写作指导课

记叙文的写作指导课初中(6篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。

范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

记叙文的写作指导课初中篇一记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章，在表达方式上以记述为主，但往往也间有描写、抒情和议论，并没有截然的划分。

它是一种形式灵活、写法多样的文体。

古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录等，都属于记叙文的范畴。

（一）记叙文知识点归纳：1、记叙的四种顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。

（1）顺叙：按照事情发展的本来顺序进行叙述，依次从开端、发展写到高潮、结局，文章的层次、段落和事情发展的过程基本一致，这就是顺叙。

顺叙是最常见的叙述方式。

（2）倒叙：把人物、事件的结局，或人物经历、事件过程中最突出的片段，提到前面来写，就是倒叙。

倒叙有造成悬念、引起读者兴趣、启发人们思考的艺术效果。

（3）插叙：在叙述进行中暂停一下，插入另外一段事，然后再把原叙述继续下去，这就是插叙。

插叙有追忆往事、补足有关情况的作用。

（4）补叙：在叙述结束后，又对前面的有关情节进行内容上的补充，这就是补叙。

2、表达方式：叙述、描写、抒情、议论。

（1）叙述：把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化表述出来，就是叙述。

（2）描写：用生动形象的语言，把人物的形态、动作、或景物的状态、特征等，具体细致地描绘出来，就是描写。

小说中运用描写比较多，一般记叙文则只是在叙述中穿插一些描写。

这些描写，按对象来划分、大体可归为人物描写和环境描写两类。

（3）抒情：直接抒情：作者或作品中的人物在文章中直接公开地表白自己的喜怒爱憎感情，就是直接抒情。

这种抒情方式在诗歌和抒情散文中运用较多，一般记叙文不宜多用。

否则令人产生做作、乏味之感。

间接抒情：将感情渗透在写景、叙事、说理之中，边叙述边抒情，边描写边抒情，边议论边抒情，就是间接抒情。

小学作文指导课教案设计模板一、教学目标。

1.了解作文指导课的基本概念和重要性；2.掌握作文指导课的教学方法和步骤；3.培养学生的写作能力和表达能力。

二、教学重点和难点。

1.作文指导课的教学重点在于引导学生进行写作实践；2.教学难点在于如何引导学生进行写作训练，提高写作水平。

三、教学准备。

1.教师准备，教师应提前准备好教案、教材、课件等教学资料；2.学生准备，学生应准备好笔、纸等写作工具。

四、教学过程。

1.导入（5分钟）。

教师简要介绍作文指导课的重要性，并激发学生对写作的兴趣。

2.讲解（10分钟）。

教师讲解作文指导课的基本概念和教学方法，引导学生了解写作的要点和技巧。

3.示范（15分钟）。

教师以一个简单的作文题目为例，进行写作示范，让学生了解写作的具体步骤和技巧。

4.练习（20分钟）。

学生进行写作练习，教师在一旁进行指导和点评，帮助学生改进写作水平。

5.总结（5分钟）。

教师对本节课的教学内容进行总结，并鼓励学生多加练习，提高写作能力。

六、课堂作业。

布置作文练习题，要求学生按照课堂所学的方法和技巧进行写作。

七、教学反思。

教师应及时总结教学过程，分析学生的学习情况，不断改进教学方法，提高教学效果。

八、拓展延伸。

鼓励学生多读优秀作文，积累写作素材，提高写作水平。

九、教学评价。

通过学生的作文练习和课堂表现进行评价，及时发现问题并加以解决。

十、教学反馈。

向学生及时反馈评价结果，鼓励优秀学生，帮助落后学生，激励全体学生积极参与写作指导课。

十一、教学心得。

教师应及时总结教学心得，不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的教育服务。

通过以上教学模板，可以有效地指导学生进行作文写作，提高学生的写作能力和表达能力，为学生的综合素质提升提供有力的支持。

小学作文指导课教案一、教学目标。

1.培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力和文字组织能力。

2.激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力和想象力。

3.通过指导，让学生学会运用正确的写作方法和技巧，写出优秀的作文。

二、教学重点。

1.培养学生的写作能力，让学生学会用正确的方法和技巧写作。

2.激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作，提高写作水平。

三、教学难点。

1.如何引导学生找到写作的灵感和素材。

2.如何教会学生正确运用写作技巧，写出有条理、有表现力的作文。

四、教学过程。

1.导入新课。

老师可以通过一些有趣的故事或图片引入写作课，激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作。

2.讲解写作方法和技巧。

老师可以通过举例分析，教给学生一些写作方法和技巧，比如如何构思文章内容，如何运用修辞手法，如何组织文章结构等。

3.激发写作灵感。

老师可以通过给学生一些写作题目或者素材，引导学生找到写作的灵感，让学生学会观察生活，发现美好，写出有趣的作文。

4.指导学生动手写作。

老师可以在课堂上给学生一些时间，让学生动手写作，然后老师可以对学生的作文进行指导和修改，帮助学生提高写作水平。

5.展示和分享作文。

老师可以让学生展示自己的作文，然后进行评价和分享，让学生学会欣赏他人的作品，也能从中学到一些写作的经验和技巧。

六、课堂小结。

通过本节课的学习，相信学生们已经掌握了一些写作的方法和技巧，也提高了写作的兴趣和水平。

希望学生能够在以后的写作中，多加练习，不断提高自己的写作能力。

七、作业布置。

布置一篇作文，让学生运用本节课所学的方法和技巧，写一篇有表现力的作文。

并在下节课上进行集体展示和分享。

以上就是小学作文指导课教案的全部内容，希朹对大家有所帮助。

整本书阅读写作指导课教案教案标题：整本书阅读写作指导课教案教学目标：1. 帮助学生提高整本书阅读的技巧和理解能力。

2. 培养学生的写作能力，使其能够通过写作表达对所读书籍的理解和观点。

3. 培养学生的批判性思维和分析能力，使其能够评价和解释书中的主题、情节和人物。

教学重点：1. 教授整本书阅读的策略和技巧。

2. 引导学生进行书中主题和情节的分析。

3. 指导学生进行书评写作。

教学准备：1. 教师准备一本适合学生阅读的书籍，确保其内容丰富，适合学生的年龄和阅读水平。

2. 准备一份整本书的概述，包括主题、情节和人物的介绍。

3. 准备一些与书籍相关的问题，用于引导学生进行讨论和分析。

4. 准备一些书评写作的范例，用于指导学生进行写作。

教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生介绍本节课的主题和目标，即整本书阅读写作指导。

2. 引导学生回顾他们之前阅读过的书籍，并讨论他们对整本书的理解和印象。

整本书阅读策略教学（15分钟）：1. 向学生介绍整本书的概述，包括主题、情节和人物的简要介绍。

2. 引导学生讨论他们对书中主题和情节的理解，鼓励他们提出自己的观点和解释。

3. 教授学生整本书阅读的策略和技巧，如预测、推测和总结。

书中主题和情节分析（20分钟）：1. 引导学生进行书中主题和情节的分析，提出问题引导学生思考，例如：主题是什么？为什么这个主题重要？情节如何推动主题的发展？2. 鼓励学生通过书中的细节和事件来支持他们的观点和分析。

3. 引导学生进行小组讨论，分享他们的分析和观点。

书评写作指导（20分钟）：1. 向学生展示一些书评写作的范例，并解释书评的目的和结构。

2. 引导学生分析范例书评的优点和不足，并讨论如何改进。

3. 指导学生进行书评写作，提供写作指导和建议。

总结（5分钟）：1. 回顾本节课的学习内容和目标。

2. 鼓励学生分享他们在整本书阅读和写作过程中的心得体会。

3. 提醒学生将所学知识运用到以后的阅读和写作中。

写作指导课评课稿简介本文是对写作指导课的评课稿，旨在对这门课程进行全面的评价和总结。

通过本文，我们将对该课程的目标、教学内容和教学方法进行分析，以评估课程的有效性和得出改进建议。

课程目标写作指导课的主要目标是培养学生的写作能力，使他们能够运用正确的写作技巧和方法来表达自己的思想和观点。

通过这门课程，学生应该掌握以下能力：1. 理解不同写作类型的要求和特点；2. 掌握基本的写作结构和组织方法；3. 运用恰当的语言和词汇表达思想；4. 进行有效的逻辑推理和论证；5. 编写清晰、准确和连贯的文本。

教学内容写作指导课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 写作类型和结构：介绍不同类型的写作，如记叙文、议论文、说明文等，并探讨不同写作结构的特点和运用方法。

2. 写作技巧和方法：引导学生研究写作的基本技巧，如提纲写作、写作步骤、段落划分等，并结合实例进行练和讲解。

3. 语言表达和词汇积累：帮助学生提高语言表达能力，包括词汇积累、句型运用和修辞手法等方面的训练。

4. 逻辑推理和论证：引导学生进行有效的逻辑推理和论证，培养他们在写作过程中进行批判性思考和分析的能力。

5. 文本编辑和修订：教授学生如何编辑和修订自己的文本，包括查找和纠正语法错误、改善句子和段落结构等方面的技巧。

教学方法为了有效地实现课程目标，写作指导课采用了以下教学方法：1. 讲授与练相结合：通过讲授基本的写作知识和技巧，并结合实例和练来巩固学生的理解和应用能力。

2. 个性化指导：根据学生的不同水平和需求，提供个性化的指导和反馈，帮助他们克服写作难题并提高写作能力。

3. 合作研究：通过小组合作和互动讨论，促进学生之间的合作和相互研究，提高他们的写作技巧和思维能力。

4. 实践与反思：鼓励学生进行实践写作，并提供反思和改进的机会，帮助他们不断提升自己的写作水平。

评价和改进建议综上所述，写作指导课程具有一定的教学效果和可行性。

通过该课程，学生能够提升自己的写作能力并运用到实际生活和研究中。

附件3：小学中高段作文教学流程建议一、作文指导课的教学流程：[环节一]激趣导入，引入话题。

教学建议：1、谈话导入。

选取与本次习作有关的某一话题，如新闻话题，成语话题，生活话题，烦恼话题，成长话题等等，组织学生进行交流，讨论，为本次习作做好铺垫。

2、创设情景导入。

如设计并组织一个小游戏（或小实验等），让学生观察，为随后的作文提供素材，使学生的作文言之有物、言之有理。

[环节二]：出示要求，明确内容。

教法建议：1、出示习作要求，学生自读，归纳概括本次习作要求。

2、教师适时补充。

（让学生明确本次习作要求写什么）[环节三]：组织交流，拓宽思路。

教学建议：1、组织学生进行习作内容的交流汇报。

（可以自己练习说、与同桌互相说、也可以交流。

）2、教师适时的进行启发、点拨、补充，不断拓宽学生的写作思路。

[环节四]：写法指导，明确写法。

教学建议：1、教师在学生明确写作思路的基础上进行写法指导。

（1）题目确定：题目是文章的眼睛,要醒目、恰当、深刻。

（2）写作技巧：根据习作类型，选择相应的写作方法。

（3）精彩片段欣赏:以文章的开头和结尾为主，可让学习积累并模仿。

（4）例文欣赏：让学生从整体上感悟习作的写法。

（5）好词佳句推荐。

2、集体交流写作方法。

[环节五]：列出提纲，形成腹稿。

教学建议：1、确定题目。

2、确定中心。

3、用段落或标题安排材料顺序。

4、确定详略内容。

二、作文写作课的教学流程[环节一]：独立习作，形成初稿。

教学建议：1、学生在相互交流的基础上形成初稿。

2、选取班内各层次的学生各一名进行全班展示交流，全班评议3、教师指导。

[环节二]：不断揣摩，反复修改。

教学建议：1、自改。

要求：自己小声读自己的作文,看看语句是否通顺,用词是否恰当,叙述是否有条理,是否有错字和明显的病句。

2、同桌互改。

要求：同桌交换作文，完善自改中没有发现的问题。

3、小组互评，交换互读，欣赏亮点，提出改进建议。

4、教师挑选有代表性的习作进行评点，主要侧重于材料的选择语言的运用和表达的方法等；5、学生再次修。

作文指导课一般环节一、创设情境，引出文题或习作要求。

可以通过讲故事、复习课文或读范文等方式导入。

目的是唤起学生的写作动机，提出明确的教学目标，创设一种使学生既觉得“非写不可”而又感到乐于去写又“能够写好”的作文情境。

二、引导观察，指导联想。

学生在拿到作文题目或要求后，教师要根据具体作文指导学生“观察”，就是引导学生按事先准备的“观察提纲”和“思考提纲”在课前或课上进行观察、思维。

“指导联想”就是指导学生以记忆中的表象为基础，展开扩散性思维。

指导学生回忆、丰富和提练素材。

三、构思训练，指导表达。

这里需要教师指导学生进行思维加工，进行构思、打腹稿或列提纲。

这是当前作文训练中较薄弱的一个环节，特别是快速构思训练更为薄弱，极待加强。

指导表达就是教师在学生写作文过程中，启发学生选用恰当而又富有创造性的形式，表达自己的认识或素材。

同时点拔学生对学过的文章的写作方法进行读写迁移，并根据及时的反馈信息，进行调节，纠正错误。

四、形式多样，说写作文。

这一环节要给学生充分的时间，让学生从说到写、先说后写、由段到篇等多种灵活的方式进行。

可按下面的方式进行。

1、小组或同桌互说，互相提意见。

2、指几个小组代表在全班交流，学生评议，提出意见。

3、如果第一个环节没有读范文，这里可以加上读范文，然后，师生共同评议范文的优缺点。

4、重新提出本次习作的要求。

5、学生动笔起草作文。

6、指名读草稿，师生共同帮助修改（1——2名）7、同桌互相修改。

8、自己修改。

五、完成作文。

将改好的草稿抄在大作文本上。

一、活动背景为了进一步提高作文教学质量，提升学生的写作能力，我校于2023年3月15日开展了作文指导课教研活动。

本次活动邀请了市教研员及兄弟学校的优秀教师参与，旨在通过研讨交流，共同探讨作文教学的策略和方法，促进教师专业成长。

二、活动目标1. 提高教师对作文教学的认识，明确作文教学的重要性。

2. 交流作文教学经验，共同探讨作文教学的有效策略。

3. 培养教师的教学研究能力，促进教师专业发展。

4. 提升学生的写作兴趣和写作能力。

三、活动内容1. 专题讲座：市教研员就当前作文教学的现状、存在的问题及改进措施进行了深入剖析，为老师们提供了宝贵的指导。

2. 教学观摩：观摩了两位优秀教师的作文指导课，两位教师分别展示了不同的教学风格和教学策略，给老师们留下了深刻的印象。

3. 互动研讨：分组讨论，针对观摩课的教学设计、教学方法、课堂效果等方面进行深入研讨，老师们各抒己见，共同探讨作文教学的新思路。

4. 经验分享：优秀作文教师分享了自己的教学经验，包括如何激发学生的写作兴趣、如何指导学生进行写作、如何批改作文等。

5. 成果展示：展示了我校学生在作文比赛中的优秀作品，激发学生的学习热情，也为其他教师提供了借鉴。

四、活动成果1. 教师认识提升：通过本次活动，教师们对作文教学的重要性有了更深刻的认识，明确了作文教学的目标和任务。

2. 教学策略丰富：老师们在活动中学习到了多种作文教学策略，为今后的教学提供了丰富的素材。

3. 教学研究能力增强：通过互动研讨，教师们的研究能力得到了锻炼和提升。

4. 学生写作能力提高：活动的开展，激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作能力。

五、活动反思1. 教学资源的整合：在今后的作文教学中，要注重教学资源的整合，充分利用网络、书籍等资源，丰富教学内容。

2. 个性化教学：针对不同学生的写作特点，实施个性化教学，关注学生的个体差异。

3. 家校合作：加强家校合作，共同关注学生的写作情况，形成教育合力。