揭开设计的面纱1

《揭开神秘的面纱》导学案《揭开奇奥的面纱》导学案一、导学目标：1. 了解奇奥主题作品的特点和表现手法；2. 分析奇奥主题作品中的人物、情节和意义；3. 探讨奇奥主题作品对读者的影响和启迪。

二、导学内容：1. 奇奥主题作品的定义和特点；2. 奇奥主题作品的常见表现手法；3. 奇奥主题作品中的人物、情节和意义；4. 奇奥主题作品对读者的影响和启迪。

三、导学过程：1. 导入环节：通过展示一段奇奥主题作品的片段或图片，引导学生思考奇奥主题作品的特点和表现手法。

2. 进修过程：（1）奇奥主题作品的定义和特点：奇奥主题作品是指在作品中探讨未知、超自然或难以诠释的事物，通过悬念和推理来吸引读者的兴趣。

奇奥主题作品常常具有紧张、悬疑和充满想象力的特点。

（2）奇奥主题作品的常见表现手法：包括设立谜团、揭示秘密、破解谜题等手法，通过这些手法来引导读者进行推理和猜测，增加作品的吸引力和趣味性。

（3）奇奥主题作品中的人物、情节和意义：人物常常具有奇奥、复杂的性格，情节紧凑、动人心魄，作品中蕴含着深刻的意义和思考。

（4）奇奥主题作品对读者的影响和启迪：奇奥主题作品可以激发读者的好奇心和探索欲，引发对未知世界的思考和探讨，同时也能够给读者带来快乐和启迪。

3. 总结反思：通过本节课的进修，我们对奇奥主题作品有了更深入的了解，了解了奇奥主题作品的特点、表现手法、人物、情节和意义，以及对读者的影响和启迪。

希望同砚们在阅读奇奥主题作品时能够更加深入地理解和体会其中的奥秘和魅力。

四、作业安置：阅读一篇奇奥主题作品，分析其中的人物、情节和意义，写一篇读后感，总结作品对自己的影响和启迪。

以上是本次《揭开奇奥的面纱》导学案的悉数内容，希望同砚们能够认真进修和思考，加深对奇奥主题作品的理解和体会。

祝大家进修愉快！。

揭开2012室内设计最前沿潮流面纱当人们还在细细品味米兰时装周、米兰设计周上新款时装、别致家居的独特魅力时，家居设计师们已将这些时尚化、艺术化的流行元素融入到家居设计中，推出了足以让人们震撼的原创设计新品。

在近日走红的“寻找心中的美墅”特地全国室内设计师邀请赛中，多名精英室内设计师基于“心中的美墅”的概念，分别以美式、地中海、后现代、新古典、简约、田园、现代中式、现代欧式、欧式古典等等各异的设计风格，采用特地陶瓷的龙岩、誉石、誉钻瓷砖为主材，以探究材质美学与人居美学互融为核心，创造出一批气质脱俗的“美墅”精品。

在《自由宁静的生活空间》、《现代简欧》、《新古典家居》、《曾标作品：简欧灵动》、《双凤别墅》、《逸翠湾豪庭》、《上海浦东联排别墅》、《潜水湾别墅》、《万科兰乔圣菲徐公馆》、中信红树湾顶级空中别墅等数十个网络上人气作品中，都渗透作者对“心中的美墅”的追求、对生活的观察，以及对未来室内设计流行趋势的实践。

本文就带您一起了解当前两大最前沿室内设计潮流。

室内装饰设计新宠---“美墅主义”无论是亚太，还是欧美，全球范围内不断崛起的精英群体已形成千万级的数量，并以每年10%以上的速度不断增长，他们需要一种能够彰显身份，并且让心情更愉悦的生活形式。

特地陶瓷经过长期的市场研究，发现中国精英最为重视的居住空间有着同步甚至领先世界水平的需求，他们向往一种追求美与享受并重的人居生活，一个既能自由自在的生活空间，兼具都市文明的智能、便利和舒适。

特地陶瓷在产品设计与空间应用领域一直走创新路线，很自然地跳出了单纯产品销售的老路，走向提供从产品研发到推广、从设计应用到空间配套的完整的生活空间解决方案，在2011年演化出“美墅主义”理念。

自然，顶级的设计会带给家居绝对美好的体验，优秀的瓷砖会赋予空间全新的独到气质，这无疑满足了精英人群的需求，特地陶瓷“美墅主义”正是为了传达这样一种高品质生活形式而生，以特地陶瓷的优质瓷砖作主材，以精英设计师的“美墅”理念为依归，根据每位顾客的生活品位提供量身定做的“五官之感，悦情为美；身心之享，怡然为墅”的美墅空间。

上一节课我们细数了设计及其特点，我们来回味一下上一节我们所学的知识，温故而知新，大家想一想设计的概念是什么？还有它有什么特点？同学们回答的非常好。

现在我们来打开书本，翻到第35页：产品的造型和美感设计好的外观设计令人赏心悦目。

一件产品的外观是否漂亮、优雅，是否使人感觉安全、舒适，往往决定了它在市场上受欢迎的程度。

影响外观设计的因素是什么？1、造型。

物体的形态都由基本几何元素组成。

我们来看一看平面设计的基本元素。

平面设计的基本元素为点、线、面，它们的不同的排列和组合能产生不同的视觉效果我们看一看书上第36页2、物体的对称和平衡设计中作品结构的对称设计可以给人稳重、安全、规律的感觉；而不对称的作品设计能创造出一种新颖、突破传统的感觉二、美感黄金比例在设计中的应用黄金分割又称黄金律，是指事物各部分间一定的数学比例关系，即将整体一分为二，较大部分与较小部分之比等于整体与较大部分之比，其比值为1∶0.618或1.618∶1，即长段为全段的0.618。

0.618被公认为最具有审美意义的比例数字，是最能引起人的美感的比例，因此被称为黄金分割。

四、产品的人性化设计-----人机关系学1.定义：人机关系：人在使用物品时，人与物品之间存在的关系。

“机”：是指人使用的物品，如：工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆、劳动保护用具等。

思考：人与椅子间的人机关系说出“人坐在椅子上”时人和椅子间的人机关系1、人的背部与椅子靠背的人机关系。

2、人的臀部与椅子垫(宽度）间的人机关系。

3、人的腿部与椅子垫（长度）间人机关系。

4、人的脚部与椅子腿间的人机关系。

2.人机关系要实现的目标(1) 高效:设计中应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能以促进二者的协调，提高人的工作效率。

(2)健康人在长期操作或使用产品的过程中，产品对人的健康不会造成不良的影响。

指出课本图片中设计不合理、有损人体健康的地方(3)舒适人在使用产品的过程中，人体能处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。

课堂教学设计第二节揭开设计的面纱第二课时设计及其特点标题：揭开设计的面纱涉及标准：必修课程部分“技术与设计1”模块摘要：本次教学采用的教学理念和教学方式是在建构主义的教学理论指导下，采用“任务驱动教学法”，让学生这种“带着任务自主学习”的探究模式下实现知识的意义建构。

学生在这种学习过程中处于积极主动的主体地位，从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获取知识。

克服了传统课堂教学中压制个性化发展而采用“一刀切”的人为现象。

从而学生的自学能力、创新能力都将得到发展，学生的知识综合应用能力也得到了加强。

课程：技术与设计1 地质出版社建议学时：1一、教与学的具体分析1、教学目标①知识目标知道设计的含义，了解设计的特点，并能通过案例进行说明。

②素质（能力）目标在教师的指导下，学生能够结合社会生活，进行设计实践，开展设计活动。

③德育目标通过学习技术设计的案例，培养了学生的创新精神和创新意识。

激发了学生对技术设计的兴趣；激发了学生的创新设计的欲望，和爱国主义情怀。

2、学习要求考虑到学生的个体差异性，针对不同学生可有不同要求：A类要求：了解设计的基本知识，能说出日常生活和学习中的一些具体事例。

B类要求：能够结合社会生活，进行一些简单设计实践活动，对已有的东西加以改进。

C类要求：能够结合社会生活，进行设计实践，开展设计创新活动。

3、活动概述首先以我们身边处处有设计作为引言，激发学生要自己动手来设计一些作品的兴趣，然后给学生布置任务，提出学习要求，同时激发学生的创造欲望；接下来是让学生带着任务开始自主设计的过程，完成学习任务；然后让学生根据刚才的设计实践的亲身体验，让他们自己总结出设计的特点，教师补充。

最后进行小组评价，班级交流、自我评价、自我完善，进而完成整个教学任务。

4、教学内容分析“揭开设计的面纱”是第二章“步入设计殿堂”中的第一节，本内容是在学生认识了技术的内涵、及属性后所要学习的，旨在告诉学生设计是技术开发中的核心，是技术发明与革新的“始发站”。

挖掘课程资源上好通用技术课摘要：通用技术课程是高中新课程改革中的一门新学科，它的发展还处在起步阶段，在课程实施过程中，各个学校普遍存在教学设施配备不足，教师专业知识匮乏，课程资源相对缺乏，普遍存在学生重视不足等问题。

作为一名通用技术一线教师，本文将立足于通用技术必修模块的两本教材，谈谈在实际教学中如何挖掘开发本学科课程资源。

关键词：挖掘；通用技术；课程资源中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-092-02一、我校通用技术课程资源现状分析1、实践室配套设施有限，利用率不高通用技术是一门立足实践的课程，它要求着力提高学生的技术素养，加强学生实践能力的培养，这就必须让学生在教学活动中亲自去设计、制作、试验。

建立通用技术专用教室，为通用技术课程实施配置必要的基本设备与工具，是开展正常教学的基础和前提。

如果没有相应的硬件配套设施，教学可能是“纸上谈兵”，很难达到培养学生的技术素养的目的。

去年，我校迎来了一级达标复查验收，作为高中新课改的通用技术课程自然也成了关注的焦点，为了准备这次复查验收，我校通用技术实验室不断得到扩充，购买了一些新的设备。

如：钳工、木工等器材，我校目前已有木工室、钳工室、制图室等通用技术专用教室，但远远不能满足学生对设备的实践操作需求。

2、教学配套资源不足，网络教学资源参差不齐通用技术课是一门综合性很强的课程，涵盖了许多学科知识。

教材作为通用技术课的主要课程资源，规定了教学的目标和方向。

目前，我校采用的教材是地质版通用技术教材，而教师手上的参考资料也仅仅只是一本配套教参，由于本学科具有较强的时代感，需要展现不断发展创新的技术，教材中的案例内容偏于滞后，单凭教材和教参是远远不够的，这就要求教师要在日常生活和工作中注重搜集更多的课外资料，来开拓学生的视野。

因此，备课难成了很多通用技术老师的共识。

课前，往往要查阅很多资料，但是目前的通用技术课程资源内容存在着严重不足，已有的资源网站在与教学同步方面也不能满足一线教师的需要，而且教材也没有统一的版本，网络上更多的是苏教版通用技术资源，而地质版的教材相关的教学资源非常之少。

揭开DOE(试验设计)的神秘面纱之一--DOE就在你身边DOE，即试验设计(Design Of Experiment)，是研究和处理多因子与响应变量关系的一种科学方法。

它通过合理地挑选试验条件，安排试验，并通过对试验数据的分析，从而找出总体最优的改进方案。

从上个世纪20年代费雪(Ronald Fisher)在农业试验中首次提出DOE的概念，到六西格玛管理在世界范围内的蓬勃发展，DOE已经历了80多年的发展历程，在学术界和企业界均获得了崇高的声誉。

然而，由于专业统计分析的复杂性和各行各业的差异性，DOE在很多人眼中逐渐演变为可望而不可及的空中楼阁。

其实，DOE绝不是少数统计学家的专属工具，它很容易成为各类工程技术人员的好朋友、好帮手。

本文将以一个日常生活中的小案例为线索，结合操作便捷的专业统计分析软件JMP，帮助大家揭开DOE的神秘面纱，了解DOE的执行过程，自由自在地建立属于自我的DOE空间。

场景:相信大家都吃过爆米花，但是大家是否都了解爆米花的制作过程？在品尝爆米花的时候，不知道您是否注意到有很多爆米花没有爆开，也有很多被爆焦。

这两种情况都是生产过程中的质量缺陷。

这里，我们基于六西格玛软件JMP来实现我们的目标：寻找使用微波炉加工一包爆玉米花的更佳程序。

凭借经验，我们很容易就能确定重要因子的合理范围：加工爆玉米花的时间（介于 3 至 5 分钟之间）微波炉使用的火力（介于5 至10 档之间）使用的玉米品牌（A 或B）在爆玉米花时，我们希望所有（或几乎所有）的玉米粒都爆开了，没有（或很少）玉米粒未爆开。

因此玉米的"爆开个数"是最终关注的重点。

第1 步：定义响应和因子（如图一所示）图一定义响应和因子第 2 步：定义因子约束（如图二所示）根据经验，你知道：不能在试验中长时间高火力加工爆玉米花，因为这样会烧焦某些玉米粒。

不能在试验中短时间低火力加工爆玉米花，因为这样只有少数玉米粒爆开。

高一通用技术步入设计殿堂教课方案———技术设计教课目的：教课要点：导入：经过前一阶段的学习，我们对技术已经有了一个初步的认识，接下来，我们一同商讨和人类的技术活动亲密有关的此外一个话题——设计。

板书：第二章、技术活动中的设计第一节、揭开设计的面纱一、技术无处不在谈到技术，大家的第一反响应当会是“鸟巢”、“水立方”、上海世博会的“中国馆” 等等这些比较有特色的建筑或场馆，大家会感觉设计这个工作是工程师、设计师、或许专家干的事情。

其实大家只需认真思虑一下就很会发现，在我们身旁到处都有波及的身影。

从衣服上小小的纽扣，到我们使用的各种学惯用品，还有家里的各种日用品、生活用品，比方家里照明用的灯具、衣柜、沙发、房子，我们出门乘坐的各种交通工具，自行车、汽车、公交车、火车、飞机等等，我们每日的衣、食、住、行里都包含有各种各种的设计。

甚至于我们顺手拿起身旁的同样用品，无论从外形、外观、内部构造仍是功能用途，都是经过设计生产出来的，设计在我们生活中无处不在。

那什么是设计呢？它又有哪些特色呢？下边我们一同来认识一下设计及其特色。

二、设计及其特色1、设计的含义我们知道，人类经过创建和发明各种技术和产品来解决面对的各种实质问题，一个技术产品从方案的构想开始到形成最后产品，需要经历一个设计的过程，这是一个有目的有计划追求问题解决的过程，是人类技术活动的一个重要构成部分，这就是我们常说的设计活动，简称设计。

设计，简单地说就是人类对问题求解进行计划规划的过程。

这个过程波及到对问题的剖析、理解，对解决方案的规划、准备、实行，以及对各种用资源的兼顾安排，还有对最后产品的评论、优化等内容。

简而言之，设计过程是对系统解决问题过程的全面探究，同时，设计又是一项富裕创建性的活动，能充足表现创新意识、创新思想的应用，所以，也有人将设计称作一项“有目的的创作行为”。

2、设计的种类设计的种类相当繁琐，较广为人知的设计门类如：工业设计、环境设计、艺术设计、室内设计、服饰设计、平面设计、景观设计、产品设计等等，这些设计门类出现的年月比较早，有的甚至已经有好几百年的历史，属于传统的设计门类。

第二章步入设计殿堂本章简介本章是学习设计的入门篇，由于全书从第二章到第五章都是围绕设计编写，且本章又与第一章衔接，同时为后几章的学习铺平道路，因此本章成为全书的关键章，学生对这一章的理解程度将对全书的学习产生重要的影响。

本章内容共分三节，第一节主要介绍设计的基本过程以及设计目标的明确性、设计思维的创新性、设计覆盖面的广泛性和设计需要发挥团队合作精神等，随后又从造型与美感以及人性化方面对设计做了初步介绍。

本节内容教材给予了大量图片及文字资料，学生理解起来也相对容易一些。

第二节则介绍设计和技术的辩证关系，让学生体会设计与技术相辅相成、相互依存的关系。

本节内容介绍的设计与技术具有辩证关系，虽然学生已经初步具有唯物辩证观，但在这里，仍然需要教师举出一些实例帮助学生准确理解设计与技术二者之间的关系。

第三节则逐一阐述在设计中需要考虑的基本原则，是本章教学内容的重点。

本节内容中，建议教师通过列举一些实际的案例，让学生自己分析总结出设计的基本原则，案例的选择很重要，建议选择学生熟悉或者容易理解及教师容易讲解透彻的案例。

教师在学生的总结基础上再进行补充和完善，这样，学生对于这部分的理解就较为深刻。

教师用书上要求本章用4个课时，但目前大多数学校课时安排都是一周一个课时，因此建议本章可压缩至2个课时，教学内容也要做相应调整，第一课时主要讲解第一节。

第二课时则讲解第二节与第三节。

（由于课时限制，我对教学内容进行了一定的修改，具体如下）第一节揭开设计的面纱1、教材分析本节内容包括：身边处处有设计、设计及其特点、产品的造型和美感设计、产品的人性化设计四个部分。

本节内容先是通过两个设计案例归纳设计的一般过程；再通过若干学生活动帮助学生理解设计及其特点；然后用贴近学生生活和认知结构的内容让学生感悟产品的造型和美感设计；最后再通过座椅设计来引导学生树立“以人为本”的观念，学习“人机工程学”的基本常识，进一步提高学生对设计的全面认识。