以读带说

以读书为荣，以读书为乐国旗下讲话稿（精选28篇）以读书为荣，以读书为乐篇1亲爱的老师们、同学们：大家好!今天我国旗下讲话的题目是——《以读书为荣以读书为乐》读书是每个人生命的需要。

阅读一本好书，能够丰富我们的知识，陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，点燃我们实现理想的希望之火，手捧书籍，就是手捧希望;开卷读书，就是打开窗户。

读书让师生变得更聪慧、视野更开阔、思维更敏捷、气质更高雅，让我们的校园焕发出勃勃的生机。

古往今来，多少名家学者自始至终都把享受读书当成一种心灵追求。

著名的思想家孔子从小就爱读书，晚年时，他得到一部好书——《易经》，认真地读了一遍又一遍，以至串连竹筒的牛皮带子都磨断了好几次。

大诗人陆游嗜书如命，将自己书房命名为“书巢”，笔耕不辍，成为中国诗作最多的诗人。

大才子、《四库全书》总编纪晓岚将自己比喻成“蛀书虫”，对读书乐此不疲。

时至今日，“读万卷书，行万里路”仍然是许多读书人的。

因为读书是一种精神的跋涉。

一个人的心灵若能得到知识的浸润，就会生出许多灵气和色彩。

读书若水，川流不息，潜移默化，润物无声。

开卷有益择善而读，读一本好书，如同品尝到醇厚自然的清泉，泉水流经的地方，绿草如茵、花团锦簇、彩蝶飞舞、鸟儿欢唱，一派生机盎然的美景，令人心旷神怡。

特向全体同学发出以下三点倡议：——爱读书。

将读书变成一种伴随终身的良好习惯。

可以说，一个人如果从小就能养成良好的阅读习惯，一生都会受益无穷。

一个民族具有热爱阅读的追求与渴望，这个民族就会充满智慧和希望。

——会读书。

掌握正确的读书学习法，以利用有限的时间和资源达到最大的学习效果。

——读好书。

有选择地读书。

希望每位同学根据自己的兴趣、志向，选择你所喜爱的书籍，选择经时间滤过的经典。

只有选择了好书，才能在阅读中体味人生，感悟生命;陶冶情操、健全人格。

同学们，读书吧!正所谓“静对好书成乐趣，闭看云物会天机”!当我们的指间浸满淡淡的书墨香时，当琅琅的读书声回荡在我们校园上空时，我们相信我们的心灵也会因此纯洁高尚起来，我们的校园也越发美丽!让我们积极参与到读书节各项活动中去，分享读书的浓浓乐趣，共享读书的美好时光。

“以读dai讲”解读1、坚持学生的读为主，教师的讲为辅。

于永正：“学生的语文能力不是老师讲来出的，也不是做题做出来的，是读书读出来的。

老师讲得再好，也没有书上写得好。

”张天若说：“书读熟了，思想教育跑不了。

”新课标：“少做题，多读书，好读书，读整本的书。

”该讲的地方得讲，但是，要坚决杜绝迂回曲折的繁琐的讲解。

2、读出情来，读出味来。

心领神会，寓情于声；以气带声，以声传情痛苦处还它个痛苦——《我的伯父鲁迅先生》：“先生”，他从灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。

疼得厉害，回不了家啦。

”悲伤处还它个悲伤——《穷人》：“我也不知道她什么时候死的，大概是昨天。

唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。

他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

读出人物形象来——《晏子使楚》：晏子见了楚王。

楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国就没有人了吗？”——尖酸刻薄伯父摸着胡子说:“哈哈！还是我的记性好！”——慈祥和蔼的长者读出生活场景来——《凡卡》：忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。

爷爷不由得叫起来：“逮住它！逮住它，逮住它！嘿！短尾巴鬼。

”读出你的个性化理解来——铁罐子对瓦罐子说：“你敢碰我！”3、创新读的方法。

——“以读代讲”与“以读带讲”这种方法以读为本，形式新颖。

减少了迂回曲折，费时低效的讲解。

师生间配合默契，产生教学共振。

这种读法，只是教师“千变万化”，学生却“不离其宗”——只读原文。

学生读要注意三点：一是只读原文。

二是老师读，学生就停；老师一停，学生就接着读。

三是老师不读的词语学生要重读。

4、以读代讲，以读带讲，创新读法，提高效率。

（一）改变原文对比读，品其意味，得起精华。

1、减词改变原文；2加词改变原文；3、换词改变原文（二）提示关键承接读，抓住线索，理清脉络。

1、提示起始词承接读；2、提示重点句承接读。

（三）逻辑提问引导读，启迪思维，深入理解。

部编版小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》优秀教师说课稿《秋天的雨》说课稿一、说教材今天我说课的内容是育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。

本课是一篇抒情意味很浓的散文。

作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

因此，我确定了以下教学目标：1.认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。

会写“盒、颜、料”等13个字。

能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美好。

二、教学重点、难点引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。

引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

三、说教法1.情境创设法一位教育家说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。

2.朗读指导法有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导。

以读促写、用写带读,读写结合、双向提升以读促写读写结合阅读教学是指导学生从教材中获取信息，写作教学则是指导学生怎样将信息表达出来。

阅读教学是写作教学的基础，写作教学是阅读教学的效果的一种检测。

阅读教学与写作教学的关系是非常密切的。

因此阅读教学与写作教学是能够协调发展的。

“主题导学读写一体化”教学以阅读积累为基础，以学生阅读写作能力协调发展为核心，以阅读写作评价为动力，通过构建阅读写作积累体系，使学生学会阅读写作积累的方法，通过构建创新作文能力训练体系使学生学会有创意的表达方式，通过构建创新成果评价体系使学生学会创新评价的方法.鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达，力求达到《语文课程标准》7―9年级学生阅读写作要求和标准。

让初中学生养成良好的阅读、写作学习习惯，阅读与写作能力相互迁移，阅读写作有机结合协调发展，有效提高语文教学质量。

一、阅读教学以读促写1.在阅读中学习写作方法七年级上册第一单元的文章有一个共同的特点：那就是或先叙事；或先讲述一种观察，然后得出自己的人生感悟，如《走一步，再走一步》、《蝉》等几篇文章，这是初中学生作文最好把握的一种方法：卒章显志。

所以这几篇文章在用主题导学方法学习之后，马上就可以应用。

《画太阳》的教学设计即通过活动来作文，先写活动过程，再写通过活动获得的体验、启示、感悟，这样读写就真正体现了结合的原则。

2.以作文的构思方法来进行阅读教学我们借鉴作文专家徐守文老师的作文构思法来进行阅读教学，以主题导学的方式来分析阅读材料，例如《夏感》，抓住一条主线——主题；接着分析作者思路——材料是如何安排的，具体在文章中是如何让落实的，最后又回到主线上——主题。

其实任何一篇文章都可以这种方法来学习阅读，长期坚持，可起到事半功倍的效果，真正实现读写促进，协调发展有效提高。

3.注重积累，锤炼语言，为文章积淀内涵通过多种形式的趣味活动积累知识，积累生活。

利用自习课时间，和同学们吟诗作对，不但增加了经典积累，还可以锤炼语言，一举多得。

2023年五年级语文《少年中国说》教学反思（精选6篇）2023年五年级语文《少年中国说》教学反思（精选6篇）1 教学这节课，有以下两点做的不错：1、以读带讲。

让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2、课前让学生大量查找和__有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。

不足之处：1、课堂密度过大，时间分配不够合理。

如自由朗读、分角色朗读、表演朗读过多，目的性不强，有的读后的评析不到位，显得为读而读，整堂课只是走马灯似的一味地读，应该让学生明白，读一次把诗歌内容和为什么这样读的理由说出来，同时再听一听别人的评价，这样理解和实践读，自己和别人理解的相互碰撞，才是学、思结合的好办法。

因此，只是书声琅琅的课，亦未必是好课，必须辨证地看待读这一小学语文主要的教学形式，尤其是高年级的读，更要体现它的思辨性，不能为读而读。

2、教学重难点体现不明显。

__是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，编排本诗的意图是让学生通过朗读诗歌来表达对祖国的热爱之情。

学习本诗重在朗读做到了，但是在有感情等技巧方面没有达到。

总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，把每一课的教学目标落实到位。

2023年五年级语文《少年中国说》教学反思（精选6篇）2梁启教学超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，以他的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌——《少年中国说》，鼓舞了一代又一代的中国青年。

如何让当代少年感受到那种悸动人心的力量，是学习《少年中国说》最重要的目标之一。

让学生重温1940年后中国那段屈辱的历史以及康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要的。

而在品读中慢慢地领悟文字间所流淌的爱国之情比教师死板灌输给学生要好很多。

以读带说，用说促理解，带动学生思维发展根据《九年义务教育语文教学大纲》的要求：“从一年级起就应指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，注重培养学生朗读的兴趣”。

由此可见小学语文教学就是培养学生读书能力的过程之一。

古人云“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。

”，“读得熟则不待解说”。

那么对低年级的学生来说，特别是一年级的学生如何进行“引读”、“说”的训练呢？我在教学中进行了“以读带说，用说促理解，带动学生思维发展”的教学试验。

收到了一定效果，下面我就浅谈一下认识和做法。

一、多引读少讲解，在读得准确、流利上下功夫一堂课将大量的时间让给学生读书，借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音，然后个别检查，看是否读得准确，对比较容易读错的字正音。

尽量做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声。

我要求学生在读书时要读准每一个字音，做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读，做到三到“心到、口到、眼到”，总之在“准确”、“流利”上用足功夫。

通过长时间的训练，我班的学生在读课文时都能做到读得正确、流利、有感情、发音准确、声音响亮、按句逗停顿不唱读。

二、重视范读、领读，让学生在读中领会语言文字的意思及思想感情心理学研究表明：初入学儿童自控能力差，注意力维持时间短，单一的朗读形式容易使学生产生疲劳感和厌倦情绪。

所以我根据不同的训练内容和目的要求，有针对性的采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等增加阅读形式，力求做到让学生百读不厌，每读一次都有收获。

又因儿童的模仿性极强，教师作适当的、及时的范读和领读是不可缺少的。

在范读时，我注意把感情、语气以及音调的高低，速度的快慢示范给学生。

例如，我教《小竹排在画中游》一课时，是这样领读的，先用轻松的语气，节奏较慢的语调领读的“小竹排，顺水流”，将学生带入诗的意境；接着欢快地领读“鸟儿唱，鱼儿游”，用声音渲染快乐的气氛；领读“两岸树木密，禾苗绿油油，”则用欣喜的语气诱发学生对景物喜爱之情；最后充满激情地高声朗读“江南鱼米乡，小竹排在画中游，”将学生的情绪推向高潮。