《琵琶行(并序)》教学设计 导学案 课后作业 高中语文

《琵琶行》导学案1、理清文章结构，积累文言知识点。

2、学习欣赏作者用语言文字再现音乐形象的艺术手法。

3、体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。

【知识链接】1.走进作者白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。

是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。

白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

官至翰林学士、左赞善大夫。

公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。

有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

2.创作背景元和十年（815年）六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗，藩镇势力又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇“反侧”之心。

白居易上表主张严缉凶手，有“擅越职分”之嫌；而且，白居易平素多作讽喻诗，得罪了朝中权贵，于是被贬为江州司马。

司马是刺史的助手，在中唐时期多专门安置“犯罪”官员，属于变相发配。

这件事对白居易影响很大，是他思想变化的转折点，从此他早期的斗争锐气逐渐销磨，消极情绪日渐增多。

元和十一年（公元816年）秋天，白居易被贬江州司马已两年，在浔阳江头送别客人，偶遇一位年少因艺技红极一时，年老被人抛弃的歌女，心情抑郁，结合自己路途遭遇，用歌行的体裁，创作出了这首著名的《琵琶行》（原作《琵琶引》）。

预习案：元和十年，予左迁．．（）九江郡司马。

明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然．．．（）。

．．．（）有京都声问其人，本长安倡女．．．．（），尝学琵琶于穆、曹二善才（），年长色衰，委身．．．．（）为．（）贾人（）妇。

遂命酒．．．．（），使快．（）弹数曲。

曲罢悯然（），自叙少小时欢乐事，今漂沦．．（）憔悴，转徙于江湖间。

予出官．．（）自安，感斯人言，是夕．．（）二年，恬然始觉有迁谪．．（），．．（）意。

《琵琶行并序》名师导学案(人教版高一必修三)共3篇《琵琶行并序》名师导学案(人教版高一必修三)1《琵琶行并序》名师导学案(人教版高一必修三)《琵琶行并序》是唐代文学家白居易的一部抒情长篇小说，叙述的是汉武帝时期的艺童王昭君在被迫逃亡途中的遭遇和沉醉于琵琶音乐中的心境。

该文艺术性极高，语言优美，以及它所蕴含的中国传统文化和哲学思想，不仅令人感受到了中华文化的博大精深，也在今天仍然能够给我们带来启示和指引。

本文将针对人教版高一必修三中的《琵琶行并序》这一篇重要的文学经典，给大家提供一份名师导学案，旨在通过深度解读和阅读分析，帮助读者更好地理解和欣赏该文所展现的艺术风采和人文内涵。

一、前置知识概述1.古代舞蹈古代舞蹈是指在显著时期(公元前2100年至公元10世纪)中国舞蹈的发展及传承。

它有着独特的形式、技艺和精神内涵，表现了古代人民的生产劳动和精神生活，以及中国的灿烂文化。

2.古代音乐古代音乐是古代中国艺术文化的重要组成部分，包含音乐理论、音乐技巧、器乐和声乐等多个方面。

它具有鲜明的中国特色，并体现了中华民族的创造力和智慧。

二、课程阅读1.作品背景《琵琶行并序》是唐代文学家白居易的一篇长篇小说。

该文讲述了汉武帝时期的艺童王昭君被迫逃亡的故事，她经过多次辗转，最终抵达塞外。

在逃亡的过程中，王昭君发现了琵琶这种乐器的魅力，并沉淀了她那独特的人生境界。

2.作品分析1)情节分析《琵琶行并序》中的情节主要分为两个环节：虞倩婉教王昭君练习琵琶，王昭君下落不明。

整个故事情节流畅，有着清晰的线索，表现了王昭君在意外之间的生活历程，以及她对琵琶音乐的真正热爱和追求。

2)文学手法分析《琵琶行并序》中运用的文学手法丰富多样，尤其是白居易所运用的心理描写和言语交流，用他独特的情感语言，表现了王昭君在琵琶音乐中的心理变化。

3.文章思考1)人文思考《琵琶行并序》是一篇极富人文内涵的文学作品，它所表达的却是超越个人的普遍人性。

我们从中不仅可以感受到艺术的美，更可以感受到人性从困境中崛起的力量和智慧，为我们提供了一个展现人性真谛的机会。

《〈琵琶行〉并序》导学案(二)【学习目标】1、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。

2、赏析这首诗的音乐美、意境美。

领会运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。

3、进一步提高欣赏能力和朗读背诵能力。

【重点难点】1、第二段，以体会琵琶的音乐美为主。

2、创设联想和想象，探究诗歌意境。

3、学习描摹音乐意境。

【学法指导】诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体味情感。

【学习过程】1．诗人用“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”来表现琵琶女出场时迟疑不决的心情，意在强调的是( )A．拘于礼法，男女有别，不能见男人。

B．技艺高超，弹奏能手，不屑见官人。

C．深怀怨恨，内心痛苦，无心见生人。

D．世态炎凉，人心叵测，不可见路人。

2．下列对白居易《琵琶行》描绘的形象的分析中，不当的一项是（）A．琵琶女是演奏技艺精湛卓绝，悲凉身世令人心酸的被污辱和被损害者的形象。

B．作者写自己的遭遇，是为了衬托琵琶女形象。

C．诗中琵琶女和作者这两个形象感情上的共鸣之处是“同是天涯沦落人”。

D．诗中对琵琶女身世的描述，主要是通过琵琶女的倾诉表现的。

阅读下面的诗句，完成3—5题。

轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

3．对下列词语的解说，不恰当的一项是( )A．“轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特点，同时也表现了她高超的演奏技巧。

B．“大弦”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。

“如急雨”“如私语”使两种旋律形象可感。

C．“大珠”一句化视觉形象为听觉形象，给人以眼花缭乱，耳接不暇的感觉。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行（并序）》全文；（2）了解作者白居易的生平和创作背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧，能够自主翻译课文；（4）分析并欣赏本文的音乐美、意境美和情感美。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从历史、文化、艺术等多个角度审视文学作品；（3）运用想象和联想，感受音乐与情感的交融；（4）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受音乐家对社会现实的关注和同情；（2）理解音乐与人生的紧密联系，认识到音乐家的责任感；（3）激发学生对传统文化的热爱，提高民族自豪感；（4）培养学生关注人生、关注社会、关注自然的情怀。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《琵琶行（并序）》；（2）理解课文内容，掌握文言文阅读技巧；（3）分析文本的音乐美、意境美和情感美；（4）了解作者白居易的生平和创作背景。

2. 教学难点：（1）文言文的翻译和理解；（2）音乐与情感的交融；（3）从多个角度审视文学作品。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者白居易的生平和创作背景；（2）介绍《琵琶行（并序）》的起源和流传；（3）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，体会文本的音乐美；（2）要求学生标注生字词，并自主翻译课文；（3）鼓励学生提出疑问，互相讨论解决。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的意境美和情感美；（2）每组选取一个角度，进行分享和讨论；（3）教师引导学生从多个角度审视文学作品。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点和重点；（2）分析音乐与情感的交融，引导学生感受音乐家的情感；（3）阐述音乐与人生的紧密联系，强调音乐家的责任感。

5. 课堂练习：（1）让学生进行文言文翻译练习；（2）选取课文中的片段，进行音乐创作或表演；四、课后作业1. 熟读并背诵《琵琶行（并序）》；2. 完成课后练习题，巩固所学知识；3. 深入了解音乐与情感的关系，选取一篇自己喜欢的音乐作品，分析其情感表达；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 单元测试：进行单元测试，检验学生对《琵琶行（并序）》的理解和掌握程度；4. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。

高中语文必修三（人教版）《琵琶行并序》导学案【参考答案】【学习过程】一、实词1.①名词，话/名词，字/动词，说②动词，吩咐，命令/动词，命名，题名③数词，几 /名词，数量④副词，暂时/副词，一下子，忽然⑤动词，拨动/名词，拨子，弹奏弦乐所用的工具2.①古义：第二年。

今义：今年的后一年。

②“因为”古义：于是写了。

今义：连词，表示原因。

“长句”古义：唐代习惯把七言诗叫做长句。

今义：长句子。

③古义：整理。

今义：整治，治理。

④古义：年纪大了。

今义：排行第一的。

⑤古义：突然冲出。

今义：超出一般。

⑥古义：刚才。

今义：朝前面。

⑦古义：突然，一下子。

今义：暂时。

3.①时间名词作状语，在夜里；②名词用作动词，摆酒；③形容词"重”''轻”均带宾语，用作动词，看重，轻视。

二、1.介词，引出动作的处所，译为"在” /介词，表示比较，译为"比” /介词，在被动句中引出动作的主动者2.动词，做/动词，当作，作为/介词，给/动词，弹奏三、1.省略句，省略虚词，于。

同时是倒装句，正常语序为：于溢浦口送客。

2.倒装句，正常语序为：于江湖间转徙。

3.被动句，意思是：被这个人的话感动。

4.判断句。

本来是长安倡女。

5.省略句。

使其快弹数曲。

五、1.①小序：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

②第一段：“混阳江头夜送客”，交代了故事发生的时间、地点、人物和事件；再用“枫叶荻花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉的气氛，为全诗定下了基调。

“主人”四句，写饯别时的凄凉情景。

“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”,一个“惨”字点出了凄凉环境。

最后借江边月影，烘托出主客相对无言，黯然神伤的心情。

“忽闻”两句对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。

2.第二段乐声的描写可以分为三个小层次：第一层：诗人用了一连串的比喻描写乐声。

以“急雨”“私语”“大珠小珠落玉盘”三组比喻，描写乐声由急骤粗重而急促轻细，而纷繁清由危。

《〈琵琶行〉并序》导学案(一)【学习目标】1、了解作者白居易及其诗歌创作主张。

2、整体把握文章，结合课下注释和工具书初步疏通文意。

3、进一步积累文言实词和虚词，提高朗读背诵能力。

【重点难点】重点：目标2难点：目标3【学法指导】自学法：强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本。

【知识链接】1、品思题目《琵琶行》原作《琵琶引》。

行，又叫“歌行”，源于汉魏乐府，是其名曲之一。

篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。

歌、行、引（还有曲.吟.谣等）本来是古代歌曲的三种形式，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一，后来成为古代诗歌中的一种体裁。

三者的名称虽不同，其实并无严格区别，其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七言、杂言等古体。

2、作者介绍唐•白居易(772--846)，字乐天，号香山居士。

自号“酔吟先生”。

祖籍太原（今属山西）。

其曾祖父时，迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）。

其祖父时迁居新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。

唐代宗大历七年（公元772年），白居易在东郭宅降生。

小时候聪颖过人，5/6岁即学作诗，9岁便懂音韵。

由于“家贫多故”，11/12岁便颠沛流离，接触了人民的苦难生活。

后到长安应试，以《赋得古原草送别》得顾况赏识。

落第后回家伏案苦读，竟至口舌生疮，手肘结茧。

27岁中进士，因取中“拔萃”，授秘书省校书郎。

唐宪宗元和年间，曾任翰林学士、左拾遗及左赞善大夫（东宫属官，掌讽谏太子过失）。

元和十年贬江州司马，后移忠州刺史。

唐穆宗时，由中书舍人出任杭州刺史、苏州刺史。

晚年以太子宾客及太子少傅分司东都。

出任武宗会昌六年(846年)八月卒于洛阳（属河南），享年75岁。

著有《白氏长庆集》七十一卷。

以44岁为界，之前抱定“兼济天下”之思，之后则“独善其身”。

晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。

人称“诗魔”，和好友元稹在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承《诗经》的优良传统和杜甫的创作精神，反对六朝以来的“嘲风雪，弄花草”的作品，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，即所谓“讽喻诗”（《新乐府》50首《秦中吟》10首），是我国文学史上相当重要的诗人,当时对外国也有一定影响。

《8.3琵琶行（并序）》教学设计【教材分析】《琵琶行》是第三单元的一篇课文。

它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象。

现在的语文教学越来越注重语文与其他学科的融合。

其实在几千年前诗人已经有了这种用文字去解读其他艺术的意识和高超技巧。

《琵琶行》就是一篇音乐与文字，与作者的感情水乳交融的好文章。

【教学目标与核心素养】一、教学目标1.欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。

2.体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。

3.初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。

二、核心素养语言建构与运用：品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情；理清全文脉络，分析本课的结构特点。

思维发展与提升：学习描写音乐的方法，学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想像能力。

审美鉴赏与创造：掌握作者用比喻的手法，描写声音的高超技法，并从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。

文化传承与理解：认识当时社会的黑暗，领悟作者关注现实，同情和尊重受损害的下层妇女的精神。

【教学重难点】1.感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。

2.理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。

【教学准备】这篇课文的教学对象是高一学生。

他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。

而如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是重点思考的问题。

课前让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。

【教学过程】第一课时一．导语设计教师播放名曲《高山流水》（学生沉醉其中）教师：刚才同学们都沉醉在美妙的音乐世界中，那么哪位同学能用语言来表达自己心中的感受呢？（学生们各抒已见，有的说轻快、流畅；有的说悲伤、忧郁；有的说激扬动听等等，很多同学觉得难以表达出来）教师小结：从同学们表达的感受可以看出，用语言来表达音乐的感受可以说是比较难的事，大家知道音乐并不是实实在在，可感的、可触摸到的实物，它是有声无形，缥缈难以捕捉的。

《琵琶行（并序）》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行（并序）》。

（2）掌握文中的关键词语、典故和比喻的修辞手法。

（3）了解作者白居易的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和情感。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高朗读和鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗中对音乐、人生和哲理的思考。

（2）培养对传统文化的尊重和热爱。

二、教学重点1. 诗文的背诵和理解。

2. 诗中关键词语、典故和比喻的修辞手法的分析。

三、教学难点1. 诗中深层意象和情感的把握。

2. 古典诗歌的鉴赏方法。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放琵琶曲《琵琶行》，引导学生感受音乐与诗歌的结合。

（2）简介作者白居易的生平和创作背景。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）让学生结合注释，理解诗中的关键词语和典故。

3. 合作探讨（1）分组讨论诗中的意象和情感，分享各自的感悟。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流和分享。

4. 课堂讲解（1）讲解诗中的关键词语、典故和比喻的修辞手法。

（2）分析诗中的意象和情感，引导学生深入理解诗歌。

5. 课堂练习（1）让学生进行诗文背诵练习。

（2）让学生运用所学，尝试鉴赏其他古典诗歌。

6. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容和成果。

（2）布置课后作业，要求学生进行诗文背诵和鉴赏练习。

五、课后作业1. 背诵《琵琶行（并序）》。

2. 选择一首古典诗歌进行鉴赏，写一篇短文，不少于300字。

3. 结合课文，分析诗中的关键词语、典故和比喻的修辞手法。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的主动性和合作精神。

2. 诗文背诵：检查学生的诗文背诵情况，评估他们对诗文的熟悉程度。

3. 课后作业：评估学生在课后作业中的表现，检查他们对课堂内容的掌握和应用能力。

七、教学策略1. 情境创设：通过播放琵琶曲和图片展示，创造一个有利于学生沉浸的学习氛围。

【学习目标】
（一）知识与能力
1. 了解作者李白、杜甫、白居易的基本情况及创作背景，读懂诗歌的感情。

2. 能鉴赏诗中浪漫瑰丽的想象、沉郁悲凉的意境、精妙的景物描写等等。

背诵并默写三首诗。

（二）过程与方法
1. 通过自学，了解作者李白、杜甫、白居易的基本情况及创作背景，疏通诗歌大意；
2. 通过自学、讨论、质疑等方式读懂李白梦境的意象和梦境所隐含的精神追求；读懂杜甫的身世之悲与忧国之情，读懂白居易抒发的人生感慨。

（三）情感态度与价值观：体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。

【学习重难点】
1. 品味组成梦境的意象和梦境所隐含的精神追求。

2.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

《琵琶行并序》【导学资料】
《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。

诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。

【文学常识】1.作者：白居易（772―846）字乐天，晚年号香山居士。

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