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《“贝”的故事》教学方案教学目标1.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
2.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学重点1.能讲述“贝”的故事。
教学难点了解“贝”字的起源和字形字义，了解汉字的意思与偏旁有关的特点。
课前准备教师：多媒体课件。
学生：搜集汉字故事。
教学过程第二课时一、复习导入1.开火车读生字词语。
（学过的去掉拼音）2.齐读课文。
【设计意图】复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。
二、精读课文1.学习第一自然段。
（1）齐读第1自然段，从这一段中你知道了关于贝的哪些知识？（2）出示插图。
请学生根据插图说一说“贝”字的演变过程。
指名交流，相机补充：（由实物贝壳——甲骨文——小篆——现在的汉字“贝”）教师小结：这一段讲的就是贝字的起源。
（3）再读第一小节。
2.学习第二自然段：总结“贝”字形旁表义的规律。
（1）同学们，请你们默读第二段前两句，想一想：贝壳在古代有什么作用。
（2）学生自由回答问题。
（贝壳可以当饰品，还可以当钱币）（板书用途：当作饰品和钱币）（出示图片）（3）出示汉字“赚、赔、购、贫、货”想一想，这些字为什么都含有“贝”，现在你知道答案了吗？师总结规律：用“贝”作偏旁的字，大多与钱财、宝贝有关。
（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？【设计意图】引导学生发现生字特点，图文结合，识记字形，了解字义，可以到达识用结合的目的。
三、拓展延伸1.完成课后习题三。
（1）出示课后习题三。
（2）说一说：加点字的偏旁各与什么有关？（3）指名回答。
“镜”与金属有关。
“珠”与玉有关。
2.讲故事。
（1）齐读课文。
（2）小组内讲故事，指名讲故事。
（3）师生共同评议。
【设计意图】引导学生感受一类字的汉字特点，并在记字的过程中理解文章的内容，从而达到复述的目标。
四、课堂小结1.自由发言。
师：学习这一课后，你了解到了什么内容？指名回答。
部编版制语文级下册《“贝”的故事》教学设计 (一)本文将从故事背景、教学目标、教学策略、教学过程、教学评价等方面，对部编版制语文级下册《“贝”的故事》的教学设计进行详细探讨和分析。
一、故事背景《“贝”的故事》是部编版制语文级下册中一篇寓言故事。
寓言是以虚构、象征手法，表现人类社会现实的文学体裁，其核心意义以道德、品格为中心，旨在启迪人们的思想，提升他们的道德修养。
二、教学目标1.知识目标：学会理解寓言故事的基本结构，理解《贝的故事》的主要内容和寓意。
2.能力目标：通过本故事的阅读，提高学生的品德修养和道德素质，让学生在故事中体会到正义、友谊、勇气等价值观，并能在实际生活中运用到。
3.情感目标：通过情境交流、角色扮演等方式，启发学生的情感体验，让学生感受到友谊、勇气等情感。
三、教学策略1.讲解法：通过教师有针对性的介绍，引导学生了解寓言的基本结构和寓意，启发学生的思考，提升其道德素养和品德修养。
2.角色扮演法：通过多种模仿、模拟游戏，让学生走入故事中，融入其中，更好地感受到寓言中的正义、公平等品质。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作活动，让他们在共同学习、合作中相互促进，帮助学生更好地掌握《贝的故事》中的价值观。
四、教学过程1.导入（10分钟）：介绍寓言的定义和特点，激发学生对寓言文学的兴趣和好奇心。
2.教学环节（30分钟）：（1）通过教师的一些导读，呈现寓言文学的特点，提醒学生从阅读中去寻找寓意。
教师引导学生动脑思考，理解寓言故事的真正含义。
（2）详细解读故事的内容，逐步引导学生理解寓言故事中的寓意，并引导学生多方面地去理解故事中所表述的道德观念和价值观念。
（3）使用角色扮演法，情境交流等方式，让学生更好地感受到《贝的故事》中所蕴含的带有现实意义的道德、品德观念。
3.巩固训练（20分钟）：通过小组讨论，学生展示自己对于故事的理解，学生掌握寓言故事的方法，并根据寓言的技巧，运用到生活中。
4.课堂总结（10分钟）：教师对本课内容进行总结，让学生认识到人类文明的发展与提高有着密不可分的关系，并鼓励学生将文化素养融入到自己的成长与生活中。
《“贝”的故事》本课由贝类引入，描述了古人对贝的喜爱，讲解了一些由“贝”字衍生出来的汉字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源：刚开始是用具体的事物帮助记忆、交流思【知识与能力目标】1. 能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语；2. 默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
【过程与方法目标】进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
【情感态度价值观目标】【教学重点】了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
◆ 教材分析◆ 教学目标◆ 教学重难点◆【教学难点】有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
一、创设情境，激发兴趣1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？2．出示课件，学生欣赏感受。
出示贝壳图片：不同种类的贝壳。
（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。
（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。
导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。
二、初读课文，整体感知1.学生初读课文，提出自读要求。
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：yǔ cái qián jiǎɡǔ bèi ké huài bìɡuān与财钱甲骨贝壳坏币关自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。
按照小组快速念出老师出示的生字。
让全体学生兴奋起来。
抢答。
教师拿出哪个字，学生举手抢答。
教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。
（2）认读本课新词：漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困同桌互读。
Be版），文档内容如下：部编版二年级语文下册《贝的故事》简介《贝的故事》是部编版二年级语文下册的一篇课文，讲述了小兔子贝在树林中迷路后，通过勇敢、努力和聪明才智最终找到回家的故事。
这篇故事生动有趣，同时也给小朋友们传达了勇敢面对困难的积极态度。
本文将对《贝的故事》进行详细的解析，帮助孩子们更好地理解和故事中的情节和主题。
内容梗概故事开始，贝和妈妈一起去找草莓吃。
他们走到一片树林时，贝的妈妈让他小心不要走远了。
然而，不小心贝还是走远了。
他发现自己迷路了。
贝开始害怕，并尝试着找到回家的路。
在寻找途中，他遇到了许多小动物，他们纷纷向他伸出援手。
一只松鼠告诉他向南走能看到大道，一只小鸟告诉他可以听到小河的声音，一只小鱼告诉他可以看到一片开满野花的草地。
贝聪明地利用这些提示，最终找到了回家的路。
主题分析《贝的故事》的主题是勇敢和聪明。
虽然贝迷路了，但他并没有恐慌，反而勇敢面对问题，并努力尝试找到回家的路。
在他迷路的过程中，他遇到了一些困难，但他并没有放弃，而是聪明地利用身边的资源和他得到的提示，最终成功找到了回家的路。
这个故事告诉我们，勇敢面对困难并不可怕，只要我们用心去思考和努力去尝试，就一定能找到解决问题的方法。
文本解析1.引起注意：文章开头妈妈和贝一起去找草莓吃，提示了故事的背景。
2.害怕和求助：贝发现自己迷路后，开始感到害怕，并试着找到回家的路。
3.小动物援助：在贝寻找回家的过程中，他遇到了许多小动物，它们在关键时刻提供了帮助，给了他一些线索和方向。
4.贝的聪明：贝通过综合利用身边的资源和他得到的提示，聪明地找到了回家的路。
学习收获通过阅读和理解《贝的故事》，孩子们可以获得以下几个方面的收益：1.学习勇敢面对困难的态度：故事中贝遇到困难时没有害怕，而是勇敢面对，这将对孩子们的成长起到积极的推动作用。
2.培养动手动脑的能力：贝通过自己的努力和聪明才智找到回家的路，这将鼓励孩子们积极思考问题并尝试解决问题。
部编版语文二年级下册贝的故事说课推荐３篇〖部编版语文二年级下册贝的故事说课第【1】篇〗二年级语文《“贝”的故事》说课稿一、说教材：课文介绍了“贝”字的由来、演变以及发展，共有2个自然段。
第一自然段引出“贝”字。
第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。
由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。
二、教学目标：本单元为专项识字，教学的主要目的是识字。
根据新课标要求，低年级学生能借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学会用普通话真确、流利、有感情地朗读课文。
因此，结合本篇课文的教学内容和学生的实际情况，我确定本课的教学目标和重难点如下：教学目标:1.会认16个生字，读准多音字“漂”。
会写“贝、壳”等9个生字。
会写“动物、贝壳”等10个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助，了解“镜、诛”等字的偏旁表示的意思。
教学重点:1.识字写字，能讲述“贝”字的故事。
2.了解形声字偏旁偏旁表义的特点。
三、基于学情说教法：《语文课程标准》指出：“关于‘写作’的目标，第一学段定位于‘写话’，第二学段开始‘写作’，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
”二年级的学生，正是处于儿童口头语言向书面语言发展的过渡期。
因此，在写话教学中，教师要充分发挥“导”的作用，采用多种形式帮助学生把自己想说的话写下来。
本课我利用多媒体课件创造直观的学习情境，采取启发思维、引导表达的方法，充分利用儿童的生活经验，力求将学生的观察、想象、表达融为一体。
4、说学法：自主、合作、探究法：通过自主学习、合作探究以及交流补充等综合学习方法学习生字，不断提升识记、书写生字的能力；图文对照学习法：借助内容的感知，降低字源、字义的理解难度；练习巩固法：通过反复诵读、临写生字，有效强化对生字的识写认知。
人教（统编）版语文二年级第3课“贝”的故事教学设计教学目标1.会认16个生字，会写9个生字。
读准多音字“漂”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.了解汉字的起源、演变与现实事物之间的联系，感受汉字文化的无穷魅力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
重点、难点重点 1.识记生字，正确认读并书写生字。
2.能流利地朗读课文，理解课文内容。
难点了解“贝”的演变、来历，感受汉字的魅力。
教法与学法教法情景教学法、点拨法。
学法自读自悟法、合作探究法。
教学准备多媒体课件、生字卡片。
课时安排建议2课时。
第一课时环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知1.说一说。
你们喜欢贝壳吗？2.“贝”是什么意思？3.认一认，记一记。
动物贝壳保护甲骨漂亮珍贵喜欢样子参考答案：1.略。
2.略。
3.略。
一、图片导入教师用多媒体课件展示贝壳的图片，学生说一说图片上是什么。
今天，我们学习《“贝”的故事》。
（板书课题）二、初读课文，认识生字1.学生自由读课文，注意咬准字音，并圈出生字，理解“贝”的意思。
2.教师指名认读生字，请读对的学生领读。
3.学生“开火车”读生字，教师正音。
4.学生认读词语，看谁读得准、记得快。
本节课的重点是认识生字，积累课文中的好词，并且了解“漂”的读音，掌握生字书写。
教师用图片导入课题，指名认读生字，能帮助学生识记生字，扩充学生的词汇量。
合作探究二、探究思考题1.讨论识记生字的技巧。
2.读一读，我能选择生字的正确读音。
piāo漂piǎopiào（1）小红的妈妈给她买了一条漂（）亮的红裙子。
（2）爸爸说暑假带我去漂（）流。
（3）我的白衬衫上面沾上了西瓜汁，妈妈用漂（）白粉给我洗完衣服后，白衬衫跟新的一样。
参考答案：1.略。
2.（1）piào （2）piāo （3）piǎo三、合作探究1.学生交流识记生字的方法，并与同学分享。
2.教师引导学生理解带“贝”这个偏旁的汉字。
贝——赚——赔——购——贫——货3.学生合作辨别字音，完成“探究思考题”第2题。
部编版小学语文《“贝”的故事》课文原文及赏析《“贝”的故事》课文原文：很久很久以前，人们还没有钱。
他们用贝壳来交换东西。
比如，一个人有一只羊，他想换一袋米，他就需要找一个有米的人，然后用他的羊去换对方的米。
但是，羊和米的大小、价值都不一样，怎么公平地交换呢？于是，人们就想出了一个办法，那就是用贝壳作为中介。
贝壳小巧、美丽，而且不易损坏，每个人都可以接受。
于是，贝壳就成了最早的“钱”。
人们把贝壳串成项链，或者放在皮袋里，用来买东西或者交换东西。
这就是“贝”字的由来。
后来，随着社会的发展，人们开始制造金属货币，如铜钱、银元等，贝壳就逐渐退出了货币的历史舞台。
但是，“贝”字作为货币的象征，一直被保留下来。
我们今天使用的“财”、“贵”、“贫”、“贱”等许多含有“贝”字的词语，都与金钱、财富有关。
赏析：这篇课文通过讲述“贝”的故事，揭示了货币的起源和发展过程，使小学生能够了解古代人们的交易方式和货币的演变历史。
同时，课文也寓教于乐，通过生动的故事形式，激发学生的学习兴趣和好奇心。
课文中的“贝”字不仅是文字的符号，更是历史和文化的载体。
它代表了古代人们对公平交易的追求和对财富的理解。
通过学习这篇课文，学生不仅可以了解到汉字的构造和含义，还能深入理解社会经济的发展和人类文明的进步。
此外，课文还引导学生思考货币的价值和意义，培养他们的经济观念和理财意识。
通过理解“财”、“贵”、“贫”、“贱”等词语的含义，学生可以认识到金钱并非生活的全部，而应理性对待和合理使用。
总的来说，《“贝”的故事》是一篇富有教育意义和文化内涵的课文，它以简洁明快的语言和生动有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，增长见识，提升素养。
部编本人教版小学二年级语文下册第三单元第3课
《“贝”的故事》知识归类
多音字
觉（jué）得睡觉（jiào）
漂（piào）亮漂（piāo）流
听写词语
钱财有关张开样子动物贝壳甲骨文钱币
形近字
巾（毛巾）由（由于）夫（夫人）材（木材）币（钱币）甲（甲方）关（关于）财（财产）近义词
珍贵--宝贵损坏--破坏保护--保卫
反义词
珍贵--低贱张开--收拢
词语理解
珍贵：价值高；意义深刻；宝贵。
造句：故乡给我留下了太多珍贵的回忆。
漂亮：好看；美观。
造句：这孩子长得很漂亮。
容易：发生某种变化的可能性大。
造句：白衣服容易脏。
喜欢：对人或事物有好感或感兴趣。
造句：我非常喜欢小动物。
保护：指尽力照顾，使不受损害。
造句：小学生要学会自我保护。
损坏：使失去原来的使用效能。
造句：糖吃多了，容易损坏牙齿。
知识拓展
甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字，距今3600多年。
甲骨文又称为“殷墟文字”、“殷契”，是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。
《“贝”的故事》教学目标1．认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、财”2个字。
2．朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3．进一步感受形声字偏旁表义的特点。
教学重点识记字词，了解“贝”的起源。
教学难点激发学生自主识字的兴趣。
教学过程一、图片导入，激发兴趣同学们，瞧！老师去海边给你们带回了什么礼物？（预设：贝壳）贝壳不仅漂亮，它们还有一个美丽的故事呢！今天就让我们一起走进《“贝”的故事》，板书课题，齐读课题，引导学生观察题目中的“贝”字，“贝”加了双引号，说明课文讲的是“贝”字本身的故事。
二、初读课文，整体感知1．学生自读。
自读要求：（1）标出自然段。
（2）读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
2．生自由读。
三、精读感悟，随文识字1．学习第1 自然段。
（1）指名读，读后交流：你知道了什么？（教师点拨：①一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。
②甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类两扇壳张开的样子。
）相机识记“类”。
（2）理解“甲骨文”的意思：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，现在我们使用的汉字就是由甲骨文演变而来的。
（3）学生从四幅图中选出“贝”的甲骨文，并说一说理由。
（教师点拨：随着时代的变迁，甲骨文的“贝”字逐渐演变成我们现在写的楷书的“贝”字。
）（4）同桌互读第1自然段。
2．学习第2自然段，整合阅读。
（1）生自读，边读边思考：贝壳有什么作用？①品读描写贝壳第一个作用的句子。
随文识记“漂、珍、饰品”，漂：可以用换一换的方法识记；珍：可以用组词的方法识记，例：珍贵、珍惜。
整合阅读“语文主题学习”图书《彩色的梦》中的《“玉”的演变》，了解“王”的来历及带有“王”的字很多与美玉有关，同时拓展课后题，让学生看图，猜一猜加点字的偏旁与什么有关；饰品：可以借助图片识记。
（板书：饰品珍贵、漂亮）②品读贝壳的第二个作用的句子。
除了作为饰品，贝壳还有什么作用？（教师点拨：古时候的人，把贝壳当作钱币，就像我们现在的人民币一样，用贝壳来购买自己需要或喜欢的东西。
