知书善文。
李清照的文集在当时就曾刻印行世。
《直斋书录解题》载《漱玉集》1卷，“别本”分5卷。
黄异《花庵词选》称有《漱玉词》3卷。
《宋史·艺文志》载有《易安居士文集》7卷、《易安词》6卷。
都久已不传。
现存的诗文及词集是后人所辑。
四印斋本有《漱玉词》1卷，李文椅编的《漱玉集》5卷，辑录的作品较多。
但其中所收词多有赝品。
近人赵万里《校辑宋金元人词》中的《漱玉词》收有60首。
今人孔凡礼《全宋词补遗》中有新发现的李清照词。
