九年级英语第五单元说课稿 (1)

人教版英语九年级Unit 5《What are the shirts made of》全单元说课稿一. 教材分析人教版英语九年级Unit 5《What are the shirts made of》主要围绕衣服的材质展开，通过学习本单元，学生能够掌握询问和描述衣服材质的交际能力。

本单元关键词包括：material, shirt, made of, cotton, wool, synthetic等。

课文内容丰富，插图清晰，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

但部分学生在实际运用英语进行交流时，仍存在一定的困难。

针对这一情况，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，提高他们的语言运用能力。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元关键词汇，理解课文内容，了解衣服材质的相关知识。

2.能力目标：学生能够运用所学知识进行询问和描述衣服材质的交际活动。

3.情感目标：培养学生热爱生活，关注服饰文化的态度。

四. 说教学重难点1.重点：掌握本单元关键词汇，理解课文内容。

2.难点：运用所学知识进行实际交际，提高语言运用能力。

五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交际中运用所学知识。

2.任务型教学法：引导学生参与各种实践活动，提高他们的语言运用能力。

3.多媒体辅助教学：运用多媒体课件、图片等教学资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：以衣服为主题的图片或视频导入，激发学生的学习兴趣。

2.新课展示：讲解课文内容，让学生了解衣服材质的相关知识。

3.实践环节：模拟真实场景，让学生进行衣服材质的询问和描述交际活动。

4.巩固环节：通过小组讨论、游戏等形式，巩固所学知识。

5.拓展环节：引导学生关注服饰文化，培养他们的审美情趣。

6.总结：对本节课内容进行总结，布置作业。

九年级英语第五单元说课稿(1)新目标九年级英语Unit5 n A第一课时(说课稿)一、教材分析1、教学内容本单元以"产品制造"为话题，共设计了四大部分的内容。

以"Whatare the shirts made of?"为主线，围绕着谈论XX东西在那制造，原材料是什么等语言功能展开一系列的任务活动，通过第一部分的研究，要求学会有关things和materials等基础词汇，并了解、学会基本句型的应用。

教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的研究程序，引导学生在做事中有目的的研究语言。

2、教学目标①知识目标：1.掌握本课时重点单词和短语be made of、be made in。

2.了解一般现在时态和一般过去时被动语态的结构和用法。

3.归纳和把握make构成的短语。

②能力目标：学会评论产品是由什么制成的及它们是在那边制造③情感目标：学会赞美他人的物品，并能就此话题礼貌的进行交谈，树立品牌意识，努力研究的态度。

3、教法策略以任务型教学策略为主，采用情景教学法（如本单元新知识推导时）、听力训练法（处理听力材料）、并辅助个人自学、小组讨论和图片等兴趣策略教学。

如在新授单词时，通过一些图片，进行分析教学，以致于从视角引起他们注意从而记住单词。

采取任务型教学策略的目的是主要是让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中掌握。

4、研究策略采用合作式研究方式，有目的的让学生预，在完成任务的活动中主动的研究语言，养成继续研究英语和学好英语的良好惯。

强调学生不仅要在课上积极发言、多练，并鼓励他们课后积极进行英语研究、积极参加训练。

二、重难点分析重点词汇经由过程图片和对话办理。

如：chopsticks。

coin。

blouse。

silver,silk。

be made of等。

难点：听力训练；用功能语言句进行口语训练。

三、教学准备：图片、灌音机等四、教学过程：1、课前任务设置，在课前，我让学生提前预单词。

牛津译林版英语九上Unit 5《Art world》（Task）说课稿一. 教材分析牛津译林版英语九上Unit 5《Art world》主要介绍了西方的艺术世界，包括绘画、音乐、舞蹈等。

本课内容丰富，贴近学生的生活，能够激发学生对艺术的热爱和追求。

通过学习本课，学生可以提高自己的英语语言能力，了解西方的艺术文化，拓宽自己的视野。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一些基本的语言知识和技能已经有所掌握。

然而，他们的英语听说读写能力还有一定的局限性，需要通过大量的练习和运用来提高。

此外，由于年龄和生活经验的限制，学生对于西方的艺术文化可能了解不多，需要通过本课的学习来丰富他们的知识储备。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词和短语，理解课文的主要内容和结构，了解西方的艺术世界。

2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和句型进行口头和书面的表达，提高自己的英语听说读写能力。

3.情感目标：学生能够对艺术产生浓厚的兴趣，培养自己的艺术修养，拓宽自己的视野。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握本课的生词和短语，理解课文的主要内容和结构，能够运用所学的词汇和句型进行口头和书面的表达。

2.教学难点：学生对于一些艺术术语和西方艺术家的了解不多，需要通过查阅资料和教师的讲解来解决。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和运用所学的知识。

2.教学手段：利用多媒体课件和网络资源，为学生提供丰富的学习材料和信息，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.Pre-reading：教师通过提问，引导学生谈论自己喜欢的艺术形式，激发学生对艺术的热情。

2.While-reading：教师引导学生阅读课文，通过查找信息、回答问题等方式，理解课文的主要内容和结构。

3.Post-reading：教师学生进行小组讨论，让学生运用所学的词汇和句型，介绍自己喜欢的艺术家或艺术作品。

Unit 5 What are the shirts made of ?说课稿一、教材分析本课的地位与作用新目标英语九年级第五单元What are the shirts made of ?的阅读板块，旨在培养学生阅读能力的同时介绍最具中国特色的传统艺术孔明灯、剪纸、和泥塑，包括它们的制作工艺、制作原料和象征意义等。

这篇文章可以拓宽学生的知识面和提升民族自豪感，对学生跨文化交际中所需要的文化敏感也有潜移默化的作用。

二、学情分析学生在前几节课已经学习了被动语态的相关知识。

对于文章中的被动语态能够理解，但文中生单词较多，文章个别句子的翻译，对于中等及中等以下的同学有一定的难度。

九年级学生分化严重，有的学生一句完整的英语都说不出来，因此需要鼓励学生积极参与，互相帮助，互相学习。

三、教学目标与要求分析1、通过阅读,提高自己的概括,找主题句和搜索细节信息的能力。

2、通过对中国传统艺术品的了解，培养爱国主义情怀。

四、教学重、难点：提高自己的概括,找主题句和搜索细节信息的能力五、教法分析主要采用阅读训练教学法。

在学习过程中通过“兵教兵”小组训练，鼓励性评价等措施，提高学生的综合语言技能。

六、学法分析学生通过，与同伴一起完成阅读练习，不懂的地方向老师同伴求助。

形成自主学习和有效合作交际的能力。

七、教学步骤learning steps1.Warm-up and revision（课堂热身和复习）①Words review②What kind of folk or traditional art do you know? Do you do any of them?2. Presentation（呈现新知识）Before-reading:Look at the title and the pictures on page 38. Then answer the questions.How many special forms of traditional art in China are mentioned in this article? What are they?While-reading:学习提纲一：Skimming学习内容：速读匹配段落大意学习方法：通过找到文章段落主题句，速配段落大意。

牛津译林版九年级上册Unit 5《Art World》（Integrated skills）说课稿一. 教材分析《牛津译林版九年级上册Unit 5 Art World》是一篇关于艺术世界的单元，主要介绍了绘画、音乐、舞蹈等艺术形式。

本单元的主题是艺术，通过学习本单元，学生可以了解不同的艺术形式，提高自己的艺术修养。

本节课的主要内容是Integrated skills部分，通过听、说、读、写等多种方式，让学生全面提高自己的英语能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，但是对于一些专业的艺术术语可能还不太了解。

因此，在教学过程中，我需要帮助学生掌握这些专业术语，并能够运用到实际的语言环境中。

另外，由于本节课的内容涉及到艺术，学生可能对某些部分比较感兴趣，但是在语言表达方面可能还存在一些困难。

因此，我需要引导学生积极参与，提高他们的英语表达能力。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的主要单词和短语，如pnting、sculpture、dance等，并能够运用到实际的语言环境中。

2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写本节课的主要内容，提高自己的英语综合能力。

3.情感目标：学生能够了解不同的艺术形式，提高自己的艺术修养，培养自己的审美能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握本节课的主要单词和短语，并能够运用到实际的语言环境中。

2.教学难点：学生能够理解并运用一些专业的艺术术语，如Impressionism、Baroque等。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将以任务型教学法为主，结合交际法、情境教学法等多种教学方法，引导学生积极参与，提高他们的英语表达能力。

同时，我还会运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的学习兴趣。

六. 说教学过程1.Pre-reading：通过展示一些著名的艺术作品，引导学生谈论自己喜欢的艺术形式，激发学生的学习兴趣。

Unit 5What are the shirts made of?(Section A 1a－1c)说课稿一、教材分析：What are the shirts made of? (Section A la、lb、1c)选自义务教育新课程标准实验教科书英语（人教版）Go for it!九年级第5单元。

本单元学生学习“谈论事物是由什么制成的及其产地”。

二、学生分析：通过两年多的初中英语学习，学生已经掌握了一定的英语基础知识，他们能够通过使用英语来表达他们的某些感受。

结合学生的年龄特点及知识能力，本课联系学生生活实际，引导学生结合自己的生活体验，以观看视频，听力训练、课堂练习等方式，运用所学的语言基础知识自我学习，互相学习，鼓励他们主动参与教学活动，在课堂上能进入角色，克服语言障碍和胆怯害羞的心理压力，真正成为学习的主体。

三、设计理念：新课程倡导“以人为本”的教育教学思想，符合学生身心发展的规律。

本课主要根据任务型教学法的真实性原则，设计任务型合作学习活动，面向全体学生，引导学生主动进行对话，学以致用，让学生能够在使用中学习语言。

倡导积极参加，围绕教学目标，创设贴近学生生活的话题和情境，通过听、说、练等环节，培养学生的合作能力和语言交际能力及丰富的情感态度。

四、教学目标：1.知识目标（1）能运用所学知识谈论或询问事物的材料及产地。

（2）能掌握be made of, be made from及be made in的用法2.技能目标（1）能掌握be made of, be made from及be made in的用法（2）能听懂听力内容，并能完成相应的练习。

3.情感态度目标（1）教育学生节约资源；（2）鼓励学生勇敢地用英语与人交流。

五、教学重点与难点:1、词汇：chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, grass。

2、be made of, be made from及be made in的用法六、教学方式：多媒体辅助教学等。

牛津上海版英语九年级下册《Unit 5 A story by Mark Twn》说课稿1一. 教材分析《Unit 5 A story by Mark Twn》是牛津上海版英语九年级下册的一篇课文。

本课主要讲述了美国著名作家马克·吐温的一个故事，通过故事使学生了解并感受马克·吐温的作品风格，同时提高学生的阅读理解能力。

教材内容丰富，语言生动有趣，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用基本的英语语法和词汇。

但他们在阅读理解方面还存在一定的困难，特别是对于长篇阅读材料，可能会感到迷茫。

因此，在教学过程中，需要帮助学生分析文章结构，提高阅读理解能力。

此外，学生对于外国文化还较为陌生，需要通过教材内容来逐渐拓宽视野。

三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握文章中的重点单词和短语，理解文章的基本内容。

2.能力目标：提高学生的阅读理解能力，能够概括文章大意，分析文章结构。

3.情感目标：培养学生对马克·吐温作品的兴趣，感受外国文化的魅力。

四. 说教学重难点1.重点：文章中的重点单词和短语，以及马克·吐温的作品风格。

2.难点：理解文章的深层含义，分析文章结构，提高阅读理解能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法、分组讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，帮助学生更好地理解文章内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示马克·吐温的图片和简介，引出本课主题，激发学生的兴趣。

2.阅读理解：让学生独立阅读课文，回答相关问题，检测学生的阅读理解能力。

3.词汇学习：分析文章中的重点单词和短语，让学生通过语境理解词汇含义。

4.文章分析：引导学生分析文章结构，概括文章大意，提高学生的阅读分析能力。

5.分组讨论：让学生分组讨论文章的深层含义，培养学生的合作精神和口头表达能力。

人教版九年级英语全一册第五单元第一课时,sectionA1a-1c说课稿九年级英语全一册第五单元第一课时说课稿尊敬的各位领导和各位同仁大家好。

我今天说课的内容是：九年级英语全一册第五单元第一课时。

我将从说教材、说重难点、说教法和学法和说教学过程四个方面开展说课。

一、说教材我上的是人教版九年级英语全一册第五单元第一课时，section A 1a-1c。

本部分要求学生学会描述日用品以及它们的制作材料、产地等。

重点是掌握和熟练使用一般现在时的被动语态,1a图文并茂地导入本单元的话题What are the shirts made of?呈现需要掌握的日常生活用品和制造该日用品所需要的原材料的基本词汇。

1b是听力训练,通过对话,给学生提供感知一般现在时的被动语态语言结构的计划,在真实的情景中呈现出来。

同时,该部分的听力活动,还着重培养学生的选择性注意力——注意产品、原材料和产地等关键信息。

1c是口语训练,通过对一般现在时的被动语态和本单元基本句型的口头操练,更好地完成语言输出。

二、说重难点结合教材分析我把本节课的重难点确定为：1、be made of,be made from和be made in的区别。

2、运用目标语言进行听说训练,完成目标语言的输入和输出。

三、说教法和学法采用实物展示学,帮助学生复习和学习相关的词汇。

通过师生互动、生生合作、小组合作等形式对be made of,be made from和be made in的内容进行训练,使学生更好地理解其在用法上的基本区别。

利用听说活动,提供真实的语言环境帮助学生进行语言体验一般现在时被动语态的用法,利用角色扮演帮助学生理解和运用。

四、说教学过程我将采用“五位一体”教学模式上好本节课。

初三的学生已经学过一般现在时的主动语态，因此，在这节课中我将利用一般现在时的主动语态导入到被动语态。

通过what is it?直接导入新课，呈现新知识be made of/from/in/by用法。

仁爱版九年级英语Unit 5说课稿一，说教材1, 教材地位：本单元教学内容主要围绕中国地理和历史方面的话题展开，是对上个单元Fantastic Scienee的承接与发展，是《英语课程标准》规定的基础教育阶段的主要任务之一（即帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观）。

本单元的四组并列连词与定语从句在八年级（下）的九年级（上）教材中曾多次出现过，在本单元进行归纳，由此，本单元在整个教材中占有重要地位。

2，教材结构：本单元分三个话题：第一个话题" It attracts lots of tourists from Chinaand abroad every year ”，介绍了中国的风景名胜；学习由that和which引导的定语从句。

第二个话题"China has a long and great history ”介绍一些中国历史上的著名人物，及他们同时期的历史事件；学习由who,whom和whose引导的定语从句。

第三部分“ What do you know about Chi na's culture? ”则是以谈论中国古代文化为主，重点介绍了中国古代建筑，如故宫，华表等，中国象棋和中国古代四大发明。

本话题归纳总结了并列连词" either or …,both …and…,neither …nor …,not only …but also …” 的用法。

3，教学目标：（1）语言知识：①本单元共出现93个新单词，考虑到学生实际情况，我只要求他们掌握以下r23个《英语课程标准》要求掌握的词：（按词性分类，方便记忆）名词：tourist,well,bridge,heave n,isla nd,state,coast,army,march,e nemy,chairma n,prize,promise,tower,chess, memory,discovery,rope ，physics动词：fetch, in troduce 动词兼名词：experie neer名词兼形容词：plai n, total②掌握以下13 个短语：lie in,be (well) worth doing …,as soon aspossible,be known as,break dow n, way of life,i n total,wipe out,succeed in doing …,bri ng dow n,pass away,break out,i n memory of③掌握并列连词" either …or…,both…and…,neither …nor…,not only …butalso…”的用法；掌握由"that,which,who,whom 及whose”引导的定语从句。

牛津译林版九年级上册Unit 5《Art world》（Grammar）说课稿一. 教材分析《牛津译林版九年级上册Unit 5 Art world》主要介绍了西方艺术的发展历程，包括绘画、雕塑、建筑等不同艺术形式。

通过学习本单元，学生能够了解西方艺术的基本知识，提高自己的审美能力，并能够运用所学知识进行简单的英语表达。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一些基本的语法知识和词汇也能够掌握。

但是，由于本单元涉及到较多的艺术专业术语，学生可能对这些词汇和表达方式不太熟悉，需要教师在教学过程中进行讲解和引导。

三. 说教学目标1.知识目标：通过学习本单元，学生能够掌握西方艺术的基本知识，了解不同艺术形式的特点和发展历程。

2.能力目标：学生能够运用所学生词和句型进行简单的英语表达，提高自己的阅读和写作能力。

3.情感目标：通过学习本单元，学生能够提高自己的审美能力，培养对艺术的热爱和欣赏。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握西方艺术的基本知识，了解不同艺术形式的特点和发展历程。

2.难点：学生能够运用所学生词和句型进行简单的英语表达，特别是对于一些艺术专业术语的表达和运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和掌握知识。

2.教学手段：利用多媒体教学设备，展示相关的艺术作品，帮助学生更好地理解和欣赏。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些著名的艺术作品，引导学生进入艺术的世界，激发他们的学习兴趣。

2.新课呈现：教师通过讲解和示范，向学生介绍西方艺术的基本知识，展示相关的艺术作品。

3.学生实践：学生分组进行讨论，运用所学生词和句型进行简单的英语表达，教师进行指导和纠正。

4.课堂巩固：学生完成相关的练习题，巩固所学知识。

5.课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点和难点。

九年级英语第五单元Section B 说课稿一．教材分析（一）地位与作用这是第五单元的第五课时，是一节阅读课，主要介绍了三种传统的中国艺术形式：孔明灯，剪纸和中国陶艺。

学生或多或少有一些了解，通过学习这样的一个阅读话题，可以提高学生的阅读兴趣。

（二）教学目标和重难点Knowledge Objects: 掌握词汇和短语：its, form, clay, celebration，balloon, paper cutting, scissors, lively, fairy tale, heat，polish, complete，send out, be covered with, rise intoput…on, turn…into ……Ability Objects：学生能读懂有关描述孔明灯、剪纸和陶艺的中国传统工艺的文章。

Moral Objects: 学生能根据所学内容，更多地接触中国的传统工艺，并能将之传承下来。

Important and Difficult Points:To develop student’s reading skills.二、教学方法任务型教学方法，思维导图。

三、教学步骤课前活动Word review：设计意图：检查作业预习情况。

Greeting：Step1: leading-inwatch a short video about paper cutting.设计意图：通过观看剪短的视频，让学生直观的领会剪纸的过程，从而导出传统艺术这个话题，引起学生的兴趣Step 2: Pre-reading1.What do you know about traditional art, like paper cutting?设计意图：考察学生对中国的传统艺术了解多少。

2.Try to predict what the passage talks at.设计意图: 考察学生的判断推理能力Step3: While-readingplete the chart.2.Answer the questions according to each paragraph.3.put the steps for making clay art pieces in order设计意图：通过略读和精读，提高学生处理阅读细节问题的能力。