初中化学上册教案第二章第二课时氧气

第二节氧气的制法教学目标1、知识与技能（1）、了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

（2）、练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气。

（3）、认识分解反应、催化剂及催化作用。

2、过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。

从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。

3、情感态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣，通过实验，增强学生的探究欲。

教学重点难点重点：氧气的制法及实验操作。

难点：催化剂的概念的理解和催化作用。

课时安排1课时教学过程一、创设情境，导入新课【提问阅读】大家都知道氧气对人类很重要，那么怎样才能制取纯净的氧气呢？二、合作交流，解读探究1、工业上制取大量氧气的方法。

【教师介绍】工作上制取大量氧气的方法是利用空气中液态氮的沸点比液态氧的沸点低，将空气中氧气和氮气分享。

是物理变化。

还可以采用膜分离技术制取氧气。

2、实验室制取氧气的反应原理活动一：用加热高锰酸钾制取氧气3、用过氧化氢溶液制取氧气加入二氧化锰的原因探究活动二：用过氧化氢溶液制取氧气【教师介绍】用过氧化氢溶液制取氧气的实验比较简单。

如下表：活动三：了解催化剂和催化作用【教师介绍】用过的二氧化锰可能重复多次使用。

好像二氧化锰永远用不完。

如果在实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后把二氧化锰洗净、干燥，再称量，你会发现它的质量没有发生变化。

把它再加入到过氧化氢溶液中，还可以使过氧化氢分解。

（1）这各在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）。

（2）催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。

【小结归纳】（1）实验室制取氧气的反应原理：（2个，教师分别板书在黑板上）（2）实验室用高锰酸钾制取氧气的操作步骤是有哪些？有什么需要注意的事项？如何检查装置的气密性？如何收集氧气？4、上述制取氧气的两个反应中，有什么特点？都是由一种物质，分解成了两种或者两种以上的物质。

课题2氧气
教学目标：
知识技能：
1．了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质并学会书写相关的文字表达式。

2．初步学会判断化合反应和氧化反应。

3.学会描述硫、木炭、铁在空气和氧气中燃烧的现象。

能力培养：
通过实验，培养学生观察能力，并学会学习和研究物质的一般方法和思路。

情感与价值观：
通过实验激发学生的学习兴趣，同时培养学生求实、严谨的优良品质。

重点、难点：
掌握氧气的化学性质；记住典型的燃烧反应的现象以及对化合反应、氧化反应的判断。

人教版（2024）初中化学九年级上册《氧气》教学设计课题：《氧气》科目：初中化学年级：九年级上册版本：人教版（2024）课时安排：2课时一、教学设计理念本课程的设计理念是通过探究式学习，激发学生对化学现象的好奇心和探究欲，培养学生的科学思维和实验技能。

课程将注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中理解氧气的性质和用途，同时培养学生的团队合作能力和问题解决能力。

二、教材分析本课题是人教版初中化学九年级上册第二单元《空气和氧气》中的课题2《氧气》。

主要内容包括氧气的物理性质、化学性质以及氧气的用途。

通过对氧气的学习，学生将进一步了解物质的性质和用途之间的关系，为后续学习其他物质奠定基础。

这个阶段的学生在课题 1 中已经对空气有了一定的了解，知道空气中含有氧气。

在日常生活中，学生也对氧气有一些感性认识，如氧气可以支持燃烧、供给呼吸等。

但是，学生对氧气的物理性质和化学性质缺乏系统的认识。

此外，学生在实验操作和观察能力方面还需要进一步提高。

三、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握氧气的物理性质和化学性质，理解氧气在自然界中的循环过程，以及氧气在工业和生活中的应用。

2. 过程与方法：通过实验操作，学生能够学会如何制取氧气，并掌握基本的实验技能和科学探究方法。

3. 情感态度与价值观：培养学生对化学学习的兴趣，增强环保意识，理解化学与人类生活的密切关系。

四、教学重难点重点：氧气的化学性质，包括助燃性和氧化性；氧气的制取方法，特别是实验室制氧的原理和步骤。

难点：理解氧气在自然界中的循环机制，以及氧气与其他物质反应的微观过程。

五、教学准备1、教师准备（1）多媒体课件，包括氧气的物理性质、化学性质、用途等内容。

（2）实验器材，如集气瓶、燃烧匙、酒精灯、木炭、硫粉、铁丝、氧气等。

（3）导学案，用于引导学生自主学习和探究。

2、学生准备（1）预习本课题的内容。

（2）收集有关氧气的资料。

六、教学过程（第一课时）教学环节教学内容教学互动设计意图一、导入新课 1. 教师播放一段关于氧气在生活中的应用的视频，如医疗急救、潜水、航天等，让学生感受氧气的重要性。

化学九年级第二单元《课题2氧气》教学设计（一）【教学目标】1、知识与技能：(1)初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；(2)知道氧气的性质和用途。

认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式；(3)认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。

2、过程与方法：(1)培养学生观察与分析、合作与交流的能力；(2)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

3、情感、态度与价值观：从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；知道化学反应的重要用途。

【教学资源分析】学生在学习了有关《空气》的知识后，对氧气有了一些了解，但如何认识物质和物质的性质，学生并不熟悉。

所以，本课题是学生认识具体物质及其变化规律的开始，学好本课题，能为今后学习其他物质奠定扎实的基础。

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。

以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。

教材在内容的编排上，遵循了由浅人深、由简单到复杂、由个别到一般的认识过程，使学生初步学习掌握了研究物质的基本模式，为今后其他物质的学习提供一个样式和范例，培养学生的学习能力。

【教学策略分析】1、本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握有关氧气的知识；2、采用自主体验( 自学、讨论、交流、归纳) 的方式，让学生感悟化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念；3、通过活动探究，使学生的化学知识社会化。

【教学重、难点】重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。

难点： 1、理解氧气的化学性质比较活泼。

2、让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

【教学准备】1、准备好教材中[ 实验 2— 2] 、 [ 实验 2— 4] 所需的有关仪器；2、准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品；3、收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。

【教学过程】( 第一课时 )教学流程教师活动学生活动设计意图( 问题与讨论 )[创导假如你去攀登喜马拉雅山，你将创设和谐轻松、民主的学设入准备哪些必用品 ?为什么 ?讨论、交流、发言。

课题2氧气中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

人教版化学九年级上册第二单元课题2《氧气》教案一. 教材分析氧气是九年级学生接触化学的重要物质之一，本节课通过学习氧气的性质，使学生了解氧气的物理性质和化学性质，以及氧气在生产、生活、医疗等领域的应用，培养学生学习化学的兴趣和实际应用能力。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些基本的化学知识，对于实验操作也有一定的了解。

但九年级的学生刚接触化学，对于氧气的性质和应用还需要通过实验和讲解来进行深入的理解。

三. 教学目标1.了解氧气的物理性质和化学性质。

2.学会使用实验仪器进行氧气的实验操作。

3.了解氧气在生产、生活、医疗等领域的应用。

4.培养学生的实验操作能力和观察能力。

四. 教学重难点1.氧气的物理性质和化学性质的掌握。

2.实验操作的准确性和安全性的掌握。

五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动教学法和讲解教学法，通过实验让学生直观地观察氧气的性质，通过问题引导学生思考和探究，通过讲解使学生深入理解氧气的性质和应用。

六. 教学准备1.实验室用具：氧气瓶、火柴、铁丝、木条等。

2.课件和教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示氧气的实验室制取过程，让学生了解氧气的制备方法。

3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察氧气的物理性质和化学性质，如氧气的助燃性、氧化性等。

教师巡回指导，确保实验的安全性和准确性。

4.巩固（10分钟）通过问题驱动教学法，引导学生思考和讨论氧气在生产、生活、医疗等领域的应用，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）讲解氧气的应用实例，如氧疗、氧焊等，拓展学生的知识视野。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行简要回顾和总结，帮助学生巩固记忆。

7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，让学生进一步巩固本节课所学知识。

8.板书（5分钟）根据教学内容，进行板书设计，使学生对氧气的性质和应用有一个清晰的认识。

第二单元我们周围的空气课题 2氧气教学目的： 1、了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。

2、了解化合反应和氧化反应、氧化物的概念3、通过氧气性质的演示实验，培养学生观察能力和分析综合能力教学重点： 1、氧气的化学性质。

2、化合反应、氧化反应、氧化物概念的建立教学难点：氧化反应与化合反应概念的建立。

教学过程：［设问］：通过学习空气，知道空气组成中有一种可以燃烧的气体，即氧气。

一、氧气的性质（［复习］：物理变化、化学变化、物理性质、化学性质）［引入］：氧气的化学性质如何先做几个实验请同学们注意观察。

并记录实验现象。

［板书］：一）、氧气的化学性质：（后写）比较活泼，具有氧化性，是常用的氧化剂。

完成实验的文字、符号表达式，实验现象描述，有关物质的物理性质１、氧气使带火星木条复燃 ---- 能支持燃烧2、［演示实验］：木炭在氧气中燃烧3、［板书］：硫分别在空气和氧气中燃烧4、［演示实验］：磷在氧气中的燃烧5 、［板书］：铝+氧气点燃氧化铝Al + O点燃AlO6、［板书］：镁氧气点燃氧化镁7、［演示实验］：铁在氧气中的燃烧［总结］：上面的实验可以看出，可燃物在氧气中的燃烧要比在空气中剧烈。

甚至有些在空气中不能燃烧的物质在氧气中却能燃烧。

说明氧气的化学性质比较活泼，也说明，物质在空气中燃烧，实际上是和其中的氧气发生反应，空气中氧气含量相对较少，所以，在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。

［作业］：［默写］：木炭、硫磺、红磷、铁丝、铝箔、镁条、蜡烛在氧气中燃烧的文字、符号表达式及其反应现象［设问］：注意分析除蜡烛以外的六个反应，看他们之间有什么共同点［讲解］：都是由两种物质经过反应生成了另一种物质。

我们将这类反应叫化合反应。

［板书］：化合反应------由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫化合反应。

［讲解］：分析讲解化合反应-----蜡烛燃烧是不是化合反应［设问］：那么它与上面的六个反应有没有共同点［讲述］：对，他们都与氧气发生了反应，我们把物质与氧发生的反应叫氧化反应。

初中化学教案第二章 我们身边的物质 第二节 性质活泼的氧气第二章我们身边的物质第二节性质活泼的氧气第二节性质活泼的氧气学习目标：知识与技能：1．认识氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3．了解氧气的主要用途、氧气与人类关系密切；4．了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作过程与方法：1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；2．能够根据反应物的性质来选择制备气体的实验装置与操作方法，根据生成物的性质选择收集方法；情感态度与价值观：1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识2．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风学习重点与难点：1．氧气的性质与用途2．氧气的获得和实验室制取氧气的方法教学方法：1．物理性质主要有学生自行归纳总结；2．化学性质可以通过演示实验及回忆已学的实验来归纳3．对于实验室制法，主要通过探究、对比，从而找出不同点加深印象4．氧气的用途主要是知识性的介绍探究内容：1．燃烧的现象及剧烈程度与什么因素有关？2．实验室制取气体的装置的选取所考虑的因素有哪些？学习内容：一、认识氧气（Oxygen）的性质1．物理性质：（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；（2）密度：标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气；P.S.：通常情况下，是指20℃，1.01×105Pa；标准状况下，是指℃，1.01×105Pa；（3）溶解性：氧气不易溶于水（4）三态变化：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。

问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。

2．化学性质：（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。

人教版九年级上册化学教学设计：2.2氧气的性质一、教学目标1.知识目标：了解氧气的性质，包括氧气的颜色、气味和对物质的影响。

2.能力目标：能够观察氧气的性质，并进行相关实验。

3.情感目标：培养学生的实验操作技能和科学探究精神。

二、教学重难点1.教学重点：掌握氧气的性质，了解氧气的颜色、气味和对物质的影响。

2.教学难点：引导学生进行实验，观察和描述氧气的性质。

三、教学方法与过程1. 情境创设引导学生回顾上节课学习的物质与变化的内容，导入本节课的主题——氧气的性质。

通过呼吸、燃烧和腐蚀等现象，引发学生对氧气的好奇和探索欲望。

2. 概念讲解通过PPT或黑板等媒体，向学生详细讲解氧气的性质，包括氧气的颜色、气味和对物质的影响。

帮助学生建立起对氧气性质的初步认识。

3. 实验操作实验1：观察氧气的颜色•实验材料：氧气收集瓶、铁架、酒精灯、火柴等。

•操作步骤：1.将氧气收集瓶放置在铁架上，用酒精灯加热瓶底，将氧气收集瓶内的空气排出。

2.关闭酒精灯，用火柴点燃瓶底的酒精棉芯，然后迅速将氧气收集瓶倾斜，靠近火焰，观察氧气的颜色。

实验2：观察氧气的气味•实验材料：氧气收集瓶、氧气导管、石蜡烛等。

•操作步骤：1.将氧气收集瓶放在铁架上，用酒精灯加热瓶底，将氧气收集瓶内的空气排出。

2.关闭酒精灯，将一端连接氧气收集瓶的氧气导管插入石蜡烛燃烧的火焰中，让氧气从导管进入石蜡烛的火焰位置。

3.用鼻子嗅气体的气味，描述氧气的气味。

实验3：观察氧气对物质的影响•实验材料：氧气收集瓶、氧气导管、为供气装置、镁条等。

•操作步骤：1.将氧气收集瓶放在铁架上，用酒精灯加热瓶底，将氧气收集瓶内的空气排出。

2.关闭酒精灯，将一端连接氧气收集瓶的氧气导管插入为供气装置中，打开气阀，让氧气从导管喷出。

3.将燃烧后的镁条放入氧气导管喷出的氧气中，观察镁条的燃烧情况，描述氧气对镁条的影响。

4. 实验结果分析与讨论根据实验结果，组织学生进行结果分析和讨论。

第二单元我们周围的空气课题2 氧气第2课时教学目标知识与技能：1．氧气的化学性质比较活泼。

2．认识化合反应，氧化反应。

过程与方法：1．学习运用纪实和理论相互联系的方法。

2．学习对实验现象的观察和描述，从实验中获得化学信息。

3．学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

情感态度与价值观1．培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。

2．逐步树立性质决定用途，用途体现性质的辩证规律的观点。

3．在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。

【教学重点、难点】1．化合反应、氧化反应的概念。

2．对化合反应及氧化反应的理解。

【教学准备】多媒体、课件教学过程【复习引入提问】1.写出硫磺、红磷、细铁丝在氧气中燃烧的文字表达式,并注明符号。

2.背出相关实验的现象。

【新课】如何写出蜡烛在氧气中燃烧反应的文字表达式?【讨论】硫、磷、铁、等的燃烧从文字表达式来看有哪些共同的地方?【归纳】三个化学反应的共同特征：1．反应条件都是点燃。

2．反应物中都有氧气。

3．都有新物质生成，所以都是化学反应。

4．反应物都是两种物质，生成物都是一种物质。

【结论】从上面的三个反应来看都是生成了一种物质。

（1）像这种由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。

（属于基本反应类型之一）。

（2）物质跟氧发生的反应，叫做氧化反应。

（不属于基本反应类型）氧气在化学反应中提供氧，它是氧化剂，具有氧化性。

【讨论】氧化反应是否都是燃烧,举例说明?【讲解】什么是剧烈氧化和缓慢氧化？①剧烈氧化：物质在氧气中燃烧。

例如：铁在氧气中燃烧。

②缓慢氧化：进行得很慢，不容易被察觉的氧化叫缓慢氧化。

例如：动植物呼吸、食物腐烂、酿酒等【讨论】从上述一些反应看出氧化反应与化合反应有何关系呢?用下图表示,这意味着什么?三个区域的反应你都能举例吗?【归纳】化合反应与氧化反应的关系如图所示。

化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，但有氧气参加的化合反应一定是氧化反应，生成物只有一种的氧化反应一定是化合反应板书设计二、化合反应、氧化反应1.化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。