英语教学中要充分发挥学生的主体作用摘要：英语课程是一门实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写、译的能力，英语教师除了要认真教授与英语有关的语音、语法等知识外，更重要的是要在英语教学中充分发挥学生学习的主体作用。
所以，调动学生的学习主动性，并使学生确立自身的主体作用意识已成为教师的一项重要任务。
关键词：英语学习；学生；主体作用一、教师要树立正确的教学理念英语教师要树立正确的教学理念，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，确立学生的主导地位，一切教学活动要以学生为中心。
1.因材施教，区别教学“以人为本”是目前世界教育改革的共同趋势。
每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的情商、智商、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习的进度和效果必然也千差万别。
因此，为了使英语教学适应于不同学生的各种情况，能够让每一个学生都学有所成，英语教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特征，实行区别教学，分层次、分等级地给每一个学生必要的自我表现平台和发展的空间、时间，使有差异的学生能得到普遍的发展。
2.互动平台，自由时空学生在英语教学活动中的自由表现是对教学活动的主体参与，没有自由的学生，在教学中就谈不上主体参与。
在教学活动中，学生是以学习者的身份参与的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体。
在课堂上，教师可以经常让学生代读单词、领读课文，让学生模拟场景扮演课文中不同的角色，让学生提问和回答其他同学提出的问题，组织学生进行英语辩论等，由此让学生充分参与到英语教学活动中。
同时，英语教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际。
例如：在教学生与食物和购物相关的内容时，可以将这堂英语课安排在超市里，让学生身临其境，锻炼听、说、读、写、译和交际能力。
3.无师自通，循序渐进教学的意义应该首先是教学习方法，即让学生知道怎么学习，进而善于学习。
在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。
浅谈英语教学中教师的主导作用和学生的主体地位一、教师的主导作用在从事英语教学的过程中，老师的主导作用体现在许多方面，如解释、鼓励、引导、检查、评讲和控制性地掌握学生学习语言知识的活动，这些活动均要以完成教学目的为中心。
学生的主体角色体现在讨论、理解、思考、分析、练习和自我评价等方面，这些均要与老师的主导作用一致。
老师的角色被认为是向导和学习的傍样。
课堂上老师要引导学生正确的作答，并给学生以及时的反馈。
一个有经验的英语老师，总是把情感活动和智力活动联系在一起，旨在激发学生的兴趣，加强学生的参与意识，增进学生的心理健康。
智力活动是增强学生理解水平的活动，可以启发学生思考，增进学生对英语语言特征的掌握。
二、坚持学生的主体地位教师的教育教学对于学生的发展来说，只是外因，真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用，要靠学生自觉主动地学习和实践来实现，这就充分体现了学生的主体地位。
学生的主体作用应该从几方面来加强：1、重视语言交际功能在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，教师应用交际法教学。
英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际。
英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。
在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。
学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师的教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。
教学就是为了促进这种交流。
2、抓好课前预习，培养学生良好的自学习惯要搞好课堂教学，发挥学生的学习主体作用，抓好学生预习十分重要。
所谓“凡事预则立，不预则废”，通过预习，学生对将要学习的知识内容提前做一个大概的了解，对一些重点、难点问题有意识地突破，确保更好的学习效果。
教师只要在学习方法上指导得当，并持之以恒，就可以培养学生良好的自学习惯，提高他们的自学能力。
3、建立平等合作的师生关系，营造轻松的课堂气氛课堂教学中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉的进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断，“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，从而在学习上产生抵触情绪。
在英语课堂教学中如何体现学生的主体地位作为高中英语教师，必须通过课堂教学使学生充分地认识自我，通过课堂教学让学生主动发展即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展。
在教学过程中，教师应该注重培养学生英语的兴趣，注重让学生养成良好的学习习惯；在教法上力求多样性，并能够从视听方面入手，进行说话训练，在教学过程中强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性，阶段性等等。
同时，教师本身要具有很强的亲和力，“亲其师，信其道。
”在教学中，教师应积极创设民主平等的学习环境，让学生在课堂中感到亲切、轻松、愉悦，使学生喜欢英语教师，进而喜欢英语课。
英语教师在课堂中还应始终充满激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的激情；同时应注重英语口语表达，力求语言简洁风趣，使学生易于理解，并能使学生做出相应的反应。
在课堂中教师尤其不能吝啬表扬与鼓励，对语言接受能力较差的学生，更要大胆给予鼓励，以增强他们学习英语的自信心，使他们能充分的投入到英语学习中来，这也是做到“让学生在愉快的氛围中自主学习”的前提。
一、进行愉快教学，让学生体会参与乐趣。
教师在英语教学中，应注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。
老师设计与教学内容相适应的游戏，学生们在不知不觉中轻松、自主地掌握了知识。
如在复习数字时，设计Bingo这个喜闻乐见的游戏，既检测了学生对于数字的掌握情况，又改变了复习课的传统模式，一改以往“满堂灌”的教学方式，寓游戏于课堂中，增添了复习课的乐趣。
学生要能听懂教师所报的数字并敏捷作出反应，学生的主体参与意识很强，积极性也很高。
二、创设情景，激发学生自主学习的意识课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，实质就是要为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围。
学生们陶醉在自己创设的情景中，既产生了一种“成功”的自豪感，又有身临其境的荣誉感。
这样，他们便急于想学到更多的英语语言,唤起他们主动学习英语的意识，初步培养他们主动学习英语的潜在能力。
英语教学中如何体现学生的主体地位教与学是学习行为统一的两个方面，是不可分割的整体。
在教学活动中，学生是英语学科实际活动和英语认识活动的参与者和实践者，是认识的主体；教师是这一活动过程的组织者和指导者，其作用在于引导学生发挥主体性。
因此，教师要牢固树立“教是为了学”的观念，在英语教学实践中凸显学生的主体性。
那么如何才能充分发挥学生的主体性呢？我认为宜从如下几点入手：一、激发学生的学习动机，是发挥学生主体性的前提首先，通过各种方法使学生明确英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，与国际交往的重要工具，是升学、成才和出国深造的重要工具。
教育心理学认为：人的各种活动都是由一定动机引起的，动机是激励人去行动达到一定目的的内在原因，而学习动机指的是直接推动学生进行学习活动的内部动力。
只有激发学生的学习动机才能调动学生的积极性和主动性。
激发起学习动机，学生就会对学习英语产生兴趣，在学习中就能表现出积极性和自觉性。
二、创造一个有利于显示发挥主体性的氛围，让学生达到一个最佳的学习状态一方面，传统的以教师为中心的教学模式使教师往往热衷于“满堂灌”，搞“一言堂”，形成一个“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的生硬模式。
这种以教师为中心的教学观念忽略了学生在学习中适当的精神状态，而这种状态恰恰是教学活动过程中最重要的。
大教育家赞可夫说过：“我们要努力使学生充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由的呼吸’……”。
我们应当努力营造这种良好的教学气氛，保持学生兴致勃勃的情绪，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。
为了在英语教学中创设并保持良好气氛，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，真正树立学生的主体地位，创设学生最佳的学习状态。
比如，在讲授人教版高中第一册Unit 21 Body Language 时，教师可以先请班上的学生表演一些facial expression，让学生用所学的英语猜单词，让学生在轻松快乐的氛围中体会到学英语的快乐。
