如何激发学生英语学习动机

促进小学生英语学习动机的激发方法

英语作为全球通用的语言之一，在现代社会中具有重要地位。而小学阶段是培养孩子英语学习兴趣和动力的关键时期。本文将针对促进小学生英语学习动机的激发方法进行探讨。

1. 创设良好的学习环境

为了激发小学生的学习动机，首先应该创设一个良好的学习环境。教师可以将教室布置得温馨舒适，贴上英语学习的相关图片和海报，营造出激发学生学习英语的氛围。此外，引入多媒体设备，播放与英语学习相关的音频和视频，使学习更具趣味性和互动性。

2. 利用游戏化学习

小学生对于游戏具有天然的兴趣，因此，将游戏化学习融入英语课堂是激发学生学习动力的有效途径之一。例如，教师可以将课堂活动设计成有趣的英语游戏，如角色扮演、口语对话比赛等，让学生在愉悦的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性。

3. 制定个性化学习目标

每个学生都有自己独特的学习习惯和兴趣，因此，教师应该根据学生的特点和需求，制定个性化的学习目标。通过与学生的沟通和了解，教师可以帮助他们设定具体而可行的目标，并提供相应的学习材料和资源，让学生感到自己在学习中有所价值和进步。

4. 创造积极的学习氛围 为了激发小学生的英语学习动机，教师需要创造一种积极的学习氛围。这可以通过表扬和奖励来实现。教师可以设计学习竞赛，根据孩子们的学习成绩或贡献，给予奖励或表扬。这不仅激励学生努力学习，同时也增强了他们对英语学习的自信心和兴趣。

5. 丰富的学习资源

让学生接触到丰富的英语学习资源也是激发他们学习动机的重要因素之一。除了教科书和课堂材料，教师还可以引导学生阅读英语原版绘本、英文报纸和网站，观看与英语学习相关的电影和动画片等。这样的丰富资源可以开阔学生的视野，增强他们对英语学习的兴趣。

6. 引导自主学习

促进小学生英语学习动机的激发方法还包括引导他们进行自主学习。教师可以指导学生制定学习计划，鼓励他们自主选择学习材料和学习方式。同时，教师要给予学生足够的自主学习时间和空间，让他们在自主学习的过程中提高学习能力和动机。

如何激发学生学习英语的主动性

一、多方面调动学生听、说英语的积极性

刚讲完新课或者接触到一些新的语言现象，我们常常会听到学生课后不时说两句，有时听到电视或收音机播放外语节目也会像模像样地模仿两句，可见学生对听说英语有着浓厚的好奇心，为自己能说外国话而自豪。于是在平常的教学中，我抓住学生的这种爱好，采取各种措施，让学生自己听自己讲英语。例如，每堂课前5分钟，我安排了一个daily lecture，让每个同学有机会用英语进行演讲，内容可以是自己的爱好，也可以谈理想，还可以讲故事。

在课堂上，对讲的同学来说，感到自己能在大庭广众之下讲英语，他非常珍惜这样的机会；对听的同学来说，既练了听力，又能随时纠正台上同学犯的错误，还能欣赏小故事、小幽默，同时也加深了同学们之间的了解，增进了友谊。短短5分钟真可谓一举多得。“万事开头难”，学生一旦有了良好的开端，心中就充满了成就感，拥有“我能行”的信心基础，从而学生潜在的强烈的内在动机就被激发出来了，学生在融洽和谐的心理环境中更富有想象和创造力，激起了主动参与活动的欲望，大大提高了对英语学习的兴趣，每个学生都感到学中有得，得中有思，思中有乐，逐渐消除了“英语难学”的障碍，积极参加到课堂学习中来。

二、积极发挥“表演法”在教学中的作用

英语课是一门实践性很强的工具课，必须采取各种手段使学生得到充分的听、说、读、写的训练。现在的新教材把这四个方面有机地结合起来，根据青少年好动的特点，我们可以在教学中根据内容设计动作表演，这样学生既可以集中注意力，在短时间内了解大意，又可以抓住句型，捕捉一定的情景，让学生在情景交融中感知语言结构的意义，并熟悉其功能、用法，活跃学生思维，发挥其创造性。

三、充分利用直观教学手段，激发学生的普遍学习兴趣

学生的学习兴趣往往和教师的启发有很大关系，我们应运用学生喜欢的直观教学手段如实物、图片、幻灯、录音、简笔画等来进行课堂教学。例如，在讲到第二课课文时，我利用幻灯片画了—个农场，农场上有庄稼，拖拉机，还有篝火，火上烤着肉，周围围了很多人，学生一看，都争着用英语表达，踊跃发表自己的看法，这种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，解决了英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题，极大地调动起了学生学习英语的激情，激发他们运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望，从而提高了他们的思维品质，将字词句篇、听说读写统一在具体生动的语言情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。

学生英语学习动机的培养与激发的有效途径

摘要：学生英语学习动机的培养与激发的有效途径：“兴趣是最好的老师。”想让学生学好英语首先得让学生爱上英语。培养学生学习英语的兴趣, 激发英语学习动机需要教师为学生创建一个良好的英语学习氛围。

一、学习动机概述

学习动机是指推动、引导和维持学生进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标前进的内部过程或动力。学习动机的性质一方面决定着学习的方向和进程，另一方面也影响着学习的效果。有动机的外语学习，其效果较好，而无动机的外语学习，往往是一种负担，学习效果不佳。外语学习动机是直接推动外语学习者进行外语学习以达到某种目的的心理动因。

二、高职高专非专业学生英语学习的现状

高职高专非专业学生的英语基础很薄弱，对英语缺乏兴趣，对英语学习毫无信心。他们中大部分人是为了学习英语而学习英语；相当一部分人的学习动机是工具性的、外在的、短期的被动动机。他们学习英语的动机首先是为了应付期末考试及格，其次是通过英语AB 级及四级考试。高职高专的英语教学活动中激发学生的学习动机是一个十分重要的环节。教师应该重视激发学生学习的动机。

三、培养和激发英语学习动机

（1）加强目的性教育，帮助学生树立信心。正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。首先，要让学生明确学习英语的目的。所以，在上第一节课的时候可以让学生自己讨论学习英语的目的。然后教师可以引导学生这样思考：“世界的联系越来越紧密。英语是世界语言，学好英语我们可以跟更多的人进行交流，可以阅读更多的英语文章。而且学好英语会让你以后拥有更多的机会。学习英语的同时你也是在学习一种文化，一种思维。通过学习英语，你会变得越来越聪明！”有了这些具体现实的目的，学生学习英语的动机便会被激发出来。学习要有信心才会有动力。大多数的高职高专学生的英语基础薄弱，英语学习成绩差，这使学生严重缺乏学好英语的信心。教师应帮助学生获得学习英语的成功体验，使其认识到只要肯努力同样可以获得好成绩。所以在课堂上，教师设置英语任务时候应该遵循由易到难的原则，让大部分的学生能较好地完成学习任务，然后再一步步加大任务的难度。要多给予鼓励及表扬。课下多与学生多交流，了解学生学习的困难，并帮助学生解决困难。在不断克服困难及体验成功的喜悦的过程中，学生就会慢慢地树立信心，并相信自己会做得越来越好。

激发学生学习动机提高英语教学效率

【中图分类号】g633.4

在影响学生学习的各种内在因素中，学习动机在英语学习中扮演了一个很重要的角色。有人甚至做过这样的概括：学习成绩=f（动机，iq，原有认知结构），以及学习动机是制约学生学习成绩的重要变量之一。事实上，学习动机不仅对学生的学习行为具有重大影响，直接关系到学生在学习活动中的努力程度，而且也是各种内在因素中最活跃、最集中体现学生主观能动性的心理成分。对学生学习动机的激发和培养，既是学校教师藉以促进学生学习的重要手段，也是学校教学的重要目标之一。学习动机包括学习的目标，学习做出的努力，实现学习的愿望，参与学习的兴趣等等。学习动机可以使学习者有明确的目标，知道自己为什么而学，朝哪个方向努力，还可以便学习者积极主动并持之以恒地寻求有关信息。一.学习动机的主要类型以及在英语教学中的重要作用所谓学习动机（motivation to learn），就是指直接推动一个人进行学习活动的内部动力。其内容主要包括知识价值观、学习兴趣、学习能力感、成就归因四个方面。

学习动机可分为内部动机与外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内。不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。相反，外部动机是指人们由外部学习所动机的满足不在活动之内，而在活动之外，这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。

内部动机和外部动机影响学生们是否去持续掌握他们所学的知识。具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而且在教师评估之前能对自己的学业表现有所了解，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性。而具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降。另一方面，为了达到目标，他们往往采取避免失败的做法，或是选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振。2.正确认识学生学习的内驱力。奥苏贝尔指出：“一般称之为学校情境中的成就动机，至少应包括三方面的内驱力决定成分即认知内驱力、自我提高的内驱力、以及附属内驱力。”他认为，学生所有的指向学业的行为都可以从这三方面的内驱力加以解释。当然，随着年龄的增长，这三种成分在个体身上的比重会有改变；第二，学生从长者方面所博得的赞许或认可；第三，享受到这种派生地位乐趣的人，会有意识地使自己的行为符合长者的标准和期望，借以获得并保持长者的赞许，这种赞许往往使一个人的地位更确定、更巩固。