英语课激发学生学习动机的方法
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“ Ｈｏ ｗ ｔ ｏ ｒ ｅ ａ ｄ ｔ ｈｉ ｓ ｗ ｏｒ ｄ “ ｗ ａｌ Ｉ” ７ 学
激 发学 生去思考 ，判断和寻 找答 案，使他 们 的思维活跃 ， 发挥 想象。 另外再课文教学中 ， 先提一些与课 文有关的问题 ， 来激发学生的 好 奇心 ， 提高学生的求知欲 ， 使他 们 自然的 产 生学 习动机 。 但创设问问题情境时注意要 小而具体 ，新颖 有趣 ，有适 当难度 ，将所要 解 决 的 问 题 寓 于 学 生 所 掌握 的 基础 上 ， 造 成 心 理 上 的 悬 念 然 后 在 教 师 引 导 下 学 到 新 东 西， 扩大认知结构 ， 让 学 生 能 够 更 清 楚 的 表 达 自己 已有 的概 念并检验 那些与 别人相左 的意见 ，加 以重新建构。 三 、 充 分 利 用 学 习 结 果 的 反 馈 作 用 让 学 生 知 道 学 习结 果 ， 有助 于 激 起 进 一 步努力学 习的动力。很 多实验表 明： 知道 学 习结果与不知道学 习结果相 比， 前者在学 习 上 的效果有显著作用。 这是 由于 良好 的学习 成绩能产生愉快 的情绪 ， 能增强 “ 自我激励 ” 作用 ，并为下次考得更好而努力。因此 ，老 师应按时批 改作业并 及时将学 生的学 习结 果反馈给学生 ， 进 一步提 高其学 习愿望 。但 反馈评语要得体 ，中肯 ，有针对性 ，有启发 性 ，要多找出学生的亮点，使学生受到鼓舞 和鼓励 ，从而增 强其学好英语 的信 心。 四、 适当地组 织竞赛活动， 增强竞争意
人 们普遍 认为 比赛 能激发 人 的学 习积 极性， 因为在竞赛过程 中 ， 人的好胜心和成 就感被 大大的激 发， 故而战胜困难的毅力大 大增强 了， 所 以学 习的积极性和效率都有明 显 的 提 高 。在 课 堂 上 ， 我 们 可 以 采 取 分 组 竞 争的方式 ， 以积分来增强学生的成就感。但 要增多获胜的机会 ， 可 按 学 生 的 能 力 和 水 平 分成高・中・低组 ， 各组 自行竞赛 ， 竞争中 的失败者和获胜者水平相近 ， 也 能 激 起 努 力 上进争取获胜的积极性。 五、组织演讲活动，培养听说能力 为培养学生的听说能力 ， 在课堂上坚持 让学生进行 ２分钟演讲。每堂课上课开始 ， 学生轮流上 台用英语进行演讲 ， 内容是他们 的所见、所闻、所想和 所做 的，并要标新立 异 ，使 用 他们 自 己组 织 的 语 言 。开始 时 ，有
英 语 课 激 发 学 生 学 习 动机 的方 法
钱永 肖
河北省元 氏县第三 中学
众所周知 ， 学习动机是指直接推动学生 进 行 学 习活 动 的 内部 心 理 力 量 。 学 生 的学 习 动机与学 习之间相互作用。 正如奥苏 贝尔所 说 ：“ 动机 与学习之间的关系是典 型的相辅 相成 关系，绝 非是 一种单 向性 的关系。 ”也 就 是 说 ，动 机 以增 强行 为 的 方式 促 进 学 习 ， 而 所 学 到 的知 识 又 可 以增 强学 习 的动 机 。 因 此， 学 习动 机 在 学 习 中 发 挥 着 非 常 重 要 的作 用 。那 么 ， 在 英 语 教 学 中 充 分 激 发 学 生 的 学 习动 机 ，以 提 高 学 生 英语 学 习 的效 果 ，是值 得 英语教师考虑 的问题 。 就我个人英语教学
Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ３ ８ ， 学了 “ Ｍｒ Ｇｔ ｅ ｅ ｎ 。 Ｓ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ”
后 ， 让 学 生 创 设 出 “ Ｍｒ ｓ Ｗｈ ｉ ｔ ｅ ｓ
生就会发现规律 ， 不但能记住这个词 ， 而且
能悟出发音规则 ， 记住 － ｒ Ｅ 词 。这 种 方 法 能
就要利用多种方法来提高学生的兴趣 ， 促进
他们主动学习。 如 在 课 堂 教 学 中可 以利 用 图
片、幻灯片、卡通动 画等形象直观 的教学工 具 ，增强教学直观。使学生产生学 习兴趣。 并且充分利用语言的交流特点 ， 利用角色扮 演 ・终 日报 告 等 形 式 ，使 学 生 从 “ 要我学” 到 “ 我 要 学 ，要 说 ，愿 说 ， 乐说 ” 。从 而 愿 意 学 习 英 语 ，达 到 激 发 其 学 习 的 主 观 能 动 性。我们要组织好导读课。学生应该根据教 师提供的导读提纲 ， 搞好 自学预 习， 掌握基 础知识。对带有共性的难点、疑点，老 师要 加 以点拨讲解 ，以扫除教 学障碍 。 把学 生共 同感兴趣 的问题梳理 出来 ， 让 学生带着兴趣 和 问题 预 习。 二 、创 设 问题 情 境 ，启 发 积 极 思 维 引 起 学 生 好 奇 心 和 启 发 思 维 是 激 发 学 习积极性 的有效 方法和 手段 。 利用启发式教 学 能取得较好 的效果 。如在教 学生单词时 ， 我们 可以引导学 生去 发现规律 ：如 ｗａ ｌ ｌ ， 我 们 先 出示 ａ ｌ ｌ ， ｂ ａ ｌ ｌ ， 让 学 生 读 出 ，然 后 问 ：
的 经验 ， 可 以 从 以 下 几 方 面着 手 。
培 养 学 习 兴趣 ， 激发 内部 动机 所 谓 激 发 内 部 动 机 就 是 促 进 学 生 自觉
～
、
主 动 的 学 习英 语 。 这 就 需 要 从 培 养 兴 趣 入 手。孔子说过 ．“ 知 之 者 ，不 如 好 知 者 ：好 知 者 ，不 如 乐 知 者 。 ”教 师 在 英 语 教 学 中 ，
识
的学生面红耳赤、 语无伦次 ， 经过几番训练 ， 他们的神态就趋于 自然 ，用词也比较准确。 有时在他演讲结束 ， 给一些肯定 、 鼓励 的话 ， 定能增强他们的学 习积极性。例 ： 我班 有位 张翼的 同学 ， 他平时英语水平一般 ，有一次 轮到他演讲 ， 把他弄得 束手无 策， 脸 红耳赤。 等到他终于完成 了 ２ 分钟演讲 时，我当着 全班 同学 的面肯定 了他 的成绩 ， 并鼓励他以 后 多训练ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ自己的 口语 。后来 一有表现 的机 会，他 多会 努力争取 ，并 力求做得完 美。 六、组织表演活 动，培养交 际能力 让 学生把 课文 内容 在课堂 上分角 色表 演 ，要求形象逼真。这样不仅加深 了学生对 课 文 的 理 解 ，而 且 还 锻 炼 了 他 们 的 交 际 能 力 。同 时 ，还 可 根 据 课 文 内容 ，让 学 生 编 造 相 类似 的情 景 进行 表演 ，如在 Ｊ Ｂ Ｉ Ｉ Ｉ
激 发学 生去思考 ，判断和寻 找答 案，使他 们 的思维活跃 ， 发挥 想象。 另外再课文教学中 ， 先提一些与课 文有关的问题 ， 来激发学生的 好 奇心 ， 提高学生的求知欲 ， 使他 们 自然的 产 生学 习动机 。 但创设问问题情境时注意要 小而具体 ，新颖 有趣 ，有适 当难度 ，将所要 解 决 的 问 题 寓 于 学 生 所 掌握 的 基础 上 ， 造 成 心 理 上 的 悬 念 然 后 在 教 师 引 导 下 学 到 新 东 西， 扩大认知结构 ， 让 学 生 能 够 更 清 楚 的 表 达 自己 已有 的概 念并检验 那些与 别人相左 的意见 ，加 以重新建构。 三 、 充 分 利 用 学 习 结 果 的 反 馈 作 用 让 学 生 知 道 学 习结 果 ， 有助 于 激 起 进 一 步努力学 习的动力。很 多实验表 明： 知道 学 习结果与不知道学 习结果相 比， 前者在学 习 上 的效果有显著作用。 这是 由于 良好 的学习 成绩能产生愉快 的情绪 ， 能增强 “ 自我激励 ” 作用 ，并为下次考得更好而努力。因此 ，老 师应按时批 改作业并 及时将学 生的学 习结 果反馈给学生 ， 进 一步提 高其学 习愿望 。但 反馈评语要得体 ，中肯 ，有针对性 ，有启发 性 ，要多找出学生的亮点，使学生受到鼓舞 和鼓励 ，从而增 强其学好英语 的信 心。 四、 适当地组 织竞赛活动， 增强竞争意
人 们普遍 认为 比赛 能激发 人 的学 习积 极性， 因为在竞赛过程 中 ， 人的好胜心和成 就感被 大大的激 发， 故而战胜困难的毅力大 大增强 了， 所 以学 习的积极性和效率都有明 显 的 提 高 。在 课 堂 上 ， 我 们 可 以 采 取 分 组 竞 争的方式 ， 以积分来增强学生的成就感。但 要增多获胜的机会 ， 可 按 学 生 的 能 力 和 水 平 分成高・中・低组 ， 各组 自行竞赛 ， 竞争中 的失败者和获胜者水平相近 ， 也 能 激 起 努 力 上进争取获胜的积极性。 五、组织演讲活动，培养听说能力 为培养学生的听说能力 ， 在课堂上坚持 让学生进行 ２分钟演讲。每堂课上课开始 ， 学生轮流上 台用英语进行演讲 ， 内容是他们 的所见、所闻、所想和 所做 的，并要标新立 异 ，使 用 他们 自 己组 织 的 语 言 。开始 时 ，有
英 语 课 激 发 学 生 学 习 动机 的方 法
钱永 肖
河北省元 氏县第三 中学
众所周知 ， 学习动机是指直接推动学生 进 行 学 习活 动 的 内部 心 理 力 量 。 学 生 的学 习 动机与学 习之间相互作用。 正如奥苏 贝尔所 说 ：“ 动机 与学习之间的关系是典 型的相辅 相成 关系，绝 非是 一种单 向性 的关系。 ”也 就 是 说 ，动 机 以增 强行 为 的 方式 促 进 学 习 ， 而 所 学 到 的知 识 又 可 以增 强学 习 的动 机 。 因 此， 学 习动 机 在 学 习 中 发 挥 着 非 常 重 要 的作 用 。那 么 ， 在 英 语 教 学 中 充 分 激 发 学 生 的 学 习动 机 ，以 提 高 学 生 英语 学 习 的效 果 ，是值 得 英语教师考虑 的问题 。 就我个人英语教学
Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ３ ８ ， 学了 “ Ｍｒ Ｇｔ ｅ ｅ ｎ 。 Ｓ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ”
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就要利用多种方法来提高学生的兴趣 ， 促进
他们主动学习。 如 在 课 堂 教 学 中可 以利 用 图
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的 经验 ， 可 以 从 以 下 几 方 面着 手 。
培 养 学 习 兴趣 ， 激发 内部 动机 所 谓 激 发 内 部 动 机 就 是 促 进 学 生 自觉
～
、
主 动 的 学 习英 语 。 这 就 需 要 从 培 养 兴 趣 入 手。孔子说过 ．“ 知 之 者 ，不 如 好 知 者 ：好 知 者 ，不 如 乐 知 者 。 ”教 师 在 英 语 教 学 中 ，
识
的学生面红耳赤、 语无伦次 ， 经过几番训练 ， 他们的神态就趋于 自然 ，用词也比较准确。 有时在他演讲结束 ， 给一些肯定 、 鼓励 的话 ， 定能增强他们的学 习积极性。例 ： 我班 有位 张翼的 同学 ， 他平时英语水平一般 ，有一次 轮到他演讲 ， 把他弄得 束手无 策， 脸 红耳赤。 等到他终于完成 了 ２ 分钟演讲 时，我当着 全班 同学 的面肯定 了他 的成绩 ， 并鼓励他以 后 多训练ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ自己的 口语 。后来 一有表现 的机 会，他 多会 努力争取 ，并 力求做得完 美。 六、组织表演活 动，培养交 际能力 让 学生把 课文 内容 在课堂 上分角 色表 演 ，要求形象逼真。这样不仅加深 了学生对 课 文 的 理 解 ，而 且 还 锻 炼 了 他 们 的 交 际 能 力 。同 时 ，还 可 根 据 课 文 内容 ，让 学 生 编 造 相 类似 的情 景 进行 表演 ，如在 Ｊ Ｂ Ｉ Ｉ Ｉ
