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人教版英语九年级Unit 5《What are the shirts made of》全单元说课稿一. 教材分析人教版英语九年级Unit 5《What are the shirts made of》主要围绕衣服的材质展开，通过学习本单元，学生能够掌握询问和描述衣服材质的交际能力。
本单元关键词包括：material, shirt, made of, cotton, wool, synthetic等。
课文内容丰富，插图清晰，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但部分学生在实际运用英语进行交流时，仍存在一定的困难。
针对这一情况，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，提高他们的语言运用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元关键词汇，理解课文内容，了解衣服材质的相关知识。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行询问和描述衣服材质的交际活动。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注服饰文化的态度。
四. 说教学重难点1.重点：掌握本单元关键词汇，理解课文内容。
2.难点：运用所学知识进行实际交际，提高语言运用能力。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交际中运用所学知识。
2.任务型教学法：引导学生参与各种实践活动，提高他们的语言运用能力。
3.多媒体辅助教学：运用多媒体课件、图片等教学资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以衣服为主题的图片或视频导入，激发学生的学习兴趣。
2.新课展示：讲解课文内容，让学生了解衣服材质的相关知识。
3.实践环节：模拟真实场景，让学生进行衣服材质的询问和描述交际活动。
4.巩固环节：通过小组讨论、游戏等形式，巩固所学知识。
5.拓展环节：引导学生关注服饰文化，培养他们的审美情趣。
6.总结：对本节课内容进行总结，布置作业。
九年级英语第五单元说课稿(1)新目标九年级英语Unit5 n A第一课时(说课稿)一、教材分析1、教学内容本单元以"产品制造"为话题，共设计了四大部分的内容。
以"Whatare the shirts made of?"为主线，围绕着谈论XX东西在那制造，原材料是什么等语言功能展开一系列的任务活动，通过第一部分的研究，要求学会有关things和materials等基础词汇，并了解、学会基本句型的应用。
教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的研究程序，引导学生在做事中有目的的研究语言。
2、教学目标①知识目标：1.掌握本课时重点单词和短语be made of、be made in。
2.了解一般现在时态和一般过去时被动语态的结构和用法。
3.归纳和把握make构成的短语。
②能力目标：学会评论产品是由什么制成的及它们是在那边制造③情感目标：学会赞美他人的物品，并能就此话题礼貌的进行交谈，树立品牌意识，努力研究的态度。
3、教法策略以任务型教学策略为主，采用情景教学法（如本单元新知识推导时）、听力训练法（处理听力材料）、并辅助个人自学、小组讨论和图片等兴趣策略教学。
如在新授单词时，通过一些图片，进行分析教学，以致于从视角引起他们注意从而记住单词。
采取任务型教学策略的目的是主要是让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中掌握。
4、研究策略采用合作式研究方式，有目的的让学生预，在完成任务的活动中主动的研究语言，养成继续研究英语和学好英语的良好惯。
强调学生不仅要在课上积极发言、多练，并鼓励他们课后积极进行英语研究、积极参加训练。
二、重难点分析重点词汇经由过程图片和对话办理。
如：chopsticks。
coin。
blouse。
silver,silk。
be made of等。
难点：听力训练；用功能语言句进行口语训练。
三、教学准备：图片、灌音机等四、教学过程：1、课前任务设置，在课前，我让学生提前预单词。
牛津译林版英语九上Unit 5《Art world》（Task）说课稿一. 教材分析牛津译林版英语九上Unit 5《Art world》主要介绍了西方的艺术世界，包括绘画、音乐、舞蹈等。
本课内容丰富，贴近学生的生活，能够激发学生对艺术的热爱和追求。
通过学习本课，学生可以提高自己的英语语言能力，了解西方的艺术文化，拓宽自己的视野。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一些基本的语言知识和技能已经有所掌握。
然而，他们的英语听说读写能力还有一定的局限性，需要通过大量的练习和运用来提高。
此外，由于年龄和生活经验的限制，学生对于西方的艺术文化可能了解不多，需要通过本课的学习来丰富他们的知识储备。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词和短语，理解课文的主要内容和结构，了解西方的艺术世界。
2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和句型进行口头和书面的表达，提高自己的英语听说读写能力。
3.情感目标：学生能够对艺术产生浓厚的兴趣，培养自己的艺术修养，拓宽自己的视野。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握本课的生词和短语，理解课文的主要内容和结构，能够运用所学的词汇和句型进行口头和书面的表达。
2.教学难点：学生对于一些艺术术语和西方艺术家的了解不多，需要通过查阅资料和教师的讲解来解决。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和运用所学的知识。
2.教学手段：利用多媒体课件和网络资源，为学生提供丰富的学习材料和信息，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.Pre-reading：教师通过提问，引导学生谈论自己喜欢的艺术形式，激发学生对艺术的热情。
2.While-reading：教师引导学生阅读课文，通过查找信息、回答问题等方式，理解课文的主要内容和结构。
3.Post-reading：教师学生进行小组讨论，让学生运用所学的词汇和句型，介绍自己喜欢的艺术家或艺术作品。
Unit 5 What are the shirts made of ?说课稿一、教材分析本课的地位与作用新目标英语九年级第五单元What are the shirts made of ?的阅读板块，旨在培养学生阅读能力的同时介绍最具中国特色的传统艺术孔明灯、剪纸、和泥塑，包括它们的制作工艺、制作原料和象征意义等。
这篇文章可以拓宽学生的知识面和提升民族自豪感，对学生跨文化交际中所需要的文化敏感也有潜移默化的作用。
二、学情分析学生在前几节课已经学习了被动语态的相关知识。
对于文章中的被动语态能够理解，但文中生单词较多，文章个别句子的翻译，对于中等及中等以下的同学有一定的难度。
九年级学生分化严重，有的学生一句完整的英语都说不出来，因此需要鼓励学生积极参与，互相帮助，互相学习。
三、教学目标与要求分析1、通过阅读,提高自己的概括,找主题句和搜索细节信息的能力。
2、通过对中国传统艺术品的了解，培养爱国主义情怀。
四、教学重、难点：提高自己的概括,找主题句和搜索细节信息的能力五、教法分析主要采用阅读训练教学法。
在学习过程中通过“兵教兵”小组训练，鼓励性评价等措施，提高学生的综合语言技能。
六、学法分析学生通过，与同伴一起完成阅读练习，不懂的地方向老师同伴求助。
形成自主学习和有效合作交际的能力。
七、教学步骤learning steps1.Warm-up and revision（课堂热身和复习）①Words review②What kind of folk or traditional art do you know? Do you do any of them?2. Presentation（呈现新知识）Before-reading:Look at the title and the pictures on page 38. Then answer the questions.How many special forms of traditional art in China are mentioned in this article? What are they?While-reading:学习提纲一：Skimming学习内容：速读匹配段落大意学习方法：通过找到文章段落主题句，速配段落大意。
牛津译林版九年级上册Unit 5《Art World》（Integrated skills）说课稿一. 教材分析《牛津译林版九年级上册Unit 5 Art World》是一篇关于艺术世界的单元，主要介绍了绘画、音乐、舞蹈等艺术形式。
本单元的主题是艺术，通过学习本单元，学生可以了解不同的艺术形式，提高自己的艺术修养。
本节课的主要内容是Integrated skills部分，通过听、说、读、写等多种方式，让学生全面提高自己的英语能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，但是对于一些专业的艺术术语可能还不太了解。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生掌握这些专业术语，并能够运用到实际的语言环境中。
另外，由于本节课的内容涉及到艺术，学生可能对某些部分比较感兴趣，但是在语言表达方面可能还存在一些困难。
因此，我需要引导学生积极参与，提高他们的英语表达能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的主要单词和短语，如pnting、sculpture、dance等，并能够运用到实际的语言环境中。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写本节课的主要内容，提高自己的英语综合能力。
3.情感目标：学生能够了解不同的艺术形式，提高自己的艺术修养，培养自己的审美能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握本节课的主要单词和短语，并能够运用到实际的语言环境中。
2.教学难点：学生能够理解并运用一些专业的艺术术语，如Impressionism、Baroque等。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将以任务型教学法为主，结合交际法、情境教学法等多种教学方法，引导学生积极参与，提高他们的英语表达能力。
同时，我还会运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.Pre-reading：通过展示一些著名的艺术作品，引导学生谈论自己喜欢的艺术形式，激发学生的学习兴趣。
Unit 5What are the shirts made of?(Section A 1a－1c)说课稿一、教材分析：What are the shirts made of? (Section A la、lb、1c)选自义务教育新课程标准实验教科书英语（人教版）Go for it!九年级第5单元。
本单元学生学习“谈论事物是由什么制成的及其产地”。
二、学生分析：通过两年多的初中英语学习，学生已经掌握了一定的英语基础知识，他们能够通过使用英语来表达他们的某些感受。
结合学生的年龄特点及知识能力，本课联系学生生活实际，引导学生结合自己的生活体验，以观看视频，听力训练、课堂练习等方式，运用所学的语言基础知识自我学习，互相学习，鼓励他们主动参与教学活动，在课堂上能进入角色，克服语言障碍和胆怯害羞的心理压力，真正成为学习的主体。
三、设计理念：新课程倡导“以人为本”的教育教学思想，符合学生身心发展的规律。
本课主要根据任务型教学法的真实性原则，设计任务型合作学习活动，面向全体学生，引导学生主动进行对话，学以致用，让学生能够在使用中学习语言。
倡导积极参加，围绕教学目标，创设贴近学生生活的话题和情境，通过听、说、练等环节，培养学生的合作能力和语言交际能力及丰富的情感态度。
四、教学目标：1.知识目标（1）能运用所学知识谈论或询问事物的材料及产地。
（2）能掌握be made of, be made from及be made in的用法2.技能目标（1）能掌握be made of, be made from及be made in的用法（2）能听懂听力内容，并能完成相应的练习。
3.情感态度目标（1）教育学生节约资源；（2）鼓励学生勇敢地用英语与人交流。
五、教学重点与难点:1、词汇：chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, grass。
2、be made of, be made from及be made in的用法六、教学方式：多媒体辅助教学等。
新目标九年级英语Unit5 section A 第一课时(说课稿)
一、教材分析
1、教学内容
本单元以"产品制造"为话题，共设计了四大部分的内容。
以"What are the shirts made of?"为主线，围绕着谈论XX东西在那制造，原材料是什么等语言功能展开一系列的任务活动，通过第一部分的学习，要求学会有关things和materials等基础词汇，并了解、学会基本句型的应用。
教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。
2、教学目标
①知识目标：
1.掌握本课时重点单词和短语be made of 、be made in。
2.了解一般现在时态和一般过去时被动语态的结构和用法。
3.归纳和掌握make 构成的短语。
②能力目标：学会谈论产品是由什么制成的及它们是在何处制造
③情感目标：学会赞美他人的物品，并能就此话题礼貌的进行交谈，树立品牌意识，努力学习的态度。
3、教法策略
以任务型教学策略为主，采用情景教学法（如本单元新知识推导时）、听力训练法（处理听力材料）、并辅助个人自学、小组讨论和图片等兴趣策略教学。
如在新授单词时，通过一些图片，进行分析教学，以致于从视角引起他们注意从而记住单词。
采取任务型教学策略的目的是主要是让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中掌握。
4、学习策略
采用合作式学习方式，有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言，养成继续学习英语和学好英语的良好习惯。
强调学生不仅要在课上积极发言、多练，并鼓励他们课后积极进行英语学习、积极参加训练。
二、重难点分析
重点词汇通过图片和对话解决。
如：chopsticks, coin, blouse, silver, silk, be made of等。
难点：听力训练；用功能语言句进行口语训练。
三、教学准备：图片、录音机等
四、教学过程：
1、课前任务设置，在课前，我让学生提前预习单词。
另一方面铃声响的时候，首先检查学生对第五单元单词的识记情况，让学生看着图片，用"what is it?"等句子问，用新单词回答，在此期间，让学生感知"What are they made of? Where are they made of"的重点句型结构，把单词教学融入句型，培养学生情境中理解记忆单词的能力。
2、为了更好的提高学生观察能力，以任务型教学为理念，让学生有目的的结合重要句型完成Activity 1a的部分。
3、完成1a部分后，为了更好的巩固学生对上面方框中重点单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，培养学生在用中学、学中用的能力。
4、通过单词记忆、听力训练中，学生们对重要句型的初步接触和熟悉，请学生讲解重要短语be made of/be made from/be made into/be made in/be made by/be made up of和重要的语法：被动语态。
掌握被动语态的用法和结构。
为下一步准确说话做铺垫。
5、为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完对话后，用1b里边的句子进行对子活动，进而提高学生的口语表达能力。
6、通过列举世界知名品牌：中国瓷器、美国的李维斯牛仔裤、意大利的普拉达眼镜、瑞士手表的图片，进行师生问答，进一步巩固所学语法。
并进行情感教育：中国需要努力，你们需要努力。
之后通过六个基础题型来检测他们对本节课重点知识的掌握。
5、总结本节课所学的知识，梳理知识结构，并通过家庭作业让他们更好的掌握本节课内容。
总之，整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，以高效课堂为载体，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，因为兴趣是最好的教师，整个过程中我也一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励，以增强他们学习英语的信心。
新目标九年级英语Unit5 section A 第一课时(说课稿)
九年级组
王香华。
